Психологические Особенности Зрелого Возраста

🛑 👉🏻👉🏻👉🏻 ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻

Психологические Особенности Зрелого Возраста
В 40–60 лет человек оказывается в условиях, психологически отличающихся от прежних. К этому времени он приобретает богатый жизненный и профессиональный опыт; дети становятся взрослыми и отношения с ними меняются, начинают носить другой характер; стареют родители, которым становится необходима помощь.
В организме человека начинают происходить закономерные для данного возраста физиологические изменения, к которым ему приходится приспосабливаться. Эти изменения носят следующий характер: ухудшается общее самочувствие, зрение, замедляются реакции, ослабевает сексуальная потенция у мужчин, женщины переживают период климакса, причем некоторые переносят его очень тяжело и физически и психологически
Наблюдается снижение характеристик психофизических функций, однако это не отражается на функционировании когнитивной сферы человека. Работоспособность остается на том же уровне и позволяет сохранять трудовую и творческую активность. В этом возрасте еще продолжается развитие способностей, связанных с профессиональной и повседневной деятельностью.
В среднем возрасте интенсивность инволюции интеллектуальных функций человека зависит от одаренности и образования, которые противостоят старению, затормаживая инволюционный процесс. Главным достижением этого возраста является обретение состояния мудрости: человек умеет оценивать события и информацию в более обширном контексте, чем раньше, способен справляться с неопределенностью и др.
Эмоциональная сфера в это время развивается неравномерно. Средний возраст – это период расцвета семейной жизни, карьеры и творческих способностей. Труд занимает главную позицию и становится важнейшим источником человеческих чувств. На эмоциональное состояние начинает влиять успешность трудовой деятельности.
В этом возрасте люди более подвержены стрессу, чем в годы молодости, нередко страдают от депрессии, испытывают чувство одиночества. Кроме того, человек начинает задумываться о том, что смертен и его время уходит.
Меняется структура мотивации, так как у человека появляется желание действовать без промедления и тут же получать результат, т. е. он стремится сразу удовлетворить свои потребности. Основными потребностями являются реализация своего творческого потенциала, необходимость передать свой опыт другому поколению, корректировка деятельности, забота о сохранении близких отношений с родными и друзьями, подготовка к спокойной и обеспеченной жизни в старости. В результате этого происходят осмысление и переоценка жизни в целом, корректировка сложившейся системы ценностей в трех сферах: личной, семейной и профессиональной.
«Я-концепция» обогащается новыми «Я-образами» с учетом постоянно меняющихся ситуационных отношений и вариации самооценки. Суть «Я– концепции» – самоактуализация в пределах нравственных правил и личностных самооценок. Для самооценки характерна тенденция усиления когнитивного (познавательного) компонента. Осознанное, взвешенное, реалистичное отношение к себе ведет к тому, что знания о себе начинают регулировать и вести за собой эмоции, адресующиеся к собственному «Я». Самооценки приобретают обобщенный характер.
«Я-образ» развивающейся личности превращается в «Я-образ», связанный с развитием других людей (детей, учеников, сослуживцев).
Ведущим видом деятельности становится труд, успешная профессиональная деятельность, которая обеспечивает самоактуализацию личности. На первый план выходят проблемы помощи детям, отношения в семье, с супругом, стабилизируются.
Так как средняя взрослость – период активного труда, то человек все свое свободное время в основном тратит на работу.
В этот период наблюдается так называемый «кризис середины жизни» (40–45 лет). Человек переоценивает свои достижения и критически оценивает себя. У многих возникает ощущение, что «жизнь прошла бессмысленно, и время уже потеряно». В результате могут развиться депрессивные состояния.
Исследователи считают кризис середины жизни скорее исключением, чем правилом. У многих людей переход в средний возраст протекает спокойно, они считают его периодом, связанным с переопределением целей. Данная переориентация предполагает сравнение себя с другими людьми, ставившими аналогичные цели в той же профессиональной деятельности. Однако данный возраст для многих становится кризисным потому, что происходит рост противоречий между целостностью мировоззрения и однолинейностью развития, в результате чего человек может утратить смысл жизни. Если возникает кризис, то единственным выходом из положения становится обретение нового смысла: в общечеловеческих ценностях, развитии интереса к будущему, к новым поколениям.
