Психотерапия и ее связь с другими отраслями практической психологии - Психология реферат
Главная
Психология
Психотерапия и ее связь с другими отраслями практической психологии
Психотерапия: цели, задачи. Психоанализ как направление в медицине и психологии. Техники и модели когнитивного консультирования. Эриксонианский гипноз, его формы, способы индуцирования и терапевтические эффекты. Личностно-ориентированная терапия.
посмотреть текст работы
скачать работу можно здесь
полная информация о работе
весь список подобных работ
Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО
Нижегородский государственный педагогический университет им. Козьмы Минина
Психотерапия и ее связь с другими отраслями практической психологии
психолого-педагогического факультета
по специальности "Специальная психология"
Характеристика психотерапии, как и всякой науки, не оканчивается определением её предмета, она включает и определение методов её познания. Методы, то есть пути познания - это способы, с помощью которых познаётся предмет науки. Наука - это, прежде всего исследование.
Психотерапия, как и каждая наука, пользуется большим количеством разных методов. Психика, сознание изучается психологией в единстве внутренних и внешних проявлений. Взаимосвязь психики и поведения, сознания и действительности является не только объектом, но и средством психологического исследования, опорной базой всей методики. Общая задача всех методов объективного психологического исследования заключается в том, чтобы выявить соотношение между внешним протеканием процесса и его внутренней природой, и по внешнему протеканию определить внутреннее содержание. Однако каждый отдельный, изолированный взятый акт поведения допускает обычно различное психологическое истолкование. Внутреннее психологическое содержание действия раскрывается обычно не из отдельно взятого фрагмента поведения, а из системы деятельности. Поэтому нужно учитывать деятельность человека, а не только один отдельно взятый акт, и соотносить эту деятельность с конкретными условиями, в которых она совершается. На основе этого можно правильно раскрыть то внутреннее психологическое содержание действий и поступков, которое может быть утаено в высказываниях человека, но обнаруживается в его действиях. Этот принцип объективного психологического исследования реализуется многообразными методическими средствами, которые зависят от особенностей предмета исследования.
Психотерапия-система лечебного воздействия на психику, а через психику - на весь организм и поведение больного.
Принятие различать понятие психотерапия в узко медицинском смысле как метод лечения (подобно физиотерапии, лечебной физкультуре) и в более широком, включающем в себя организацию труда и быта, профилактику психотравмирующих факторов и т. п. В таком случае психотерапия тесно связана с такими понятиями, как психогигиена и психопрофилактика.
Психотерапия является специфическим методом лечения, так как лечебный эффект здесь достигается не физическими или клиническими свойствами лечебного фактора, а той информацией и эмоциональным зарядом, которые она в себе несет. Речь идет именно о специфическом, психическом воздействии на человека, ибо лечебный эффект могут оказывать и нейролептики, и инсулин, и тепло или магнитное поле.
Психотерапия может применяться как самостоятельно, так и в комплексе с другими методами лечения. Талантливые клиницисты всегда использовали технику психотерапии при лечении соматических заболеваний, поэтому одни и те же лекарства, чудодейственные в их руках, теряли свое целебное свойство в руках других врачей.
Психотерапия может осуществляться при непосредственном контакте врача с пациентом или опосредованно: с помощью звукозаписи, радио, телефона, телевидения, кино, посредством печатного слова, музыки, картин...
В принципе, могут быть созданы психотерапевтические автоматы или технические устройства, которые смогут вводить нужную информацию непосредственно в мозг, минуя анализаторы, но наиболее эффективным психотерапевтическим воздействием обладает живое слово и непосредственное общение врача с больным.
Общепринятой классификации методов психотерапии в настоящее время не существует. Следует различать методы и формы (техники) психотерапии.
Под методом понимается общий принцип лечения, вытекающий из понятия сущности (патогенеза) заболевания. Так, например, понятие невроза как заблуждения ума, ошибочного мышления породило метод рациональной психологии. Представление о неврозе как о расстройстве, вызванном застреванием в бессознательной сфере аффекта, пережитого в прошлом, вызвало к жизни метод катарсиса, а понимание невроза как проявления вытесненного в бессознательное инфантильно-сексуального влечений породило психоанализ (Фрейд).
