Работа воспитателя дошкольного образовательного учреждения в сенсорной комнате с детьми раннего возраста - Педагогика курсовая работа

Главная

Педагогика
Работа воспитателя дошкольного образовательного учреждения в сенсорной комнате с детьми раннего возраста

Сенсорное воспитание детей раннего возраста. Методы и приемы работы воспитателя по развитию восприятия ребенка и формированию его представления о внешних свойствах предметов. Цикл занятий с дошкольниками с использованием оборудования сенсорной комнаты.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Глава I. Теоретические основы работы с детьми дошкольного возраста в сенсорной комнате
1.1 Сенсорное воспитание детей раннего возраста
1.2 Назначение и оборудование сенсорной комнаты
1.3 Методы работы с детьми раннего возраста в сенсорной комнате
Глава II. Практическая работа по описанию работы с детьми раннего возраста в сенсорной комнате
2.1 Описание проведения цикла занятий с детьми раннего возраста в сенсорной комнате
Значение сенсорного развития ребенка в дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно это возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, развития сенсорных способностей.
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов. Как показывают исследования Л.С. Венгера, З.М. Богуславской и других психологов, сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка. Сенсорное развитие детей осуществляется в процессе сенсорного воспитания.
Актуальность любых вопросов, связанных с сенсорным развитием детей обусловлена тем, что дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития способностей. Потери, допущенные в этот период, невосполнимы в полной мере в последующей жизни. От уровня сенсорного развития в значительной степени зависит успешность умственного, физического, эстетического воспитания детей. Упущения на этой ступени обучения, проявляются, как правило, несформированностью общеучебных умений и навыков у дошкольников, что влияет на их успешное обучение в школе.
Исследования отечественных психологов (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, В.П. Зинченко, А.А. Катаева и др.) выдвинули проблему сенсорного развития детей на приоритетное место, так как большая часть трудностей, возникающих перед детьми в первом классе, связана с недостаточной точностью и гибкостью их восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, в построении рисунка, в неточности изготовления поделок на уроках труда. Случается, что ребенок не может воспроизводить образцы движений на уроках физической культуры. Организация действенной системы работы по сенсорному воспитанию детей в дошкольном образовательном учреждении поможет преодолеть трудности в освоении ими учебной деятельности в дальнейшем.
В настоящее время в педагогической литературе повышается интерес к теоретическим и прикладным аспектам сенсорного воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, значением сенсорного развития ребенка для его будущей жизни, так как развитая сенсорика - это основа для совершенствования практической деятельности современного человека. Поэтому перед дошкольными учреждениями стоит задача создания системы сенсорного воспитания с использованием новых, наиболее эффективных средств, методов и приемов сенсорного развития детей.
Большое значение современные психологи и педагоги придают развитию сенсорных способностей у детей в процессе работы в сенсорной комнате. Сенсорная комната активизирует деятельность интеллекта и сенсорно-моторное развитие, стимулирует формирование базовых чувств. В ней создаются условия для саморегулирования процессов возбуждения и торможения, для коррекции различных дефектов, и для обеспечения лиц, находящихся в условиях сенсорной депривации.
Но проблема состоит в том, что не все дошкольные учреждения могут позволить себе организовать сенсорную комнату, и многие педагоги неправильно используют возможности этой комнаты в сенсорном развитии дошкольников, так как эту работу должны вести обученные специалисты.
Таким образом, проблема использования возможностей сенсорной комнаты для сенсорного развития дошкольников на сегодняшний день достаточно актуальна.
Тема исследования: - Работа воспитателя дошкольного образовательного учреждения в сенсорной комнате с детьми раннего возраста.
Цель исследования: - выявить методы и приемы работы с детьми раннего возраста в сенсорной комнате.
Объект исследования: - процесс сенсорного развития детей раннего возраста в сенсорной комнате.
Предмет исследования: - методы и приемы работы воспитателя с детьми раннего возраста в сенсорной комнате.