© 2022 thelib.info - публичная онлайн библиотека учебных материалов Написать нам - contact.adm.site@gmail.com Материалы опубликованы по лицензии - Creative Commons Attribution 4.0.

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Заказать ✍️ написание учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой



Выберите тип работы Часть диплома Дипломная работа Курсовая работа Контрольная работа Решение задач Реферат Научно - исследовательская работа Отчет по практике Ответы на билеты Тест/экзамен online Монография Эссе Доклад Компьютерный набор текста Компьютерный чертеж Рецензия Перевод Репетитор Бизнес-план Конспекты Проверка качества Экзамен на сайте Аспирантский реферат Магистерская работа Научная статья Научный труд Техническая редакция текста Чертеж от руки Диаграммы, таблицы Презентация к защите Тезисный план Речь к диплому Доработка заказа клиента Отзыв на диплом Публикация статьи в ВАК Публикация статьи в Scopus Дипломная работа MBA Повышение оригинальности Копирайтинг Другое




Понравился сайт? Поделись им с друзьями:
ЛЕКЦИЯ 16. ПСИХИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕРИОДА ВЗРОСЛЕНИЯ
1. Возрастная периодизация фаз развития взрослого человека.
1. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. Москва-Воронеж, 1997, С.346-367
2. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Л., 1988
В настоящее время существует несколько точек зрения на периодизацию фаз развития взрослого человека. Некоторые отечественные антропологи начало зрелости называют юностью. Например, по мнению В.В. Гинсбурга, этот период у мужчин охватывает время от 16-18 до 22-24 лет, у женщин – от 15-16 до 22-24 лет; В.В. Бунак считает, что ранняя юность ограничена 17-20 годами, а поздняя юность охватывает период от 20 до 25 лет. Расходятся мнения и зарубежных учёных: Д.Б. Бромлей называет ранней взрослостью период от 21 до 25 лет, Д. Биррен объединяет юность и раннюю взрослость в один общий период – от 17 до 25 лет.
Ещё большей неопределённостью отличаются характеристики и временные границы среднего возраста или средней взрослости: от 20 до 35 лет (Д. Векслер), 25-40 (Д.Б. Бромлей), 25-50 (Д. Биррен), 36-60 лет (согласно международной классификации возрастов). Биррен обозначает весь диапазон развития между юностью и старостью как периоды зрелости: Д.Бромлей – как периоды взрослости, а В.В. Гинсбург и В.В. Бунак ранний период называют возмужалостью, а поздний (40-55 лет) – зрелостью.
Поможем написать работу на аналогичную тему
ЛЕКЦИЯ 17. ПСИХИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА
ЛЕКЦИЯ 17. ПСИХИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА
ЛЕКЦИЯ 17. ПСИХИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА
Нижняя граница взрослости располагается, по Д. Биррену, в 17 лет (завершение юности), по Д.Б. Бромлею – в 21 год, по международной классификации; в 20 лет – для женщин и 21 год – для мужчин, по В.В. Бунаку – в 25 лет и т.д.
Наряду с включением юности в ряд взрослых периодов имеется тенденция выделить большую группу возрастных зон, объединённых процессом завершения, социализации и становления системы социальных ролей – “молодёжь”, в которую включаются люди в возрастных пределах от 14 до 30 или 35 лет. Показательно и то, что все возрастные периоды в пределах зрелости округляются и измеряются 15-25 годами каждый, за исключением ранней взрослости, длящейся по Д.Б. Бромлею, всего 4 года (от 21 до 25 лет), а по Д. Биррену – 8 лет (от 17 до 25 лет). Так, средняя взрослость, по Д.Б. Бромлею, относится к 25-40 годам, а по Д. Биррену – к 25-50 годам жизни. Поздняя взрослость или зрелость датируется В.В. Бунаком и В.В. Гинсбургом в 24-55 лет, а Д. Бирреном – в 50-75 лет.
