Реферат На Тему Обучение
Реферат На Тему Обучение
Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок»
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок
›
Другое
› Другие методич. материалы › Реферат на тему: "Методы обучения"
Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов
Курс профессиональной переподготовки
от 6.800 руб.
от 3.400 руб.
Курс профессиональной переподготовки
от 6.800 руб.
от 3.400 руб.
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию:
Все категории Алгебра Английский язык Астрономия Биология Внеурочная деятельность Всеобщая история География Геометрия Директору, завучу Доп. образование Дошкольное образование Естествознание ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История России Классному руководителю Коррекционное обучение Литература Литературное чтение Логопедия, Дефектология Математика Музыка Начальные классы Немецкий язык ОБЖ Обществознание Окружающий мир Природоведение Религиоведение Родная литература Родной язык Русский язык Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физическая культура Философия Французский язык Химия Черчение Школьному психологу Экология Другое
Выберите класс:
Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс
Выберите учебник:
Все учебники
Выберите тему:
Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич. материалы
Козлова Оксана Валерьевна
Написать
3289
24.05.2018
Другое
Другие методич. материалы
Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы.
Знаете, что говорят коллеги из Вашего учебного заведения о КУРСАХ «Инфоурок»?
Обучение и проверка знаний требований охраны труда
820 р.
О нас
Пользователи
сайта
Часто задаваемые вопросы
Обратная связь
Сведения об организации
Партнерская программа
Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране
Дистанционные курсы для педагогов
- 299 курсов профессиональной переподготовки от 1 470 руб. ;
- 469 курсов повышения квалификации от 370 руб.
Престижные документы для аттестации
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).
Введение……………………………………………………………………………...3
I . Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности…………………………………………………………………………4
II . Классификация методов обучения………………………………………............4
III Классификация методов обучения по Ю.К. Бабанскому……………………10
Заключение………………………………………………………………….............13
Список литературы………………………………………………………………....14
Обучение - самый важный и надежный способ получения систематического образования. Оно отражает наиболее важные свойства педагогического процесса, такие как двусторонность, направление на всестороннее и полноценное развитие личности, единство содержательной и процессуальной сторон. Однако обучение имеет и ряд специфических и качественных отличий [10].
Деятельность педагога осуществляется с помощью применения педагогических средств, которые являются дидактическими инструментами осуществления учебного процесса. К таким «инструментам» можно отнести: метод обучения, средства обучения, организационные формы. Между элементами педагогических средств сложно провести разграничение, так как они тесно взаимосвязаны и методы могут выступать как формы, а формы соответственно как методы.
Организация деятельности учеников включает в себя постановку учебной задачи и создание благоприятных условий для ее реализации. Целью учения является познание, сбор и переработка информации, в итоге выраженной в знаниях, навыках, умениях.
Цель реферата: рассмотреть методы обучения.
I . Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.
Методы обучения - система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащихся, овладение ими средствами самообразования и самообучения.
Методы обучения - с одной стороны, методы преподавания, а с другой - учения (В.А. Андреев).
Каждый метод обучения формируется из отдельных элементов, они и называются методическими приемами. [2]. По отношению к методу приемы носят частный подчиненный характер. Прием и метод являются единым целым. Метод включает в себя ряд приемов. Приемы определяю разнообразие методов работы учителя и ученика.
II . Классификация методов обучения
I . По источнику передачи и восприятия учебной информации:
Рассказ - эффективность этого метода заключается в привлечении внимания и интереса учеников. Помогают в этом содержательные вопросы, направленные на определенный опыт детей, применение образных сравнений, использование отрывков из художественной литературы, документов, разнообразие видов деятельности в ходе рассказа, таких как прослушивание, наблюдение, самостоятельная работа.
Рассказ это форма изложения учебного материала педагогом или учащимся. Главный акцент на конкретные факты, взаимосвязь и взаимообусловленность. В ходе прослушивания рассказа дети усваивают не только факты, но и учатся последовательно излагать материал.
Лекция - последовательное монологическое изложение системы идей в определенной области. Она читается по наиболее фундаментальным и общим вопросам по тому материалу, которых нет в пособиях. Лекция представляет собой единство метода и формы обучения. Предполагает процесс внимательного прослушивания, визуального наблюдения и краткого конспектирования материала [6].
