Развивающие занятия на развитие внимания памяти мышления
Развивающие занятия на развитие внимания памяти мышленияСкачать файл - Развивающие занятия на развитие внимания памяти мышления
Упражнения на развитие мышления, воображения, внимания, памяти. Исключительно большую роль в жизни и деятельности человека играет его познавательная сфера, включающая в себя совокупность психических процессов: Эти процессы выступают своеобразными инструментами познавательной, а также и других видов деятельности, обслуживая их и обеспечивая их эффективность. Основная функция этих процессов — познавательно — аналитическая. В этой работе представлены упражнения, направленные на развитие не всех познавательных процессов: Загадки помогают развивать образное и логическое мышление, умение выделять существенные признаки и сравнивать, тренируют быстроту и гибкость ума, сообразительность, способность находить оригинальные решения. Можно предложить детям и самостоятельно составить загадки о каких — либо известных предметах. Эта игра развивает способность быстро устанавливать разнообразные, иногда совсем неожиданные связи между привычными предметами, творчески создавать новые целостные образы из отдельных разрозненных элементов. Надо составить как можно больше предложений, которые обязательно включали бы в себя эти три слова можно менять падеж и использовать другие слова. Следует найти как можно больше вариантов исключения лишнего слова, а главное — больше признаков, объединяющих каждую оставшуюся пару слов и не присущих исключённому, лишнему. Побеждает тот, у кого ответов больше. Эта игра развивает способность не только устанавливать неожиданные связи между разрозненными явлениями, но легко переходить от одних связей к другим, не зацикливаясь на них. Игра учит также одновременно удержанию в поле мышления сразу несколько предметов, и сравнивать их между собой. Необходимо выписать как можно больше его аналогов, то есть других предметов, сходных с ним по различным существенным признакам. Следует также систематизировать эти аналоги по группам в зависимости от того, с учётом какого свойства заданного предмета они подбирались. Побеждает тот, кто назвал наибольшее число групп аналогов. Эта игра учит выделять в предмете самые разнообразные свойства и оперировать в отдельности с каждым из них, формирует способность классифицировать явления по их признакам. Надо назвать как можно больше различных способов его применения: Следует ввести запрет на называние безнравственных, варварских способов применения предмета. Побеждает тот, кто укажет большее число различных функций предмета. Эта игра развивает способность концентрировать мышление на одном предмете, умение вводить его в самые разные ситуации и взаимосвязи, открывать в обычном предмете неожиданные возможности. Детям раздаются листы бумаги с нарисованными на них фигурками кругами, квадратами, треугольниками, разными ломаными линиями и т. У каждого ребёнка наборы фигурок должны быть одинаковыми. Дети должны за 5 — 10 минут пририсовать к фигуркам всё, что угодно так, чтобы получились предметные изображения. Когда ребёнок сдаёт листочек, экспериментатор обязательно спрашивает, как можно назвать каждый из восьми рисунков и подписывает под каждой картинкой её название. Ребёнку даётся карта — туристская маршрутная схема, с изображением какой — либо реки. По берегам реки нанесены схематические изображения городов, деревень, железной дороги, мостов и т. Представь себе, что ты стоишь на палубе, смотришь на берега. Дети добросовестно перечисляют всё, что видят на карте, ничего не добавляя от себя, никаких образов у них не возникает. Сюжетный рассказ отсутствует, но дети рассказывают много, иногда очень эмоционально, свободно представляют себя плывущим на теплоходе. Дети дают связный рассказ о воображаемом путешествии. Такие рассказы эмоциональны, красочны, большую роль в них играет воображение, но оно постоянно контролируется сознанием, которое направляет его в определенное русло. До начала игры изготавливается несколько клякс: Затем лист разворачивается, и можно начинать игру. Играющие по очереди говорят, какие именно предметные изображения они видят в кляксе или в отдельных её частях. Детям предлагается начало, какого — либо рассказа. По улице шла девочка и вела на поводке смешного щенка. Необходимо придумать продолжение и окончание рассказа. Время работы — 10 минут. Предлагаем упражнения для развития внимания, зарекомендовавшие себя как наиболее результативные в практике работы психолога Е. Выполнения корректурного задания способствует развитию концентраций внимания и самоконтроля при выполнении школьниками письменных