Способ применения того или иного метода психотерапии называется формой психотерапевтического лечения. Так, например, метод рациональной психотерапии может применяться в форме индивидуальной беседы с больным, в форме беседы с группой или в форме лекции. Метод внушения может применяться в бодрствующем состоянии или в гипнозе. Психоанализ применяется в форме наблюдения потока свободных ассоциаций, исследования ассоциаций, анализа сновидений, в форме ассоциативного эксперимента и т. д.
Одна и та же форма психологического воздействия может служить различным методическим установкам. Так, гипноз может быть использован и с целью внушения, и с целью катарсиса.
Комплекс различных методов психотерапии, объединенных общим принципиальным подходом к лечению, образует систему, или направление, психотерапии. Принято говорить об отдельных направлениях психотерапии, в их рамках выделять отдельные методы, а уже внутри каждого метода - различные методики и приемы.
За рубежом наибольшее распространение получили три психотерапевтических направления:
3. экзистенциально-гуманистическое (недирективная психотерапия, гештальттерапия и др.).
В отечественной психотерапии в последние годы выделяют следующие основные направления:
1. личностно-ориентированную (реконструктивную) психотерапию (Карвасарский);
4. эмоционально- стрессовую психотерапию (Рожнов).
Существует практически необозримое количество классификаций психотерапевтических методов лечения. Одна из них, разработанная И. 3. Вельвовским и соавт. (1984), приводится ниже в некотором сокращении.
1. Психотерапия в естественном состоянии бодрствования (рассудочно-ассоциативные формы и приемы; эмоцией нально-питиетивные и игровые методы; тренировочно- волевые формы; суггестивные формы).
2. Психотерапия в особых состояниях высших отделов головного мозга (гипноз-отдых по К. К. Платонову; внушение в гипнозе; постгипнотическое внушение; различные формы аутогипноприемов; методы аутогенной тренировки; релаксация по Джекобсону; наркогипноз; гипносуггестия при электросне и др.).
3. Психотерапия при стрессе, вызванном: 1) психическим путем - испугом, острым положительным или отрицательным переживанием; 2) фармакологическими (никотиновая кислота и др.) или болевыми (долорин и др.) агентами; 3) физическими агентами (прижигание термокаутером); 4) "нападением врасплох", посредством эфирной маски, по А. М.Свядощу, усиленным гиперпноэ, по И. 3. Вельвовскому и И. М. Гуревичу.
Из всего многообразия методов психотерапии среди практических врачей сейчас наиболее распространены следующие:
1. суггестивная психотерапия (внушение в состоянии бодрствования, естественного сна, гипноза, эмоционально-стрессовая психотерапия, наркопсихотерапия);
2. самовнушение (аутогенная тренировка, метод Куэ, метод Джекобсона);
7. условно-рефлекторная психотерапия. Все чаще применяются психоанализ, траксактный анализ, гештальт-терапия и др.
Внутри каждого из этих методов существуют десятки, а то и сотни методик, которые, по меткому выражению Шкоды, не столько определяют оригинальность этих методик, сколько являются "мечтой каждого честолюбивого психотерапевта внести свой вкладов историю психотерапии".
Систематизируют психотерапию по характеру воздействия (прямая-косвенная); по этиопатогенетическому принципу (каузальная - симптоматическая); по цели воздействия (седативная, активирующая, амнезирующая); по участию в .ней больного (мобилизующе-волевая, пассивная); по виду воздействия врача (авторитарная, разъясняющая, обучающая, тренирующая); по .источнику воздействия (гетерогенная, аутогенная); по направленности относительно патогенных установок (синергичная переживаниям, антагонистическая, дискуссионная); по тактике врача (выборочная, комбинированная или комплексная); по числу лиц, с которыми работает врач (индивидуальная, коллективная, групповая) и т. д. Существует классификация принципов выбора метода психотерапии в зависимости от заболевания (Strotzka, 1986):
1. при острой истерической симптоматике предпочтительна суггестия;
2. при вегетативных нарушениях - аутогенная тренировка;
3. при жизненных трудностях - "разговорная" терапия;
4. при фобиях - поведенческая терапия;
5. при характерологических нарушениях - гештальт-терапия, психодрама;
6. при расстройствах, связанных с семейными проблемами,- семейная психотерапия;
7. при комплексных расстройствах с наличием предшествующего предрасположения - глубинно- психологические методы (цит. по Г. А. Обухову, 1989).