Объяснение - активный метод последовательного и логического изложения материала, доступного для восприятия и понимания учениками сложных вопросов.
Беседа - метод, при котором внешним признаком является чередование вопросов и ответов между учителем и учениками в процессе обучения. В процессе беседы, ученики усваивают новые понятия и получают новые знания, путем самостоятельного логического мышления. Этот метод необходим для повторения, закрепления и проверки знаний учениками.
-вопросы не должны быть слишком легкими и очевидными;
- не использовать такие ответы ка «да» и «нет»;
-вопросы должны быть обращены ко всему классу, а не только к сильным ученикам;
-проверка и контроль ответов, не оставлять без внимания неправильные ответы;
-выделять время на осмысление вопроса и продумывание ответа;
-не подсказывать, а давать наводящие вопросы;
-побуждать учеников задавать вопросы для продолжения обсуждения темы.
- не задавать сразу несколько вопросов.
Эвристическая - с помощью умелой постановки вопроса учителя подвести своих учеников к самостоятельному мышлению и приобретению новых знаний.
Герменевтическая - предполагает разъяснение смысла читаемого текста, экскурсий, рассматривания произведений искусства, результатов эксперимента совместно с учениками.
Катехизическая - заключается в контроле понимания и усвоения учениками полученных знаний.
Сократическая - главной целью является научить мыслить диалектически и избегать категорических высказываний.
Во время хорошо продуманной беседы учитель показывает иллюстративный ряд, учебные пособия, модели, которые наилучшим образом сказываются на понимании учениками вопроса [4].
Конференция - форма организации научной деятельности, при которой ученики представляют и обсуждают свои работы. Имеет своей целью обобщение материала по какому-либо разделу программы. Преимущество данного метода в том, что одни и те же темы могут рассматриваться учениками с разных сторон, дает возможность различных подходов к решению одной задачи.
Диспут - учит защищать свои взгляды, убеждать в них других, основываясь на определенных и достоверных знаниях. Семинар-диспут ставит перед собой цель - формирование оценочных суждений и утверждение мировоззренческих позиций [10].
Наблюдение - как метод обучения является активной формой чувственного познания. Наблюдения проводятся самостоятельно учениками по заданию учителя, так и под четким руководством учителя на уроке или на экскурсии. Данный метод имеет большое значение в выработке таких навыков как самостоятельность в работе, познавательность, организованность.
Демонстрация - метод взаимодействия учителя и ученика основанный на показе реальности происходящего (явлений в природе, производственный процесс, научные открытия, работа техники и приборов), в целях привлечения внимания учащихся на существенно важные характеристики изучаемых явлений, предметов и процессов [7]. Главная функция при данном методе заключается в образном восприятии формы, сущности явления, связей, взаимодействия для подтверждения теоритических положений.
Данный метод используется в процессе обучения всех учебных предметов и в любой возрастной категории.
Лабораторные исследования – учебный лабораторный эксперимент. Он является методом обучающего взаимодействия между учителем и учеником на основе воспроизведения ими естественных процессов и результатов в условиях учебной лаборатории, полученных ранее наукой.
Высокая степень самостоятельности учеников характерна для данного метода обучения. Предполагает тщательную подготовку приборов, инструктирование, показ отдельных элементов исполнения, коллективное обсуждение результатов [3].
Упражнения - это метод систематической и эффективной отработки навыков и умений с помощью повторяющихся умственных действий, практических операций, манипуляций различного рода, практических операций в процессе обучающегося взаимодействия ученика и учителя. Главная задача данного метода заключается в возможности умелого использования полученных знаний в практической деятельности.
Упражнения являются неотъемлемой частью изучения любой дисциплины. Последовательность при выполнении упражнений:
- упражнения, которые обеспечивают прочное усвоение знаний, направлены на запоминания учебного материала;
-проверка умений и знаний, предполагает воспроизведение устного материала;
- выработки умений и знаний по применению знаний в практической деятельности;
- творческий характер, самостоятельность применения уже имеющихся знаний.
