Психологическая характеристика деятельности ребенка в дошкольном возрасте
Психологическая характеристика деятельности ребенка в дошкольном возрастеСкачать файл - Психологическая характеристика деятельности ребенка в дошкольном возрасте
Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте характеризуется тем, что у ребенка появляется круг элементарных обязанностей; меняются взаимоотношения со взрослыми, приобретая новые формы: Как видим, ведущей деятельностью для данной социальной ситуации развития есть сюжетно-ролевая игра - деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и обобщенно, в специально созданных игровых условиях воспроизводят их действия и отношения между ними В игре ребенок сначала эмоционально, а затем ин електуально усваивает всю систему человеческих взаимоотношений. Сюжетно-ролевая игра имеет свою структуру состоящая из сюжета, роли, действий изобразительного характера, воображаемой ситуации и правил. Социальная ситуация развития этого возраста обусловливает появление двух новых потребностей у ребенка:. Самую первую психическую свойство, которое можно определить у ребенка - это ее тип темперамента, поскольку он является врожденным и не изменяется в течение жизни Очень важно знать тип темперамента ребенка для того, чтобы бы учитывать психофизиологические свойства в ее развитии, обучении и воспитании особенно в условиях труда учителем технологиий. Одним из методов определения типа темперамента является метод Б И Цуканова Это один из немногих методов в экспериментальной психологии, который позволяет объективно, корректно и достаточно точно измерять и количественно в определять тип темперамента человека, производные от него качества индивида, а также рассчитывать биологические циклы индивида, риск болезней, индивидуальные периоды сна и бодрствования и т. Для проведения исследования необходимо иметь 2 спортивных секундомеры механического типа электронные секундомеры подходят лишь при условии, если при включении и выключении они выдают четкий и достаточно громкий с сигнал и научиться точно отмерять временные интервалы длительностью от 1 до 5 секунд Также при наличии используется специальная компьютерная программа. Процедура диагностирования состоит в том, что психолог или педагог поочередно предъявляет в случайном порядке интервалы в 1, 2, 3, 4, 5 секунд, а тот кто исследуется методику можно использовать дл ля тестирования темперамента уже в возрасте от лет, когда они могут крепко держать в руке секундомер и нажимать на его кнопку пуска и остановки хода и понимают поставленную задачу имеет кожно го раза запоминать продолжительность соответствующего временного интервала задается экспериментатором щелчком кнопки секундомера в начале и в конце запланированного промежутка времени Все интервалы, зада ются исследователем, предварительно фиксируются в протоколе Х 1 табл 2 подготовьте его перед выполнением практической работы , а те, которые воспроизводятся исследуемым В - записываются в нем же напротив воспроизводимых. Исследователь жмет на кнопку точно и четко, не называя длительность интервала Затем он предлагает испытуемому, несмотря на циферблат, нажать на кнопку таким образом, чтобы между первым и вторым натиск Канно был воссоздан задан и запомненных интервал Далее секундомер исследуемого принимает психолог, записывает в протокол воспроизведен клиентом интервал, возвращает стрелку секундомера в исходную позицию и предлагает следующий интервалаал. Пример оформления протокола исследования типа темперамента по методике Б И Цуканова. Замеры проводятся в две серии Первая - учебная серия например: После выполнения исследования подсчитывается показатель типа темперамента, названный Б И Цуканов тау-типом т:. По окончанию исследования сделайте выводы Для этого ознакомьтесь с ориентировочными вопросами, которые помогут их сформулировать:. Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift Enter Подробней на сайте uchebnikionline. Основные особенности дошкольного возраста. Мир ребенка вращается вокруг взрослого. Ведущая деятельность — сюжетно - ролевая игра. Игра относится к символико - моделирующей деятельности. Символ относится к предметно-заместительной действиям игрушки, неоформленные предметы — палочка — расческа , замещение происходит по символическому типу палочкой можно расчесаться , а кубиком нельзя. В игре есть свои правила, своя последовательность игровые правила формируют произвольность поведения. Развитие направления игры — от копирования к моделированию, от развернутой операционно — технической игры к моделированию скрытые правила, скрытая роль, скрытая воображаемая ситуация. Новообразования — накапливаются к концу возраста. Соподчинение мотивов проявляется