Психотерапия давно уже вышла за пределы психиатрии, невропатологии, в недрах которых она зародилась. Сейчас она широко применяется в наркологии, терапии, особенно при так называемых психосоматических заболеваниях, в акушерстве, дерматологии, педиатрии, стоматологии, хирургии и т. д.
Происходит экспансия психотерапии во "внеклиническую" сферу (реадаптация, кабинеты социально-психологической помощи, кабинеты семейных отношений). Довольно широко используются сейчас отдельные методы психотерапии (эмоционально-психологическая разгрузка, психорегуляции, аутогенная тренировка) в спорте, на производстве, при подготовке космонавтов и членов экспедиций. Более того, многие методы психического воздействия давно используются служителями религии, в политике и экономике (реклама) и т. д.
Всякий ли врач может стать психотерапевтом? В принципе - да. Тем не менее влияние роли личности психотерапевта на эффективность лечения несомненна. Речь идет не о каких-то сверхестественных мистических способностях. Под особенностями личности, отличающими хорошего психотерапевта от плохого, подразумеваются такие качества, как эмпатия, сердечность, теплота и доброта в общении с окружающими, внимание, умение понять пациента и, несомненно, артистичность.
Психотерапевтическое влияние одного человека на другого многие считают искусством. И в этом есть доля истины. Иногда говорят о врожденном психотерапевтическом таланте, и это тоже верно. Однако нельзя противопоставлять искусство науке, а врожденные способности психотерапевта - знанию и умению. Чтобы стать хорошим психотерапевтом, мало обладать нужными личностными особенностями и врожденными качествами -необходимо уметь развить их в себе и научиться ими пользоваться. Последнее определяется многими обстоятельствами.
Во-первых, психотерапия стоит на стыке различных областей знаний: медицины, психологии, социологии, философии, а это требует от специалиста большого кругозора и глубоких знаний.
Во-вторых, психотерапия - это специфический метод лечения, состоящий из практических, подчас очень трудоемких методик, а это требует от врача при их освоении и проведении умения, терпения и трудолюбия. В-третьих, психотерапия - очень трудная специальность, требующая от врача постоянного эмоционального напряжения и полной самоотдачи.
Психотерапия, уровень ее развития тесно связаны с уровнем культуры общества, с его обычаями, условиями труда и т.д. Там, где уровень культуры высокий, психотерапия развивается быстро и воспринимается как наука. В странах малоразвитых, с низким культурным уровнем психотерапевтические ритуалы окружаются мистикой, становятся орудием религии или шаманов. Такие колебания возможны даже в одной стране. Давно подмечено, что если общество переживает моральный кризис (а он чаще всего сочетается с экономическим), то первое, что выползает наружу,- это огромное число мистификаторов.
Культурный уровень общества и особенности культуры и быта народов накладывают отпечаток и на особенности психотерапевтических методов и приемов. Многие восточные методики, связанные с йогой, буддизмом, суфизмом, у нас просто не будут "работать".
Эффективность психотерапевтического лечения зависит от взаимоотношений врача и пациента, от психотерапевтического альянса. Правильно построенные взаимоотношения врач - больной зависят от многих факторов, среди которых не последнее место занимают опыт и искусство врача. То, что может себе позволить в общении с больным один врач, не может другой. Пожилой и опытный психотерапевт ведет себя иногда резко, нарочито грубо, но это не обижает, а, наоборот, успокаивает больного; молодой врач должен выбрать иную, более мягкую форму общения с больным. Следует помнить, что за внешней строгостью врача пациент всегда должен чувствовать тепло любви к себе, сопереживание, желание помочь. Пациент может простить врачу многое, но никогда не прощает равнодушия.
Не менее опасна для начинающего психотерапевта и чрезмерная самоуверенность. Уверенность в своих силах и в успехе лечения - это одно, а самоуверенность, да еще замешанная на недостаточной профессиональной грамотности,- совсем другое. Психотерапевт, знающий все и умеющий лечить все, так же опасен для больного, как и врач равнодушный.
От психотерапевта требуется высокая культура, порядочность и принципиальность. Эти качества вызывают у больного уважение и доверие к врачу, а это уже половина успеха в лечении. И, наоборот, если врач не блещет интеллектом, небрежно одет, корыстен, от него разит табаком или перегаром, он не может рассчитывать на психотерапевтический успех.
