Путешествие В Конфитюренбург Сочинение
Путешествие В Конфитюренбург Сочинение
Разработки
/
Литература
/
Уроки
/
6 класс
/ Урок литературы "Город сладостей – Конфитюренбург. (по произведению Э. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король»)"
Урок будет способствовать формированию представления об Эрнсте Теодоре Амадее Гофмане как известном немецком писателе; заинтересовать рассказом об истории создания сказки «Щелкунчик и мышиный король»; развивать интерес к либретто сказки
П.И. Мариуса Петипа, музыке П.И.Чайковского из балета «Щелкунчик».
Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
Урок литературы "Город сладостей – Конфитюренбург. (по произведению Э. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король»)" (68.5 КB)
Похожие файлы
"Пушкинский бал"
Урок " У. Шекспир"
Рабочая программа и КТП по литературному чтению для 1-4 классов. 2020-2021 учебный год.
Литературная игра по рассказу Тургенева "Бежин луг"
Рабочая программа по литературному чтению
Смысловое чтение как основа формирования читательской компетенции...
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
Эстетическое воспитание школьников в соответствии с требованиями ФГОС
Электронная тетрадь по информатике 6 класс
Лицензия на осуществление образовательной деятельности №5251 от 25.08.2017 г.
Скачивание сейчас начнётся...
Не забудьте поделиться материалом в социальных сетях с Вашими коллегами
Блог
Курсы
Комплекты
Олимпиады
Вебинары
Видеоучебник
Тесты
Разработки
Учительская
О проекте
Об организации
Обратная связь
Проверка документов
Друзьям
Вакансии
Пользовательское соглашение
Политика конфиденциальности
Рассылка
Регистрируясь Вы соглашаетесь с пользовательским
соглашением и
политикой конфиденциальности , а также даёте согласие на
получение информационных и рекламных писем от ООО “Мультиурок” на указанный Вами e-mail. Отказаться от рассылки Вы сможете в любой момент, кликнув на ссылку
"отказаться от рассылки", которая будет в каждом
письме.
Или войти с помощью аккаунта в соцсети
Или войти с помощью аккаунта в соцсети
к уроку литературы в 6 классе по произведению Э. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».
Общение учащегося с произведением искусства слова на уроке литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателем. В этом значимость урока, по типу своему являющемуся интегрированным: урок литературы и музыки.
Данный урок входит в систему изучения классической иностранной литературы по программе под редакцией В. Я. Коровиной. Это урок внеклассного чтения. Произведение Э. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король» входит в стандарт обучения.
Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий) – выразительное чтение наизусть фрагментов произведения, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, нравственные оценки героев, игровые формы деятельности. Овладев возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, создаются условия для создания собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного. Практическая работа: создание коллективного этюда. Самостоятельная работа: написание сочинения.
Развитие учащегося понимается на уроке как появление новообразований в психике ребенка, не заданных напрямую обучением, а возникающих в результате внутренних, глубинных интеграционных процессов.
Общее развитие есть появление таких новообразований во всех сферах психики - ума, воли, чувств школьника, когда каждое новообразование становится плодом взаимодействия всех этих сфер и продвигает личность в целом. На уроке даются новые знания, кроме тех, которые были получены при самостоятельном чтении. Это создание художественной картины жизни, нарисованной в сказке при помощи слов Э. Гофмана, музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», осваивается не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и интеллектуальном понимании (рационально). В этом смысл технологии развития.
Воспроизводимость данного урока подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) такого типа на уроках развития речи по русскому языку (русский язык и живопись, русский язык и музыка). Такие виды работы были всегда актуальны. При этом используется опыт общения с произведениями музыкальной культуры и художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Интегрированный урок – сюрприз «Город сладостей – Конфитюренбург»
Педагогические задачи: способствовать формированию представления об Эрнсте Теодоре Амадее Гофмане как известном немецком писателе; заинтересовать рассказом об истории создания сказки «Щелкунчик и мышиный король»; развивать интерес к либретто сказки
П. И. Мариуса Петипа, музыке П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик».
