Психологические Особенности Трудных Подростков Курсовая Работа
Психологические Особенности Трудных Подростков Курсовая Работа
Вход
Помощь
Заказать работу
курсовая психологические особенности трудных подростков.docx
— 132.04 Кб ( Скачать файл )
© 2009 — 2020 Я неуч! — тысячи рефератов, курсовых и дипломных работ
Предметы
Поиск
Помощь
Автор работы: Пользователь скрыл имя, 18 Декабря 2012 в 11:40, курсовая работа
Целью данной работы является изучение психологических особенностей "трудных подростков". В соответствии с целью, объектом и предметом исследования в курсовой работе определены следующие задачи: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования 2. Рассмотреть основные виды «трудного» поведения детей и подростков. 3. Проанализировать причины возникновения такого поведения.
Введение 2 Глава 1. Теоретические подходы к исследованию психологических особенностей "трудных" подростков………………………………………6 1.1. Взгляды отечественных исследователей на проблему психологических особенностей "трудных" подростков ……………………………………………6 1.2. Понятие "трудных подростков", основные причины их появления….8 1.3. Психологические особенности "трудных" подростков………………18 Глава 2. Изучение психологических особенностей "трудных" подростков……………………………………………………………………22 2.1. Методы и методики исследования…………………………………………22 2.2 Анализ результатов исследования…………………………………………..32 Заключение…………………………………………………………………...61 Список использованной литературы……………………………………..64
Глава 1. Теоретические
подходы к исследованию психологических
особенностей "трудных" подростков………………………………………6
1.1. Взгляды
отечественных исследователей на проблему
психологических особенностей "трудных"
подростков ……………………………………………6
1.2. Понятие
"трудных подростков", основные
причины их появления….8
1.3. Психологические
особенности "трудных" подростков………………18
Глава 2.
Изучение психологических особенностей
"трудных" подростков…………………………………………………… ………………22
2.1. Методы
и методики исследования………………… ………………………22
2.2 Анализ
результатов исследования……………… …………………………..32
Заключение…………………………………………………… ……………...61
Список использованной
литературы……………………………………..64
Приложение…………………………………………………… ……………..66
Проблема
трудных подростков - одна
из центральных психолого-педагогических
проблем.
Актуальность темы определяется существующим
положением вещей в стране. Тяжелое
экономическое положение, крушение
прежнего мировоззрения, несформированность
нового - все это привело наше
общество к серьезным трудностям
и внутренним конфликтам. Особенно
тяжело оказалось подрастающему
поколению. Среди молодежи усилился
нигилизм, демонстративное и
вызывающее по отношению к
взрослым поведение, чаще и
в крайних формах. Стали проявляться
жестокость и агрессивность. Резко
возросла преступность среди молодежи.
Важно знать, что число нигде не учащихся
подростков возросло среди правонарушителей
более, чем на 40 %. Уже эти данные
свидетельствуют, что молодежь
сегодня особенно нуждаются в помощи.
Жизнь каждого человека начинается
с семьи. Ребенок приходит в мир,
не имея ни малейших представлений
ни о себе, ни о том как взаимодействовать
с другими людьми, ни о том,
что представляет собой окружающий
мир. Всему этому ребенок учится,
общаясь с воспитывающими его людьми.
К сожалению, и сегодня многие
родители и даже учителя не
имеют необходимых знаний о
возрастных и индивидуально-типологических
особенностях личности школьника,
что приводит к просчетам
в воспитании и девиантности
поведения.
Создавая
принципиально новую гуманистическую
и демократическую систему образования
и столкнувшись со всей более
возрастающим количеством видов
и случаев отклоняющегося поведения
детей, подростков и взрослых
мы осознаем односторонность
и недостаточность представлений
отечественной психологии о закономерностях
психического развития, психологической
норме и отклонениях в поведении,
психодиагностике и психокоррекции.
В конце
19 века возникает и быстро
развивается возрастная психология.
Её основной предмет - закономерности
возрастного развития психологии
человека и возможные отклонения
от этого процесса.
В разное
время над этой проблематикой
работали А. Фрейд - создательница
детского психоанализа. А. Адлер
- основоположник социально психологического
подхода к исследованию психики
детей. Он первым начал изучение
проблемы трудных детей и
создал оригинальную и эффективную
методику воспитания воли. К.
Хорни известна работами по
проблемам тревожности и связанных с
нею неврозов. Г. Салливен занимался
изучением и корригированием. Тяжелых
видов отклоняющегося поведения
и другие.
