Реферат: Отчет по практике в Комплексном центре социального обслуживания населения Радуга

👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻

Психологическая практика проходила в отделении реабилитации детей и подростков с ограниченными умственными и физическими возможностями при Комплексном центре социального обслуживания населения «Радуга» города Ростова Ярославской области под руководством педагога-психолога Кашеваровой О.Е. с 16 февраля по 15 марта 2009 года.
В отделении 10 детей – инвалидов со следующими диагнозами:
Нарушение развития костей черепа – 1 человек.
Психологическая реабилитация рассматривается нами как система мероприятий, направленных на восстановление, коррекцию или компенсацию нарушенных психических функций и состояний.
Деятельность педагогов отделения направлена, прежде всего, на развитие способностей детей к преодолению трудностей социализации.
Преодоление трудностей социальной адаптации, реабилитации, интеграции в общество детей – инвалидов – процесс, растягивающийся на долгие годы.
Умственное воспитание является важным и вместе с тем наиболее сложным разделом работы специального отделения.
У детей впоследствии органического поражения головного мозга стойко нарушена познавательная деятельность и речь. Умственно отсталые дети плохо понимают смысл разговора взрослых и его содержание. Они не могут быть участниками игр, так как не понимают необходимых указаний и инструкций.
Представление умственно отсталых детей отличается бедностью, фрагментарностью.
1. Изучение деятельности педагога - психолога отделения реабилитации детей и подростков с ограниченными умственными и физическими возможностями;
2. Формирование умения анализировать и планировать свою деятельность.
Психолого-педагогический анализ урока.

Занятие проводилось в отделении реабилитации детей и подростков с ограниченными умственными и физическими возможностями Комплексного центра социального обслуживания населения «Радуга».
Обучение и развитие включает в себя следующие функции:
Занятия с детьми – инвалидами включает в себя следующие цели и задачи:
Развивающая заключается в умственном развитии детей, развитии познавательных и личностных свойств и способностей. Одна и та же совокупность знаний может привести к различной степени интеллектуального развития, развитию мелкой моторики и зрительно – двигательного восприятия.
Коррекционная составляет привлечение внимания ребёнка к конкретному свойству предмета (например, к цвету) и, опираясь на восприятие данного свойства, учит находить, подбирать, идентифицировать предметы (сличение).
Предварительный анализ и содержание учебного материала и организация урока.

