Психологическое сопровождение беременных женщин в женских консультациях (на примере МБУЗ 'Родильный дом №2'). Дипломная (ВКР). Психология.
⚡ 👉🏻👉🏻👉🏻 ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Психологическое сопровождение беременных женщин в женских консультациях (на примере МБУЗ 'Родильный дом №2')
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
Министерство
образования и науки Российской Федерации
ФГБОУ ВПО
«СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра
психологии труда и инженерной психологии
психологическое сопровождение беременных женщин в женских
консультациях
(на примере мбуз «родильный дом №2»)
Научный
руководитель Л.Б. Соколовская
Теоретической
части Л.Б. Соколовская
Дипломная работа 107 с., слайдов 12, таблиц 9,
рисунков 11, источников 74, приложений 4.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛИЧНОСТИ;
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН; МОДЕЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН.
Цель работы - выявление эффективности
психологического сопровождения беременных женщин в условиях женской
консультации. Объект исследования - психологическое сопровождение личности.
Предмет исследования - эффективность психологического сопровождения беременных
женщин в условиях женской консультации. Методы исследования: теоретические;
эмпирические (анкетирование, наблюдение, беседа, тестирование); статистические
(U-критерий Манна-Уитни, T-критерий Вилкоксона).
Полученные результаты и их новизна: проведено
исследование эффективности психологического сопровождения беременных женщин в
условиях женской консультации; выявлена эффективная модель психологического
сопровождения беременных женщин в условиях женской консультации.
Степень внедрения: результаты внедрены в
деятельность женской консультации №1 и женской консультации №3 муниципального
бюджетного учреждения здравоохранения «Родильный дом №2» города Красноярска.
Итоги внедрения результатов работы: приняты меры по совершенствованию
организации психологического сопровождения беременных женщин. Область
применения: женские консультации. Значимость работы: высокая.
Глава 1. Теоретический анализ
проблемы психологического сопровождения беременных женщин в условиях женской
консультации
.1 Психологическое сопровождение
личности
.2 Беременные женщины как субъект
психологического сопровождения
.3 Подходы к психологическому
сопровождению беременных женщин и критерии оценки его эффективности
Глава 2. Практическое исследование
психологического сопровождения беременных женщин в условиях женской
консультации
.1 Этапы и методы практического
исследования
.2 Анализ и интерпретация
результатов практического исследования
.3 Рекомендации по повышению
эффективности психологического сопровождения беременных женщин в условиях
женской консультации
Приложение А (обязательное)
Иллюстративная часть
Приложение Б (справочное) Тест
отношений беременной (И.В. Добряков)
Приложение В (справочное) Методика
САН (Самочувствие, активность, настроение)2
Приложение Г (справочное)
Исследование тревожности (Ч.Д. Спилбергер, адаптация Ю.Л. Ханин)
На сегодняшний день проблема сохранения здоровья
матери и ребенка является одной из самых актуальных в современном обществе.
До недавнего времени оценка течения беременности
и родов сводилась преимущественно к изучению физиологических процессов и
осложнений, соответствующих данным периодам. Этот этап жизни женщин был
полностью монополизирован медициной, для которой психоэмоциональная сторона
беременности, родов и взаимодействие с новорожденными не является определяющей
и поэтому не часто принимается во внимание.
Исследованиями последних лет показано, что
психоэмоциональное состояние женщины влияет на процесс протекания беременности
и родов, также показано, что проведение подготовки к родам и материнству
уменьшает количество осложнений беременности и родов и благоприятно влияет на
развитие ребенка в перинатальный период.
Очевидно, что это не только медицинская, но и
социально- психологическая проблема, имеющая и экономическое, и нравственное, и
общественное значение. В последние годы возник интерес к психологическим
проблемам материнства, начинают изучаться психологическое состояние женщины во
время беременности, ее личностные особенности, ее переживания и эмоции.