* Познавательная сфера: владеть знаниями о творчестве Э. Гофмана, П. И. Чайковского,
о литературной сказке как жанре и её особенностях, об истории создания балета «Щелкунчик»
ценностно – ориентационная сфера: формировать собственное отношение к фактам биографии Э. Гофмана, П. И. Чайковского; приобщать к духовно – нравственным образцам мировой литературы и русской музыки;
коммуникативная сфера: создавать собственный текст на основе личного опыта, на основе прочитанного; уметь оценивать выразительное чтение одноклассников, строить устный ответ, используя алгоритм; владеть навыками выразительного чтения и актёрского мастерства; давать ответы на вопросы.
эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно – выразительных средств языка в произведении, проявлять эмоциональную чуткость, эстетический вкус.
Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.
Метапредметные (критерии сформированности/ оценки компонентов универсальных учебных действий):
познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в различных справочниках, ресурсах Интернета
регулятивные: овладеть способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;
коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.
Методы и формы обучения: индивидуальная (чтение, написание сочинения – миниатюры, стихотворения), групповая (рассказ, инсценировка, участие в дидактической игре).
Гофман, Эрнест. – Режим доступа: http: //ru. wikipedia. org/wiki/Гофман, Эрнест.
Оборудование: презентация, ноутбук, проектор, экран
Основные понятия и термины: кастаньеты, челеста, тамбурин, конфитюр, либретто.
Сценарий урока «Дворец сладостей – Конфитюренбург».
Сегодня я хочу пригласить вас в необыкновенное путешествие, о котором мечтает с детства каждый ребёнок.
- Что вам больше всего хотелось, когда вы были маленькими?
( Всем хочется стать мороженщиками или работать на кондитерской фабрике, потому что тогда без перерыва можно есть всё самое вкусное)
- Какие сладости вы больше всего любите?
Хотели бы вы побывать в волшебном царстве, где пахнет шоколадом, где деревья растут из орехов, где текут апельсиновые реки, а в лимонадных озёрах плавают лебеди из взбитых сливок, где высятся горы из халвы, а вместо снега – разноцветное мороженое?
1. Презентация « История написания сказки « Щелкунчик и мышиный король», создания балета «Щелкунчик»».
Слово и действие становится высоко значимым, когда музыка
Эрнст Теодор Амадей Гофман . Прозаик начала XIX века, юрист по образованию, романтик по призванию. Писал остроумные, причудливые по содержанию новеллы, сказки, где реальность соседствует с фантастикой. Он был одарённым музыкантом. Сказка Гофмана « Щелкунчик и мышиный король», написанная им в 1816 году, легла в основу либретто балета « Щелкунчик ».
Либретто к балету написал друг П, И, Чайковского П. И. Мариус Петипа. В основе либретто – рождественская история девочки Маши и Щелкунчика, которая происходит в ночь с 24 по 25 декабря.
Маше снится сон. Оживают её игрушки… Она и Щелкунчик вступают в борьбу с Мышиным королём, где проявляются лучшие человеческие качества героев. Отправляются в сказочную страну…
Я приглашаю вас сейчас в страну сладостей, в воображаемое кондитерское королевство с главным городом Конфитюренбургом.
2. Словарная работа: «конфитюр» - разновидность варенья из плодов и сахара в виде желе; «бург» - город (с немецкого).
В этот край благополучия и счастья ведёт свою верную подругу и спасительницу принц Щелкунчик. После бесславной гибели Мышиного Короля спадают злые чары, и уродец Щелкунчик превращается в прекрасного принца, наследника престола в Сладком царстве.
- Что увидела Мари в Конфитюренбурге?
- Какими ароматами был наполнен город и его окрестности?
( Леденцовый луг, из миндаля в сахаре и изюме; сахар, сваренный с пряностями; роща из зефира; лимонадная река; село пряничное; в цукатной роще)
4. Инсценирование. (Звучит музыка «Вальс снежных хлопьев»
Мы в цукатной роще, - сказал Щелкунчик, - вон там – столица. Город блистал не только радужными красками стен и башен, но и причудливой формой строений, совсем не похожих на обычные дома. Вместо крыш их осеняли искусно сплетённые венки, а башни были увиты такими прелестными пестрыми гирляндами, что и представить себе нельзя.