Учитывая возможности детей – инвалидов, проводятся как индивидуальные, так и групповые занятия.
Занятие направлено на то, чтобы научить детей более точно, полно и расчленено воспринимать предметы, их свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение и т.д.).
Развивая и корректируя интеллектуальное развитие детей – инвалидов психолог активно использует на занятии дидактические игры. Так на занятии решались задачи знакомства со способами обследования предметов.
Занятие было построено как комплексное. Устойчивый интерес детей на протяжении всего занятия поддерживается сочетанием музыкального сопровождения и игровой формы. Все задания дети выполняли с большим удовольствием и радовали своим результатом.
В процессе игры дети учились подбирать предметы по форме и цвету.
Занятие проводилось таким образом, что бы вызвать у детей желание заниматься – использовался красочный наглядный материал, игровые моменты.
Большинству детей требовалась индивидуальная помощь, поэтому с ними педагог занимался отдельно.
Большое значение имеет просмотр и анализ детских работ. Дети при этом имеют возможность видеть самые разнообразные варианты решения поставленной задачи.
Анализ и обсуждение детских работ психолог старался проводить живо и эмоционально, стремился найти яркие, образные слова для характеристики, не забывая при этом о похвале.
Данное занятие начиналось с игры мячом: «Назови что-нибудь кругленькое», затем детям предложили рассмотреть образцы работ с изображением на них предметов круглой формы.
Осуществлялся индивидуальный подход в целом.
В конце занятия дети с удовольствием рассказывали о своих работах.
Очень эффективно проводилась работа в процессе дидактической игры – как основной вид деятельности.
Учитывая то, что в процессе занятия дети устают, примерно в середине занятия психолог провёл с ними физкультминутку – игра, направленная на развитие и коррекцию различных сторон психики ребёнка.
Анализ занятия показал, что в группе имеются несколько человек, которые не могут сосредоточить внимание и постоянно отвлекаются, давали бессознательные ответы.
Занятие на аналитическое восприятие сложной формы и воссоздание её элементов.
1. Развитие зрительного восприятия;
2. Развитие умения элементарного сравнения;
3. Ориентировка в пространстве (правый верхний угол, середина листа, верх, низ, лево, право);
4. Закрепление знаний о геометрических фигурах и основных цветах.
Формировать у детей умение расчленять сложную форму на элементы, соответствующие нескольким геометрических образцам.
Образец Петрушки состоит из следующих геометрических фигур:
1. Игровой (в гости приходит Петрушка);
2. Наглядный (рассматривание образца, геометрических фигур);
3. Словесный (вопросы, уточнения, объяснения);
4. Практический (помощь при выполнении работы).
2. Дидактическая игра с мячом «Назови что-нибудь кругленькое».
Дети встают в круг, психолог в середину;
3. В гости к детям приходит Петрушка с волшебным конвертом. В нём находятся геометрические фигуры. Рассматривание с детьми геометрических фигур, уточнение их названия и цвета.
Петрушка предлагает каждому ребёнку составить Петрушку из геометрических фигур (по образцу), а затем наклеить его.
Рассматривание образца. Уточнение, из каких геометрических фигур состоит Петрушка.
В конце занятия дети вместе с Петрушкой рассматривают свои работы;
4. Перед аппликацией (наклеиванием Петрушки) психолог предлагает детям физкультминутку – дидактическая игра «Найди предмет такого же цвета».
Психолог показывает геометрическую фигуру красного цвета, дети находят в группе предмет такого же цвета.
Организационный момент (приветствие, постановка целей).
«Вспомните геометрические фигуры и цвета» (демонстрация)
Развитие речи и эмоциональный подъём. Вырабатывается умение выделять свойства предметов.
Дидактическая игра «Назови что-нибудь кругленькое».
«Кто к нам сегодня пришёл в гости?», «Что принёс Петрушка?», «Давайте посмотрим».
Рассматривание геометрических фигур и их цветов. Петрушка предлагает составить его портрет. Психолог показывает образец.
Дети отвечают, здороваются с Петрушкой. Раскрывают конверты. Называют геометрические фигуры и цвета.
Выкладывают элементы Петрушки на листе.
Продолжительность занятия 30 минут.
В отделении, где занимаются умственно отсталые дети, развитие и коррекция сводится к следующему:
1. Воспитание, совершенствование отдельных анализаторов и накопление представлений о конкретных признаках предметов (форма, цвет, величина);
2. Обучение умению использовать анализаторы для формирования правильных представлений и понятий о предметах окружающей действительности.
Наблюдения показали, что формирование умственных функций у аномальных детей идёт в определённой последовательности. Сначала формируются представления о величине, цвете, форме предмета, т.е. зрительное представление.
Пространственное представление формируется позже и труднее, т.к. у большинства детей имеются нарушения моторики.
Анализ деятельности психологической службы отделения реабилитации детей и подростков с ограниченными умственными и физическими возможностями.

Полное название учреждения, его местонахождение.

Муниципальное учреждение Комплексный центр социального обслуживания населения «Радуга» (МУ КЦСОН «Радуга»).
Отделение реабилитации детей и подростков с ограниченными умственными и физическими возможностями.
Адрес: Ярославская область, город Ростов, улица Некрасова, дом 55, телефон 8(48536)64304.
Уникальность организации, специфика работы данного учреждения .