Беременным женщинам требуется своевременная
психологическая помощь, так как неблагоприятный психоэмоциональный фон и
повышенное нервно-психическое напряжение женщины могут негативно влиять на
течение беременности, родов и здоровья ребенка.
Игнорирование важности психологического фактора
официальной медициной приводит к тому, что достаточно большое количество
беременных предпочитает различные альтернативные способы наблюдения и родов.
Данная ситуация приводит к возрастанию не только перинатальной смертности, но и
к расстройствам аффективной сферы женщины после родов.
По мере распространения психологической помощи
вопрос о ее эффективности становится все более актуальным. Поэтому мы сосредоточили
внимание на следующей цели.
Цель исследования - выявление эффективности
психологического сопровождения беременных женщин в женских консультациях.
Объект исследования - психологическое
сопровождение личности.
Предмет исследования - эффективность
психологического сопровождения беременных женщин в условиях женской
консультации.
Гипотеза исследования: модель психологического
сопровождения беременных женщин в условиях женской консультации влияет на его
эффективность.
1) Провести анализ психологической литературы
по проблеме психологического сопровождения личности.
2) Выявить специфические особенности
психологического сопровождения беременных женщин в условиях женской
консультации и выявить критерии оценки его эффективности.
3) Организовать и провести практическое
исследование по выявлению эффективности психологического сопровождения
беременных женщин в условиях женской консультации.
4) Проанализировать результаты и разработать
практические рекомендации по повышению эффективности психологического
сопровождения беременных женщин в условиях женской консультации.
Методолого-теоретической основой исследования
выступили: концепция А.А. Ухтомского - И.А. Аршавского о материнской доминанте,
состоящей из физиологического и психологического компонента; онтогенетическая
концепция материнства Г.Г. Филипповой; концепция теоретических подходов к
обоснованию перинатальной психологии И.В. Добрякова; программы
психопрофилактики беременных женщин Н.П. Коваленко, И.В. Добрякова.
Для достижения цели и решения поставленных задач
нами были использованы следующие методы исследования.
1) Теоретические: анализ психологических,
психолого-педагогических, медицинских исследований; обобщение, сравнение и
систематизация имеющихся представлений по проблеме исследования.
2) Эмпирические: тестирование, беседа,
наблюдение, анкетирование.
) Статистические: U-критерий
Манна-Уитни, Т-критерий Вилкоксона.
В процессе исследования был подобран и
использован следующий психодиагностический комплекс: методика САН (Самочувствие,
активность, настроение), «Тест отношений беременной» (И.В. Добряков), тест
«Исследование тревожности» (Ч.Д. Спилбергер, адаптация Ю.Л. Ханин), рисуночная
методика для беременных «Я и мой ребенок» (Г.Г. Филиппова).
База исследования - муниципальное бюджетное
учреждение здравоохранения «Родильный дом № 2» города Красноярска.
Результаты исследования опубликованы в сборнике
статей «Профессиональное становление личности в современных условиях».
Дипломная работа состоит из введения, двух глав:
теоретической и практической, заключения, библиографического списка в
количестве 74 источников и 4 приложений.
Методологический аппарат,
методолого-теоретическая основа, методы и база исследования представлены в
приложении А.
Глава 1. Теоретический
анализ проблемы психологического сопровождения беременных женщин в условиях
женской консультации
.1 Психологическое
сопровождение личности
В данном параграфе мы рассмотрим понятие
психологического сопровождения, выделим основные области его применения в жизни
личности, обозначим основные этапы и принципы психологического сопровождения.
Единство мнений в определении понятия
«сопровождение» у специалистов отсутствует, не смотря на то, что данный термин
прочно вошел в профессиональную жизнь практических психологов, педагогов и медиков
[61, с. 26].
Этимологически понятие сопровождение близко
таким понятиям, как содействие, совместное передвижение, помощь одного человека
другому в преодолении трудностей. [53, с. 153].