В настоящее
время понятна жизненная необходимость
быстрого решения проблемы нравственного
развития людей, их духовного
воспитания.
Целью данной работы является
изучение психологических особенностей
"трудных подростков".
Объект исследования – личностная
сфера «трудных» подростков.
Предмет исследования – психологические
особенности "трудных" подростков.
В соответствии с целью, объектом и предметом
исследования в курсовой работе определены
следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую
литературу по проблеме исследования
2. Рассмотреть основные виды
«трудного» поведения детей и
подростков.
3. Проанализировать причины возникновения
такого поведения.
4. Подобрать методики диагностики
психологических особенностей « трудных»
подростков.
5.Проанализировав результаты исследования,
сделать вывод о психологических
особенностях «трудных» подростков.
В соответствии с целями и задачами
данной работы может быть выдвинута
гипотеза о том, что среди психологических
особенностей «трудных» подростков
выделяются повышенная агрессивность,
склонность к отвержению или частичному
неприятию социальных норм и правил,
отсутствие чувства вины, склонность
к деликвентному поведению, высокая
тревожность.
В ходе работы были использованы такие
методики, как опросник диагностики
склонности к отклоняющемуся поведению
(СОП), опросник А. Айзенка, тест самооценки
психических состояний
Курсовая работа состоит из введения,
двух глав, заключения, списка используемой
литературы и приложений.
Глава 1. Теоретические подходы
к исследованию психологических особенностей
"трудных" подростков
1.1.Взгляды отечественных
исследователей на проблему психологических
особенностей "трудных" подростков
Большинство современных ученых и
практиков к группе трудных относят
подростков с девиантным поведением
(А.Д. Гонеев, Ю.А. Клейберг, Г.М. Потанин,
М.И. Рожков, В.Г. Степанов и др.). Под девиантностъю
понимается отклонение от принятых в обществе
норм. К девиантным формам поведения подростков
относят все варианты нарушения поведения
- от ранней алкоголизации, токсикомании
и наркотизма до суицидных попыток и делинквентного
поведения (под делинквентным понимают
преступное поведение от мелких проступков
до серьезных правонарушений).
В психолого-педагогической литературе
раскрываются самые разные аспекты
отклоняющегося поведения несовершеннолетних.
Палитра отклонений в поведении
у трудных подростков обширна, и
оценить ее, выделить главное довольно
сложно. Поэтому девиантологи (исследователи
проблемы девиантного поведения) классифицировали
проявления отклоняющегося поведения.
Так, В.Н. Липник сгруппировал девиации
подростков по следующим основаниям:
А.Ф. Никитин взял за основу классификации
причины того или иного отклонения:
1) особенности взаимоотношений
и общения с детьми воспитателя,
педагога (трудновоспитуемые, неуправляемые,
дезорганизаторы);
2)образ жизни подростков, семьи,
социально-бытовые условия ( безнадзорные,
беспризорники, социально запущенные);
3)специфика ошибок и недостатков
в процессе воспитания (педагогически
запущенные);
4)уровень развития нравственных
качеств (Подростки с отклонениями
в нравственном развитии);
5)несоответствие их действий
закону, правовым нормам (несовершеннолетние
правонарушители)
В работах отечественных ученых
изучающих девиантных подростков даны
следующие общие социально-психологические
характеристики: Д.И. Фельдштейн считает,
что подростки девианты инертны, агрессивны,
вспыльчивы, отличаются грубостью, необычайной
для данного возраста склонностью к слезам,
у подавляющего большинства отмечается
лживость и безответственность.
С.А. Кулаков отмечает, что большая
часть подростков с девиантным поведением,
так называемые у специалистов-психотерапевтов
«проблемные клиенты», т.е. подростки без
медицинских диагнозов, которым свойственны
определенные искажения в различных сферах.
В поведенческой сфере - это избегания
решения проблем, нестабильность отношений
с окружающими, однотипный способ реагирования
на фрустрацию и трудности, отсутствие
критической оценки своих действий; в
аффективной сфере - это эмоциональная
лабильность, быстрое возникновение тревоги
и депрессии; в мотивационно-потребностной
сфере: блокировка потребности в защищенности,
свободе, принадлежности к референтной
группе, в когнитивной сфере наблюдается
нарушение построения заключений, наличие
«глобальных» выводов, формирование выводов
при отсутствии доводов в его поддержку
и перфекционизм.