Гипотеза исследования: - сенсорное развитие детей раннего возраста будет проходить более эффективно, если занятия проводить в сенсорной комнате с использованием разнообразных методов и приемов.
На основании выдвинутой гипотезы и поставленной цели выдвигаются следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования.
2. Раскрыть процесс сенсорного развития детей раннего возраста.
3.Выявить эффективные методы и приемы работы воспитателя с детьми раннего возраста в сенсорной комнате.
4. Описать цикл занятий с детьми раннего возраста в сенсорной комнате.
1.1 Сенсорное воспитание и развитие детей
«Сенсорное воспитание -- составная часть умственного и физического воспитания ребенка, направленная на развитие его ощущений и восприятий, происходит в процессе познания ребенком предметов окружающего мира за счет, в основном, совершенствования функций центральных мозговых частей анализаторов». Так трактуется понятие «сенсорное воспитание» в психолого-педагогическом словаре В.А. Мижерикова [25, с. 95].
В педагогике сенсорное воспитание рассматривается как целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия [16, с. 54].
Сенсорное развитие - это развитие восприятия ребенка и формирование его представления о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее [9, с. 76].
С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Развитие восприятия и ощущения происходит успешнее в условиях целенаправленной, содержательной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование) это не только создает благоприятные условия для развития ощущения и восприятия, но вызывает потребность в овладении формой, цветом, пространственными ориентировками. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте.
Психологи Л.С. Венгер, З.М., Богуславская и др. отмечают, что период первых 3-х лет -- период наиболее интенсивный для физического и психического развития детей. В этом возрасте при соответствующих условиях у ребенка развиваются различные способности: речь, совершенствование движений. Начинают формироваться нравственные качества, складываться черты характера. Обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета [6, с. 73].
Начиная с трех лет, обучение продуктивным видам деятельности приобретает систематический и планомерный характер. Каждый вид продуктивной деятельности предъявляет свои требования к детскому восприятию и способствует его развитию. Приобщение ребенка прекрасного открывает перед ним богатство и красоту окружающей жизни, способствует развитию потребности не только в созерцании мира, но и активном его познании, преобразовании. В.А. Сухомлинский говорил, что ребенок по своей природе -- пытливый исследователь, открыватель мира, что детское сердце чутко к призыву творить красоту.
Ребенок познает окружающий мир, явления природы, события общественной жизни, доступные наблюдению. Хорошо развитая способность восприятия необходима, и ее нужно развивать в детях. В процессе всей жизнедеятельности детей происходит накопление ими сенсорного опыта, обогащение их мироощущения, повышение эмоционального тонуса, активизация положительных знаний, связанных с восприятием явлений окружающего, пробуждение интереса, формирование потребностей.
Окружающая действительность познается через анализаторы. Анализаторная система интенсивно развивается в дошкольном возрасте, особенно с 2 до 5 лет. Надо обеспечивать деятельность детей, совершенствующую их анализаторы. Очень существенно формирование у детей умения слушать, наблюдать, видеть, слышать [25, с. 87].
Для развития сенсорных способностей важно, чтобы дети не только получали сведения о том, что для чего употребляется и как называется, но и усугубляли восприятие этих предметов, испытывали разные ощущения к ним, от действия с ними: перенося предметы, почувствовать меру их тяжести; беря в руки, ощутить и определить качество поверхности, температуру. Внешние качества и свойства предметов окружающего мира чрезвычайно разнообразны, и чтобы узнать эти свойства, необходимо совершать какую-либо деятельность. Совершенствование любой деятельности ребенка зависит от уровня сенсорного развития ребенка [9, с. 95]. Сенсорное развитие ребенка -- это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов их форме, величине, цвете, положении в пространстве, а так же вкусе, запахе и т.д. Значение сенсорного развития в раннем детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире [19, с. 38].