Перед тем, как говорить непосредственно о
психологическом сопровождении личности, рассмотрим понятие психологической
помощи.
Г.С. Абрамова под психологической помощью
понимает область практического применения психологии, ориентированную на
повышение социально психологической компетентности людей и оказания
психологической помощи, как отдельному человеку, так и группе, организации. Это
непосредственная работа с людьми, направленная на решение различного рода
психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, а
также глубинных личностных проблем [1, с. 12].
Перейдем к определению понятия «психологическое
сопровождение».
Рассматривая сопровождение как модель
психологической помощи, Н.Г. Осухова определяет, что сопровождение - это
специально организованный процесс, направленный на создание «переходного
пространства» - безопасных условий, в которых становится возможным выход
личности из негативного отчуждения (от себя, других людей, мира в целом) [53,
с. 153].
Э.Ф. Зеер указывает, что термин «сопровождение»
в словаре русского языка определяется как «следование рядом, вместе с кем-либо
в качестве спутника или провожатого» [28, с. 97].
Ю.В. Слюсарев понятие «сопровождение» употреблял
для обозначения недирективной формы оказания здоровым людям психологической
помощи, направленной «не просто на укрепление или достройку, а на развитие и
саморазвитие самосознания личности», помощи, запускающей механизмы саморазвития
и активизирующей собственные ресурсы человека [62, с. 26].
Ряд авторов понимает сопровождение как поддержку
психически здоровых людей, у которых на определенном этапе развития возникают
личностные трудности [51, с. 6].
Сопровождение рассматривается как системная
интегративная технология социально-психологической помощи семье и личности и
как один из видов социального патронажа [9, с. 91].
Ж. Годэн в своей работе «Новый
гипноз» пишет: «Психологическое сопровождение - целостный и непрерывный процесс
<#"872784.files/image001.gif">рангов (э) = 537;
H1: рангов (э)
> рангов (к),
то «Уровень ситуативной тревожности у экспериментальной группы выше, чем у
контрольной группы».
H0:
«Экспериментальная и контрольная группа по уровню ситуативной тревожности
существенно не различаются».
Результаты двух данных действий
представлены в таблице 2.
Таблица 2 - Результаты ситуативной тревожности
экспериментальной группы № 1 и контрольной группы по методике «Исследование
тревожности» (Ч.Д. Спилбергер, адаптация Ю.Л. Ханин)
где - количество испытуемых в первой
выборке;
- количество испытуемых во второй
выборке;
- количество испытуемых в группе с
большей ранговой суммой.
Подставляя значения в формулу (1),
получим
4) Находим UКр по таблице «Критические значения U-критерия
Манна-Уитни» [59, с. 316].
UКр = 171 для p
= 0.05; UКр = 142 для p
= 0.01.
5) Строим ось значимости U-критерия Манна-Уитни.
Ось значимости представлена на рисунке 1.
Рисунок 1 - Ось значимости U-критерия
Манна-Уитни
Из рисунка 1 видно, что полученное эмпирическое
значение UЭмп. находится в
зоне незначимости. Можно сделать следующий вывод: так как UЭмп. = 200 больше
UКр = 171 и UКр = 142, то принимается гипотеза H0.
Экспериментальная группа № 1 и контрольная группа по уровню ситуативной
тревожности существенно не различаются на уровне значимости 0,01 / 0,05.
Аналогично подсчитаем достоверность различий
между двумя экспериментальными группами и контрольной группой по показателям
ЛТ, О, Г, Э, Т, Д, С, А, Н, НТК. В рамках данной работы нет необходимости
приводить подробные расчеты оценки значимости различий в уровне исследуемого
признака между двумя независимыми выборками по всем одиннадцати показателям с
помощью U-критерию Манна-Уитни. Нам вполне достаточно приведенных выше расчетов
оценки достоверности различий по уровню ситуативной тревожности в
экспериментальной группе № 1 и контрольной группе. Для остальных показателей
отразим лишь средние значения по экспериментальным и контрольной группам, UЭмп,
UКр для р = 0,01 и р = 0,05 и вывод о значимости различий, полученный при
расчете U-критерия Манна-Уитни.