в том, что ребенок способен отказаться от непосредственного побуждения в пользу более важной деятельности. Формирование произвольности поведения, начало развития самосознания — появляются этические инстанции, нравственного самосознания. Познавательный мотив самостоятельно отыскивание знаний — в конце дошкольного возраста. Ребенок очень упорен в поисках ответа. Соревновательный мотив, общественный, нравственный появляется иерархия мотивов. Происходит смещение мотивов на цель. Ребенок знает что хорошо и что плохо. Мотив связан с желанием получить похвалу. К концу дошкольного возраста чувства проявляют лабильность частая смена , чувства интеллектуализируются, приобретают устойчивость. Ребенок овладевает языком чувств в плане понимания и обращения. Это представление о себе как относятся к нему окружающие, проявляет себя в самооценке. Тревожность связана с неустойчивостью самооценки. С ребенком должны быть ровные спокойные отношения. Немотивированное ограничение потребностей ребенка, ограничиваем его познавательную активность оборонительная активность — агрессия. Или пассивного типа — ребенок ни в чем не хочет участвовать. Ребенок под влиянием малейших неудач ил успехов занижает или завышает самооценку. При неустойчивой самооценке они требуют похвалу. Для правильной оценки себя надо сначала научиться оценивать других. Лучшее развитие личности ребенка — это работа со сказками. Развитие планирующей функции речи: Осознание словесного состава предложений. Словотворчество, ребенок пополняет свой словарный запас, умение вычленить слова в предложении, дети используют ситуативную речь, у ребенка есть мотив к изучению правильной речи. Развитие предметного сенсорного восприятия: Сенсорные эталоны восприятия пространственные, геометрические фигуры, спектр цветов, время суток, сек, минута, вечер, месяц итд сенсорные эталоны времени. В дошкольном возрасте время циклично. Развитие действий приравнивается к сенсорному эталону, моделирование. Средства — жест, слово. Развитие планирующей функции речи. Функция речи коммуникативная, если не развивать речь она будет только ситуативной. Контекстная речь развивается при обучении. Ребенок знаниями замещает видимые свойства предметов. Выготский — воображение - создание нового, но оно отражается на прошлый опыт. С одной стороны воображение создание нового, с другой стороны опирается на опыт. Аффективным воображением занимался Фрейд продуктивное воображение — страхи , когда ребенок не понимает что-то в мире людей. У ребенка очень много страхов к пяти годам. Ребенок пугает тем, чего сам боится. Создается такое впечатление, что ребенок постоянно задает вопросы, слушает ответы, и опять задает те же или другие вопросы. Некоторые из нетерпеливых родителей восклицают: Но скорее всего, родителям трудно, не потому, что ребенок подрос. Это как раз естественно! Им трудно от того, что они не знают, что делать со своим маленьким почемучкой. Вот об этом и поговорим. В дошкольном, возрасте, который длится от трех лет до шести, происходят главные события в жизни ребенка. Во-первых, это возраст кризисный и он характеризуется некоторыми особенностями, переводящими ребенка в другую возрастную группу. Но это не связано с его непослушанием. Это просто отрицательная реакция, направленная на конкретного человека;. Не владея другими механизмами ее выделения, он начинает упрямиться, настаивать на своем решении;. Из характеристик мы видим, что кризис трех лет, прежде всего, имеет социальные корни, выраженные в попытке изменить уровень взаимоотношений ребенка и взрослых. Именно от них и зависит как ребенок, да и его окружение перенесут этот кризис. С ним не надо бороться, надо лишь учитывать специфические механизмы, действующие на становление ребенка в дошкольном возрасте. Его потребности в отличие от младенческого возраста круто меняются. Главными у ребенка дошкольника становятся потребности в активном движении, активном общении и активном впечатлении. Ведущим средством общения у ребенка дошкольного возраста становится речь. Ответы на вопросы помогают ребенку расширять его знакомство с окружающей действительностью. Ведущим видом деятельности дошкольника является ролевая игра. В игре дети получают новые знания об окружающем их мире, уточняют уже имеющиеся у них представления и регулируют свои взаимоотношения со сверстниками. Игра помогает детям управлять своим поведением, принимать новые для них практические важные решения. Выполнение роли в игре для ребенка очень важный акт. Ведь именно проигрывая роль, он берет на себя функции взрослого человека, что обогащает его социальный опыт. Игровые действия носят изобразительный характер. Они значимы для ребенка, поскольку в действиях он учится