Реферат Нравственное Воспитание Школьников Средствами Музыки
Реферат Нравственное Воспитание Школьников Средствами Музыки
Вход
Помощь
Заказать работу
Документ Microsoft Word.docx
— 64.33 Кб ( Скачать )
© 2009 — 2020 Stud24 — тысячи рефератов, курсовых и дипломных работ
Предметы
Поиск
Помощь
Автор: Пользователь скрыл имя, 08 Мая 2012 в 13:46, курсовая работа
Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:
Введение………………………………………………………………………………….3 Глава 1. Нравственное воспитание школьников как психолого-педагогическая проблема…………………………………………………………………………………8 1.1 Проблема нравственного воспитания личности в педагогической литературе………………………………………………………………………………..8 1.2 Задачи и содержание нравственного воспитания младших школьников……………………………………………………………………………17 Выводы по 1 главе…………………………………………………………………….24 Глава 2. Организация нравственного воспитания школьников средствами музыки в учебно-воспитательном процессе…………………………………………………….25 2.1 .Содержание воспитательной работы учителя по формированию нравственных качеств школьников в учебной деятельности. Об искусстве вести урок……………………………………………………………………………………..25 2.2.Специфика уроков музыки. Структура курса для 1-4 классов…………………………………………………………………………………..31 2.3. Заповеди школьного учителя музыки. …………………………………………………………………………………………..38 Приложение. Урок музыки в начальных классах………………………………………………………………………………….41 Заключение…………………………………………………………………………….48 Список литературы…………………………………………………………………….50
Оглавление
Введение………………………………………………………… ……………………….3
Глава 1. Нравственное
воспитание школьников как психолого-педагогическая
проблема………………………………………………………… ………………………8
1.1 Проблема нравственного
воспитания личности в педагогической
литературе…………………………………………………… …………………………..8
1.2 Задачи и содержание
нравственного воспитания младших школьников…………………………………………………… ………………………17
Выводы по 1 главе………………………………………………………………… ….24
Глава 2. Организация
нравственного воспитания школьников
средствами музыки в учебно-воспитательном
процессе……………………………………………………. 25
2.1 .Содержание воспитательной
работы учителя по формированию
нравственных качеств школьников
в учебной деятельности. Об искусстве
вести урок…………………………………………………… ………………………………..25
2.2.Специфика уроков
музыки. Структура курса для 1-4
классов…………………………………………………………… ……………………..31
2.3. Заповеди школьного
учителя музыки. ……………………………………………………………………………… …………..38
Приложение. Урок музыки
в начальных классах…………………………… …………………………………………………….41
Заключение…………………………………………………… ……………………….48
Список литературы…………………………………………………… ……………….50
Во все века люди
высоко ценили нравственную воспитанность.
Глубокие социально- экономические
преобразования, происходящие в современном
обществе, заставляют нас размышлять
о будущем России, о ее молодежи.
В настоящее время смяты нравственные
ориентиры, подрастающее поколение
можно обвинять в бездуховности,
безверии, агрессивности. Поэтому актуальность
проблемы воспитания младших школьников
связана, по крайней мере, с четырьмя
положениями:
Во-первых, наше общество
нуждается в подготовке широко образованных,
высоконравственных людей, обладающих
не только знаниями, но и прекрасными
чертами личности.
Во-вторых, в современном
мире маленький человек живет
и развивается, окруженный множеством
разнообразных источников сильного
воздействия на него как позитивного,
так и негативного характера,
которые (источники) ежедневно обрушиваются
на неокрепший интеллект и чувства
ребенка, на еще только формирующуюся
сферу нравственности.
В-третьих, само по себе
образование не гарантирует высокого
уровня нравственной воспитанности, ибо
это качество личности, определяющее
в повседневном поведении человека
его отношение к другим людям
на основе уважения и доброжелательности
к каждому человеку. К. Д. Ушинский
писал: «Влияние нравственное составляет
главную задачу воспитания».[ 28, с.431].
В-четвертых, вооружение
нравственными знаниями важно и
потому, что они не только информируют
младшего школьника о нормах поведения,
утверждаемых в современном обществе,
но и дают представления о последствиях
нарушения норм или последствиях
данного поступка для окружающих
людей.
Перед общеобразовательной
школой ставится задача подготовки ответственного
гражданина, способного самостоятельно
оценивать происходящее и строить
свою деятельность в соответствии с
интересами окружающих его людей. Решение
этой задачи связано с формированием
устойчивых нравственных свойств личности
школьника.