Отделение предназначено для реабилитации в условиях дневного пребывания детей-инвалидов с ограниченными умственными и физическими возможностями.
Уровень детской инвалидности, к сожалению, за последние годы не имеет тенденции к снижению. Наличие инвалидизирующего соматического заболевания в большинстве случаев влечет за собой проблемы в развитии и адаптации ребенка-инвалида при отсутствии своевременной психологической помощи. Болезнь ребенка зачастую меняет весь привычный уклад жизни в семье. Возникают неровные, конфликтные отношения между супругами и другими членами их семьи, что нередко приводит к ее распаду.
Также, появление ребенка-инвалида может вызвать стремление к изоляции его семьи от общества. При оказании своевременной психологической помощи повышаются шансы успешной адаптации детей-инвалидов и их семей к общественной жизни и укрепления морального и психологического климата в таких семьях.
С группой дневного пребывания детей–инвалидов психолого-педагогический коллектив начал работать с 2001 года.
Известно, что дети – инвалиды часто оторваны от внешнего мира, не имеют необходимых для их возраста знаний об окружающем. Кроме того, у большинства детей имеются проявления психической неуравновешенности. Организуя психолого–педагогическую работу с детьми–инвалидами необходимо учитывать диагноз, возраст и физиологические особенности, ориентироваться на сохранение их физического и психического здоровья за счёт создания благоприятного психологического климата в группе, обеспечения педагогически ценного общения со взрослыми, реализации индивидуального подхода.
Учитывая возможности детей, проводятся как индивидуальные, так и групповые занятия.
План работы отделения реабилитации детей и подростков с ограниченными умственными и физическими возможностями на 2009 год.

Ежегодно заведующей отделением составляется план работы отделения.
Цели и основные задачи отделения реабилитации:
1. Продолжать работу по охране и укреплению здоровья детей, по созданию благоприятных санитарно-гигиенических условий пребывания детей в отделении. Обеспечение заботливого ухода за детьми, организации полноценного питания.
2. Проведение лечебно-реабилитационных мероприятий с учётом заболевания каждого ребёнка.
3. Работу с педагогическим коллективом направлять на воспитание психолого-педагогической культуры и профессионального мастерства.
4. Обеспечить согласованную деятельность специалистов отделения, воспитателей и семьи в направлении социально-бытовой реабилитации детей-инвалидов.
1. Методическая работа. Медико-педагогические советы:
2. Утверждение нового годового плана.
3. Диагностика на конец учебного года с оценкой, эффективности проводимых мероприятии.
4. Организация и проведение оздоровительных мероприятий с детьми-инвалидами.
5. Консультации для сотрудников по специфике работы с больными детьми.
6. Воспитание и детей навыков общения правил поведения, умения играть и работать в коллективе.
7. Виды игр и их роль в воспитании и обучении детей.
8. Как использовать дидактические игры на занятиях с детьми.
9. Содержание и формы учебно-воспитательной работы с детьми-инвалидами.
Оборудование и оснащение реабилитационного процесса:
1. Изготовление дидактического материала с учётом тематики занятий.
2. Приобретение пособий, игровой, художественной и обучающей литературы.
3. Совершенствование уголка по разработке ручной умелости.
Работа с родителями. Родительские собрания:
1. Роль семьи в воспитании ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
2. Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья.
3. Профилактика заболеваний у детей и подростков.
4. Итоги реабилитации на конец года с рекомендацией специалистов на закрепление приобретённых навыков.
5. Создание уголка наглядной агитации для родителей.
6. Патронаж семей с детьми-инвалидами.
7. Консультативная работа по вопросам обучения, воспитания и лечения.
8. «Дни открытых дверей» с целью ознакомления родителей с условиями пребывания детей в отделении.
10. Привлечение родителей для проведения культурно-массовых мероприятий, благоустройства участка, для прогулок.
12. Связь с управлением социального обеспечения населения, обществом инвалидов. Оказание социальных услуг семьям детей-инвалидов. Изучение первичной инвалидности.
1. Проведение набора детей-инвалидов в отделение реабилитации. Обследование новичков, подбор для них реабилитационных мероприятий. Организация консультации у специалистов детской поликлиники.
2. Проведение медикаментозного лечения, витаминотерапии, закаливающих мероприятий, массажа, лечебной физкультуры.
4. Контроль за питанием детей, соблюдением санитарно-гигиенических норм, режимных моментов.
1. Оказание консультативной помощи врачом неврологом родителям детей-инвалидов.
Организация экскурсий. Проведение дней именинника в группе Организация праздников и развлечений:
8. Мероприятия ко Дню защиты детей - «День весёлых затей»
9. Мероприятия ко Дню семьи - «Моя дружная семья»
10. Мероприятия ко Дню инвалида - «Когда мои друзья со мной»
- Посещение Ростовского музея, городского парка. «Детского кафе», концертов ДК «Ростов Великий».
- Организация спортивных праздников: «Весёлые старты» «Кто быстрей» «Ловкие, смелые» «Весёлая эстафета»
- Посещение мероприятий в спортивной школе «Ферон».
Кроме плана работы отделения, педагогом-психологом отделения составляется план индивидуальных и групповых занятий.
План индивидуальных занятий педагога - психолога на 2008 - 2009 учебный год.