преобразовывать действительность. В игре ребенок осуществляет перенос значений с одного предмета на другой. Он моделирует воображаемую ситуацию и учится оперировать разными предметами,. Вместо сабли - палка, похожая по своему абрису на саблю. В игре обязательно нужен товарищ, иначе она теряет свою привлекательность. В игре рождается смысл действий одного играющего для другого играющего. Правила для ребенка в игре очень важны, поскольку он получает удовольствие от правильности своих действий. Это новый вид удовлетворения потребности в этом возрасте, новая форма удовольствия - сделать по правилам. Ролевая игра аккумулирует появление элементов труда в деятельности ребенка, поскольку сюжет, как пра-вило, требует определенных трудовых усилий. Именно она выполняет главную роль в подготовке дошкольника к овладению социальным опытом. Дошкольный возраст является главным возрастом развития познавательных процессов ребенка. Он характеризуется совершенствованием ощущений, восприятий, наглядных представлений. Мышление дошкольника развивается от наглядно-действенного в младенчестве к наглядно-образному. Это позволяет ребенку устанавли-вать связи между предметами и их свойствами. Таким образом, ребенок учится вычленять наиболее характерные свойства предметов. Развитие мышления тесно связано с речью. Конечно, в три-четыре года речь еще не выпол-няет планирующей функции. Ребенок способен представить ход практического действия, но не умеет рассказать о действии, которое надо произвести. К примеру, ребенку трех и шести лет предложили собрать пазл. Трехлетний ребенок делает наугад, и если у него получается, очень радуется. Шестилетний ребенок сначала проговаривает свои действия: Этот возраст характеризуется развитием памяти, она все больше выделяется из восприятия. Конечно, еще большую роль играет узнавание при повторном восприятии, какого либо предмета, но чем дальше, тем заметнее у ребенка появление способности к воспроизведению. Сначала формируется произвольное воспроизведение, а затем произвольное запоминание. Еще в раннем детстве у ребенка начинает формиро-ваться воображение. Но на этой стадии он выступает в роли пассивного слушателя сказок, рассказов. Малыш, конечно, сопереживает героям, но ему не всегда хватает терпения дослушать до конца. Поэтому для раннего возраста выпускают книжки-малышки, содержащие небольшие тексты и привлекательные картинки. В дошкольном возрасте, где ведущей деятельностью выступает игра, воображение бурно развивается. Особенности образов, которые создает дошкольник, состоит в том, что они могут существовать только в рамках какой-либо деятельности. Как ничто лучше для этого подходит игра, конструирование, рисование, лепка. Они создают внешнюю оболочку для поддержания воображаемых образов. Надо отметить, что дошкольный возраст является начальным этапом формирования личности ребенка. Главными элементами выступает система мотивов, нравственные нормы и произвольность поведения. У ребенка уже различают личные и общественно значимые мотивы. Достаточно посмотреть, как ребенок стремится обеспечить себя необходимыми предметами в игре, в бытовых сценках. Во взаимодействии с взрослыми ребенок стремится заслужить похвалу. Он тянется к ласке. У него такая большая потребность в положительной оценке своей личности, что частенько, он преувеличивает плоды своей деятельности. В дошкольном возрасте у ребенка начинают формироваться представления о нравственных нормах. Естественно в нравственной ориентации основополагающий пример задает взрослый. Поведение у детей пока неустойчивое. Оно постоянно меняется в зависимости от увиденного в жизни или в кино, от прочитанного. Ребенок еще очень зависим в своих действиях от взрослых или сверстников, он подражает, не заботясь о правильности своего поведения. К концу этого периода уже могут проявить зачатки произвольного поведения, которое характеризуется устойчивостью, неситуативностью, умением ребенка соотносить внешние стимулы и внутреннюю позицию. Важным моментом в развитии дошкольников является возникновение своего личного сознания и нахождение своего места во взрослом мире, стремление к положительно оцениваемой взрослыми деятельности. Ребенку очень важно, чтобы дело его рук было оценено родителями или воспитателями. И уже, конечно, он стремится к высокой оценке своего труда. Развитие памяти в дошкольном возрасте. Подчеркнем особенности памяти в раннем детстве: Физиологические особенности развития дошкольного возраста. Индивидуальные особенности детей дошкольного возраста. Индивидуально-типологические особенности детей дошкольного возраста Темперамент-это индивидуальные особенности человека, которая проявляется при определённых условиях, факторах, деятельности. Развитие