Мари и Щелкунчик проходили через ворота, которые, казалось, были сооружены из миндального печенья и цукатов. Через несколько шагов они очутились на большой, удивительно красивой базарной площади. Все дома были украшены сахарными галереями ажурной работы. Посередине, как обелиск, возвышался глазированный сладкий пирог, осыпанный сахаром, а вокруг из четырёх искусно сделанных фонтанов били вверх струи лимонада, других прохладительных напитков. Бассейн был полон сбитых сливок, которые так и хотелось зачерпнуть ложкой. Громкий крик удивления – нет, крик восторга вырвался у Мари, когда она вдруг очутилась перед замком с сотней воздушных башенок, который светился розово – алым сиянием. Там и сям по стенам были рассыпаны роскошные букеты фиалок, нарциссов, тюльпанов, левкоев, которые оттеняли ослепительную, отливающую алым светом белизну фона. Большой купол центрального здания и остроконечные крыши башен были усеяны тысячами звёздочек, сверкающих золотом и серебром.
Представим себе, что мы прошли по тем же благоухающим местам, которые поразили своим великолепием Мари.
к уроку литературы в 6 классе по произведению Э.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».
Общение учащегося с произведением искусства слова на уроке литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателем. В этом значимость урока, по типу своему являющемуся интегрированным: урок литературы и музыки.
Данный урок входит в систему изучения классической иностранной литературы по программе под редакцией В.Я.Коровиной. Это урок внеклассного чтения. Произведение Э.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король» входит в стандарт обучения.
Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий) – выразительное чтение наизусть фрагментов произведения, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, нравственные оценки героев, игровые формы деятельности. Овладев возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, создаются условия для создания собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного. Практическая работа: создание коллективного этюда. Самостоятельная работа: написание сочинения.
Развитие учащегося понимается на уроке как появление новообразований в психике ребенка, не заданных напрямую обучением, а возникающих в результате внутренних, глубинных интеграционных процессов.
Общее развитие есть появление таких новообразований во всех сферах психики - ума, воли, чувств школьника, когда каждое новообразование становится плодом взаимодействия всех этих сфер и продвигает личность в целом. На уроке даются новые знания, кроме тех, которые были получены при самостоятельном чтении. Это создание художественной картины жизни, нарисованной в сказке при помощи слов Э.Гофмана, музыки П.И.Чайковского из балета «Щелкунчик», осваивается не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и интеллектуальном понимании (рационально). В этом смысл технологии развития.
Воспроизводимость данного урока подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) такого типа на уроках развития речи по русскому языку (русский язык и живопись, русский язык и музыка). Такие виды работы были всегда актуальны. При этом используется опыт общения с произведениями музыкальной культуры и художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Интегрированный урок – сюрприз «Город сладостей – Конфитюренбург»
Педагогические задачи: способствовать формированию представления об Эрнсте Теодоре Амадее Гофмане как известном немецком писателе; заинтересовать рассказом об истории создания сказки «Щелкунчик и мышиный король»; развивать интерес к либретто сказки
П.И. Мариуса Петипа, музыке П.И.Чайковского из балета «Щелкунчик».
* Познавательная сфера: владеть знаниями о творчестве Э.Гофмана, П.И.Чайковского,
о литературной сказке как жанре и её особенностях, об истории создания балета «Щелкунчик»
ценностно – ориентационная сфера: формировать собственное отношение к фактам биографии Э. Гофмана, П.И.Чайковского; приобщать к духовно – нравственным образцам мировой литературы и русской музыки;
коммуникативная сфера: создавать собственный текст на основе личного опыта, на основе прочитанного; уметь оценивать выразительное чтение одноклассников, строить устный ответ, используя алгоритм; владеть навыками выразительного чтения и актёрского мастерства; давать ответы на вопросы.
эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно – выразительных средств языка в произведении, проявлять эмоциональную чуткость, эстетический вкус.
Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.
Метапредметные (критерии сформированности/ оценки компонентов универсальных учебных действий):
познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в различных справочниках, ресурсах Интернета
регулятивные: овладеть способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;
коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.
Методы и формы обучения: индивидуальная (чтение, написание сочинения – миниатюры, стихотворения), групповая (рассказ, инсценировка, участие в дидактической игре).
Гофман, Эрнест. – Режим доступа: http: //ru.wikipedia.org/wiki/Гофман, Эрнест.