Каждый из периодов развития взрослого человека (состоящий в свою очередь из серии микропериодов) противоречиво сочетает разные процессы становления: нарастание мощи одних функций, понижение работоспособности других, стабилизацию уровней функционирования ряда характеристик. Структура развития взрослости – зрелости значительно сложнее, чем любая однородная и однонаправленная структура периодов созревания и старения. По отношению к ранним фазам онтогенеза установлено, что рост и созревание разный тканей, органов и систем организма протекает разновременно (гетерохронно); порядок роста и созревания выражает определённые зависимости одних органов и систем от других. Существуют градиенты созревания, то есть разности в порядке и темпах развития (например, быстрый по сравнению с туловищем рост головы; туловища по сравнению с конечностями; более раннее созревание проекционных путей головного мозга сравнительно с комиссуральными и т.п.)
В современной науке установлено, что не только созревание, но и старение характеризуется гетерохронностью функциональных сдвигов, в связи с чем инволюция лишь постепенно распространяется по разным системам и уровням жизнедеятельности организма как целого.
По данным ряда исследователей, моторное научение, весьма успешное в детстве и в ранние периоды зрелости, оказывается малоэффективным в среднем и тем более пожилом возрасте. Словесное научение, напротив, приобретает более эффективный характер по мере индивидуального развития и может с успехом применяться в более поздние периоды зрелости, что свидетельствует о возрастающей мощи второй сигнальной системы.
Скорость двигательных реакций (время обведения фигур, скорость ходьбы) у 18-19-летних превышает это время у старшей группы. Однако точность ходьбы (степень отклонения от прямой в градусах) у более старших вдвое выше при открытых глазах, а при закрытых глазах – в 5 раз. При обведении фигур точность движения старших оказалась также более высокой; показательно и различное действие вестибулярной нагрузки (после вращения): старшие (30-35 лет) сохраняют превосходство в точности движения, а младшие – в скорости.
Период ранней взрослости (21-25 лет) в психомоторном отношении имеет ряд преимуществ перед поздней юностью в фоновом (обычном) состоянии. Но и позднее (в 30-35 лет), когда отмечается снижение уровня ряда психомоторных функций в фоновом состоянии, обнаружена большая устойчивость (сравнительно с периодами юности и ранней взрослости) психомоторных функций в условиях повышенных нагрузок.
В. Шевчук обнаружил, что у взрослых людей постепенно снижается уровень элементарных зрительных функций, но одновременно повышается уровень и общая культура наблюдения, с помощью которого и регулируется процесс деятельности.
С 18 до 23 лет уровень некоторых функций повышается (объём поля зрения, глазомер, дифференцированное узнавание, пространственное представление, константность опознания, внимание), других – понижается (острота зрения, кратковременная зрительная память) или стабилизируется (наблюдательность, общеинтеллектуальное развитие).
Оптимум объёмной характеристики внимания относится к 33 годам, а весь период повышения уровня внимания охватывает возрасты от 27 до 35 лет. Наименьший объём внимания свойственен периоду поздней юности (18-21 год). Несколько раньше (29 лет) располагается наиболее высокий уровень переключения внимания. Устойчивость внимания усиливается начиная с 22 лет и достигает оптимума в 34 года. Динамика концентрации внимания имеет более выраженный ритмический характер: повышение уровня (с 18-20 лет) сменяется постепенным понижением (особенно в 22-24 года), стабилизацией и повышением функции на более высоком уровне.
Интересны особенности корреляции нейродинамических свойств и мнемических функций. В 18-21 год имеется положительная корреляция между чувствительностью нервной системы и эффективностью запоминания, а в 29-35 лет – между выносливостью нервной системы и эффективностью запоминания.