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, на развитие сенсорных способностей, служит основой познания мира, первой ступенью которого, является чувственный опыт. К сенсорным способностям обычно относят способности, проявляющиеся в области восприятия предметов и их свойств. Они составляют как бы фундамент умственного развития ребенка, так как известно, восприятие - первая ступень познания мира, на основе его строятся память, мышление, воображение.
Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли), а так же известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Сакулина и др.) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания [15, с. 123].
В детском саду ребенок обучается рисованию, лепке, конструированию, аппликации, знакомится с явлениями природы, начинает осваивать азы грамоты и математики. Овладение знаниями во всех этих областях требует постоянного внимания к внешним свойствам предметов, их учета и использования. Так, для того, чтобы получить в рисунке сходство с изображаемым предметом, ребенок должен достаточно уловить особенности его формы, цвета; конструирование требует исследования формы предмета (образца), его строения.
Ребенок выясняет взаимоотношения частей в пространстве и соотносит свойства образца со свойствами имеющегося материала. Без постоянной ориентировки во внешних свойствах предметов невозможно получить отчетливые представления о явлениях живой и неживой природы, в частности об их сезонных изменениях. Формирование элементарных математических представлений предполагает знакомство с геометрическими формами и их разновидностями, сравнение объектов по величине. При усвоении грамоты огромную роль играет фонематический слух - точное дифференцирование речевых звуков - и зрительное восприятие начертания букв. Эти примеры легко можно было бы умножить. Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развития [14, с. 210]..
Исследования, проведенные психологами (Выготский Л.С, Запорожец А.П., Эльконин Д.Б. и др.), показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения, связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате ребенок в процессе письма искажает написание буквы, построение рисунка, допускает неточности в изготовлении поделки на уроках ручного труда. Иногда он не может воспроизвести образцы движений на физкультурных занятиях. Но низкий уровень сенсорного развития не только снижает возможность успешного обучения в школе, но и влияет в дальнейшем и на развитие человеческой деятельности, особенно творческой деятельности. Важнейшее место в ряду способностей, обеспечивающие успехи музыканта, художника, артиста, архитектора, писателя, конструктора, занимают сенсорные способности, позволяющие с особой глубиной, ясностью и точностью улавливать и передавать тончайшие нюансы формы, цвета, звучания и других внешних свойств предметов и явлений [15, с. 61].
Главное направление сенсорного воспитания должно состоять в развитии сенсорных способностей и в вооружении ребенка сенсорной культурой. Понятие «сенсорная культура» вошло в дошкольную педагогику благодаря работам М. Монтессори. Однако она считала, что для приобретения такой культуры достаточно систематически упражнять органы чувство ребенка в различении формы, цвета, величины и других свойств предметов. Такая точка зрения была ошибочной, она не учитывала, что ребенок развивается путем «социального наследования», которое в отличие от наследования биологического, предполагает не упражнение врожденных способностей, а приобретение новых при усвоении общественного опыта [22, с. 67].
Сенсорная культура ребенка -- результат усвоения им сенсорной культуры, созданной человечеством (общепринятые представления о цвете, форме других свойствах предметов). Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности, игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства, музыки, живописью, скульптурой. И, конечно, каждый ребенок даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. А ведь ощущения и восприятие поддаются развитию, совершенствованию, особенно в период дошкольного детства. Здесь-то и приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества [9, с. 42].
Отечественная система сенсорного воспитания опирается на теорию восприятия, разработанную Л.С. Выготским, Б.Г. Ананьевым, С.Л. Рубинштейном, А.Н. Леонтьевым, А.В. Запорожцем, Л.А. Венгером и другими психологами. Для развития восприятия ребенок должен овладеть общественным сенсорным опытом, который включает в себя наиболее рациональные способы обследования предметов, сенсорные эталоны [12, с. 39; 14, с.75].