Значение
и функция начальной школы
в системе непрерывного образования
определяется не только преемственностью
ее с другими звеньями образования,
но и неповторимой ценностью
этой ступени становления и
развития личности ребенка.
Основной
функцией является формирование
интеллектуальных, эмоциональных, деловых,
коммуникативных способностей учащихся
к активно-деятельностному взаимодействию
с окружающим миром. Решение
главных задач обучения должно
обеспечивать формирование личностного
отношения к окружающим, овладение
этическими, эстетическими и нравственными
нормами.
Сегодняшний
школьник современного бурно
меняющегося мира совсем иной,
чем был раньше. Он опережает
своих предшественников в физическом
развитии, но, увы! Отстает в духовно- нравственном
плане. К тому же новые условия
современной жизни не способствуют
духовному здоровью детей. Необходимы
духовно-нравственные акценты в
массовом образовании.
Другая
кричащая проблема современности
связана с ранней компьютеризацией:
зарубежные ученые констатируют,
что школьники в условиях ранней
компьютеризации утрачивают образное
мышление и творческие способности,
с чем и связан на западе
гуманитарный бум – искусство
и художественное творчество
внедряются во все сферы обучения.
Возникла острая потребность
сделать массовое образование
творческим. Акцентировать в нем
духовно-нравственное начало и
ориентировать на современные
проблемы выживания человечества.
Как помочь детям избежать
этих и других сетей самоистребления
и так называемых «черных дыр»,
которые засасывают человека
физически и духовно? Во все
времена в решении этой проблемы
играло важную высокое искусство,
в котором самым сильным среди
его видов по прямому эмоциональному
воздействию была и остается
музыка. Музицирование всегда являлось
важным показателем культуры
общества, также как чтение, рисование,
участие в любительском театре,
рукоделие.
Современной
массовой школе нужна концепция
музыкального образования с духовно-нравственными
акцентами, с ориентацией на
творческое развитие в процессе
формирования общей музыкальной
культуры: не только слушать музыку,
но и создать условия для
музыкально-творческого самораскрытия
природного дара каждого ребенка,
- только в этом случае музыкальное
воспитание и образование может
стать целостным и гармоничным.
Проблемой
нашего исследования является
создание педагогических условий
для нравственного воспитания
школьников в процессе учебной
деятельности.
Для решения данной
проблемы учителю требуется не только
знание предметов начальных классов
и методики их преподавания, но и
умение направить свою деятельность
на нравственное воспитание школьников.
Такие
педагоги, как М.Болдырев [6], И.С.Марьенко,
Л.А.Матвеева, Л.И.Божович[5] и многие
другие, исследовали нравственное
воспитание, рассматривали его в
разных аспектах. Однако решение
задач нравственного воспитания
средствами музыки в процессе
учебной деятельности недостаточно
исследовано. В связи с этим,
целью нашего исследования является
изучение возможности нравственного
воспитания в процессе учебной
деятельности младших школьников
при помощи средств музыки.
Объект
исследования –процесс нравственного
воспитания школьников.
Предмет исследования – условия
нравственного воспитания школьников
в учебной деятельности средствами
музыки.
Анализ
отечественной и зарубежной музыковедческой,
педагогической литературы по
изучению проблемы нравственного
воспитания средствами музыки
позволил выдвинуть следующую
гипотезу:
если проблема взаимосвязи
нравственности и музыкальности
у школьников так значима, то необходимо
построить так свою деятельность,
чтобы суметь заинтересовать их высокохудожественной
музыкой, различных стилей и направлений,
используя том числе и ее нравственный
потенциал.
Нравственное
воспитание школьников будет
осуществлено в учебной деятельности
в том случае, если:
а) Проблема умственного
и нравственного развития будет
решаться в единстве, в тесной взаимосвязи
на всех уроках.
б) Учитель создаст
благоприятные условия в коллективе
для нравственного развития детей,
т.е., будет регулировать взаимоотношения
учащихся между собой, и взаимоотношения
между учащимися и учителем.
в) Уделять внимание
развитию музыкальной культуры учащихся,
использовать конкретные музыкальные
произведения, направленные на воспитание
у школьников понятий о добре
и зле, чести и бесчестии, дружбе
и предательстве, любви к Родине.
В соответствии
с проблемой, целью, объектом
и предметом исследования поставлены
следующие задачи:
1. Проанализировать
имеющуюся литературу по теме исследования.
2. Дать анализ состояния
проблемы нравственного воспитания
младших школьников.