Большое значение для психотерапевта имеет культура речи. Речь врача должна быть грамматически правильной, свободной от всяких вульгарных оборотов, от непонятных больному терминов.
Врач-психотерапевт должен уметь не только просто и убедительно говорить, но внимательно и терпеливо слушать. Выслушать больного неврозом - значит уже облегчить его состояние.
На общение врача с больным накладывает отпечаток и характер заболевания пациента. Если по отношению к истерику или алкоголику иногда дозволена резкость и строгость, то психастеники или личности с сенситивными чертами характера всегда лучше реагируют на мягкость, понимание, тепло и тяжело переносят грубость и неделикатность.
Психотерапевту необходимо знать не только клинику заболевания, которое он лечит, но в еще большей мере - психологию больного человека.
Больной неврозом с трудом признает психогенный характер своего заболевания. В социальном плане для него более престижна биологическая, органическая основа болезни. Больные с пограничными нервно-психическими расстройствами к психиатру идут неохотно: в определенной мере это относится и к психотерапевту, особенно если он работает на базе психиатрического лечебного учреждения.
Пациент всегда ждет от психотерапевта чуда. Авторитет врача, или, как говорил А. А. Портнов, "ореол, которым окружено его имя", несомненно является важным фактором, влияющим на эффективность психотерапевтического лечения. Но этим фактором нужно пользоваться умело.
Главное в работе психотерапевта не изготовление для больного "психических протезов", а стремление раскрыть перед ним его же резервные, скрытые возможности. В этом отношении можно согласиться с английским психотерапевтом Shepard (1971), который считает, что настало время выработать законоположение, в котором следует четко определить, что психотерапия - это ограниченная профессия тех врачей, кто прошел соответствующую подготовку и готов придерживаться надлежащего этического кодекса.
В самом общем смысле - это есть стремление выявить скрытые мотивы действий, мнений, истоки морально-психологических установок личности. Большинство людей не задумывается о том, что сознание - это еще не вся психика и даже не ее большая часть. За пределами сознания находится мощный психический аппарат, который формировался в течение многих тысячелетий и деятельность которого недоступна самонаблюдению, подобно тому, как недоступны ему деятельность печени и других жизненно важных органов. Однако именно в этой скрытой, бессознательной части психики находится первоисточник многих наших чувств и мыслей.
В сфере бессознательного переплетаются психическое и соматическое. Психические отклонения перерастают в болезнь тела. Здесь же формируются глубинные симпатии и антипатии к людям, причины конфликтов, которые бывает трудно понять. В бессознательном подготавливаются "роковые решения", вызревают побуждения к героическим или преступным действиям, которых не ожидает ни само лицо, совершающее поступки, ни его окружение. Все социальные, межличностные отношения, массовая психология - пронизаны бессознательными мотивами.
Первая и универсальная задача психоанализа - это расшифровка, истолкование, противоречивого, что возникает в сознании и человеческих отношениях. Очевидно, что психоанализом занимаются все люди с нормальной, да и с отклоняющейся психикой, когда сталкиваются с чем-то лично их задевающим.
Выделение психоанализа в специальный и целенаправленный дискурс, в виде терапевтического общения врача и пациента произошло в ХХ веке - вероятно потому, что глубокие и непривычные перемены во взаимоотношениях людей привели к психическому дискомфорту разного рода. Под влиянием урбанизации, усилившейся мобильности, ускоренного развития культуры и других факторов, нарушились привычные психологические связи между людьми. Возникли не имевшие аналогов в прошлом ощущения утраты смысла жизни, непреодолимого барьера между поколениями, одиночества и отчуждения, невозможности самореализации. На этой почве возросло количество заболеваний разного рода, преступлений, самоубийств, обострились идеологические конфликты.
Психоанализ как направление в медицине и психологии возник на заре ХХ века. Но он не был лишь научным изобретением, принадлежащим блестящему уму. Он явился также ответом на социо-культурные перемены, потребовавшие специальной коррекции личности в ситуации взаимного отчуждения людей и усиливавшейся конфликтности.