Согласно новейшим исследованиям, ощущение и восприятие представляют собой особые действия анализаторов, направленные на обследование предмета, его особенностей. Развивать анализаторы ребенка - значит, обучать его действиям обследования предмета, которые в психологии называются перцептивными действиями. С помощью перцептивных действий ребенок воспринимает в предмете новые качества и свойства: поглаживает, чтобы узнать, какова поверхность; сжимает, чтобы определить твердость (мягкость, эластичность) и т.д. Задача сенсорного воспитания -своевременно обучить ребенка этим действиям. Обобщенные способы обследования предметов имеют большое значение для формирования операций сравнения, обобщения, для развертывания мыслительных процессов [23, с. 57].
Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представлений о сенсорных эталонах - общепринятых образцах внешних свойств предметов. Термин «сенсорные эталоны» был предложен А.В. Запорожцем и нашел широкое применение в сенсорном воспитании дошкольников.
Сенсорные эталоны -- это обобщенные сенсорные знания, сенсорный опыт, накопленный человечеством за всю историю своего развития. Внешние качества и свойства предметов окружающего мира чрезвычайно разнообразны. В качестве сенсорных эталонов выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлости и насыщенности, в качестве эталонов формы - геометрические фигуры, величины - метрическая система мер. Свои виды эталонов имеются в слуховом восприятии (это феномен родного языка, звуковые отношения), свой - во вкусовом, обонятельном восприятии. Усвоение сенсорных эталонов -- длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства и имеющий свою предысторию. Усвоить сенсорный эталон -- это вовсе не значит научиться правильно называть то или иное свойство (как иногда считают некоторые педагоги) [25, с. 121].
Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств в самых различных ситуациях. Иначе говоря, усвоение этих эталонов - это использование их в качестве «единиц измерения» при оценке свойств веществ. Владея этими эталонами, дети будут соотносить с ними любое воспринятое качество, давать ему определение. Благодаря этим «единицам измерения», ребенок полнее и глубже познает различные свойства конкретных предметов, его восприятие приобретает целенаправленный и организованный характер.
Играя столь важную роль в умственном воспитании, развитие сенсорных процессов имеет вместе с тем большие возможности для совершенствования практической деятельности ребенка. Сенсорные способности основа умственного развития. По мнению Л.А. Венгера, основной путь развития ребенка - это обобщение своего собственного чувственного опыта, поэтому основное в образовании дошкольника - это организация такого опыта. Поиск методов и приемов взаимодействия с детьми по организации их чувственного опыта, по созданию необходимой предметно-развивающей среды - вот ведущие направления работы современных дошкольных учреждений [9. с. 1 78].
Основное содержание сенсорного воспитания в детском саду составляет воспитание сенсорной культуры в области восприятия формы, величины и цвета. И это естественно, так как именно форма, величина и цвет имеют определяющее значение для формирования зрительных представлений о предметах и явлениях действительности. Правильное восприятие формы, величины, цвета необходимо для успешного усвоения многих учебных предметов в школе, от него зависит и формирование способностей ко многим видам творческой деятельности [22, с. 73].
Совершенствование любой деятельности зависит от уровня сенсорного воспитания ребенка. Особенно четко эта зависимость прослеживается в художественной деятельности, в которой требуется преимущественное развитие тех или иных анализаторов, обеспечивающих необходимую точность и тонкость дифференциации. В зависимости от содержания деятельности, ее мотивов меняется тонкость ощущений, поскольку различные признаки предметов выступают в своем жизненном значении. Усвоив тот или иной признак предмета в одном виде деятельности (например, научился различать цвет в дидактической игре), ребенок использует его в других видах деятельности (рисование, аппликация, и т.п.).
В развитии чувственного познания большое значение имеет речь. Слово взрослого фиксирует приобретенный ребенком сенсорный опыт, обобщает его. Введение в словарь ребенка названий разных признаков помогает развить способность к сравнению - важнейшей мыслительной операции. Словесные обозначения признаков и свойств предметов способствуют осмысленному их восприятию, отчетливому различению [21, с. 83].