Д.Векслер показал, что пики некоторых вербальных функций достигают максимума в 40 лет; другие функции понижаются после 30 лет (функции невербального интеллекта). Более высокие показатели обнаруживаются в диапазоне 25-34 лет, а не в юности (18-19 лет.), что расходится с мнением многих авторов о юношеском оптимуме функционального развития интеллекта. Некоторые современные зарубежные исследователи (Д.Б. Бромлей, Н. Доппельт и С. Валидж) подтверждают выводы Д. Векслера и указывают, что лексические функции и осведомлёность непрерывно возрастают после 25 лет, а невербальные функции начинают снижаться с этого момента, достигая низкого уровня в 40 лет.
Б.Г. Ананьев говорит о более сложной картине развития, включающей основы механизмов невербальной формы интеллекта.
Ход развития общего интеллекта характеризуется чередованием моментов повышения и понижения уровня. Пики, или оптимумы, отмечены в 19, 22, 24-26, 35, но особенно в 29-30 лет; понижение – в 23, 31-34, но особенно в 20-21 год. Стабилизация достигнутого уровня обнаружена лишь в 26-27 и 32-33 года. Несколько чаще встречаются эти моменты стабилизации уровня в развитии вербального интеллекта (в 20-21 год, 23-24 года, 26-28 и 32-34 года). Пики, или оптимумы, обнаруживаются здесь в 19, 22 и 23-24 (стабилизация на сниженном уровне), а затем после 30 лет.
Неравномернее становится ход развития невербального интеллекта, в котором стабилизация отмечается лишь однажды в поздний период – в 31-33 года, причём на относительно высоком уровне. Пики, или оптимумы, невербального развития приходятся на следующие годы – на 20, 22-24, 26-27, 30 и 35 лет.
Стабилизация функционального уровня для всех видов интеллекта является, следовательно, частным случаем, а не общим законом. Не было обнаружено и фронтального усиления моментов понижения функций к концу периода, которое можно было бы однозначно определить как симптом инволюции. Особенно существенно то, что во всех случаях относительное снижение уровня после 30 лет происходит после наибольшего пика и поэтому по шкале занимает более высокое положение, чем, например, оптимум функций в периоды поздней юности – ранней взрослости.
В целом же, по Б.Г. Ананьеву, период онтогенетического развития, характеризующийся прогрессом в развитии большинства психических процессов, и расположенный в хронологических рамках примерно до 24-27 лет, является периодом генерального развития психики .
В более позднем возрасте, как мы видим, наступает относительная стабилизация и постепенная инволюция, однако процессы развития личности продолжаются за счёт специализации.
Важнейшие новообразования этого возраста обусловлены созданием собственной семьи и родительством. Говоря словами И. Гёте, это время “бури и натиска”. Накопление знаний и опыта идёт необычайно высокими темпами. Однако этот период вряд ли можно назвать гармоничным. Здесь мы видим массу моментов, объективно не зависящих от молодёжи. Так, половая зрелость у человека может наступить в 15-16 лет, юридическая – в 18, нравственная зрелость, чувство долга и ответственности могут появиться также в 16-18, приобретение специальности – в 20-25 лет, профессиональное мастерство и зрелость может наступить во многих случаях только к 28-30 годам. Экономическая независимость от родителей, как правило, достигается в пределах от 20 до 30 лет, а в некоторых случаях, особенно в связи с сегодняшним социально-экономическим положением в стране и позже.
Процесс передачи социального, духовного, производственного и научно-технического опыта приводит к тому, что в среднем каждый молодой человек должен учиться не менее 12-15 лет. Иногда и этого срока оказывается недостаточно, и он увеличивается до 18 лет (школа + вуз + аспирантура).
Весь ход социального, экономического, духовного, научного и технического прогресса приводит к тому, что социально-экономическая и профессионально-техническая зрелость молодёжи наступает поздно.