речи детей дошкольного возраста. Развитие осмысленного восприятия связной речи; Развитие диалогической связной речи; Развитие монологической состоит из этапов: Развитие психических функций в дошкольном возрасте. Психическое развитие детей дошкольного возраста - Курсовой проект Курсовой проект - Психология 1. Общая характеристика условий психического развития в дошкольном возрасте 2. Развитие произвольности в дошкольном возрасте. Создание положительного эмоционального фона. Развитие памяти в дошкольном возрасте реферат. Особенности возрастного развития детей дошкольного возраста. Психологические особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста. Речь сопровождает все виды деятельности. Ребенок перенимает речь от близких ему людей. Дошкольный возраст От 3 до лет После трех лет малыш вступает в новую эпоху своей жизни, в новый возраст, который принято называть дошкольным. Конечно, каждый возраст прекрасен по-своему, но в Развитие речи в дошкольном возрасте. Развитие речи в дошкольном возрасте, овладение родным языком, является процессом многоаспектным по своей природе и органи Особенности психического развития детей дошкольного возраста. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте Реферат - бесплатно -речь является основой перестройки психических процессов мышления. Структура и динамика ведущей деятельности в дошко Особенности развития мышления у детей дошкольного возраста. Развитие мышления в дошкольном возрасте Для того чтобы понять, как маленький человек воспринимает окружающую его действительность, нужно иметь представление о том, каким образом ребёнок осмысляет Особенности развития ребенка дошкольного возраста презентация. Детский сад Воспитание Обучение Школа Начальная школа. Общая характеристика дошкольного возраста. Ребенок - Сюжетно-ролевая игра - Социальное окружение Как видим, ведущей деятельностью для данной социальной ситуации развития есть сюжетно-ролевая игра - деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и обобщенно, в специально созданных игровых условиях воспроизводят их действия и отношения между ними В игре ребенок сначала эмоционально, а затем ин електуально усваивает всю систему человеческих взаимоотношений. Сюжетно-ролевая игра имеет свою структуру состоящая из сюжета, роли, действий изобразительного характера, воображаемой ситуации и правил Социальная ситуация развития этого возраста обусловливает появление двух новых потребностей у ребенка: К особенностям развития речи в дошкольном возрасте относятся следующие: Инструкция, оборудования и стимульный материал к выполнению исследования Для проведения исследования необходимо иметь 2 спортивных секундомеры механического типа электронные секундомеры подходят лишь при условии, если при включении и выключении они выдают четкий и достаточно громкий с сигнал и научиться точно отмерять временные интервалы длительностью от 1 до 5 секунд Также при наличии используется специальная компьютерная программа. Процедура диагностирования состоит в том, что психолог или педагог поочередно предъявляет в случайном порядке интервалы в 1, 2, 3, 4, 5 секунд, а тот кто исследуется методику можно использовать дл ля тестирования темперамента уже в возрасте от лет, когда они могут крепко держать в руке секундомер и нажимать на его кнопку пуска и остановки хода и понимают поставленную задачу имеет кожно го раза запоминать продолжительность соответствующего временного интервала задается экспериментатором щелчком кнопки секундомера в начале и в конце запланированного промежутка времени Все интервалы, зада ются исследователем, предварительно фиксируются в протоколе Х 1 табл 2 подготовьте его перед выполнением практической работы , а те, которые воспроизводятся исследуемым В - записываются в нем же напротив воспроизводимых Исследователь жмет на кнопку точно и четко, не называя длительность интервала Затем он предлагает испытуемому, несмотря на циферблат, нажать на кнопку таким образом, чтобы между первым и вторым натиск Канно был воссоздан задан и запомненных интервал Далее секундомер исследуемого принимает психолог, записывает в протокол воспроизведен клиентом интервал, возвращает стрелку секундомера в исходную позицию и предлагает следующий интервалаал. Таблица 2 Пример оформления протокола исследования типа темперамента по методике Б И Цуканова Такая процедура повторяется столько раз, сколько интервалов предлагается и воспроизводится Замеры проводятся в две серии Первая - учебная серия например: Второй этап - контрольный например: Вопросы для самоконтроля и защиты практической работы 1 В чем заключается кризис новорожденности? Детский сад Воспитание Обучение Школа Начальная школа Карта сайта.