1. Сентябрь – Обследование, ориентировка ребёнка в окружающем мире.
2. Октябрь – Развитие зрительного восприятия, дифференциация цвета, формы, величины.
3. Ноябрь – Развитие слухового восприятия и пространственной ориентировки, дифференциация звука и силы звука (лево, право, сзади, спереди, верх, низ, в, на, под).
4. Декабрь – Развитие конструктивного праксиса (пирамида, палочки по образцу, целостная картина, ящик Сегена).
5. Январь – Развитие общей моторики.
6. Февраль – Развитие внимания, сравнение.
10. Июнь – Обследование – рост характеристик.
План групповых занятий педагога - психолога на 2008 - 2009 учебный год.

Групповые занятия с педагогом - психологом проводятся 1 раз в неделю.
- Правила пожарной безопасности. Огонь – друг (враг).
- Обследование детей; геометрические фигуры и цвета.
- Пожарный герой, он с огнём вступает в бой.
- Пусть ёлка новогодняя нам радость принесёт
Структура и задачи психологической службы данного учреждения.

Отделение дневного пребывания детей – инвалидов в основе предполагает помощь в адаптации к окружающей жизни, научение в преодолении различных психологических комплексов в общении и овладении приёмами организации себя в различных видах деятельности.
1. Способствовать сохранению и укреплению нервно – психологического здоровья детей.
2. Помочь детям адаптироваться к окружающей их жизни, преодолеть различные психологические комплексы путём формирования адекватных форм общения со взрослыми и сверстниками.
3. Развитие индивидуальных и творческих особенностей ребёнка через организацию всех видов детской деятельности.
4. Медико-психологическая, педагогическая реабилитация детей инвалидов.
Для осуществления данных целей отделение осуществляет следующие виды деятельности:
- Все формы общения педагогов и психологов с детьми;
- Свободная игровая и творческая деятельность;
- Игры по восприятию сенсорной культуры.
- Индивидуальные беседы психолога (по мере необходимости).
- Занятие по изобразительной деятельности;
Игры по воспитанию сенсорной культуры.
- Спортивно – развлекательные программы;
- Игровая деятельность (свободная и организованная).
Должностная инструкция педагога-психолога отделения реабилитации детей и подростков с ограниченными умственными и физическими возможностями

1.1. Психолог находится в непосредственном подчинении заведующей отделением реабилитации детей и подростков с ограниченными умственными и физическими возможностями и директора Муниципального учреждения Комплексный центр социального обслуживания населения «Радуга».
1.2. Назначение на должность и освобождение от должности производится приказом директора Муниципального учреждения Комплексный центр социального обслуживания населения «Радуга».
1.3. Психолог в своей деятельности руководствуется:
Действующим законодательством РФ по вопросам образования и охраны здоровья граждан, приказом Минздрава и Министерства России, органов управления Образования и Здравоохранения, Уставом Комплексного центра социального обслуживания населения и Положением об отделении реабилитации детей – инвалидов.
Постановление Правительства РФ «Об утверждении примерных положений о специализированных учреждениях», Конвенцию о правах ребёнка, Федеральные законы, Указы и Распоряжения Президента РФ, нормативно – правовые акты субъектов РФ в области защиты прав и законных интересов ребёнка, правила и нормы охраны труда, техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной защиты.
2.1. Определяет факторы, препятствующие развитию личности воспитанников, и принимает меры по оказанию различного вида психолого-педагогической, психокоррекционной и консультативной помощи воспитанникам, родителям, либо лицам их заменяющим.
2.2. Осуществляет психологическое сопровождение детей-инвалидов отделения реабилитации, способствует гармонизации социальной сферы учреждения, проводит мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации.
2.3. Разрабатывает планы на год в соответствии с планом работы отделения реабилитации.
2.4. Ведёт документацию установленного образца и предоставляет отчёты о проделанной работе заведующей отделения реабилитации детей и подростков с ограниченными умственными и физическими возможностями.
2.5. Осуществляет комплексный подход в решении проблем детей – инвалидов, проводит среди работников отделения разъяснительную работу об особенностях психологического, физического состояния и возможностях развития детей.
3.1. Психолог вносит предложения в вышестоящие организации по совершенствованию форм и методов с требованиями охраны и здоровья защиты прав и интересов инвалидов.
3.2. Принимает участие в семинарах по профилю своей работы.
3.3. Психолог вправе требовать от руководства создания необходимых условий для выполнения служебных обязанностей.
3.4. В пределах своей компетенции сообщать непосредственному руководителю о всех выявленных в процессе деятельности недостатках и нарушениях и вносить предложения по их рассмотрению.
3.5. Знакомиться с проектами решений директора Комплексного центра социального обслуживания населения, касающимися его деятельности.
Психолог несёт ответственность в соответствии с действующим законодательством РФ за:
4.1. Этику поведения, конфиденциальность работы с детьми инвалидами и молодыми инвалидами.
4.2. Ненадлежащее исполнение или не исполнение своих должностных обязанностей, распоряжений директора Муниципального учреждения Комплексный центра социального обслуживания населения «Радуга».
4.3. Нарушений внутреннего трудового распорядка.
4.4. Правонарушения, совершённые в процессе осуществления совей деятельности.
Основные направления деятельности отделения.