Уникальность, необычность психоанализа связана с тем, что он возник на границе между практической медициной, наукой и бытовым дискурсом. Этим, во многом объясняется и его научная революционность, необычный интерес к нему широкой общественности а также шквал разоблачений, упреков, обвинений в безнравственности и шарлатанстве, которые со всех сторон посыпались на психоаналитиков. Психоанализ открыл новую эпоху в истории самопознания человека.При этом нужно сказать и о проблемно-теоретических слоях в психоанализе.Необходимо различать три проблемно-теоретических слоя в психоанализе. Первый связан с медициной, практическим лечением неврозов, методами: свободных ассоциаций, толкований сновидений, группового тренинга и др. Цель практического психоанализа - это коррекция психики, переработка индивидуальных болезненных комплексов. В процессе клинического психоанализа добывается огромное количество конкретных знаний о больной и здоровой психике. Их нелегко обобщить и привести в систему, поскольку они возникают на основе неповторимого взаимодействия между врачом и пациентом как между уникальными личностями. Второй слой идей психоанализа совпадает с общей теорией личности. Она складывается у психоаналитиков на основе их практического опыта, теоретических размышлений и дискуссий с коллегами-психиатрами. Этот второй слой представляет собой теорию, которая взаимодействует с другими теориями в психологии, таким, как рефлексология, гештальт-терапия, когнитивная психология.
Теория отражает признание как влияния социума на мысли и действия людей, так и значительную роль когнитивных процессов в формировании мотиваций и эмоций, в совершении действий. Люди взаимно детерминируют друг друга и детерминируются окружающей средой.
Альберт Бандура (1925) - основатель направления. Сделал своеобразный "вызов" Скиннеру, рассматривая принцип подкрепления с другой стороны. Выделил полезное и вредное мышление и поведение, обосновал основные когнитивные концепции - самоэффективности и саморегулирования. Основные когнитивные способности: символизация, предсказания, опосредования, саморегуляция, самоанализ.
Основные труды А. Бандуры: "Теория социального научения", "Социальные основы мышления и поведения: социально-когнитивная терапия", "Самоэффективность: тренировки контроля".
Учитывая эту теорию, научение через последствия реакций когни-ным процессом. Последствия реакции создают скорее ожидания, чем связь типа стимул - реакция. Дополнительные источники прогнозирующей информации: косвенные (для получения информации наибольшее значение имеют наблюдения за другими) и символические (акцент - выслушивание объяснений).
Социально-когнитивная модель А. Бандуры - это модель типа: стимул - опосредованные организмом когнитивные процессы - реакции.
Выделяются следующие регулировочные мотивационные системы: такие, которые базируются на внешних, косвенных и самопродукованих результатах. Саморегулирование поведения предполагает: самонаблюдения, оценочные процессы, самореактивные процессы (самовидповиди).
Концепция личной эффективности выступает как наиболее важная для деятельных людей. Осознание самоэффективности индивида - суждение о способности человека достичь определенного уровня выполнения заданий. Источники информации об эффективности: опосредованный опыт, вербальное убеждение, физиологическое состояние. Цели, которые приводят к нарушению равновесия; мотивация к действию.
Нововведения: два основных способа научения (через наблюдение и в действии). Моделирование, что способствует обучению навыкам и правилам поведения и может тормозить имеющиеся реакции. Символическое моделирование как способ формирования представлений людей о социальной реальности через отражение человеческих отношений и деятельности. Формирование поведения людей путем заучивания последствий наблюдений по моделям.
Научение через наблюдение включает в себя четыре главных процесса: чем-то, сохранение, продуцирование и мотивацию. Моделирование мыслительных процессов предполагает подкрепление. Научение в действии (научение через опыт). Выделение разницы между знаниями и навыками. Функции последствий реакции. Последствия определяют поведение, в значительной степени из-за мнения (посредники). Научение в действии, его эффективность. Прогнозирующие знания и предвидения.
Регулировочные побудительные системы: внешние мотиваторы (которые имеют биологическую основу - физическую депривацию и боль) когнитивные (внутренние) мотиваторы. Действие когнитивных мотиваторов может осуществляться через статусы и стимулы власти, через внутренние стандарты людей и самооценку.
Самоэффективность и цели. Функция и результаты самоэффективности. Практика консультирования: предполагает моделирование участием.
Рационально-эмотивная консультирование
Предусматривает взаимодействие чувств, поведения и когнитивного процесса. Фундаментальные человеческие цели: выживание, свобода от боли, счастья. Склонность людей как к актуализации самих себя, так и к пребыванию в иррациональном состоянии, стремление к свободе выбора.