В таблицу 3 сведены данные по экспериментальной
группе № 1 и контрольной группе.
Таблица 3 - Средние значения показателей по экспериментальной
группе № 1 и контрольной группе и вывод о значимости различий, полученный при
помощи U-критерия Манна-Уитни
Далее мы сравнили достоверность различий между
экспериментальной группой № 2 и контрольной группой. Подсчет достоверности
различий между данными группами проводился аналогичным образом.
Данные по экспериментальной группе № 2 и
контрольной группе сведены в таблицу 4.
Таблица 4 - Средние значения показателей по
экспериментальной группе № 2 и контрольной группе и вывод о значимости
различий, полученный при помощи U-критерия Манна-Уитни
Затем мы провели аналогичный анализ по
экспериментальной группе № 1 и № 2. Данные по ним сведены в таблицу 5.
Таблица 5 - Средние значения показателей по
экспериментальной группе № 1 и экспериментальной группе № 2 и вывод о
значимости различий, полученный при помощи U-критерия Манна-Уитни
Для наглядности отразим полученные данные в виде
гистограмм.
Сравнение результатов теста «Исследование
тревожности» (Ч.Д. Спилбергер, адаптация Ю.Л. Ханин), методики САН
(Самочувствие, активность, настроение), рисуночной методики «Я и мой ребенок»
(Г.Г. Филиппова) и «Теста отношений беременной» (И.В. Добряков) по
экспериментальной группе № 1, экспериментальной группе № 2 и контрольной группе
представлено на рисунке А.1 в приложении А.
Для удобства в текстовой части работы представим
отдельно сравнение результатов теста «Исследование тревожности», методики САН,
рисуночной методики «Я и мой ребенок» и отдельно сравнение результатов «Теста
отношений беременной» по трем группам.
Сравнение результатов экспериментальной группы
№1, экспериментальной группы № 2 и контрольной группы по тесту «Исследование
тревожности», методике САН и рисуночной методике «Я и мой ребенок» представлено
на рисунке 3.
Рисунок 3 - Средние значения показателей СТ и ЛТ
теста «Исследование тревожности»; С, А, Н методики САН; НТК рисуночной методики
«Я и мой ребенок» по экспериментальным группам № 1 и № 2 и контрольной группе
Сравнение результатов двух экспериментальных и
контрольной групп по «Тесту отношений беременной» представлено на рисунке 4.
Рисунок 4 - Средние значения показателей О, Г,
Э, Т, Д «Теста отношений беременной» по экспериментальным группам № 1, № 2 и
контрольной группе
Из таблиц 3, 4, 5 и рисунков 3, 4 видно, что
экспериментальная группа №1, экспериментальная группа № 2 и контрольная группа
существенно не различаются по всем одиннадцати показателям. Это позволяет сделать
вывод об относительном равенстве двух экспериментальных и контрольной групп
беременных женщин по всем исследуемым показателям психического состояния на
момент первого замера. То есть до осуществления психологического сопровождения
беременных женщин в условиях женской консультации такие показатели как: уровень
ситуативной и личностной тревожности, проявленность различных типов ПКГД,
показатели самочувствия, активности, настроения, неуверенности, тревоги и
конфликтности у беременных женщин экспериментальной группы № 1,
экспериментальной группы № 2 и контрольной группы значимо не различались.
Проанализируем теперь изменения психического
состояния беременных женщин под влиянием их психологического сопровождения в
условиях женской консультации. Анализ данных изменений в экспериментальных и
контрольной группах производился с помощью методов математической статистики
также по одиннадцати показателям. Статистическая достоверность сдвигов
показателей от первого до второго замера определялась с помощью Т-критерия Вилкоксона
для 2-х зависимых выборок. Для этого последовательно была проверена
статистическая достоверность сдвигов каждого из одиннадцати показателей по
каждой группе. Расчет будет приведен только для одного из одиннадцати
показателей, расчет для остальных показателей вычислялся по той же схеме.