Основными направлениями деятельности отделения являются:
1. Психологическая и социально – средовая реабилитация
Выработка специальных навыков (умение общаться, освоение социальных ролей).
Этот вид деятельности может быть в виде несложных целевых программ, таких как «Я и семья», «Я в быту» (общение, беседы, экскурсии, ролевые игры), а так же в виде бесед, направленных на ориентацию детей – инвалидов в жизненных вопросах, таких как «Личная гигиена», «Одежда и обувь» и т.п.
2. Психологическая работа с семьями детей инвалидов
Психотерапия нарушений психологического состояния членов семьи;
Организация родительских групп поддержки.
3. Содействие в проявлении творческих способностей ребёнка – инвалида
Привлечение специалистов для организации творческой помощи.
Повышение физической работоспособности;
Развитие координации движений, моторики;
5. Учебно-методическая и просветительская работа с ближайшим социальным окружением детей – инвалидов.
Анализ видов деятельности педагога – психолога.

Основной целью профессиональной деятельности педагога – психолога в условиях стационарного учреждения социального обслуживания является оказание различных видов психологической помощи в сохранении психического, соматического и социального благополучия детей - инвалидов.
Психопрофилактика – задачи психолога:
1. Сохранение, укрепление и улучшение психического здоровья детей путём организации условий, необходимых для полноценного существования, соответствующего режима, образа жизни и социально – психологического климата;
2. Своевременное выявление таких особенностей детей, которые могут способствовать появлению определённых сложностей или отклонений в их психическом состоянии;
3. Предупреждение возможных осложнений в связи с возникновением трудных ситуаций в жизни детей.
В психопрофилактической деятельности могут принимать участие представители самых разных профессий – врачи, педагоги, социологи, юристы. Задача психолога организовать и возглавить данную работу в стационарном учреждении.
Психодиагностика – проведение обследования детей учреждения с помощью надёжных методов психологической диагностики с целью получения информации о психических свойствах, особенностях и состоянии детей, формулировании на основе полученных результатов программ индивидуальной и групповой психологической работы с детьми.
Методическое и материально – техническое обеспечение деятельности.

У педагога - психолога есть отдельный кабинет для проведения индивидуальных занятий.
Групповые занятия проводятся в комнате из-за отсутствия помещения.
В наличии у педагога - психолога имеются методики и программы.
Педагог - психолог ведёт следующую документацию:
1.
Журнал по учёту индивидуальной работы;
5. Характеристики детей – инвалидов;
8. Годовой, ежемесячный, ежедневный планы.
1.
Кресло – кушетка для релаксации;
5. Дидактический и развивающий материал.
В заключении хочется отметить, что процесс социальной адаптации ребёнка – инвалида – это сложный процесс, и он требует общих усилий семьи, специалистов социальной защиты, психологов и педагогов.
В целом результатом работы явились:
1. Усиление целенаправленной активности родителей на решение проблем;
2. Улучшение психологического самочувствия, настроения.
Таким образом, интегративный подход в сочетании с индивидуальной ориентацией на ребёнка позволили приблизиться к более успешному решению проблем, связанных с адаптацией ребёнка - инвалида.
Анализ психологической работы, проделанной студентом в течении практики.