Оборудование: презентация, ноутбук, проектор, экран
Основные понятия и термины: кастаньеты, челеста, тамбурин, конфитюр, либретто.
«Дворец сладостей – Конфитюренбург».
Сегодня я хочу пригласить вас в необыкновенное путешествие, о котором мечтает с детства каждый ребёнок.
- Что вам больше всего хотелось, когда вы были маленькими?
( Всем хочется стать мороженщиками или работать на кондитерской фабрике, потому что тогда без перерыва можно есть всё самое вкусное)
- Какие сладости вы больше всего любите?
Хотели бы вы побывать в волшебном царстве, где пахнет шоколадом, где деревья растут из орехов, где текут апельсиновые реки, а в лимонадных озёрах плавают лебеди из взбитых сливок, где высятся горы из халвы, а вместо снега – разноцветное мороженое?
1. Презентация « История написания сказки «Щелкунчик и мышиный король», создания балета «Щелкунчик»».
Слово и действие становится высоко значимым, когда музыка
Эрнст Теодор Амадей Гофман. Прозаик начала XIX века, юрист по образованию, романтик по призванию. Писал остроумные, причудливые по содержанию новеллы, сказки, где реальность соседствует с фантастикой. Он был одарённым музыкантом. Сказка Гофмана « Щелкунчик и мышиный король», написанная им в 1816 году, легла в основу либретто балета «Щелкунчик».
Либретто к балету написал друг П,И,Чайковского П.И.Мариус Петипа. В основе либретто – рождественская история девочки Маши и Щелкунчика, которая происходит в ночь с 24 по 25 декабря.
Маше снится сон. Оживают её игрушки… Она и Щелкунчик вступают в борьбу с Мышиным королём, где проявляются лучшие человеческие качества героев. Отправляются в сказочную страну…
Я приглашаю вас сейчас в страну сладостей, в воображаемое кондитерское королевство с главным городом Конфитюренбургом.
2. Словарная работа: «конфитюр» - разновидность варенья из плодов и сахара в виде желе; «бург» - город (с немецкого).
В этот край благополучия и счастья ведёт свою верную подругу и спасительницу принц Щелкунчик. После бесславной гибели Мышиного Короля спадают злые чары, и уродец Щелкунчик превращается в прекрасного принца, наследника престола в Сладком царстве.
- Что увидела Мари в Конфитюренбурге?
- Какими ароматами был наполнен город и его окрестности?
( Леденцовый луг, из миндаля в сахаре и изюме; сахар, сваренный с пряностями; роща из зефира; лимонадная река; село пряничное; в цукатной роще)
4.Инсценирование. (Звучит музыка «Вальс снежных хлопьев»
Мы в цукатной роще, - сказал Щелкунчик, - вон там – столица. Город блистал не только радужными красками стен и башен, но и причудливой формой строений, совсем не похожих на обычные дома. Вместо крыш их осеняли искусно сплетённые венки, а башни были увиты такими прелестными пестрыми гирляндами, что и представить себе нельзя.
Мари и Щелкунчик проходили через ворота, которые, казалось, были сооружены из миндального печенья и цукатов. Через несколько шагов они очутились на большой, удивительно красивой базарной площади. Все дома были украшены сахарными галереями ажурной работы. Посередине, как обелиск, возвышался глазированный сладкий пирог, осыпанный сахаром, а вокруг из четырёх искусно сделанных фонтанов били вверх струи лимонада, других прохладительных напитков. Бассейн был полон сбитых сливок, которые так и хотелось зачерпнуть ложкой. Громкий крик удивления – нет, крик восторга вырвался у Мари, когда она вдруг очутилась перед замком с сотней воздушных башенок, который светился розово – алым сиянием. Там и сям по стенам были рассыпаны роскошные букеты фиалок, нарциссов, тюльпанов, левкоев, которые оттеняли ослепительную, отливающую алым светом белизну фона. Большой купол центрального здания и остроконечные крыши башен были усеяны тысячами звёздочек, сверкающих золотом и серебром.
Представим себе, что мы прошли по тем же благоухающим местам, которые поразили своим великолепием Мари.