работ. Для его проведения потребуются любые печатные тексты старые ненужные книги, газеты и др. Для детей лет тексты должны быть с крупным шрифтом. Ежедневно минимум 5 раз в неделю в течение месяцев. Занятия может быть индивидуальным или групповым. Каждому ребёнку раздаются старая книга, карандаш или ручка. Для подростков- газеты и журналы. По мере овладения игрой правила усложняются: Все вносимые изменения отражаются в инструкции, даваемой в начале занятия. По итогам работы подсчитывается количество пропусков и неправильно зачёркнутых букв. Показатель нормальной концентраций внимания — четыре и меньше пропусков. Больше четырёх пропусков — слабая концентрация. Эта задание рекомендуется проводить в форме игры, придерживаясь следующих правил: Игра проводится в доброжелательной атмосфере. Младших детей можно заинтересовать дополнительно, предложив им тренировать внимание для того, чтобы стать хорошими шофёрами, лётчиками, врачами предварительно выяснив, кем они хотят быть. Для малышей норма разрешаемых пропусков на каждом занятии должна меняться и приблизительно равняется тому реальному количеству пропусков, которые делает ребёнок. Время проведения занятия ни в коем случае не должно превышать 5 мин. Объём просмотренного текста не имеет, значения может быть разным для разных детей: Практика работы с этим заданием показывает, что после первых 3- 4 недель занятий наблюдается сокращение ошибок в письменных заданиях в 2- 3 раза. Для закрепления навыков самоконтроля необходимо продолжать занятия в течение 3- 4 месяцев. Если после 4 месяцев занятий улучшении не наступает. Занятия нужно прекратить и обратиться за помощью логопеду. При работе с детьми 6 — 8 лет очень важно соблюдать ещё одно условие: Необходимо исходить из реально допущенного количества ошибок, с тем, чтобы у ребёнка не возникало чувства безнадёжности, невозможности достичь нужного результата. Это условие легко соблюсти на индивидуальных занятиях. В групповых занятиях общую норму установить бывает трудно, поэтому здесь можно обратить внимание на разнообразие штрафов, назначаемых детьми друг другу, и индивидуальную поддержку ребёнка. Для того, чтобы развивающий эффект этой игры был более заметен, при выполнении ребёнком письменных учебных заданий необходимо, вводя игру, изменить установку ребенка на чтения учебника по русскому языку. Это может быть достигнуто сравнительным пояснением того, как слова читаются и как они пишутся. Необходимо объяснить детям, что в учебнике русского языка все слова в упражнений надо читать вслух так. Отталкиваются от смысла он уже известен , и никакие призывы читать внимательно дела не улучшают: Приписывание выполненного задания другому отчуждает собственное творение и позволяет отнестись к нему критически. Для детей, испытывающих трудности с концентрацией внимания, необходим более детализированный этап внешних действий. Эта игра также направлена на развитие концентрации внимания. Для её проведения потребуются листы бумаги с расчерченным девятиклеточным игровым полем 3 x 3, фишки фишками могут быть пуговицы, монетки, камешки и т. Игра проводится в течение 5- 10 мин. Задания выполняются в парах. Каждой паре играющих даётся по листу с расчерченным игровым полем и по одной фишке. Инструкция к заданию звучит следующим образом: Отсюда она может двинуться в любую сторону. Один из вас, тот, кто сидит слева, отвернётся и, не глядя на поле. И не дать ей улететь. Затем партнёры меняются ролями. Усложнение игры идёт за счёт того, что играющие объединяются по трое. Если все укладываются в отведенное время, то ролями меняются по очереди. Игра втроём занимает не больше 10 мин. Выигрывает тот, кто продержится в своей роли всё отведенное время. Это задание также ориентировано на развитие концентрации внимания у детей. Для его проведения необходимы карточки размером 12 x 7, на которых нарисованы перепутанные линии одного цвета. Занятие может быть организовано как индивидуальное или как групповое. Каждый ребёнок получает карточку. Инструкция к заданию такова: По краям карточки проведены вертикальные линии с нанесенными на них шкалами. Около каждой чёрточки стоит цифра. Эти цифры соединены перепутанными линиями дорожками. По мере овладения игрой предлагаются новые карточки с более запутанными линиями и соединяющими разные цифры: На обратной стороне карточки записывают ответы: Норма выполнения за 3 мин. Нужно определить все 10 пар разных цифр, соединенных линиями. Детям 6 — 7 лет предлагается пройти только по 3 любым дорожкам в течение 5 мин. Карточки с более сложными линиями предлагаются после того, как все 10 пар цифр устанавливаются за 3 мин. Обычно через 1,5 — 