Возьмем показатель личностной тревожности теста «Исследование тревожности»
(Ч.Д. Спилбергер, адаптация Ю.Л. Ханин) и с помощью Т-критерия Вилкоксона
выявим, имеются ли достоверные сдвиги в направлении снижения уровня личностной
тревожности в экспериментальной группе № 1. Для этого выполняем следующие
действия.
1) Считаем сдвиги, определяем типичные сдвиги и
формулируем гипотезы.
Положительные сдвиги = 6 (негативная ситуация -
свидетельствует о повышении уровня личностной тревожности).
Отрицательные сдвиги = 12 (позитивная ситуация -
свидетельствует о снижении уровня личностной тревожности) - типичные сдвиги.
H1: «Интенсивность
сдвигов в направлении снижения уровня личностной тревожности превышает
интенсивность сдвигов в направлении повышения уровня личностной тревожности».
H0: «Интенсивность
сдвигов в направлении снижения уровня личностной тревожности не превосходит
интенсивности сдвигов в направлении повышения уровня личностной тревожности».
2) Отбросим знаки у сдвигов и проранжируем эти
абсолютные значения сдвигов.
3) Обозначим «*» нетипичные сдвиги и посчитаем
сумму их рангов.
Сумма рангов нетипичных сдвигов
= 10.
Результаты данных действий представлены в
таблице 6.
Таблица 6 - Результаты личностной тревожности по
методике «Исследование тревожности» у экспериментальной группы № 1 по первому и
второму замеру, сдвиги, абсолютное значение сдвигов и ранговый номер сдвига
4) Обозначим сумму рангов нетипичных сдвигов как
Tэмп = 10.
) По таблице «Критические значения T-критерия
Вилкоксона для уровней статистической значимости р = 0,05 и р = 0,01» [59, с.
324] находим Ткр, оно показывает количество допустимых нетипичных сдвигов, при
которых типичный сдвиг можно считать еще существенным.
Рисунок 5 - Ось значимости Т-критерия Вилкоксона
Полученное эмпирическое значение Tэмп находится
в зоне значимости. Можно сделать следующий вывод: так как Tэмп = 10 меньше Tкр
= 55 и Tкр = 75, то принимается гипотеза H1.
Типичные изменения значимы. Появились достоверные сдвиги в направлении снижения
уровня личностной тревожности.
Аналогично подсчитаем достоверность сдвигов по
показателям СТ, О, Г, Э, Т, Д, С, А, Н, НТК для экспериментальной группы № 1.
Результаты статистического анализа внесены в таблицу 7, в которой приведены
средние значения показателей по первому и второму замеру, TЭмп., TКр
для p = 0,01 и для р =
0,05, вывод о значимости и направлении сдвигов.
Таблица 7 - Средние значения показателей по
первому и второму замеру по экспериментальной группе № 1 и вывод о значимости и
направлении сдвигов, полученный при помощи Т-критерия Вилкоксона
Вывод
о значимости и направлении сдвигов
Значимые
сдвиги в сторону понижения
Значимые
сдвиги в сторону понижения
Значимые
сдвиги в сторону повышения
Значимые
сдвиги в сторону повышения
Незначимые
сдвиги в сторону повышения
Значимые
сдвиги в сторону понижения
Значимые
сдвиги в сторону понижения
Значимые
сдвиги в сторону повышения
Значимые
сдвиги в сторону повышения
Значимые
сдвиги в сторону повышения
Значимые
сдвиги в сторону понижения
Сравнение результатов теста «Исследование
тревожности», методики САН, рисуночной методики «Я и мой ребенок» и «Теста
отношений беременной» по экспериментальной группе № 1 представлено на рисунке
А.2 в приложении А.
