Пути реализации личностно-ориентированного подхода в профориентационной диагностике. Доклад. Педагогика.
🛑 👉🏻👉🏻👉🏻 ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Пути реализации личностно-ориентированного подхода в профориентационной диагностике
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
Отношение к личности в сфере образования в каждом обществе,
и в любой исторический период соответствует господствующей парадигме. Не каждое
общество признает личность как высшую ценность, даже если проявляется интерес к
человеку, выражающийся в отношении к подрастающему поколению и методам
воспитания. Уже в самом выражении "личностно-ориентированный"
доминантой должна стать именно "личность", а не "ориентация на
нее". Действительно, человек, личность человека должны быть точкой опоры и
отсчета при создании и использовании образовательных технологий, отборе методов
и средств обучения и, в преломлении к работе кабинета профориентации при
Минусинском районном Детском доме, к средствам психодиагностики профориентации.
Учет личностных особенностей человека и его мотивационной
сферы пришел в профориентационную диагностику недавно. Исторически (если можно
так выразить временной интервал 10-15 лет) психодиагностика в профориентации
началась с замеров уровня развития психофизиологических особенностей человека и
его познавательных способностей. Окончательный отбор на отдельные профессии
решал так называемый социальный заказ общества, выполнению которого следовали и
следуют большинство центров профессиональной ориентации и психологической
поддержки населения (их на сегодняшний день около 30-ти по России). Помимо этого
есть фактор "престижности" профессии и выбор ее родителями. Наиболее
наглядно это заметно сейчас в пресыщении рынка труда экономистами, юристами и
смежными с ними специальностями.
Своеобразие целей личностно-ориентированной технологии в
практике профессионального ориентирования заключается в направленности на
свойства личности, ее формирование и развитие в соответствии с данными
природными способностями. В настоящее время психодиагностика рассматривает
личность во всех ее проявлениях, что приводит к необходимости использования
разнообразного диагностического инструментария. Здесь необходимо отметить то,
что личностные методики первичного и углубленного тестирования
компьютеризированы. В работе мы крайне редко применяем бланковые опросники. Нам
необходимо быстрое получение диагностических результатов, освобождение от
трудоемких, рутинных операций подсчета и концентрации на решении сугубо
профессиональных задач. Немаловажным является отсутствие ошибок обработки
результатов (например, при ручной обработке теста ММРI допускается до 20%
ошибок) и оперативность обработки данных в компьютерном эксперименте, что
позволяет проводить в сжатые сроки групповые тестирования. Как следствие
перечисленных составляющих, компьютеризация психодиагностических методик
оказывает положительное действие на повышение качества тестирования, в том
числе и в плане положительного восприятия тестируемого.
За 3 года в нашем кабинете сложилась определенная практика
работы, в процессе которой мы используем следующие методики для исследования и
изучения:
сферы ребенка - опросник профессиональной готовности,
опросник профессиональных предпочтений, карты интересов, опросники Голланда,
Йовайши;
особенностей - опросники Кеттелла, Айзенка, тест Люшера;
и познавательных способностей - тесты Амтхауэра, Равена и
многие другие.
Конкретный набор методик, используемых в каждой
консультации, зависит от запросов ребенка, родителей, социального педагога
школы и непосредственно хода тестирования. В основном это методики для
подросткового возраста или адаптированные к нему, поскольку начинать
диагностику профессиональных интересов детей необходимо с 7-го класса, но не
ранее. В этом возрасте и старше наиболее плодотворно (в идеале) под личностной
ориентацией следует понимать направленность на:
личности ребенка, постепенное, с учетом возрастных
особенностей и возможностей, вхождение его в мир гражданских ценностей и
рефлексию на них;
основами культуры (наук, искусства, морали и др.),
осознание личностного смысла каждой изучаемой в школе дисциплины;
творческого потенциала личности школьника; общих и
специальных способностей, формируемых средствами учебной дисциплины сообразно
ее познавательной специфике;
посредством содержания образования и его методической
адаптации к личности ребенка, выбора им индивидуальной траектории и осознание
им своих индивидуальных особенностей.
Рассмотрим реализацию личностно-ориентированного подхода на
примере конкретной методики. Любое индивидуальное тестирование у нас в кабинете
начинается с восьмицветного теста Люшера. Эта методика является информативным
средством диагностики, проведенная в первые минуты консультации быстрая, не
утомительная и не настораживающая процедура, позволяет получить данные,
помогающие психологу более успешно "присоединиться" к ребенку. Благодаря
тесту Люшера консультация сразу же приобретает выраженный личностный характер,
у ребенка появляется чувство, что он "узнан", понят, что психолог
будет работать именно с ним. Вместе с тем у ребенка происходит осознание
истинных мотивов своих поступков, в частности, причин, которые не позволяли ему
принять решение о выборе профессии. Также мы применяем тест Люшера в качестве
экспресс-диагностики эмоционального состояния ребенка в процессе консультации.