2 недели ежедневных занятий дети сами замечают, что им легче включаться в какую- либо интеллектуальную деятельность. Наступившее улучшение означает, что упражнение надо прекратить, а концентрация внимания стала устойчивой. Занятия необходимо ежедневно повторять ещё такой же период: Затем в течение ещё 3 недель проводить 2 занятия в неделю. Ребёнку даются две очень похожие картинки, различающихся определённым числом мелких деталей например, рис. Необходимо обнаружить имеющиеся различия — не менее двадцати. Ребёнку предлагаются рисунки, содержащие несколько наложенных одно на другое контурных изображений разных предметов, животных и др. Необходимо как можно быстрее отыскать все замаскированные изображения. Смысловая память основана на понимании, то есть на деятельности мышления, и связана с развитием языка. В процессе смыслового запоминания в первую очередь создаются пригодные для запоминания связи - крупные структурные единицы припоминания, так называемых мнемичиские опоры, что и позволяет преодолевать ограничения кратковременного запоминания. Связи, используемые для запоминания, носят не самостоятельный, а вспомогательный характер, они служат средством, помогающим что-либо вспомнить. Наиболее эффективными будут мненмические опоры, отражающие главные мысли какого- либо материала. Они и представляют собой укрупненные смысловые единицы. Для детей со слаборазвитой памятью основные пути её компенсации лежат в развитии смысловой памяти: Эффективная обучающая методика по созданию мнемичиских опор разработана К. Удобнее всего использовать эту обучающую методику в начальной школе. Методика заключается в том, что перед учеником ставится задача выделить главное в тексте создать мнемичиские опоры и указывается путь анализа текста. Чтобы вычленить главное, ученик должен последовательно отвечать на два вопроса: Ответ на первый вопрос позволяет выделить главное в той части, к которой он относится, а второй вопрос подтверждает правильность этого выделения. Обучающая методика имеет две части. Первая часть- выделение смысловых опор, вторая - составление и использование плана как смысловой опоры мнемической деятельности школьника. Сначала нужно прочитать рассказ, а потом выделить главные мысли этого рассказа. Для этого тебе нужно несколько раз задать два вопроса к тексту: После того как ответишь на эти вопросы, надо задать следующие: И так будем работать до конца текста. Всё ли тебе ясно? Для чтения и последующей работы даётся, например, рассказ К. Летом дед пошёл на охоту в лес. Ему попался зайчонок с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из ружья, но промахнулся. Его уже несло по лесу. Дед понял, что начался лесной пожар, и огонь быстро идёт прямо на него. По словам деда, и поезд не мог бы уйти от такого огня. Дед побежал по кочкам, дым выедал ему глаза. Огонь почти хватал его за плечи. Вдруг из под ног деда выскочил заяц. Он бежал медленно и волочил задние лапы. Потом только дед заметил, что они у зайца обгорели. Дед обрадовался зайцу, как родному. Дед знал, что звери лучше человека чуют, откуда идёт огонь, и всегда спасаются. Они гибнут тогда, когда огонь их окружает. Дед побежал за зайцем. Он бежал, плакал от страха и кричал: Заяц и дед выбежали из леса к озеру. Оба упали от усталости. Дед подобрал зайца и принёс домой. У зайца обгорели задние ноги и живот. Дед вылечил его и оставил у себя. Это был тот самый зайчонок с рваным левым ухом. В которого стрелял дед на охоте. После прочтения рассказа задаются вопросы. На первом занятии, если ребёнок испытывает какие- либо затруднения, вопросы могут задаваться экспериментатором или же сразу самим учеником. Правильно выделенные основные мысли должны составить короткий рассказ. Если какое- то записанное предложение не соответствует остальным, значит, выделена не главная мысль и нужно вернутся к этому месту в тексте. Мнемические опорные пункты главные мысли должны представлять собой развёрнутые, самостоятельно составленные или взятые из текста, предложения. Обучающая методика по созданию мнемических опор занимает 5- 7 занятий с частотой 2- 3 занятия в неделю по 30 мин. Запомнить и пересказать короткий рассказ выделив основную мысль не составит труда для любого ребёнка с нормальным интеллектом. Мнемическую деятельность можно сделать более эффективной, используя вторую часть методики. Эта часть методики направлена на обучение составлению плана как смысловой опоры запоминания. Выделенные главные мысли представляют собой не просто коротеньки рассказ, а план текста. На это этапе, когда опорные пункты начинают выступать в качестве пунктов плана, к ним предъявляются требования, с которыми