5.Инсценирование. (звучит музыка «Танец феи Драже»)
А как туда попасть? Очень просто. Щелкунчик пошёл вперёд. Мари – за ним. Остановились они в передней, у старого огромного платяного шкафа. Мари с удивлением заметила, что дверцы, обычно запертые на замок, распахнуты; ей хорощо было видно отцовскую дорожную лисью шубу, которая висела у самой дверцы. Щелкунчик очень ловко вскарабкался по выступу шкафа и резьбе и схватил большую кисть, болтавшуюся на толстом шнуре сзади на шубе. Он изо всей силы дернул кисть, и тотчас из рукава шубы спустилась изящная лесенка кедрового дерева. Не успела Мари подняться через рукав, не успела выглянуть из – за воротника, как ей навстречу засиял ослепительный свет, и она очутилась на прекрасном благоухающем лугу, который весь искрился, словно блестящими драгоценными камнями.
- Мы на Леденцовом лугу, - сказал Шелкунчик.
6. Устный рассказ учителя литературы.
Перед нами с тихим мелодичным звоном открываются двери замка, и мы оказываемся на праздничном балу в честь принца Щелкунчика и его подруги.
Величественно, грациозно движутся по залу гости. В лёгком воздушном прыжке взлетает в руках смуглого Шоколадного короля фея Драже. Принц Зефир одиноко любуется серебристо – белыми великолепными из лучшего пломбира лебедями, которые плавают по пруду. Пастухи и пастушки из белого сахара.
Щелкунчик берёт Машу за руку и ведёт в центр зала, где сияет перламутром и драгоценностями огромная раковина.
- Куда мы попали? Что здесь сейчас произойдёт?
- Как выглядит сад перед дворцом, главная площадь, замок?
- Какими вы вообразили внутреннее убранство дворца, его лестницы, галереи, залы, башенки?
- Какие звуки вы слышите в музыкальном царстве сладостей?
- Какие существа или предметы их издают?
7. Устный рассказ учителя музыки. (Одновременно показ презентации)
Вдохнуть жизнь в сюжет сказки нам поможет музыка.
- Кто композитор, написавший эту музыку к балету «Щелкунчик»? (П.И.Чайковский)
П.И.Чайковский первым из русских композиторов не просто дополнил танцы музыкой. Музыка в балете развивается в соответствии с происходящим действием, что стало основой классического балета, который впоследствии оказал сильное влияние на развитие мирового балета.
Величественно и грациозно двигаются по залу гости. В легком воздушном прыжке взлетает в руках Шоколадного короля фея Драже.
- Что необычного вы услышали в музыке и каков её характер?
(Звучание музыкального инструмента челесты, редко используемой. Металлические пластинки при ударе издают нежные высокие звуки).
- Как вы думаете, зачем композитор использовал звучание челесты? (Композитор передал в музыке блеск прозрачных, разноцветных, как стекляшки, леденцов, которых так много в волшебной стране феи Драже).
На празднике танцуют не только игрушки, но и сладости. Казалось бы, нельзя в музыке изобразить кофе, чай, конфеты. Музыка изображает только движение. Но композитор поступил очень интересно.
- Как вы думаете, что сделал П.И.Чайковский?
Он напомнил слушателям, что чай родом из Китая, кофе – из Аравии, а шоколадное дерево растёт в Испании. И охарактеризовал он их танцами: китайским, арабским, испанским.
10. Звучит «Испанский танец» (шоколад).
Блестящий, быстрый, стремительный. По своему характеру очень похожий на испанскую музыку. Более плавная мелодия звучит в сопровождении скрипки. В сопровождении слышен звук кастаньет, народного испанского инструмента. Их ритмичным постукиванием испанцы сопровождают пляски.
11. Звучит «Арабский танец» (кофе).
Медленный, плавный, слышны восточные напевы. Выразительная, нежная, плавная мелодия звучит на фоне повторяющегося сопровождения. В конце звуки тамбурина.
- Что вы можете сказать о музыке этого танца?
12. Звучит «Китайский танец» (чай).
Весёлый и даже комический. Мелодию ведут большая и малая флейта в очень высоком регистре. Два фагота аккомпанируют в низком регистре. В оркестре звучат треугольники, изображающие звучание колокольчиков. Этот инструмент широко используется в китайских оркестрах. Кажется, что танцуют игрушечные фигурки: они подпрыгивают, вертятся.
- Каким настроением проникнута музыка танцев?