Работа проводилась в отделении реабилитации детей – инвалидов с умственными и физическими отклонениями при Комплексном центре социального обслуживания населения «Радуга» с 16.02. по 15.03. 2009 г.
Формирование профессиональных навыков (умение анализировать и планировать свою деятельность).
1. Знакомство со спецификой отделения;
2. Развитие профессиональных качеств;
4. Изучение деятельности психолога;
5. Применение теории в психолого-педагогической деятельности;
В ходе прохождения практики были выполнены следующие виды работ:
1. Знакомство с отделением, его направлениями, спецификой;
3. Знакомство с планом работы психолога;
4. Овладение навыками диагностики, составления индивидуального плана реабилитационных мероприятий на каждого ребёнка;
5. Знакомство с коррекционно-развивающей программой на развитие мышления, памяти, внимания, речи.
6. Ознакомление со следующими видами психологической терапии:
Арттерапия – использование кукольного театра. Это один из самых мягких и в то же время глубоких методов, он корректирует эмоциональное состояние, снимает психическое напряжение, успокаивает.
Мелотерапия – воздействие музыкой; вызывает положительные психологические, физические и интеллектуальные изменения; стимулирует глубокую релаксацию.
Аромотерапия – лечение, основанное на применении натуральных эфирных масел. Попадая через дыхательные пути в организм человека ароматы оказывают целебное и очищающее действие; человек успокаивается, обретает душевное равновесие.
В ходе практики мною было посещено комплексное релаксационное занятие «Фиолетовая планета».
1. Снятие мышечного напряжения и как следствие нервного, что должно благотворно отразиться на поведении ребёнка;
2) Комплекс гимнастики по методике Якобсона.
Напряжение каждой группы мышц два раза, примерно по 5 секунд. Дыхание во время упражнения произвольное.
1. Сделайте глубокий, очень глубокий вдох, задержите дыхание и расслабьтесь
2. Обопритесь ногами об пол и приподнимитесь на носочки как можно выше. Постойте и расслабьтесь.
3. Сожмите обе руки очень крепко в кулаки, подержите их так, расслабьте.
Сильные осознанные сокращения мышц позволяют быстрее достичь состояния расслабления.
Регулярное применение этой методики придаст больше уверенности. Организм приобретает равновесие, жесты – точность, движения – лёгкость, повысится скорость мыслительных операций, улучшится память, внимание.
Это медитация для детей. Дети легко входят в медитационное состояние. Содержащиеся в упражнении словесные инструкции помогают ребёнку расслабиться и развить воображение, что должно благотворно отразиться на поведении ребёнка.
Эфирное масло лаванды – аромат холодный, свежий, тонкий, цветочный:
1. Снимает состояние депрессии, перепады настроения;
3. Улучшает состояние организма при переутомлении.
Психологу, работающему с детьми-инвалидами необходимо использовать в своей работе художественные техники, которые можно рассматривать как упражнения развивающие зрительно – моторную координацию, точность движения рук, способствующие коррекции нарушений мышечного тонуса кисти. В этой ситуации психолог использует нетрадиционные техники изобразительной деятельности.
В ходе практики мною было проведено комплексное занятие «Опускаем пальцы в краску».
5. Развитие зрительно-моторной координации, точности движения рук, способствующие коррекции нарушений мышечного тонуса кисти.
Развитию коммуникабельности, способности к сотрудничеству помогает выполнение коллективной работы «Муравейник».
Предлагается ребятам «возвести» муравейник.
1. Для рисования веточек, травинок, соломинок использовать фломастеры или карандаши различных оттенков.
2. Музыкальное сопровождение (ритмичное) – дети под ритм музыки рисуют муравейник (хаотические круговые движения)
3. Затем каждый из «строителей» поселит в новом доме своего муравьишку. Тельце муравья рисуют отпечатками подушечек пальцев, опущенных в чёрную краску. Лапки и усики дорисовывают фломастером или карандашом.
4. Оживят работу листочки, случайно упавшие на муравейник (отпечатки листочка).
5) Итог. Выставка работ (примеры работ детей - см. приложение).
В период прохождения практики затруднения возникали при проведении занятия, ввиду того, что дети с отклонениями в развитии: было сложно установить контакт в общении с ними. Детям требовалось определённое количество времени для того, что бы привыкнуть к новому человеку. Но в итоге контакт был установлен и занятие проведено успешно, цели были реализованы.
Данный опыт пригодится мне в дальнейшем обучении и, несомненно, в моей профессиональной деятельности.
1. Балыбердин В.И. Работа с детьми с ограниченными возможностями. Кострома, 2001
2. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии, 2 издание. М., 2005.
3. Шпек О. Люди с умственной отсталостью. Обучение и воспитание. М., 2003.
5. Журнал «Работник социальной службы» №1, 2005.