Для удобства представим отдельно сравнение
результатов теста «Исследование тревожности», методики САН, рисуночной методики
«Я и мой ребенок» и отдельно сравнение результатов «Теста отношений
беременной».
Сравнение результатов экспериментальной группы
№1 по первому и второму замеру по тесту «Исследование тревожности», по методике
САН и по рисуночной методике «Я и мой ребенок» представлено на рисунке 6.
Рисунок 6 - Средние
значения показателей СТ и ЛТ теста «Исследование тревожности»; С, А, Н методики
САН; НТК рисуночной методики «Я и мой ребенок» по экспериментальной группе № 1
по первому и второму замеру
Сравнение результатов экспериментальной группы №
1 по первому и второму замеру по «Тесту отношений беременной» представлено на
рисунке 7.
Рисунок 7 - Средние значения показателей О, Г,
Э, Т, Д «Теста отношений беременной» по экспериментальной группе № 1 по первому
и второму замеру
Из таблицы 7 и рисунков 6, 7 видно, что в
экспериментальной группе №1 выявлены статистически значимые сдвиги в сторону
повышения по показателям: С, А, Н, О, Г; в сторону снижения по показателям: СТ,
ЛТ, Т, Д, НТК. Статистически значимых сдвигов не выявлено по показателю Э. Нами
предполагалось, что статистически значимые сдвиги в сторону повышения будут
выявлены по показателям: О, С, А, Н; в сторону снижения по показателям: Э, Г,
СТ, ЛТ, ТД, НТК. Проанализируем и постараемся объяснить, чем обусловлены такие
результаты.
Мы предполагали снижение показателя Э, так как
эйфорический тип ПКГД относится к неоптимальным. Однако, в результате
психологического сопровождения выраженность эйфорического типа ПКГД у беременных
женщин незначительно повысилась. Напомним, что эйфорический тип ПКГД
предполагает повышенный фон настроения, уверенность в благополучном исходе
родов. На наш взгляд, незначительное увеличение выраженности эйфорического типа
ПКГД у беременных женщин, получивших психологическое сопровождение,
закономерно, так как некоторый всплеск эйфории является обоснованной реакцией
на то, что женщина получила ответы на мучившие ее вопросы, узнала полезную
информацию, получила поддержку психолога. Мы предполагаем, что незначительное
повышение эйфорического типа является временным, и спустя некоторый промежуток
времени он перейдет в оптимальный.
Наличие значимых сдвигов в повышении показателя
Г мы объясняем возрастными особенностями выборки. Нами были обследованы женщины
в возрасте от 19 до 40 лет. В данную группу входят женщины, получающие
образование, и женщины, начавшие построение карьеры. Таким образом, женщины,
набравшие при первом замере высокие баллы по ответам тревожного и депрессивного
типов ПКГД, после получения психологической поддержки, очевидно, склонялись уже
к ответам менее тревожным и депрессивным, что объясняет резкое их снижение и
повышение ответов, относящихся к другим типам, в том числе и
гипогестогнозическому.
Результаты статистического анализа по экспериментальной
группе № 2 сведены в таблицу 8.
Таблица 8 - Средние значения показателей по
первому и второму замеру по экспериментальной группе № 2 и вывод о значимости и
направлении сдвигов, полученный при помощи Т-критерия Вилкоксона
Вывод
о значимости и направлении сдвигов
Значимые
сдвиги в сторону повышения
Значимые
сдвиги в сторону повышения
Значимые
сдвиги в сторону повышения
Значимые
сдвиги в сторону понижения
Значимые
сдвиги в сторону повышения
Значимые
сдвиги в сторону понижения
Незначимые
сдвиги в сторону понижения
Значимые
сдвиги в сторону повышения
Значимые
сдвиги в сторону понижения
Значимые
сдвиги в сторону понижения
Значимые
сдвиги в сторону понижения
Сравнение результатов теста «Исследование
тревожности», методики САН, рисуночной методики «Я и мой ребенок» и «Теста
отношений беременной» по экспериментальной группе № 2 представлено на рисунке
А.3 в приложении А.