Альберт Эллис (1913) - автор нового подхода (рациональной терапии). Позже (1961) меняет название (рационально-эмотивная терапия). Основные труды: "Аргументы и эмоция в психотерапии" (Ellis, 1962), "Руководство к рациональной жизни" (1961) и другие.
- люди не могут жить без любви или одобрения со стороны значимых других
- люди хотят быть счастливыми: сами по себе, в общении с другими людьми, интимно, в сфере информации и образования, профессионально и экономически, сфере отдыха
- эмоции, когниции и поведение: холодные, теплые и горячие когниции; уместны и неуместны эмоции
- биологические тенденции. Взаимодействие наследственности, окружения и выбора
- Азбучное теория личности (АУП). Азбука рационального мышления и рациональной жизни. Эмоциональное нарушение психического равновесия
- первичные жесткие установки и убеждения, их производные (нагнетание страха, кошмаров, ощущение собственной никчемности и ненависти к себе, предсказания постоянных неудач)
- вторичные жесткие установки и убеждения, их производные (развитие болезни, индуцирования негативных мыслей).
Нововведения. Социальное научение и выбор. Биологические тенденции, эмоциональное вклад. Недостаточность развития способности к научному мышлению. Подкрепляющие последствия. Акцент на "ужасном" прошлом. Нереалистичные установки относительно изменения. Другие когнитивные факторы. Недостаточно стимулирующие установки через действие [19, 27].
Практика консультирования: цели (элегантные и неэлегантные), продолжительность консультирование, практические действия и ограничения.
Характерные черты людей, самоактуализирующихся: личный интерес, социальный интерес, самоуправления, толерантность, гибкость, принятие неуверенности, обязательность, творческий потенциал и оригинальность, научное мышление, самоприиняття, принятие животных начал в человеке, риск, перспективный гедонизм ( склонность к немедленному получению награды), отсутствие утопизма, высокая фрустрирующими толерантность, собственная ответственность за нарушение своей душевного равновесия.
Когнитивные техники: научное опрос, обсуждения, дискутирования
Техники для домашнего задания: использование аудиозаписей, бланков, карточки-напоминания, визуализация, библиотерапия, кассеты.
Дискутирования: эмотивная техники (энергичное дискутирования, формирования рационально-емотививних образов). Другие техники эмотивного дискутирования: безусловное принятие, использование юмора, использование рациональной ролевой игры.
Решение проблем происходит путем преодоления сопротивления и закрепления позитивных изменений. Рационально-эмотивной консультант не боится философских рассуждений, обращается к мыслям клиента; помогает распознать негативные чувства, брать ответственность за их переживания и изменения. Отношение "консультант - клиент" характеризуется как "консультант - учитель".
Техники и модели когнитивного консультирования
Аарон Бек (1921) - автор основ когнитивного консультирования и терапии. Способ и процесс обработки информации выступают как основные положения терапии. Отмечают значительное влияние взглядов Фрейда, Роджерса, Адлера, Салливена на теорию Бека. Основные труды: "когни-тивная терапия и эмоциональные расстройства", "Когнитивная терапия депрессии", "Тревожные расстройства и фобии".
Акценты: поиск путей решения проблемы, спокойный стиль, безусловное принятие клиента. Использование специфических процедур, домашние задания.
Основные положения. Первичные и более высокие уровни когнитивной обработки. Схемы как когнитивные структуры, которые организуют опыт и поведение. Схемы как аналоги "личностных конструктов" Джорджа Келли. Виды схем: когнитивные (абстрагирование, интерпретация, воспоминания, оценки), эмоциональные (генерирование чувств), мотивационные схемы, инструментальные (готовят людей к действиям), контрольные (самоконтроль и торможения). Обработка информации и схемы. Автоматические мысли (аналог у Фрейда - предсознательное мышления).
Когнитивные ошибки: произвольные умозаключения, выборочная абстракция, надузагальнення, преувеличения и умаления, персонализация, дихотомическое мышление, туннельное видение (что соответствует настроению), предвзятые объяснения, наклеивания негативных ярлыков, чтение мыслей, субъективное аргументации.
Отношение когниции в эмоции. Гипотеза непрерывности. Эволюционные истоки когниций и поведения. Роль генетических факторов.