Популярная психология
Игра как ведущая деятельность. Дошкольное детство — довольно большой отрезок жизни ребенка. В этот период ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Новой социальной ситуацией развития становится мир социальных отношений. В этом возрасте дети с одной стороны, стремятся активно участвовать во взрослой жизни что им еще недоступно , с другой стороны — быть самостоятельными. Из этого противоречия рождается ролевая игра — самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых. Игра является критерием умственного и эмоционального развития ребенка. За период дошкольного детства она претерпевает существенные изменения. Любая игра имеет тему — ту область действительности, которую ребенок воспроизводит в игре. Эльконин выделил две тематические группы игр: В соответствии с темой строится сюжет, сценарий игры. К сюжетам относят определенную последовательность событий, разыгрываемых в игре. Роль — обязательный набор действий и правил их выполнения. Роли выполняются при помощи игровых действий: Содержание игры — то, что ребенок выделяет как основной момент деятельности или отношений взрослых. По мере взросления ребенка содержание игры изменяется. Игровой материал и игровое пространство. К ним относят игрушки и предметы-заместители продукты, мебель, ковры, деньги и границы территории, в пределах которой разворачивается игра. Ролевые и реальные отношения. Первые отражают отношение к сюжету и роли конкретные проявления персонажей. Таким образом, игра изменяется и достигает к концу дошкольного возраста высокого уровня развития. В развитии игры выделяют две основные стадии:. Влияние игры на общее психическое развитие ребенка по В. Игра — критерий нормальности ребенка, по тому, как он играет, о нем можно многое узнать. Игра имеет важное значение и для эмоционального развития детей. Она помогает справиться со страхами, порожденными травмирующими ситуациями ночные кошмары, ужасные истории, долгое пребывание в больнице. Главное, что ребенок получает в игре, — возможность взять на себя роль. В ходе проигрывания этой роли преобразуются действия ребенка и его отношение к действительности. Игра в современной культуре является своеобразным культом. До семи лет, пока ребенок не пошел в школу, ему разрешается играть. Так было не всегда. Там, где ребенок с детства включен в труд взрослых, игра отсутствует. Дети всегда играют в то, что им недоступно. Поэтому в обществе, где ребенок приобщен к труду взрослых, игры не нужны. Там дети играют в 'отдых'. Другие виды деятельности в дошкольном возрасте. В дошкольном детстве складываются также типы деятельности, которые различаются не только по содержанию, но и по способу присутствия в них взрослого:. Дифференциация этих типов деятельности происходит постепенно; в самом начале дошкольного возраста все они довольно близки друг другу. Развитие отношений между взрослым и ребенком во всех, указанных типах деятельности приводит к концу дошкольного периода к выделению и осознанию ребенком специфических функций взрослого и собственных специфических обязанностей. Появляется осознание роли учителя, его общественной функции — учить детей, осознание своей общественной функции — учиться. Особую логику развития в дошкольном возрасте имеет общение ребенка и взрослого. Лисина установила, что при нормальном развитии на протяжении дошкольного возраста сменяются три формы общения ребенка и взрослого, для каждой из которых характерно специфическое содержание. Освоение способов взаимодействия людей друг с другом происходит через развитие механизмов идентификации и обособления. Идентификация — отождествление себя с другими. Ребенок в общении погружается в переживание за другого, проецируя себя на место этого другого сказки, фильмы, мультфильмы и общение. Девочка 4 года плачет возле горки, стоя рядом с маленьким мальчиком. На вопрос о причине плача, отвечает: Обособление — стремление подтвердить свою самостоятельность, настоять на своем: Общение ребенка главным образом направлено на удовлетворение потребности в любви и одобрении. Ребенок сильно зависит от отношения, которое ему демонстрируют взрослые — для того, чтобы получить любовь, нежность, положительную оценку взрослого он готов на все: Потребность в любви и одобрении является условием обретения эмоциональной защиты, выработке у него чувства уверенности, доброжелательного отношения к другим людям. Если ребенку недостает любви, он теряет уверенность в себе, чувствует себя покинутым и одиноким — возникает насильственное отчуждение в форме страха запугивание, отказ в поддержке в необычной ситуации — отчужденная, агрессивная позиция родителей. Могут появиться страх темноты, страх лифта, страх чужих людей в детском саду и т. В целом, общение в дошкольном возрасте претерпевает