Для удобства представим отдельно сравнение
результатов теста «Исследование тревожности», методики САН, рисуночной методики
«Я и мой ребенок» и отдельно сравнение результатов «Теста отношений
беременной».
Сравнение результатов экспериментальной группы
№2 по первому и второму замеру по тесту «Исследование тревожности», по методике
САН и по рисуночной методике «Я и мой ребенок» представлено на рисунке 8.
Рисунок 8 - Средние
значения показателей СТ и ЛТ теста «Исследование тревожности»; С, А, Н методики
САН; НТК рисуночной методики «Я и мой ребенок» по экспериментальной группе № 2
по первому и второму замеру
Сравнение результатов экспериментальной группы №
2 по первому и второму замеру по «Тесту отношений беременной» представлено на
рисунке 9.
Рисунок 9 - Средние значения показателей О, Г,
Э, Т, Д «Теста отношений беременной» по экспериментальной группе № 2 по первому
и второму замеру
Из таблицы 8 и рисунков 8, 9 видно, что в
экспериментальной группе № 2 выявлены статистически значимые сдвиги в сторону
повышения по показателям: СТ, ЛТ, О, Э, С; в сторону снижения по показателям:
Г, Т, А, Н, НТК. Статистически значимых сдвигов не выявлено по показателю Д.
Данный результат свидетельствует о
противоречивой динамике психологического состояния беременных женщин.
Улучшилось самочувствие, снизились показатели тревожного и
гипогестогнозического типов ПКГД, неуверенности, тревоги и конфликтности,
повысилось число ответов, принадлежащих к оптимальному типу ПКГД, но, в то же
время, увеличилось число ответов, принадлежащих к эйфорическому типу. Повысился
уровень ситуативной и личностной тревожности, ухудшилось настроение, снизилась
активность.
Такой результат мы можем объяснить тем, что
полученная информация вызвала у женщин данной группы психологическое
напряжение. Это может быть результатом не правильно подобранной формы
предоставления информации.
Проведем аналогичный анализ по контрольной
группе, результаты занесем в таблицу 9.
Таблица 9 - Средние значения показателей по
первому и второму замеру по контрольной группе и вывод о значимости и направлении
сдвигов, полученный при помощи Т-критерия Вилкоксона
Вывод
о значимости и направлении сдвигов
Незначимые
сдвиги в сторону понижения
Незначимые
сдвиги в сторону понижения
Незначимые
сдвиги в сторону повышения
Незначимые
сдвиги в сторону понижения
Незначимые
сдвиги в сторону повышения
Незначимые
сдвиги в сторону понижения
Незначимые
сдвиги в сторону понижения
Незначимые
сдвиги в сторону понижения
Незначимые
сдвиги в сторону понижения
Незначимые
сдвиги в сторону понижения
Незначимые
сдвиги в сторону понижения
Для наглядности отразим полученные данные в виде
гистограмм.
Сравнение результатов теста «Исследование
тревожности», методики САН, рисуночной методики «Я и мой ребенок» и «Теста
отношений беременной» по контрольной группе представлено на рисунке А.4 в
приложении А.
Для удобства представим отдельно сравнение
результатов теста «Исследование тревожности», методики САН, рисуночной методики
«Я и мой ребенок» и отдельно сравнение результатов «Теста отношений
беременной».
Сравнение результатов контрольной группы по
первому и второму замеру по тесту «Исследование тревожности», по методике САН и
по рисуночной методике «Я и мой ребенок» представлено на рисунке 10.
Рисунок 10 - Средние значения показателей СТ и
ЛТ теста «Исследование тревожности»; С, А, Н методики САН; НТК рисуночной
методики «Я и мой ребенок» по контрольной группе по первому и второму замеру
Сравнение результатов контрольной группы по
первому и второму замеру по «Тесту отношений беременной» представлено на
рисунке 11.