Название: Отчет по практике в Комплексном центре социального обслуживания населения Радуга
Раздел: Рефераты по психологии
Тип: реферат
Добавлен 19:02:56 23 июня 2011 Похожие работы
Просмотров: 2691
Комментариев: 13
Оценило: 2 человек
Средний балл: 5
Оценка: неизвестно   Скачать

Действия и поведение педагога - психолога
Дети здороваются, называют геометрические фигуры и цвета
Давайте поиграем и вспомним все круглые предметы и назовём их. Психолог поправляет детей.
Дети с удовольствием начинают игру, называют круглые предметы, некоторые ошибаются.
Работа через зрительный анализатор.
Давайте немного отдохнём. Психолог показывает геометрические фигуры определённого цвета и просит детей найти предмет в группе такого же цвета.
Дети находят. Кто-то поднимает руку, кто-то выкрикивает.
Работа через зрительный и слуховой анализатор.
А теперь давайте наклеим Петрушку. Психолог помогает некоторым.
Дети наклеивают геометрические фигуры.
Развитие конструктивного праксиса, умения сравнивать.
Интерес к новым видам деятельности, положительные эмоции от собственных достижений.
Развивающие игры, тренинги, беседы, мелотерапия, арттерапия, трудотерапия, релаксация, аромотерапия.
Тестирование, методики, анкетирование.
Групповые занятия, индивидуальные занятия, тренинги.
Групповые занятия, индивидуальные занятия.
Привет студентам) если возникают трудности с любой работой (от реферата и контрольных до диплома), можете обратиться на FAST-REFERAT.RU , я там обычно заказываю, все качественно и в срок) в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут)
Да, но только в случае крайней необходимости.

Реферат: Отчет по практике в Комплексном центре социального обслуживания населения Радуга
Реферат: Измерение ускорения свободного падения
Реферат: Бухгалтерский учет труда и его оплата
Реферат На Тему Знаменитые Люди Великобритании
Шутливое Сочинение С Фразеологизмами
Реферат: Смысл и польза этикета
Реферат: Организационная структура ДВФ ОАО Ростелеком
Реферат по теме Империя как тип структурного деления мира
Классическая Музыка В Моей Жизни Сочинение
О тестировании спутниковых приемников и программных средств
Реферат: Mahatma Gandhi Essay Research Paper Analytical paper
Реферат: Операция Зимнее волшебство
Курсовая работа по теме Внешняя и внутренняя среда предприятия
Информатика Текст Практические Работы
Реферат: Executive Branch Essay Research Paper
Сочинение На Тему Родина Таджикистан
Контрольная работа по теме Регульоване джерело вторинного живлення
Реферат по теме Правовое регулирование выборов Президента Российской Федерации
Сочинение Про Дождик 2 Класс
Контрольная работа: Мировое разделение труда. Скачать бесплатно и без регистрации
Сочинение Егэ По Тексту Суриса Семнадцать Восемнадцать
Реферат: Хозяйственная оценка природных ресурсов России
Реферат: Спор как искусство
Курсовая работа: Административное расследование при производстве по делам об административных правонарушениях