сразу знакомится учащиеся: А в пунктах плана должны быть выражены главные мысли, чтобы было понятно, о ком или о чём и что говорится в каждой части рассказа. Чёткость пунктов плана в рамках данной обучающей методике означает, что они должны быть сформулированы в виде предложений, в которых есть подлежащее, сказуемое и другие члены предложения. Такое развернутое предложение действительно выражает главную мысль. И, кроме того, план это только инструмент, и каждый может выбрать такой инструмент, который ему больше нравится и позволяет достигнуть цели: После того как план составлен, нужно прочитать текст и отметить, что говорится по первому пункту, по второму и т. Затем закрыть учебник и попробовать пересказать вслух все, что запомнил, заглядывая в план но не в учебник. Далее прочитать ещё раз текст, отмечая, что забылось при пересказе, а что помнится, и ещё раз пересказать вслух. Довольно часто бывает, что после работы с текстом по предложенной схеме запоминаются не только главные мысли, но и другой материал. Эта игра помогает развивать зрительную память, наблюдательность. Считай, а если нужно, так и пощупай. С меня хватит и одного взгляда, - он гордо повернулся спиной. Своё описание я сделаю письменно. Он нагнулся над подносом. На нем было только пятнадцать камней. Мальчик закрыл бумагой мерцающие драгоценные камни и начал что- то царапать в туземной счетной книге. Два красных камня и… и…я насчитал пятнадцать, но два позабыл. Один был из слоновой кости, маленький и коричневый; и…и…сейчас…. Сапфир в две рати обколот с краю. Одна туркестанская бирюза, простая, с чёрными жилками, и две с надписями. Значит, всего у нас пять синих камней. Четыре повреждённых изумруда, причём один просверлён в двух местах, а один слегка покрыт резьбой…. Кусок старого зеленоватого янтаря для трубок и граненый топаз из Европы. Бирманский рубин в две рати без порока и бледный рубин с пороком в две рати. Кусок слоновой кости, выточенный в виде крысы, сосущей яйцо, китайской работы и, наконец,…а - ха! Хрустальный шарик величиной с боб, прикреплённый к золотому листику. Он знал, как называются камни,- сказал Ким краснея. На обыкновенных вещах, которые мы оба знаем. Они опять завалили поднос всякой всячиной. Таким образом, игра состоит в следующем: Затем, приоткрыв примерно на 10 сек. Эта игра может иметь множество вариантов Е. Приоткрыть те же предметы на 8- 10 сек. Поменяв местами, 2 каких- либо предмета, показать, снова все предметы на 10 сек. Попросить ребёнка, не глядя больше на предметы, сказать какого цвета каждый из них. Положив один на другой 8 предметов, предложить ребёнку перечислить их подряд снизу вверх, а затем сверху вниз рассматривать 20 сек. Разместить 5- 6 предметов в разных положениях- перевернуть, поставив на бок, положить друг к другу, один на другой и т. Ребёнок должен сказать, в каком положении находится каждый предмет показывать 20 сек. Введите число с картинки: Упражнения, направленные на развитие мышления Загадки Загадки помогают развивать образное и логическое мышление, умение выделять существенные признаки и сравнивать, тренируют быстроту и гибкость ума, сообразительность, способность находить оригинальные решения. Гуляю по свету, Жду ответа, Найдёшь ответ- Меня и нет. Загадка Заворчал живой замок, Лёг у двери поперёк. Собака На ночь два оконца Сами закрываются, А с восходом солнца Сами открываются. Глаза Не море, не земля, Корабли не плавают, А ходить нельзя. Болото Сидит на окошке кошка, Хвост как у кошки, Лапы как у кошки, Усы как у кошки, А не кошка. Кот Два гуся — впереди одного гуся, Два гуся — позади одного гуся, И один гусь — посередине. Три У семерых братьев по одной сестрице. Восемь Составление предложений Эта игра развивает способность быстро устанавливать разнообразные, иногда совсем неожиданные связи между привычными предметами, творчески создавать новые целостные образы из отдельных разрозненных элементов. Упражнения, направленные на развитие воображения Незаконченные фигуры Детям раздаются листы бумаги с нарисованными на них фигурками кругами, квадратами, треугольниками, разными ломаными линиями и т. Изучение географической карты Ребёнку даётся карта — туристская маршрутная схема, с изображением какой — либо реки. Возможны такие варианты рассказов: Завершение рассказа Детям предлагается начало, какого — либо рассказа. Рассказ можно оценить по следующим критериям: Составление рассказа с использованием отдельных слов Детям предлагаются отдельные слова. Нужно составить связный рассказ, используя эти слова. Упражнения, направленные на развитие внимания Предлагаем упражнения для развития внимания, зарекомендовавшие себя