Реферат На Тему Методы Педагогики
Реферат На Тему Методы Педагогики
Здесь можно найти учебные материалы, которые помогут вам в написании курсовых работ , дипломов , контрольных работ и рефератов . Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.
Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp» , которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение оригинальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения оригинальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, РУКОНТЕКСТ, etxt.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии так, что на внешний вид, файл с повышенной оригинальностью не отличается от исходного.
Все
Астрономия
Базы данных
Банкетное дело
Банковское дело
Биология
Бухгалтерский учёт
География
Дизайн
Другой
Журналистика
Ин. языки
Информатика
История
Криминалистика
Кулинария
Культурология
Литература
Логистика
Маркетинг
Мат. методы в экономике
Математика
Машиностроение
Медицина
Междун. отношения
Менеджмент
Метрология
Организ.предпр.общепита
ОТУ
Охрана труда
Педагогика
Политология
Право
Правоведение
Программирование
Проектиров.пред.общепита
Психология
Сервис
Социология
Статистика
Строительство
Схемотехника
Технология прод.общепита
Товароведение
Торговое дело
Физика
Физиология питания
Физкультура
Философия
Финансовый анализ
Финансовый менеджмент
Финансы и кредит
Химия
Экология
Эконом. предприятия
Эконом. теория
Экономика, Аудит
Электроника
Юриспруденция
Тип работы: реферат.
Добавлен: 24.05.2012.
Год: 2011.
Страниц: 17.
Уникальность по antiplagiat.ru: < 30%
МЕТОДЫ
ПЕДАГОГИКИ
План
1. Методы педагогического
воздействия на личность.
2. Классификация
методов обучения
3. Условия выбора
методов, средств и приемов
обучения
4. Классификация
методов воспитания
Учебный процесс
– это единство содержания, приемов,
методов и других организованных
форм обучения.
Технологическая схема
педагогического процесса выглядит
примерно так: прежде всего педагог
убеждает воспитуемого (учащегося) в
важности и целесообразности решения
конкретной задачи, затем он должен
научить учащегося, т.е. добиться усвоения
им определенной суммы знаний, необходимых
для решения поставленной задачи;
на следующем этапе необходимо сформулировать
у учащегося умения и навыки. На
всех этапах полезно постоянно стимулировать
прилежание обучаемых, контролировать
и оценивать этапы и итоги
работы.
Для должного функционирования
педагогического процесса нужно, как
минимум, пять групп методов воздействия
на личность:
убеждение;
убеждения и приучения;
обучение;
стимулирование;
контроль и оценка.
Методы воздействия
на личность оказывают комплексное
воздействие на учащегося и крайне
редко применяются изолированно,
вне связи друг с другом. Вот
почему любая группировка (классификация)
методов условна, а рассмотрение
каждого из них в отдельности
приводится лишь для удобства анализа
и выделения их характерных особенностей.
В связи с этим
в системе методов педагогики
выделим методы
обучения и методы
воспитания .
Методы
обучения – это способы руководства
педагогом познавательной деятельностью
учащихся.
В древние и средние
века основной задачей ставили подготовку
к светской жизни, поэтому и методы
были догматические, в основе которых
было заучивание.
В эпоху великих
открытий возникшая потребность
в знаниях заставляла обращаться
к новой информации для активного
применения в путешествиях, открытии
дальних земель, механизации труда.
В советской школе
часто применялся метод готовых
знаний, что заставляет до сих пор
изучать передовой педагогический
опыт и применять инновационные
экспериментальные, проблемные, самостоятельные,
информационные методы и приемы.
Прием
обучения – деталь метода.
Метод
наблюдения состоит в непосредственном
и опосредованном восприятии изучаемых
педагогических процессов наблюдателем.
Это один из наиболее
простых и доступных методов,
которые легко применять при
анализе урока, при изучении учебно-познавательной
деятельности учащихся и ее продуктивности,
а также при изучении других процессов
и явлений.
Метод наблюдения имеет
один недостаток – при наблюдении
полно раскрываются лишь внешние
проявления, внутренние процессы остаются
недоступны.
Методы
тестирования трактуются как методы
психологической диагностики испытуемых.
Тестирование осуществляется по тщательно
отработанным стандартизированным вопросам
и задачам со шкалами их значений для выявления
индивидуальных различий испытуемых.
Опросные
методы , как и методы обучения, просты
в своем применении и позволяют с помощью
минимальных временных затрат и несложной
организации получить достаточно широкий
спектр данных. В практике наиболее популярны
три вида опросных методов: беседа; интервьюирование;
анкетирование.