Значение упражнений: вооружение знаниями в системе приемов, способов практического действия; систематическое выполнение, которое воспитывает настойчивость, прилежание, волю, самостоятельность; расширяет возможности детского самовыражения, формирование различных способностей; объективная и всесторонняя диагностика знаний учеников.
Выполнение трудовых знаний - демонстрация учителем приемов работы с инструментами (механизмами, машинами), которая сопровождается пояснениями применения с различными пособиями.
II . По логике передачи и восприятия инф ормации.
1. Дедуктивные - метод изложения строится от общего к частному (дедукция).
2. Индуктивные - метод изложения строится от частного к общему (индукция).
В школьном обучении применяют индуктивно-дедуктивный метод, когда от частных случаев осуществляется переход к общему положению, а затем осмысливаются другие частные факты.
III . По степени самостоятельности. Проблемно-поисковые методы.
1. Репродуктивные (репродукция-воспроизведение):
Объяснительно-иллюстративные: работа с книгой, беседа, наблюдение, изложение. Этот метод позволяет чувственно воспринимать полученный и представленный материал. Данный метод, по мнению Н.М. Скаткина и И.Я. Лернера, является одним из самых экономных способов передачи опята подрастающим поколениям.
Репродуктивные: способствует формированию умений, знаний, формирует мыслительные операции, такие как анализ, синтез обобщение, перенос, классификация, но при всем этом не гарантирует развитие творческих способностей.
2. Продуктивные (частично-поисковый и исследовательский).
Проблемное изложение: проблемная ситуация, решение проблемы учителем, проблемная задача. Вывод делает учитель. Иначе можно назвать рассказ-рассуждение. Данный метод дает ученикам не только воспринимать информацию, но осознавать и запоминать готовую, при этом еще и отслеживать логичность доказательств, ход мысли учителя, контролируя ее убедительность.
Частично-поисковый: эвристическая беседа, диспут. Способ поиска решений проблемы определяет учитель, а решения вопросов находят уже ученики.
Исследовательский: способ организации творческой деятельности учащихся по решению новых задач. Т ворческая работа, опытническая работа. Выводы делают учащиеся. Характерная особенность данного метода в том, что ученики должны сами научиться видеть проблему, так же самостоятельно уметь ставить и задачи.
Все методы используется в процессе обучения в тесной взаимосвязи друг с другом.
IV . По степени управления учебной работой
Выполнение трудовых и практических заданий
Такой вид деятельности, как самостоятельная работа, предполагает определенный вид самостоятельности ученика во всех компонентах, начиная от постановки проблемы до осуществления ее контроля, самоконтроля, коррекции. Функция самостоятельной работы состоит в обучении учеников к умению извлекать и отбирать нужные факты, делать собственные обобщения, выводы, давать объяснения, применять полученные знания и умения. Данный метод может использоваться с любыми доступными источниками информации, при изучении любой учебной дисциплины.
Классные - активное восприятие информации учителя, самостоятельные задания под руководством, исследовательские и учебные задания, лабораторные и практические занятия.
Внеурочные - самостоятельное изучение тем, олимпиады, конкурсы, подготовка к зачетам и экзаменам.
III . Классификация методов обучения по Ю.К. Бабанскому.
Наибольшее распространение в дидактике получила система Ю.К. Бабанского. В его основе такие элементы как: опосредование, регулирование и контроль [13]. В данной классификации можно выделить три группы метода обучения:
1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Репродуктивные и проблемно-поисковые методы - аспект мышления и познавательной деятельности.
Индуктивные и дедуктивные методы - логический аспект.
Словесные, практические - аспект передачи и восприятия учебной информации.
Методы самостоятельной работы и работы под руководством учителя – аспект управления учением.
2. Методы стимулирования и мотивации учения:
Методы стимулирования и мотивации интереса к участию (познавательные игры, ситуация успеха, анализ жизненных ситуаций, нравственных переживаний, занимательности, удивления, аналогий).
Методы стимулирования и мотивации долга и ответственности (разъяснение личной и общественной значимости учения, учебные требования, поощрения и наказания).