как наиболее результативные в практике работы психолога Е. Корректурное задание Выполнения корректурного задания способствует развитию концентраций внимания и самоконтроля при выполнении школьниками письменных работ. Задание может выполняться с учащимися лет Время выполнения: Играть могут дети 7- 17 лет. Каждой паре играющих даётся по листу с расчерченным игровым полем и по одной фишке Инструкция к заданию звучит следующим образом: Игра проводится с детьми 6- 17 лет. Время выполнения 3- 5 мин. Ежедневно в течение 3- 4 недель. Общими правилами проведения игры являются: Упражнения, направленные на развитие памяти Смысловая память основана на понимании, то есть на деятельности мышления, и связана с развитием языка. Обучение созданию мнемических опор Инструкции: Заячьи лапы Летом дед пошёл на охоту в лес. О ком говорится в начале текста? Что говорится о дедушке? Что он пошёл на охоту и не попал в зайчонка. О ком говорится дальше? Что о нём говорится? Дедушка попал в лесной пожар. Потом о ком говорится? Дедушку спас от пожара зайчонок. О ком говорится в конце рассказа? Дедушка вылечил обгоревшего зайца. Общие правила выделения мнемических опор Текст не разбивается предварительно на части. Главные мысли выделяются по ходу чтения материала. Части формируются сами собой вокруг главных мыслей. Составление плана Эта часть методики направлена на обучение составлению плана как смысловой опоры запоминания. Б Они должны быть связаны между собой по смыслу; В Пункты плана должны быть чётко выражены. Один был из слоновой кости, маленький и коричневый; и…и…сейчас… -Раз… два…- Ларган — Сахиб сосчитал до десяти. Четыре повреждённых изумруда, причём один просверлён в двух местах, а один слегка покрыт резьбой… -Их вес? Он закончил и захлопал в ладоши. Развитие ВПФ на индивидуальных занятиях по РСВ разное Презентация. Развитие ВПФ на индивидуальных занятиях по РСВ и ФП СУР в школе вида. Упражнения на развитие памяти, мышления, внимания и воображения младших школьников. Представлены планы-конспекты коррекционных занятий, которые можно использовать на занятиях по развитию познавательной деятельности со школьниками с интеллектуальной недостаточностью. Упражнения на развитие способности к воссозданию мысленных образов визуализацию понятий. Упражнения, направленные на развитие осознанного восприятия и концентрацию внимания. Упражнения на развитие операций установления сходства и различий, анализа деталей и их синтеза. Развитие внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста от 3 до 10 лет разное Раскрывается понятие внимание, виды внимания. Приводятся развивающие игры и упражнения на развитие внимания у детей. Игры и упражнения для коррекционно-развивающей работы разное Психогимнастика. Игры, задания и упражнения, направленные на развитие внимания сенсорного, слухового, моторно-двигательного Тематика бесед с родителями. Образцы документов обследования внимания. Портфолио на тему Развитие познавательной сферы у ребёнка, имеющего нарушения слуха разное ЯГПУ им. Ушинского, город Ярославль, год, 30 страниц. В данном документе дана характеристика памяти,мышления,восприятия, воображения и речи. А также описаны особенности развития познавательной сферы детей с нарушениями речи. Особенности развития познавательной сферы детей с нарушениями зрения. Учимся ориентироваться в пространстве разное Минск, Народная освета , , 32 стр Пособие для детей дошкольного возраста с ОПФР. Календарно-тематическое планирование занятий по коррекции и развитию познавательной деятельности разное В планировании указаны направления работы по разделам 'Коррекция и развитие восприятия', 'Развитие мышления', 'Развитие памяти' и др. Планирование рассчитано на средние классы для учащихся с трудностями в обучении ЗПР. Автор планирования неизвестен, Материал с Шпаргалки ответы к экзамену по психопатологии шпаргалки В файле содержится 24 ответа на вопросы: Основные положения диагностического процесса в психопатологии, Понятия симптомы и синдромы, Группы заболеваний по роду и этиологии принадлежности, симптомы патологии памяти, мышления, внимания, эмоций, двигательной сферы, Бредовые синдромы, Синдромы нарушения сознания, интеллектуально-мне Развивающая игра логические таблицы разное Закрепление знаний о геметрических фигурах и цветах.
Регистрация на Маминой странице за 1 минуту
Пополнение счета картой укрсиббанка
Программа коррекционно-развивающих занятий Для развития психических процессов ( памяти, внимания , мышления, восприятия)
Правильно заполненный договор купли продажи автомобиля образец
Расторжение договора аренды по соглашению сторон образец
Как без регистрации увеличить член