Развитие восприятия и ощущения происходит успешнее в условиях целенаправленной, содержательной изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование) и не только создает благоприятные условия для развития ощущения и восприятия, но вызывает потребность в овладении формой, цветом, пространственными ориентировками. Формируя и совершенствуя изобразительную деятельность детей, педагог осуществляет различные стороны воспитания - сенсорное, умственное, эстетическое, нравственное, трудовое. Немаловажное значение эта деятельность имеет для сенсорного воспитания дошкольников [21, с. 103].
Таким образом, сенсорное воспитание - это основа познания дошкольником окружающего мира. Чем больше органов чувств «задействовано в познании», тем больше признаков и свойств выделяет ребенок в исследуемом предмете, объекте, явлении, а, следовательно, богаче становится его представление. На основе таких представлений возникают мыслительные процессы, воображение, формируются эстетические чувства, развиваются сенсорные способности и сенсорная культура.
1.2 Назначение и оборудование сенсорной комнаты
Психологи и педагоги утверждают, что сенсорное развитие дошкольника должно охватывать все многообразие сенсорных характеристик окружающего мира и осуществляться на полисенсорной основе путем использования «жизненной обстановки» в целом - помещений детского сада и его территории. Для этого необходимо создание сенсорной комнаты.
Сенсорная комната - это организованная среда, наполненная различными приборами, активное воздействие оказывающие на органы зрения, слуха, обоняния, осязания. Мягкое, теплое убранство комнаты, приглушенный свет, приятные ароматы, успокаивающая музыка - вот те характеристики сенсорной комнаты, которые помогают ребенку в развитии сенсорно-перцептивных способностей и активизации речи [17, с. 48].
Одним из современных методов сенсорной реабилитации является специально разработанная установка «Снузлин», или Сенсорная комната. Само слово «Снузлин» - составленное из «обонять» и «осязать», трансформированное из голландского языка, является попыткой выразить концепцию взаимодействия ощущений и эмоций. Первоначально сенсорные комнаты были разработаны в Голландии в конце 70-х годов и использовались реабилитологами и социальными служащими для работы с наиболее тяжелым контингентом больных психоневрологического профиля и с грубым снижением интеллекта. В начале 80-х активно стала применять сенсорные комнаты в коррекционных и лечебных целях Великобритания. Постепенно диапазон их использования значительно расширился. Они становились просто незаменимым средством в реабилитации людей, как с медицинскими, так и с психологическими и психоэмоциональными проблемами [17, с. 93].
В настоящее время сенсорные комнаты является так же средством сенсорного воспитания детей. Каждая сенсорная комната - это окружение, которое состоит из множества различного рода стимуляторов. К ним относятся проекторы спецэффектов, световые трубки, фиброоптические волокна, мерцающие бассейны, генераторы запахов, специальная музыка, водяные виброзвуковые кровати, различные световые, звуковые и тактильные настенные панели.
Сенсорная комната предназначена: для проведения игровых занятий с детьми на развитие сенсомоторных функций, психологических консультаций, занятий с различными специалистами, для родителей и детей, а также является волшебной сказочной комнатой для групп кратковременного пребывания (мини-сад). Использование сенсорной комнаты в детском саду основано на гуманистическом понимании психологии ребёнка. Акцентируется поддержка и развитие внутренней натуры ребёнка, развитие собственного «Я» [18, с. 61].
Основная задача сенсорной комнаты -- сохранение психического здоровья малышей, так как здесь с помощью цвета, запаха и музыки идет благотворное влияние на душевное состояние ребенка. Детям очень нравятся занятия здесь. Они каждый день ждут посещения «волшебной комнаты». Здесь они играют в вымышленной ими же самими сказками. Это очень хороший способ наладить душевное равновесие ребенка, узнать, чем и как он живет. Но расслабиться здесь могут и взрослые. Для этого по периметру комнаты располагаются удобные мягкие кресла. После двадцати минут, проведенных в сенсорной комнате, все выходят отдохнувшими и полными положительной энергии [18, с.74].