следующие изменения:. С появлением самостоятельности изменяются и формы общения с обоими из родителей они уже не принадлежат ему безраздельно. Такие отношения не устраивают ребенка — он возмущается, ревнует — это проявляется то в бурной любви и предпочтении одного из родителей Эдипов комплекс , то через некоторое время другого — и с такой же силой идентификация — разрешение Эдипова комплекса. Наконец, эти ревнивые формы общения проходят к 6 годам , ребенок восстанавливает душевное равновесие, он любит и папу, и маму. При отсутствии отца — когда ребенок обнаруживает и осознает это — может возникнуть тревожность, обеспокоенность, возбудимость. Необходимо мужское общение дед, дядя, тренер секции и т. Кроме того, так как речевое общение становится не только средством обмена информацией, но и несет в себе экспрессивную функцию эмоционально окрашено , то, подражая родителям и близким людям, ребенок бессознательно перенимает их стиль общения. Стиль общения ребенка с точки зрения речевой культуры и эмоциональных проявлений — слепок взаимоотношений в семье. Эта потребность в общении со сверстниками развивается в играх, занятиях, обслуживании себя и пр. В условиях общественного воспитания детский сад , ребенок приобретает навыки поведения в коллективе, учится взаимопониманию, сотрудничеству, взаимопомощи, умению встать на позицию другого человека. Развитие психических функций дошкольника. Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований. Развиваются эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание. Появляются и новые мотивы — достижения успеха, соревнования, соперничества, мотивы, связанные с усваивающимися в это время моральными нормами. Начинает складываться индивидуальная мотивационная система ребенка, которая включает индивидуальную устойчивую иерархию мотивов первый этап — выделение доминирующих мотивов - стремление лидировать, соперничать или всем помочь, или достичь успеха в серьезном деле, или получать удовольствие от процесса деятельности. Иерархия будет завершаться в младшем школьном и подростковом возрасте. Происходит усвоение норм морали, которое вместе с эмоциональной регуляцией, способствует развитию произвольного поведения дошкольника. Ребенок приобретает сначала умение оценивать действия других детей, а затем — собственные действия, моральные качества и умения. В целом самооценка дошкольника очень высока, что позволяет ему осваивать новые виды деятельности, без сомнения и страха включаться в занятия учебного типа. Лисина , самооценка ребенка формируется главным образом в зависимости от ожиданий родителей. Если оценки и ожидания в семье не соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, его представления о себе окажутся искаженными. Характер ребенка в дошкольном возрасте формируется в совокупности его отношений к различным сторонам жизни: Решающая роль в формировании характера также принадлежит взрослым, их поведению и оценке поведения ребенка. Еще одна линия развития самосознания — осознание своих переживаний. В первой половине дошкольного детства ребенок, имея разнообразные переживания, не осознает их. В конце дошкольного возраста ребенок ориентируется в своих эмоциональных состояниях и может выразить их словами. Начинается осознание себя во времени. В лет ребенок помнит себя в прошлом, осознает в настоящем и представляет себя в будущем: Формируются общие и специальные способности: Основные новообразования дошкольного возраста Д. Центральные новообразования дошкольного возраста — соподчинение мотивов и самосознание. Главная Это интересно Возрастная психология Психологическая характеристика дошкольного возраста 3 — лет. Психологическая характеристика дошкольного возраста 3 — лет Игра как ведущая деятельность Дошкольное детство — довольно большой отрезок жизни ребенка. Виды игр в соответствии с возрастом по Е. В структуре игры можно выделить несколько элементов: В развитии игры выделяют две основные стадии: Другим основанием развития игры является состав ее участников: Другие виды деятельности в дошкольном возрасте В дошкольном детстве складываются также типы деятельности, которые различаются не только по содержанию, но и по способу присутствия в них взрослого: Общение дошкольников Особую логику развития в дошкольном возрасте имеет общение ребенка и взрослого. Общая психологическая характеристика общения дошкольников Освоение способов взаимодействия людей друг с другом происходит через развитие механизмов идентификации и обособления. В целом, общение в дошкольном возрасте претерпевает следующие изменения: Карта сайта Статьи Создание и продвижение сайтов.
Психологические особенности дошкольного возраста (3-6 лет)
Общая характеристика дошкольного возраста
Операция под местной анестезией
Расписание автобусов г рубцовск