Реферат На Тему Учение
Реферат На Тему Учение
Сдать сессию! Цены Оставить заявку Мы Контакты
Выберите тип работы
Реферат
Контрольная
Курсовая
Дипломная
Часть диплома
Отчет по практике
Ответы на билеты
Тест/экзамен online
Эссе
Доклад
Перевод
Магистерская работа
Научно-исследовательская работа
Чертеж
Рецензия
Научная статья
Диаграммы, таблицы
Презентация к защите
Речь к диплому
Доработка заказа клиента
Повышение оригинальности
Другое
Мы уменьшили сроки! Поможем за несколько дней
Чем старше ученик по возрасту, тем целенаправленнее он наблюдает за выполнением действий взрослым (учителем), тем больше он ориентируется на образец. Возросшие возможности анализа выполняемых действий и выявления причин ошибок помогают все быстрее добиваться положительных результатов в выполнении действий по образцу. Это могут быть практическое действие, действие сугубо теоретического характера… Читать ещё >
И, как правило, сразу это ему не удается или получается плохо. Заинтересованность в действии заставляет повторять его, совершенствовать. А необходимое условие совершенствования — анализ, обдумывание причин неудачи. Это происходит, как правило, быстро и незаметно для посторонних. Тем не менее, осуществляемый нередко на интуитивном уровне анализ связан с осмыслением связи между отдельными элементами действия, сопоставлением результата с примером. Это осуществляется несколько раз, и всякий раз ученик корректирует новое выполнение действия в соответствии с полученными результатами анализа.
Чем старше ученик по возрасту, тем целенаправленнее он наблюдает за выполнением действий взрослым (учителем), тем больше он ориентируется на образец. Возросшие возможности анализа выполняемых действий и выявления причин ошибок помогают все быстрее добиваться положительных результатов в выполнении действий по образцу. Это могут быть практическое действие, действие сугубо теоретического характера (по решению, например, математической задачи) или комплекс действий теоретических и практических. Руководящая роль учителя деятельностью детей в этих случаях, как правило, минимальна. Равняясь на образец, дети сами его осваивают в доступном для них виде, и единственным собственно от обучения стимулирующим их деятельность фактором являются контроль и оценка результатов учителем. А что происходит в сознании учеников в ходе обучения — это для учителей остается почти всегда за семью печатями. П. Ф. Каптерев утверждал: «Чрезвычайно трудно объяснить ребенку смысл многих обычных слов с отвлеченным значением, например, хочу, подумаю, послезавтра, может быть, умно, глупо и пр., и ребенку обыкновенно приходится самому доходить до правильного понимания таких слов. То же самое явление повторяется и во всех других областях духовной жизни: дитя само учится наблюдать окружающие явления, выводить заключения, мыслить, бороться с встречающимися препятствиями, осуществлять свои желания, быть сострадательным, любящим и т. п. ».
Учение осуществляется и в том случае, когда ребенок сталкивается с какой-то проблемой, которую ему нужно решить. И часто решают их совершенно самостоятельно. Они используют для этого несколько наиболее распространенных способов: методом проб и ошибок (не особенно задумываясь вначале, какой способ лучший), по аналогии (вспоминают похожие задачи и как они решались); сознательно выдвигая определенные предложения и практически проверяя их состоятельность; некоторые другие, связанные с получением помощи в учении от взрослых. К. Д. Ушинский писал: «Мы учимся тремя путями: или путем опыта и собственного наблюдения, — путем, ведущим к прочным, но скудным результатам…; или же нас учат другие: этим путем мы приобретаем менее, чем обыкновенно полагают; или, наконец, мы учимся, подчиняясь бессознательно влиянию сильнейших, уже образовавшихся характеров…». Это едва ли не самый быстрый путь. Он ведет к изумительным результатам. В этом случае «…образование действует не на ум человека, медленно усваивающий новое, но на самый центр человеческой природы, на тот таинственный узел, которым связываются душа и тело, так что человек начинает радикально изменяться прежде, нежели сам подметит в себе эту перемену».
В настоящее время, целью учебного процесса становится не просто достижение определенного уровня знаний-умений-навыков, а, что не менее важно, создание условий и собственно осуществление развития психических особенностей детей.
По Л. С. Выготскому , обучение и развитие происходят эффективно лишь в том случае, если предлагаемые для обсуждения и решения проблемы по уровню трудности несколько выше достигнутого уровня развития обучаемого.
В хoдe обучения, учения и научения складываются черты активной гармонически развитой личности. Эффективным является обучение, которое ориентируется на завтрашний день развития. Правильно организованный учебный процесс и обучение ребенка ведет за собой детское умственное развитие, вызывает к жизни целый ряд таких процессов развития, которые вне обучения сделались бы невозможными. Обучение есть, таким образом, внутренне необходимый и всеобщий момент развития в процессе развития у ребенка не природных, но исторических особенностей человека. Ведущей целью обучения и воспитания в системе образования является развитие нравственной, самодеятельной, творческой личности.