Сенсорная комната выполняет ряд различных функций: снятие мышечного напряжения, коррекция различных нарушений, создание положительного эмоционального фона, активизация различных функций центральной нервной системы, снятие утомления от насыщенного информационного потока и многое, многое другое. Основное назначение сенсорной комнаты - создание гармоничного состояния, радости, спокойствия, и, как следствие, укрепление иммунитета.
Сенсорная комната оснащена современным оборудованием. Пуфик-кресло с гранулами - предназначено для принятия удобной позы тела, мышечного расслабления, аутогенных тренировок. Сенсорное кресло малое - предназначено для принятия удобной позы тела, мышечного расслабления (используется для младших школьников), аутогенных тренировок. Детская подушечка с гранулами - используется в соответствии с характером проводимых индивидуальных игровых или релаксационных занятий. Матрасы наполненные - используются в соответствии с характером игровых или релаксационных проводимых занятий, аутогенных тренировок [24, с. 59].
Сухой бассейн, 1100 пластмассовых шаров - используется для снятия эмоционального напряжения, улучшения функционального состояния нервной системы (используется для младших школьников). Зеркальный шар с мотором - предназначен для декоративного оформления интерьера сенсорной комнаты, а при использовании световых пушек для создания классического светового эффекта метели из световых «зайчиков», стабилизирует состояние нервной системы. Профессиональный источник света «Зебра-50» к зеркальному шару. Основное назначение - подсветка зеркального шара узким мощным световым лучом, состоящим из насыщенных цветных полос. При этом достигается изумительный эффект: множество «бегущих» разноцветных «зайчиков» - бликов, меняющих цвета при вращении шара. Без насадки пушка превращается в узконаправленный прожектор белого света [24, с. 61].
Прибор динамической заливки светом «Плазма» - проекционный прибор, имеющий в составе волоконно-оптический преобразователь, что позволяет добиться невероятного перераспределения цветов. Постоянно меняющееся световые картины напоминают движение плазмы, активизируют процессы воображения. Светильник «Жар - птица» предназначен для создания успокаивающего релаксационного светового эффекта.
Панно «Бесконечность». После включения обычное стекло преображается - внутри загораются лампочки, и появляется светящийся тоннель, уходящий в бесконечность. Используется для зрительной стимуляции и релаксации. Позволяет развить пространственное восприятие, обладает успокаивающим эффектом.
Волшебная нить с контроллером предназначена для создания сенсорных впечатлений, уютной атмосферы. Висящая система «Мелодичный звон». Музыкальный центр, кассетная дека, цифровой тюнер, дистанционное управление. Комплект компакт-дисков для релаксации «Звуки природы» (2 диска). Безопасная колонна пузырьковая «Стела». В прозрачной колонне из прочного пластика, заполненной дистиллированной водой, поднимаются бесконечное число воздушных пузырьков. Под их действием начинают двигаться пластмассовые рыбки. Они то всплывают вверх, в цветных, переливающихся струях, то падают вниз. Это завораживающее зрелище действует успокаивающе на нервную систему, способствует снятию психоэмоционального напряжения, расслаблению мышечного тонуса [24,с.68].
Сенсорная тропа для ног - предназначена для массажа ступней ног с целью повышения мышечного тонуса, профилактики плоскостопия. Набор массажных мячей - предназначен для развития тактильных ощущений при воздействии на кожные рецепторы. Установка для ароматерапии - ультразвуковой распылитель эфирных масел «ЭФА» рекомендуется применять для профилактики и комплексной терапии различных состояний и заболеваний: стресса, депрессии, тревожных состояний, неврозов, бессонницы, умственного переутомления, снижения памяти, ослабленного иммунитета, болезни органов дыхания, сердечной сосудистой системы [24, с.87].
Эфирные масла способны восстанавливать и поддерживать душевное равновесие, процессы саморегуляции и систему иммунитета, они обладают расслабляющим или стимулирующим (в зависимости от выбранного масла), спазмолитическим, обезбаливающим, омолаживающим, очищающим, противовоспалительным и антисептическим эффектами, а так же способствуют нормализации артериального давления.