Метод
изучения и обобщения
передового педагогического
опыта основан на изучении и теоретическом
осмыслении практической деятельности
талантливых учителей, добившихся успехов
в преподавании и воспитательной работе.
Обобщение методических разработок позволяет
проанализировать накопленный опыт и
включить его в систему педагогической
науки. Теоретический анализ передового
педагогического опыта выявляет новые
закономерности, тенденции развития педагогической
мысли.
Педагогический
эксперимент – это организованная педагогическая
деятельность учителей и учащихся, имеющая
определенную цель.
Педагогическое
мастерство – это знание предмета при
умелом владении методами и приемами обучения.
Классификация
методов обучения (по
Михалевой Л.П.)
По типу деятельности:
словесные;
демонстрационные;
исследовательские.
По степени развития
самостоятельности студентов:
объяснительно-иллюстративный;
проблемный метод;
исследовательский.
Выбор методов обучения
– это педагогическое искусство
преподавателя. Нет инструкций, но есть
опыт, методики и интуиция.
Методы обучения
должны быть связаны с учебным
планом и задачами обучения.
Выбор зависит от
дидактической учебной цели, темы
и т.д.
Выбор связан с возрастом,
курсом, уровнем подготовки.
Зависит от специфики
предмета.
Главное – материально-технические
возможности, доступность культурных,
научных и исторических учреждений.
При выборе методов
надо чередовать виды деятельности (не
методы, а виды деятельности).
Классификация
методов воспитания (Г.И.
Щукина)
Методы формирования
сознания личности ( убеждение ): рассказ,
объяснение, разъяснение, лекция, этическая
беседа, увещевание, внушение, инструктаж,
диспут, доклад, пример;
Методы организации
деятельности и формирования опыта
поведения ( упражнение ): упражнение,
приучение, педагогическое требование,
общественное мнение, поручение, воспитывающие
ситуации;
Методы стимулирования
поведения и деятельности ( мотивация ):
соревнование, поощрение, наказание.
Рассмотрим кратко
некоторые из них.
Убеждение – это
разностороннее воздействие на разум,
чувства и волю человека с целью формирования
у него желаемых качеств. В зависимости
от направленности педагогического воздействия
убеждение может выступать как доказательство,
как внушение, или как их комбинация. Если
мы хотим убедить учащегося в истинности
какого-то научного положения, то мы обращаемся
к его разуму, и в этом случае необходимо
выстроить логически безупречную цепочку
аргументов, что и будет доказательством.
Если же мы хотим воспитать любовь к Родине,
к матери, должное отношение к шедевру
художественной культуры, то необходимо
обратиться к чувствам воспитанника. В
этом случае убеждение выступает как внушение.
Чаще всего педагог обращается одновременно
и к разуму, и к чувствам воспитанника.
Главная функция
этической беседы – привлечь самих
учащихся к оценке событий, поступков,
явлений жизни и на этой основе сформировать
у них желаемое отношение к окружающей
действительности, к гражданским и нравственным
обязанностям. Поводом и сюжетной канвой
беседы могут быть факты, раскрывающие
социальное, нравственное или эстетическое
содержание тех или иных сторон жизни.
Лекция – это развернутое,
продолжительное и систематическое изложение
сущности той или иной учебной, научной,
воспитательной или иной проблемы. Основа
лекции – теоретическое обобщение, а конкретные
факты, составляющие основу беседы, в лекции
служат иллюстрацией или исходным отправным
моментом.
Диспут – столкновение
мнений с целью формирования суждений,
оценок. Это отличает диспут от беседы
и лекции и как нельзя лучше отвечает обостренной
потребности подростков и молодых людей
в самоутверждении, стремлению искать
смысл в жизни, ничего не принимать на
веру, обо всем судить самостоятельно.
Диспут учит умению защищать свои взгляды,
убеждать в них других людей и в то же время
требует мужества отказаться от ложной
точки зрения, выдержки не отступать от
этических норм и требований.
Пример как метод
педагогического воздействия основывается
на стремлении воспитанников к подражанию.
Давно известно, что слова учат, а примеры
влекут. Всматриваясь в других людей, наблюдая
и анализируя живые образцы высокой нравственности,
патриотизма, трудолюбия, мастерства,
верности долгу и т.д., воспитанник глубже
и нагляднее осмысливает сущность и содержание
социально-нравственных отношений. Особое
значение имеет личный пример педагога-воспитателя.