3. Выявить условия
нравственного воспитания в учебной
деятельности школьников.
4. Описать опыт
нравственного воспитания младших
школьников при помощи музыки.
Названные
педагогические условия могут
обеспечить раскрытие и развитие
духовно-нравственных качеств младших
школьников, а именно ответственности,
доброжелательности, самостоятельности.
В работе мы использовали
следующие исследовательские методы:
Изучение научно-педагогической
литературы;
Изучение передового
педагогического опыта.
Глава 1. НРАВСТВЕННОЕ
ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПРОБЛЕМА.
1.1.Проблема нравственного
воспитания личности в педагогической
литературе.
Формирование личности
человека - это последовательное изменение
и усложнение системы его отношений
к окружающему миру, природе, труду,
другим людям и к себе. Оно происходит
на протяжении всей жизни. Особенно важен
при этом детский и юношеский
возраст.
Развитие человека
как личности осуществляется всесторонне
и целостно в единстве его физических
и духовных сил. Психология и педагогика
утверждают, что человеческая личность
формируется и развивается в
деятельности и общении. Ведущие
черты личности развиваются в
результате внешнего влияния на личность,
ее внутренний мир.
Развитие человека
- это процесс количественного
и качественного изменения, исчезновения
старого и возникновения нового,
источник и движущие силы которого
скрыты в противоречивом взаимодействии
как природных, так и социальных
сторон личности.
Природная сторона
человека развивается и изменяется
на протяжении всей его жизни. Эти
развития и изменения носят возрастной
характер. Источник социального развития
личности находится во взаимодействии
личности и общества.
На формирование
личности влияют три фактора: воспитание,
социальная среда и наследственные
задатки.
Воспитание рассматривается
педагогикой как ведущий фактор,
так как это специально организованная
система воздействия на подрастающего
человека для передачи накопленного
общественного опыта.
Социальная среда
имеет преимущественное значение в
развитии личности: уровень развития
производства и характер общественных
отношений определяют характер деятельности
и мировоззрение людей.
Задатки - особые анатомо-физиологические
предпосылки способностей к разным
видам деятельности. Наука о законах
наследственности - генетика - полагает
наличие у людей сотни различных
задатков - от абсолютного слуха, исключительной
зрительной памяти, молниеносной реакции
до редкой математической и художественной
одаренности.
Но сами по себе задатки
еще не обеспечивают способностей и
высоких результатов деятельности.
Лишь в процессе воспитания и обучения,
общественной жизни и деятельности,
усвоения знаний и умений у человека
на основе задатков формируются способности.
Задатки могут реализоваться лишь при
взаимодействии организма с окружающей
социальной и природной средой.
«Удастся ли индивиду,
вроде Рафаэля, развить свой талант
- это целиком зависит от спроса,
который, в свою очередь, зависит
от разделения труда и от порожденных
им условий просвещения людей.» [16,с.116
]
В кратком словаре
по философии понятие нравственности
приравнено к понятию мораль. «Мораль
(латинское mores-нравы) - нормы, принципы,
правила поведения людей, а так
же само человеческое поведение (мотивы
поступков, результаты деятельности),
чувства, суждения, в которых выражается
нормативная регуляция отношений
людей друг с другом и общественным
целым (коллективом, классом, народом,
обществом).»[ 13 , с.191-192].
В.И. Даль толковал слово
мораль как «нравственное учение,
правила для воли, совести человека».[9,с.345]
Он считал: «Нравственный — противоположный
телесному, плотскому, духовный, душевный.
Нравственный быт человека важнее быта
вещественного. Относящийся к одной
половине духовного быта, противоположный
умственному, но сопоставляющий общее
с ним духовное начало, к умственному
относится истина и ложь, к нравственному
- добро и зло. Добронравный, добродетельный,
благонравный, согласный с совестью,
с законами правды, с достоинством
человека с долгом честного и чистого
сердцем гражданина. Это человек
нравственный, чистой, безукоризненной
нравственности. Всякое самоотвержение
есть поступок нравственный, доброй нравственности,
доблести».[9, с. 558].
Нравственное воспитание младших школьников средствами ...
Курсовая работа: Духовно- нравственное воспитание младших...
Доклад «Духовно- нравственное воспитание школьников ...»
Духовно- нравственное воспитание школьников средствами ...
Духовно- нравственное воспитание школьников средствами ...
Рефераты На Разные Темы
Философская Антропология Реферат По Философии
Время Реферат
Курсовой Переулок 12 5 Стр 7
Прошлое Молчалина Сочинение