Запахи эфирных масел, воздействуя на органы обоняния, активируют лимбическую систему головного мозга человека, ответственную за наши эмоции. При этом происходит выделение биологически активных веществ и «гормонов удовольствия», которые вызывают чувство благополучия и умиротворения, снижают тревогу, благотворно действуют на сон и работоспособность человека. Эфирные масла гармонизируют психологическую и физиологическую сферы человека. Эти вещества работают на глубинном уровне: восстанавливают процессы саморегуляции организма, способствуют функциональному обновлению нарушенных систем организма человека, устраняет не симптом, а причину болезни [17, с. 63].
Аппарат аэронопрофилактики - электронный очиститель воздуха, ионизатор «Овион -С» предназначен для очистки воздуха в помещениях от пылевого, бактериального и грибкового загрязнения, а так же для обогащения воздуха отрицательными аэроионами. Прибор оказывает благотворное оздоровительное влияние при заболеваниях органов дыхания, при аллергии, переутомлении, нарушениях обмена веществ, расстройствах сна. При этом существенно уменьшается риск ОРЗ и других вирусных инфекций. Прибор в 5-10 раз снижает уровень напряженности электростатических полей, через 1 час после включения в 2 раза снижает уровень радиации воздушной среды.
Для сенсорного развития детей используют темные и светлые сенсорные комнаты. В светлом пространстве комнаты для ребят предлагаются дыхательные и речевые упражнения, выполняются задания на расслабление и напряжение кисти руки, отдельных групп мышц спины, живота, ног. Во время активизации дыхательных и двигательных ресурсов у детей звучит фоном спокойная музыка или шум моря, журчание ручейка и т.д.
Тёмная сенсорная комната - это особым образом организованная окружающая среда, наполненная различного рода стимуляторами. Мозг активизируется через стимуляцию базовых органов - зрения, слуха, обоняния, осязания, вестибулярного аппарата и других рецепторов. Каждый из них реагирует на влияние окружающей среды и передаёт соответствующую информацию в центральную нервную систему (ЦНС). Сенсорный поток является основным фактором, обеспечивающим созревание мозга ребенка, и предопределяет развитие его поведения и психики.
Сенсорное восприятие часто имеет эмоциональную окраску. В тёмной сенсорной комнате созданы условия, в которых ребёнок получает положительные эмоции. Здесь с помощью различного оборудования создаётся ощущение комфорта, уюта и безопасности. Ребёнок настраивается на позитивное во
Работа воспитателя дошкольного образовательного учреждения в сенсорной комнате с детьми раннего возраста курсовая работа. Педагогика.
История Развития Водного Поло Реферат
Курсовая работа по теме Графика и ее возможности в преподавании ИЗО
Реферат: Культура України
Реферат по теме Финикия
Реферат: Партия социалистов-революционеров и ее участие в первой русской революции. Скачать бесплатно и без регистрации
Мой Любимый Герой Персонаж Сочинение Рассуждение
Шаблон Сочинения Огэ 2022
Математика И Научно Технический Прогресс Реферат
Ключевые Моменты В Развитии Науки Реферат
Курсовая Работа На Тему Оценка Инженерно-Геологических Условий Алтае-Саянского Региона
Эссе Отечественная Война 1812 Года
Контрольная работа по теме Форми вини за кримінальним правом Німеччини
Топ Сайтов Курсовых Работ
Курсовая работа по теме Расчет выбросов загрязняющих веществ от промышленных предприятий
План Сочинения Рассуждения 5 Класс
Зоогигиена с основами ветеринарии
Курсовая работа: Статистические методы анализа экономических явлений
Реферат по теме Откорм свиней в колхозе Урал Илекского района
Эссе На Тему Александр Македонский
Реферат по теме Самооцінка учнів в виховній роботі
Гражданские войны в Риме 44-31 гг. д.н.э - История и исторические личности курсовая работа
Дольмены Краснодарского края - История и исторические личности реферат
Сера и окружающая среда - Биология и естествознание курсовая работа