Барановская Т. В. Обзор зарубежных теорий обучения. Исторический очерк // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. — 2011. — № 11. — С. 216−222
Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М., 1991. — 480 с.
Габай Т. В. Педагогическая психология. — М.: Академия, 2008 — 240с.
Данилова H.H. Физиология высшей нервной деятельности. — Ростов н/Д: «Феникс», 2005. — 478 с.
Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. — СПб.: Питер, 2003. — 319 с Зимняя И. А. Учебная деятельность — специфический вид деятельности //Инновационные проекты и программы в образовании.-№ 6 — 2009. -С. 3−13.
Кабардин О. Ф. Учение и обучение // Журнал научно-педагогической информации. — 2011. — № 3. — С. 1−19
Каптерев П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования // Избранные педагогические сочинения. — М., 1994. — 434 с.
Лебедева В.П., Орлов В. А. , Панов В. И. Психодидактические аспекты развивающего образования. // Педагогика. — № 6. — 1996. -
С. 24 [24, "https://referat.bookap.info"].
Маркова А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова , Т. А. Матис , А.
Б. Орлов. — М.: Просвещение, 1990. — 192 с.
Ноймайер Я.А., Ли Д. Р. Процессы научения — важнейшее обстоятельство педагогики и психологии // Известия Калининградского государственного технического университета. — 2008. — № 14. — С. 240−243
Педагогическая психология / под ред. Н. В. Клюевой . — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 400 с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002 — 720 с Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания/под ред. В. А. Сластенина . — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 336 с Соколов ЕЛ . Нейронные механизмы памяти и обучения. М., 1981.
Старикова Л. Д. О соотношении понятий «воспитание» и «обучение» // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2010. — №
Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. — СПб.: Питер, 2003. — С. 201
Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. — СПб.: Питер, 2003. — С. 202
Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н. В. Клюевой . — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — С. 183
Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. — СПб.: Питер, 2003. — С. 203
Барановская Т. В. Обзор зарубежных теорий обучения. Исторический очерк // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. — 2011. — № 11. — С. 216
Педагогическая психология / под ред. Н. В. Клюевой . — М., 2003. — С. 168;
Старикова Л. Д. О соотношении понятий «воспитание» и «обучение» // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2010. — №
Данилова H.H. Физиология высшей нервной деятельности. — Ростов н/Д: «Феникс», 2005. -
Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. — СПб.: Питер, 2003. — С. 203
Соколов ЕЛ. Нейронные механизмы памяти и обучения. М., 1981.
Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. — СПб.: Питер, 2003. — С. 209
Ноймайер Я.А., Ли Д. Р. Процессы научения — важнейшее обстоятельство педагогики и психологии // Известия Калининградского государственного технического университета. — 2008. — № 14. — С. 240
Кабардин О. Ф. Учение и обучение // Журнал научно-педагогической информации. — 2011. — № 3. — С. 3
Габай Т. В. Педагогическая психология. — М., 2008. — С. 128.
Габай Т. В. Педагогическая психология. — М., 2008. — С. 132
Каптерев П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования // Избранные педагогические сочинения. — М., 1994. — С.
Ушинский К. Д. Педагогические сочинения. М., 2004. -
Лебедева В.П., Орлов В. А. , Панов В. И. Психодидактические аспекты развивающего образования. // Педагогика, № 6. 1996. С. 24.
Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М., 1991.
Узнать стоимость написания Моей работы
Укажите задание на выполнение работы. Менеджер свяжется с Вами, уточнит детали и сообщит стоимость работы.
В любой момент Вы можете узнать статус своего заказа в личном кабинете.
После того, как менеджер уведомит Вас о готовности работы, Вы получаете заказ на адрес электронной почты или скачиваете в кабинете.