- Какие чувства она у вас вызывает?
III. Подведение итогов учителем музыки.
Галерея танцев, представленных нам во II акте балета «Щелкунчик» на балу в замке феи Драже, проникнута радостным, светлым настроением. Музыка прославляет верную, самоотверженную дружбу Маши и Щелкунчика.
IV. Практическая деятельность (коллективный этюд)
Мы открыли волшебную дверь, очутились в стране прекрасных весёлых героев, удивительных звуков и ароматов. Здесь позванивают леденцы, шелестят нежным хрустом вафли. А вокруг танцуют счастливые жители сказочного государства: фрукты, сладости, пряности, цветы.
Задачи: рассказать о Конфитюренбурге так, чтобы возможному читателю удалось пережить яркие чувства, ощутить ароматы этой страны сладостей. Мы обратимся к интересной форме работы – к коллективному этюду. Вы поделитесь своими задумками, предлагая друг другу варианты в процессе коллективного творчества.
Открывает свою работу «Литературно – творческая мастерская».
Призываю вас к сотворчеству: перед вами рифмы, а стихотворения нет.
(возможный вариант) (рифмы выведены на экран)
Семиголовый король побеждён побеждён
Наступило время расставаться расставаться
Со Щелкунчиком и Мари прощаться. прощаться
Провожаем их во дворец на бал, на бал
Где Щелкунчик сам собою стал, собою стал
Превратился в принца прекрасного, прекрасного
Сбросил вид Щелкунчика ужасного. ужасного
Там огромный превосходный зал превосходный зал
Всевозможными огнями он блистал. блистал
Люстра хрустальная из леденцов, из леденцов
Так высоко, что достать никто не мог. никто не мог
Пол настелён из плиток шоколада шоколада
Содержится в порядке, как надо. как надо
Окна светлые с витражами, с витражами
Разрисовывали их гости сами: гости сами
Оставляя автограф по стеклу, по стеклу
Если книгу прочитали в этом году. в этом году
Окна с каждым годом возвышаются, возвышаются
Потому что читатели прибавляются. прибавляются
Становится всё больше гостей, больше гостей
Музыка звучит все веселей. всё веселей
Юные, прекрасные – всё как во с . во сне
Родители наши тоже танцуют, танцуют
Принца с Мари как знакомых приветствуют приветствуют
Мы зачарованы: вход только для детей детей
Здесь нет больших и взрослых людей. людей
Не любят мороженое, не пьют лимонад лимонад
И в детство дороги им нет назад. нет назад
Для нас пока к замкам открыты дороги, дороги
V. Итоги урока. Рефлексия деятельности.
А эту возможность нам предоставили великий немецкий романтик Эрнст Теодор Амадей Гофман и великий русский композитор Пётр Ильич Чайковский.
- Как вы думаете, почему взрослые любят эту сказку и эту музыку?
* Каков финал сказки «Щелкунчик и мышиный король»?
* Кто может быть гостем во дворце этой сказки?
* Почему гостей все больше и больше?
* А возможно там встретить ваших родителей?
* А когда эти ворота закроются для вас?
Приглашение на бал получают самые активные ученики на этом уроке, те, кто прочитал сказку Гофмана и участвовал в коллективном этюде.
VI. Домашнее задание: написать сочинение – миниатюру «Дворец моей мечты»
© 2008-2020, ООО «Мультиурок», ИНН 6732109381
Лицензия на право ведения
образовательной деятельности
№5251 от 25.08.2017 г.
Правообладатель товарного знака “Мультиурок”, свидетельство №660396
Введите вашу электронную почту, чтобы восстановить пароль!
Урок литературы "Город сладостей – Конфитюренбург ."
Творческая мастерская " Путешествие в город Конфитюренбург ..."
Часть 1 , Конфитюренбург — ориджинал | Книга Фанфиков
У НАС ЕСТЬ ТРАДИЦИЯ: КАЖДЫЙ ГОД С СЕМЬЕЙ... - Yvision.kz
Методическая разработка непосредственно-образовательной...
Школы Древнего Египта Реферат
Разработка Декоративная Решетка В Интерьере Курсовая
Сочинение По Тексту Алексина Егэ
Глобальное Потепление В Якутии Реферат
Сочинение Мои Сильные Качества