В различных странах в зависимости от обычаев и культурных традиций устанавливается различный минимальный возраст вступления в брак мужчин и женщин. Например, для мужчин он колеблется от 14 лет (в Ирландии, Испании и некоторых странах Латинской Америки) до 21 года (Польша, Австрия, ФРГ и некоторых Скандинавских стран). Для женщин минимальный возраст колеблется от 12 лет (в Ирландии, Испании, некоторых странах Латинской Америки) до 18 лет во многих европейских странах.
В нашей стране (тогда в СССР) в 80-х годах, по отношению ко всем вступившим в брак (100%) в возрасте моложе 20 лет вступило в первый брак 5% мужчин и 30% женщин. При этом только около 12% женщин рассматриваемой нами возрастной группы вышли замуж за ровесников, а остальные 88% - за мужчин старше себя.
Началом массового вступления в брак в 80-е годы для женщин можно считать возраст 18-20 лет, для мужчин – 20-24 года.
Среди всех впервые вступивших в брак мужчины в возрасте 25-29 лет составили 19,4%, а женщины – около 11%.
Таким образом, можно считать, что к 30 годам большинство молодых людей уже вступили в брак и имеют детей.
В семейной жизни психологи нередко выделяют критические периоды, которые либо завершаются разводом, либо стабилизацией отношений супругов.
Первый такой кризис датируется обычно 3-5 –м годом супружества. Второй (менее выраженный – 7-8-м годом. Эти два кризиса являются результатом трений, конфликтов, возникающих в процессе совместной адаптации супругов к условиям брака.
Брачная адаптация – это постепенный процесс взаимного приспособления супругов, которое основано, прежде всего, на положительных привязанностях и положительных чувствах (симпатия, влюблённость, дружба, любовь). Однако чувства симпатии и влюблённости ещё не дают гарантии того, что брачная адаптация в целом завершится успехом.
Среди факторов, положительно коррелирующих со стабильностью брака, психологи нередко называют такие, как более высокий социальный и профессиональный статус мужа, более старший (на 3-5 лет) возраст мужа.
Ещё один серьёзный кризис семейных отношений нередко наступает через 18-20 лет супружеской жизни (дети выросли, в связи с этим часть взаимных обязанностей супругов считается выполненной).
1. Переходный возраст или ранняя зрелость (30-35 лет).
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., 1997, С.629-654
2. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. Москва-Воронеж, 1996, С. 337-362
3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Л.: ЛГУ, 1988, С.377-390
4. Ариес Ф. Возрасты жизни. - В кн.: Философия и методология истории. М., Прогресс, 1977, с. 216 - 244.
5. Бунак В. В. Выделение этапов онтогенеза и хронологические границы возрастных периодов. - Сов. педагогика, 1965, № 11, с. 108 - 13.
6. Грмек М. Геронтология - учение о старости и долголетии. М., Наука, 1964. 131 с.
7. Кахана М.С., Мельник Б.Е. Фазы онтогенеза и процесс старения. Кишинев, Картия молдованеска, 1975. 182 с.
8. Козлов В. И., Комарова О. Д. География долгожительства в СССР (этнический аспект). - В кн.: Феномен долгожительства. М., Наука, 1982
9. Курцмен Дж., Гордон Ф. Да сгинет смерть! Победа над старением и продление жизни. М., Мир, 1982. 215 с.
10. Нагорный А.В., Никитин В.Н. Буланкин И.Н. Проблемы старения и долголетия. М., 1963.
11. Россет Э. Продолжительность человеческой жизни. М., Прогресс, 1981. 83 с.
Этот возраст известен в первую очередь, как возраст Иисуса Христа. Этот образ и окрашивает все психологические задачи, которые встают перед людьми в этот период.
Женщины в этом возрасте достигают пика в развитии своей сексуальности. В это же время у мужчин (ярче, чем у женщин) проявляются первые признаки старения – морщины, избыточный вес, сердечно-сосудистые заболевания.
По данным психотерапевтов и сексологов – это период завершения критического периода в семейной жизни, который может закончиться стабилизацией семейны
Секси фото сексуальных китаянок
Пьяные бабы на дне рождения
Блудница 18-лет кончает во время секса перед вебкамерой порно видео