Временная приемная семья является чрезвычайно, распространенной в ряде развитых стран (Америка, Япония и другие), как форма защиты детства. В России временная приемная семья пока не нашла повсеместного внедрения и распространения. Это связано с экономическими, социальными и политическими катаклизмами, переживаемыми в нашей стране. Жизненный уровень населения настолько низок, что вообще идет речь…
К концу начального обучения может быть сформирована готовность ребенка к правильному взаимодействию с окружающей природой. Эта готовность включает: эмоциональную готовность — восприимчивость к миру природы, чувство удивления, восторженности, эмоционально-положительное отношение к ее объектам, «знаемые» (по А.Н. Леонтьеву) мотивы поведения; деловую готовность — возможность реализовать свои знания…
Згідно визначення ЮНЕСКО мобільними міжнародними (mobile international) студентами є студенти, які перетнули національні чи територіальні кордони з метою навчання і на даний момент статистично рахуються поза країною походження. В доповідях Організації економічного співробітництва і розвитку (ОЕСБ — ТИе О^апІБайоп for Есопотіс Соорегайоп апё Development) це визначення підтверджується. Крім того…
Формирование эмоциональной сферы в учебной деятельности подразумевает такую организацию процесса обучения, когда происходит учет индивидуальных особенностей учащихся — уровня самооценки, темпераментных особенностей в процессе деятельностиучебный процесс направлен на формирование положительного эмоционального отношения к изучаемому предметуна развитие познавательного интересана достижение…
Обучение учителей в области владения математическими информационными системами (МИС) должно опираться на следующие особенности реализации методов и средств информатики и использование современных ИКТ: интерактивный характер содержания информационных ресурсов, используемых в современном обществе, реализованных на базе современных МИС; комплексность содержательных, программно-технических…
Непроизвольное внимание возникает без каких-либо усилий со стороны человека, то есть она не имеет целью быть внимательным. Непроизвольное внимание возникает как ответная реакция на сильный раздражитель, необычность, новизну (вспышка света, звук сирены, яркий цвет, резкий звук и т. д. ). В таких случаях человек бессилен противостоять раздражителю. Иными словами, мы овладеваем невольным вниманием…
В процессе обучения совершенствуется способность школьников формулировать суждения и производить умозаключения. Суждения учащихся развиваются от простых форм к сложным постепенно, по мере овладения знаниями. Первоклассник в большинстве случаев судит о том или ином факте односторонне, опираясь на единичный внешний признак или свой ограниченный опыт. Его суждения, как правило, выражаются…
Организация информирования абитуриентов Высшее учебное заведение объявляет прием граждан для обучения по основным образовательным программам только при наличии лицензии на право ведения образовательной деятельности по этим образовательным программам. организационный документ учебный университет С целью ознакомления поступающего и (или) его родителей (законных представителей) с уставом…
Ролевая игра — не только инструмент преподавания, активизирующий мыслительную деятельность обучаемых. Она позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным для обучаемого. Ролевая игра подразумевает активное участие всех обучающихся. Взаимодействие обучающихся в игре, направленное на решение стоящей учебной задачи, способствует созданию атмосферы взаимопонимания, взаимопомощи…
Физика и химия изучает вещества и их свойства, но объектом физики является молекулярный уровень строения вещества, а объектом химии — атомный. Основная линия систематизации учебного материала по физике и химии — воссоздание целостной теории строения вещества на основе перехода от атомно-молекулярного учения к электронной теории. Осуществляя межпредметные связи «биология-физика-химия», важно…
Цель воспитательной деятельности в детском оздоровительном лагере — личностное развитие, формирование у ребенка ценностного отношения к окружающему миру, которое вырабатывается в ходе взаимодействия с ним и с педагогом как представителем мира взрослых. В педагогическом управлении системой воспитательной деятельности важнейшим аспектом является психолого-педагогическая поддержка детей, полноценное…
В педагогическом общении реализуется функция организации и обслуживания той или иной предметной деятельности: учебной, производственной, научной, познавательной, игровой и иной. Вплетенное в конкретный вид деятельности, общение выступает способом ее организации. Например, применительно к учебной деятельности основная цель урока заключается в том, чтобы учащиеся овладели определенными знаниями…
Вариант с использованием карточек с символами свойств. Последовательность действий (алгоритм) игры. Карточки с символами свойств кладут стопкой «рубашками» вверх Ребенок вынимает из стопки любую карточку Находит «печенье» с таким же свойством Ищет еще одно печенье, отличающееся только этим свойством Угощает мишку «Записывает», как угощал мишку. Ребенок выбрал. Например: выбрана карточка «большой…
Научная новизна исследования: выявлены принципы проектирования системы личностно ориентированной профессиональной подготовки преподавателей актерского мастерства, на основе реализации базовых идей развития образования, среди них: принципы свободы выбора, самоорганизации, самореализации в деятельности, духовности, гуманизации, гуманитаризации, дифференциации в обучении, непрерывности обучения…
Полноценное танцевальное творчество детей возможно при условии, что их музыкально-эстетические представления постоянно обогащаются и если у них есть возможность проявить самостоятельность. Важно правильно выбирать развивающую среду для детей и подростков, найти такие методы и формы, которые бы помогали им раскрыть свои способности, проявить одаренность, найти свой творческий путь. Занятия танцем…
Реферат : "Научение, обучение, учение . Типы учения ", Педагогика
Конфуций и его учение . Реферат . История. 2014-03-26
Реферат : Психология учения и учебная... - BestReferat.ru
Реферат на тему " Учения Платона" - готовая работа бесплатно
Учение как разновидность человеческой деятельности
Контрольная Работа По Русскому Языку Петленко
Сочинение По Произведению В Астафьева Людочка Сочуна
Дипломная Работа Создание Веб Сайта
Сочинение Описание Покрова На Нерли 8 Класс
Основы Научных Исследований Курсовая Работа