Таким образом, к социально-психологическим
характеристикам подростков с девиантным
поведением как специфической социальной
группы можно отнести: повышенную тревожность,
жестокость, агрессивность, конфликтность
и др., которые принимают устойчивый характер
обычно в процессе стихийно-группового
общения, складывающегося в разного рода
компаниях. Данная система отношений,
в том числе и строящихся на законах девиантных
подростковых групп, выступает в большинстве
случаев лишь как ситуация замещения при
неприятии подростка в мир социально-значимых
отношений взрослых. Социально-психологический
микроклимат этой группы оказывает решающее
влияние на формирование поведенческой
стратегии подростка, способы ассимиляции
им девиантной (или делинквентной) субкультуры,
на возникновение смысловых барьеров
во взаимоотношениях с взрослыми.
1.2. Понятие "трудных подростков",
основные причины их появления
Для характеристики отклоняющегося поведения
используют специальные термины - «делинквентность»
и «девиантность». Под делинквентным поведением
понимают цепь проступков, провинностей,
мелких правонарушений и преступлений,
отличающихся от криминальных, т.е. уголовно
наказуемых преступлений и серьёзных
правонарушений.[ 9, 23].
Под девиантностью разумеют отклонение
от принятых в обществе норм. В объём этого
понятия включается как делинквентное,
так и другие нарушения поведения. К основным
девиантного поведения в обществе можно
отнести преступность, наркоманию, алкоголизм,
проституцию, суицид.
Можно выделить три существенных признака
составляющих содержание "трудные
дети". Первым признаком является
наличие у подростков отклоняющегося
от нормы поведения. Норма и степень отклонения
от неё чаще всего определяется тестовыми
и экспериментальными методиками. Во-вторых,
к категории трудных относятся такие дети,
нарушение поведения которых нелегко
исправляется. В этой связи следует различать
термины "трудные" и "педагогически
запущенные дети". Все "трудные дети",
конечно, являются педагогически запущенными,
но не все педагогически запущенные дети
-трудные: некоторые относительно
легко поддаются перевоспитанию.
В-третьих,
трудные - это дети особенно нуждающиеся
в индивидуальном подходе.
Все ли дети
трудные? Конечно, в течение жизни
все дети и взрослые нередко встречаются
с серьёзными препятствиями, переживая
при этом отрицательное эмоциональное
состояние и преодолевая сложности в отношениях
с окружающими. Кроме того, они проходят
через определенные трудности внутреннего
развития, в частности, через возрастные
кризисы. Поэтому все дети на определенном
этапе своего психического развития бывают
трудными. Но в разной степени и относительно
кратковременно. Есть смысл говорить о
трудном школьнике лишь при наличии у
учащегося устойчивых недостатков в характере
и поведении. С таким учащимся бывает сложно
общаться и умелому педагогу.
"Трудный"
- пишет психолог В. А. Крутецкий,
- не значит плохой, испорченный, негодный
или тем более безнадежный.
«Трудный» - это такой школьник,
который требует особого отношения, пристального
внимания воспитателя и коллектива, ученик,
к которому необходим индивидуальный
подход в воспитании".
Поведение
любого трудного подростка, по словам
В. В. Ковалева, прежде всего обусловлено
отсутствием или недостаточной сформированностью
интеллектуальных интересов, потребности
в труде, недостаточностью чувства долга,
ответственности, незрелым и искаженным
пониманием нравственных обязанностей.
При этом
доминирующие интересы и идеалы, составляющие
направленность личности, складываются
преимущественно под влиянием отрицательных
в социальном плане воздействий микросреды
(неблагоприятная семья с конфликтными
отношениями или антисоциальным поведением
родителей, влиянием асоциальной группировкой
подростков) и потому приходят в противоречие
с этическими и правовыми требованиями
общества.
Психологи и педагоги предложили несколько
систем типизации трудных детей.
Почти все они относятся к
детям более позднего возраста, когда
трудный ребёнок становится асоциальным
подростком. Одна из наиболее разработанных
систем принадлежит профессору А.И.
Кочетову. Он выделяет такие типы трудных
детей:
Из трудных детей формируются
асоциальные подростки, которых
профессор психологии М.С. Неймарк характеризует
так:
Психологические особенности трудных подростков
Психологические особенности трудных подростков
курсовая работа - Психологические особенности " трудных ..."
Психологические особенности трудных подростков - курсовая ...
Психологические особенности трудных подростков
Учебно Курсовой Комбинат Жкх Московской Области
Входная Контрольная Работа По Информатике 9
Речевой Этикет В Деловом Общении Реферат
Влияние Общества Сочинение
Жигулевск Конкурс Сочинений Посвященный Запасной Столице Куйбышев