Нововведения. Вступление уязвимости: травмы, полученные в детстве; плохое отношение в детстве; социальное научение, неадекватный опыт научения навыкам, позволяющим справиться с ситуацией. Активизация уязвимости.
На вопрос "Почему люди ведут себя неадекватно?" когнитивный консультант может ответить: из-за неспособности изменить гипервален-тный образ действий, неспособность проверить реальность дисфункциональных интерпретаций, через сопротивление изменениям: убеждение, из-за оправдания собственных убеждений, аргументы взаимности, из-за проблем взаимоотношений с партнером [9, 19].
Когнитивные модели. Модель депрессии: когнитивная триада, депрессивные схемы, когнитивные недостатки и искажения. Когнитивная модель тревожных расстройств. Модель дистресса, развивающейся у супругов. Когнитивная модель расстройств личности.
Практика консультирования. Цель - стимулирование к действию, система проверки реальности. Использование и ограничения. Определение проблемы и концептуализация случая. Важное значение имеет позиция консультанта в установлении определенных отношений с клиентом, совместном исследовании, установлении "сократического" диалога (осознание собственных мыслей).
Когнитивные техники: обнаружение и идентификация мыслей, обеспечения логического обоснования, опрос, использование доски для записей, побуждение клиентов к занятиям деятельностью, их пугает, сосредоточенность на образах, самоконтроль мыслей. Проведение когнитивных экспериментов.
Поведенческие техники: планирование деятельности, оценка мастерства и удовольствия, репетиция поведения и разыгрывание ролей, постановка более сложных задач, использование метода отвлечения, рекомендация упражнений для домашних заданий [19, 21].
Завершение консультирования и профилактика рецидивов. Когнитивных-ное консультирование - это структурированный подход, производится, как правило, в короткие сроки. Предстоит обсуждение критериев и ожиданий, касающихся конечных результатов. Определенная роль отводится выполнению домашних записей и отчетов для оценки результатов консультирования. При этом важно иметь навыки самопомощи. Проверка истинности результатов осуществляется через интерпретации.
Использование метода возможно в различные возрастные периоды. Эффективность использования метода замечено также в процессе лечения пожилых людей (в частности, депрессии). Когнитивный метод имеет хорошие результаты и в групповой работе с семьями. Наблюдается популярность непродолжительных курсов когнитивного консультирования для страховых компаний и в малоимущих клиентов.
Достаточно эффективным является использование метода при лечении шизофрении и посттравматического стресса.
Бывают случаи, когда в практике психологического консультирования возникает необходимость в проведении тестирования общих способностей клиента и определении уровня его общего интеллектуального развития.
Необходимо подходить дифференцированно к оценке уровня интеллектуального развития детей и взрослых, а также к выбору адекватных психологических тестов. В комплект методов для д
Психотерапия и ее связь с другими отраслями практической психологии реферат. Психология.
Инвалидность Как Показатель Общественного Здоровья Эссе
Реферат: Психосоматические расстройства желудочно-кишечного тракта
Я И Другие Цитаты Для Сочинения
Сочинение Про Машу Троекурову Краткое
Статья: Спорные вопросы ранней истории Киевской Руси
Реферат: The Influence Of Media Violence Essay Research
Типы устойчивости, используемые в селекции растений.
Гете Как Великий Библиотекарь Реферат
Курсовая Работа На Тему Порядок Формирования В Бухгалтерском Учете Показателей, Характеризующих Изменение Собственного Капитала Организации
Тарас Бульба Отзыв Сочинение
Магистерская диссертация по теме Обеспечение информационной безопасности информационно-технологической инфраструктуры электронного правительства в Кыргызской Республике
Гдз Итоговая Контрольная Работа 5 Класс
Реферат по теме Анализ возможностей создания каналов несанкционированного доступа к информации с использованием уязвимостей чипсета
Реферат: Линейная организационная структура
Вступление Сочинения Осенний День Сокольники
Курсовая работа: Приховані марківські процеси
Кредиторская Задолженности Курсовая
Технико Экономическое Обоснование Реконструкции
Дипломная работа по теме Обучение изложению в коррекционной школе 8 вида
Сочинение по теме Образы народных заступников в произведениях Некрасова
Гісторыя Беларусі ў другой палове XIX стагоддзя - История и исторические личности реферат
Факторы адаптации детей в начальной школе - Педагогика курсовая работа
Аренда предприятия - Государство и право презентация