Применяемые в дальнейшем методики личностного тестирования
позволяют выбрать опросники мотивационной сферы и, если это требуется, методики
тестирования познавательных способностей, в основном - теста структуры
интеллекта Амтхауэра. Проведенный комплекс методик помогает не только
определиться в выборе профессии и посмотреть ее профессиограмму (мы составили
базу данных на 2500 профессий), но и дать рекомендации по выработке навыков,
необходимых для поступления в учебное заведение и получения ее. Например: у
мальчика по результатам тестирования была выявлена направленность на
технические специальности, т. е. "человек-техника, человек - знаковая
система", он - типичный интроверт, интересуется физикой, математикой, но
другая группа тестов показывает слабый уровень логического мышления,
абстракции, пространственного воображения, т. е. того, что реально необходимо
при выборе, учебе и дальнейшей работе по выбранной специальности. Мы даем
рекомендацию ему, родителям, если это возможно, то педагогам школы тренировать
именно эти навыки и развивать их, пока еще мышление не потеряло гибкости.
Большое количество рекомендаций относятся и к использованию
разнообразных развивающих компьютерных программ, имеющихся у нас в наличии.
Практика работы показала необходимость учета гендерных
различий, как при подборе методик, так и при анализе результатов.
Направленность на сферы "техника" и "знаковая система" у
мальчиков в 3 раза больше, чем у девочек. Это связано с типичным делением в
подростковом возрасте профессий на женские и мужские. Подобное представление
сильно влияет на ценностные ориентации и профессиональное самоопределение
мальчиков и девочек. Мальчики имеют более реалистичный тип личности, в то же
время у девочек более выражен тип социальный, они испытывают трудности в
процессе становления социальной идентичности. Еще одним моментом реализации
личностно-ориентированного подхода является тестирование групп учащихся старших
классов при организации личностно-ориентированного подхода в процессе обучения,
для повышения мотивации по отдельным предметам и углубленного изучения в рамках
действующего базисного учебного плана. В сельских школах, где в основном по
одному 10-11, а то и 9 классу, нельзя организовать полноценное групповое
профильное обучение (физико-математические, экономические, технические
направления и т. д.), но с группами по 3-4 человека, имеющими четкую
направленность можно работать в рамках базисного учебного плана. В этом случае
для выявления и создания таких групп мы применяем методики мотивационной сферы,
карты интересов и климовские методики. Никакого разбиения по типам
темперамента, шкале интроверсии-экстраверсии в этом случае не проводится.
В заключении необходимо отметить моменты преодоления
признанных в современной дидактике недостатков личностно-ориентированного
подхода:
большое число методик и
экстраполяция результата позволяют получить полную реальную картину и исключить
большую степень ошибки, весьма вероятную в традиционном школьном личностном
подходе;
не меняем неизменные принципы
ребенка, не формируем его формы поведения и взгляды. Мы даем ему взглянуть на
это самому и дать рекомендацию, а не наставление;
пути реализации
личностно-ориентированного подхода позволяют ему легче адаптироваться в
окружающем мире, что нельзя сказать о типично школьной ассоциативной связи
модели поведения;
недолгий промежуток времени
общения с психологом (2-3 часа) не потребует изменения формы поведения,
взглядов и принципов ребенка.
Мишина Т.В.,
Полищук С.В. Пути реализации личностно-ориентированного подхода в
профориентационной диагностике.
Похожие работы на - Пути реализации личностно-ориентированного подхода в профориентационной диагностике Доклад. Педагогика.
Курсовая Работа На Тему Цифровой Термометр На Микропроцессоре Avr-Mega 128
Контрольная работа по теме Физиология питания
Сочинение По Литературе Почему Человеку Нужно Развиваться
Курсовая работа по теме Биологическая роль химических элементов в живых организмах
Реферат: Информационная сфера и некоторые свойства информации
Дипломная работа по теме Направления совершенствования системы управления оборотными средствами в филиале 'Волгоградский завод' ОАО 'Северсталь-метиз'
Теория Разумного Эгоизма Реферат Ксо
Лекция по теме Лекции по курсу 'Введение в языкознание'
Сочинение Про Рябину 6 Класс
Типы Сочинений По Русскому
Реферат: Политическая система общества ее структура и функции. Скачать бесплатно и без регистрации
Курсовая Работа На Тему Экологическая Ситуация Донецкого Региона
Эссе Арман Керек Адамға
Реферат На Тему Из Истории Становления И Развития Химико-Фармацевтической Промышленности Г. Шымкента
Курсовая работа по теме Міжнародні економічні організації та їх роль в інтернаціоналізації виробництва
Курсовая работа: Инструменты региональной политики. Скачать бесплатно и без регистрации
Курсовая работа по теме Проект Системы менеджмента качества (на примере продуктового магазина ООО "МК")
Сочинение 4 Кл Левитан Золотая Осень
Реферат На Тему Биосфера И Ее Строение
Курсовая Работа На Тему Управление Запасами Материальных Ресурсов Предприятия На Основе Анализа Финансовых Вложений В Оборотные Средства
Курсовая работа: Проблема экологии и нравственные проблемы повествования в рассказах В. Астафьева "Царь-рыба"
Похожие работы на - Сучасні тенденції формування світової фінансової архітектури
Дипломная работа: Условия назначения трудовых пенсий в рамках реформирования пенсионной системы в России