Упражнение – это
планомерно организованное выполнение
воспитанниками различных действий, практических
дел с целью формирования и развития их
личности.
Приучение – это
организация планомерного и регулярного
выполнения определенных действий в целях
формирования хороших привычек. В практике
воспитательной работы применяются в
основном три типа упражнений: упражнения
в полезной деятельности (имеют целью
выработать привычки в труде, в общении
со старшими, со сверстниками), режимные
упражнения (например, соблюдение оптимального
режима в семье и учебном заведении приводит
к синхронизации психо-физиологических
реакций организма с внешними требованиями,
что благотворно сказывается на здоровье,
физических и интеллектуальных возможностях
воспитанника), специальные упражнения
– это упражнения тренировочного характера,
имеющие целью выработку и закрепление
умения и навыков. В учебном процессе все
упражнения – специальные, а в воспитательной
работе – это приучение к выполнению элементарных
правил поведения, связанных с внешней
культурой.
Стимулирование
– это побуждение, толчок к мысли, чувству,
действию.
Соревнование в
учебных заведениях сродни лучшим образцам
соперничества спортивного. Главная задача
педагога – не дать соревнованию выродиться
в жесткую конкуренцию и в стремление
к первенству любой ценой. Соревнование
должно быть проникнуто духом товарищеской
взаимопомощи и доброжелательности. Хорошо
организованное соревнование стимулирует
достижение высоких результатов, развитие
ответственности и инициативы.
Поощрение – это
сигнал о состоявшемся самоутверждении,
потому что в нем содержится общественное
признание того подхода, того образа действия
и того отношения к действию, которые избраны
и реализуются учащимся. Чувство удовлетворения,
которое испытывает поощренный воспитанник,
вызывает у него прилив сил, подъем энергии,
уверенность в своих силах и, как следствие,
сопровождается высокой старательностью
и результативностью. Но самый главный
эффект от поощрения – возникновение
острого желания вести себя так и действовать
таким образом, чтобы испытать это состояние
психического комфорта как можно чаще.
Педагогическая целесообразность поощрения
возрастает при работе с воспитанниками
несмелыми, застенчивыми, неуверенными
в себе. В то же время поощрение не должно
быть слишком частым, чтобы не привести
к обесцениванию, ожиданию награды за
малейший успех. Предметом особый заботы
педагога должно быть недопущение раздела
воспитанников на захваленных и обойденных
вниманием. Важнейшее условие педагогической
эффективности поощрения – принципиальность,
объективность, понятность для всех, поддержка
общественным мнением, учет возрастных
и индивидуальных особенностей воспитанников.
Наказание – один
из старейших методов воспитания. Обосновывая
правомерность наказания как метода воспитания
А.С. Макаренко писал: "Разумная система
взысканий не только законна, но и необходима.
Она помогает оформиться крепкому человеческому
характеру, воспитывает чувство ответственности,
тренирует волю, человеческое достоинство,
умение сопротивляться соблазнам и преодолевать
их". Наказание корректирует поведение
воспитанника, заставляет его задуматься,
где и в чем он поступил неправильно, вызывает
чувство неудовлетворенности, стыда, дискомфорта.
Педагогические требования к применению
мер наказания следующие:
нельзя наказывать
за неумышленные поступки;
нельзя наказывать
наспех, без достаточных оснований,
по подозрению: лучше простить десять
виновных, чем наказать одного невиновного;
сочетать наказание
с убеждением и другими методами
воспитания;
строго соблюдать
педагогический такт;
опираться на понимание
и поддержку общественного мнения;
учитывать возрастные
и индивидуальные особенности воспитанников.
Классификация
методов обучения
По уровню активности:
Объяснительно-иллюстративный
Проблемное изложение
материала
Эвристический
Исследовательский
По функциям: и т.д.................
© 2009
WEBKURSOVIK.RU – ЭФФЕКТИВНАЯ ПОМОЩЬ СТУДЕНТУ
info@webkursovik.ru
реферат - Методы педагогики .
Реферат : Методология и методы педагогической науки
Методы обучения. Реферат . Педагогика . 2014-12-22
Реферат " Педагогика : объект, предмет, задачи, функции, методы ...
Методы обучения | Педагогика
Реферат На Тему Н
Как Защитить Диссертацию Без Аспирантуры
Контрольные Работы По Геометрии 9 Класс Фгос
Курсовая Работа Дети С Тнр
Реферат Доходы Расходы И Прибыль Предприятия