Рисунок 11 - Средние значения показателей О, Г,
Э, Т, Д «Теста отношений беременной» по контрольной группе по первому и второму
замеру
Из таблицы 9 и рисунков 10, 11 видно, что в
контрольной группе не выявлено статистически значимых сдвигов по всем
одиннадцати показателям.
Подведем итог анализа результатов нашего
практического исследования. В целом, положительная динамика сдвигов произошла в
экспериментальной группе №1: по девяти показателям психологического состояния
беременных женщин из одиннадцати исследуемых произошло значимое улучшение
результата, по одному показателю - ухудшение, еще один показатель остался без
значимых изменений. В экспериментальной группе №2 произошла противоречивая
динамика сдвигов в показателях: пять из одиннадцати исследуемых показателей
имеют положительную динамику сдвигов, пять - отрицательную, один - значимо не
изменился. У беременных женщин, принадлежащих к контрольной группе, значимых
изменений в психоэмоциональном состоянии не произошло ни по одному из
исследуемых показателей.
Проведенное нами исследование выявило
положительное влияние биопсихосоциальной модели психологического сопровождение
беременных женщин на их психическое состояние.
2.3 Рекомендации по
повышению эффективности психологического сопровождения
беременных женщин в условиях женской консультации
Исходя из результатов практического
исследования, полученных по женской консультации № 1 с биопсихосоциальной моделью
психологического сопровождения и по женской консультации № 3 с
медико-редукционистской моделью, нами был разработан ряд рекомендаций для
психологов, осуществляющих психологическое сопровождение, и администрации
женской консультации по реализации психологического сопровождения в условиях
женской консультации.
Для администрации Женской консультации №1 и
Женской консультации № 3 МБУЗ «Родильный дом №2» были разработаны следующие
рекомендации.
1) Психолог женской консультации,
осуществляющий психологическое сопровождение беременных женщин, должен иметь
специализацию в области перинатальной психологии. Рекомендуется направить
работающих в консультации психологов на прохождение программы повышения
квалификации «Перинатальная психология и
Похожие работы на - Психологическое сопровождение беременных женщин в женских консультациях (на примере МБУЗ 'Родильный дом №2') Дипломная (ВКР). Психология.
Курсовая работа: Риск ликвидности банка. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат По Физкультуре На Тему Допинг
Эссе О Романе М Булгакова Сочуна
Курсовая Работа На Тему Оперативно Розыскная Деятельность
Курсовая работа: Проблемы потребления и сбережения
Радость Лета Написать Сочинение
Реферат: Стимуляторы кроветворения и адаптогены. Скачать бесплатно и без регистрации
Курсовая работа: Правовые основы государственного и муниципального управления
Курсовая работа по теме Тепломассообменное оборудование лесозаготовительных предприятий
Реферат: The Brothers K Essay Research Paper The
Реферат По Истории Олимпийские Игры
Фипи Сочинение Егэ 2022 Требования
Курсовая работа: Развитие взаимоотношений между Россией и Германией. Скачать бесплатно и без регистрации
Интеграция Науки И Образования Эссе
Сочинение О Происхождении Слова 6 Класс
Курсовая Работа На Тему Аудиторські Висновки Та Їх Характеристика
Как Учесть Курсовые Разницы В Расходах Комиссионера
Курсовая работа по теме Разработка программ позиционирования нового товара
Курсовая работа по теме Отношения Московского Государства и Священной Римской Империи в эпоху Ивана III
Курсовая работа по теме Безработица: основные определения и измерение. Потоки, запасы, утечки, инъекции в модели
Похожие работы на - Constitutional system of the Russian Federation and role of the constitutional court in its protection
Реферат: Волков Федор Григорьевич 2
Реферат: Lymphomas Lymphatic Cancers Essay Research Paper Lymphomas