Данная группа методов обучения направлена на формирование и закрепление положительного отношения к учению, и стимулирование активной деятельности обучаемых.
3. Методы контроля и самоконтроля в обучении.
Главная функция-проверка и оценка знаний. Виды проверки: текущая, тематическая, периодическая, заключительная проверка.
Методы лабораторного и практического контроля и самоконтроля (практические работы, опыты).
Методы устного контроля и самоконтроля (индивидуальный опрос, фронтальный опрос, уплотненный опрос).
Методы письменного контроля и самоконтроля (письменные работы, диктанты, изложения, рефераты, конспекты).
Методы графического контроля (графики, схемы, таблицы).
Методы программированного контроля и самоконтроля (безмашинные, машинные) [11].
Каждый из методов обучения представляет собой систему целенаправленных действий учителя, который организует познавательную и практическую деятельность ученика.
Проблема формирования у учеников умений учиться, получать знания является одной из главных, от решения которых, во многом зависит совершение всего учебно-образовательного процесса, направленного на развитие личности всесторонне развитой, полноценной и востребованной в современном обществе. Вне обучения невозможно полноценно развитой личности. Обучение стимулирует и продвигает развитие, в то же время и опирается на него.
Методы обучения могут играть как определяющую роль, так и вспомогательную, вместе с тем они служат средством реализации другого метода. Все рассмотренные методы обучения тесно взаимосвязаны и предусматривают особый вид обучающей деятельности педагога и познавательной деятельности учеников. Как итог и результат - усвоение соответствующего ему вида содержания.
Отсюда следует вывод: учителю необходимо искать и находить оптимально нужные и соответствующие методы обучения и контроля в своей работе. Они должны соответствовать закономерностям возрастного и индивидуального развития учеников.
1. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. - М.: Политиздат, 1989.-335с.
2. Байярд Р. Т. Ваш беспокойный подросток: Практ. Руководство для отчаявшихся родителей: Пер. с англ.-М.: Просвещение, 1991.
3. Кулько В.А., Цехмистрова Т.Д. Формирование у учащихся умений учиться: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1983.
4. Куликова Л.Н. Воспитать себя: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение. 1991.
5. Макарова Е.Г. В начале было детство: Записки педагога. – М.: Педагогика, 1990.
6. Макаренко А. С. О воспитании / Сост. И авт. Вступит. Статьи В.С. Хелемендик. – М.: Политиздат, 1988.
7. Писаренко В.И. И Писаренко И.Я. Педагогическая этика. Изд. 2-е, преработ. И доп. Мн., «Нар. Асвета», 1977.
8. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов худож.-граф. Фак. Пед. Ин-тов. – 2-е изд., доп и перераб. – М.: Просвещение, 1980.
9. Скакун В.А. Основы педагогического мастерства
10. В.А. Сластенин ПЕДАГОГИКА: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов; . – М.: Школа – Пресс, 1998. -512 с.
11. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А Сластенина. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия».
12. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. – М.: Просвещение, 1981.
13. Фридман Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Кн. Для учителя/Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. –М: Просвещение, 1988.
Номер материала:
ДБ-1635104
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Реферат : Виды и формы обучения - BestReferat.ru
Реферат на тему : "Методы обучения " | Инфоурок
Реферат на тему «Цели и основные принципы обучения » | Материал на тему
Виды обучения и их характеристика
Реферат по дисциплине: «Педагогика» по теме : «Образовательная...
Реферат на тему "Виды и формы обучения " скачать бесплатно
Реферат – Системы и виды обучения
Реферат : Различные методы обучения и их роль в развитии младших.
Реферат - Процесс обучения - Педагогика
Виды и формы обучения
Реферат по педагогике на тему обучение , 70 готовых работ
Доклад на тему "Методы обучения " - готовая работа бесплатно
Реферат по теме "Методы обучения в начальной школе"
реферат на тему Формы организации обучения
Реферат : Современные виды и формы процесса обучения - Xreferat.com...
Реферат Понятие Маркетинговые Исследования
Реферат Про Крокодила
Душа Человека Э Фромм Сочинение
Что Делает Сочинение 9 Класс Краткое Содержание
Реферат По Математике Положительные Рациональные Числа