Психофизиологические Основы Учебного И Производственного Труда Реферат
Психофизиологические Основы Учебного И Производственного Труда Реферат
Вход
Помощь
Заказать работу
реферат по физической культуре.doc
— 83.50 Кб ( Скачать документ )
© 2009 — 2020 Referat911 — тысячи рефератов, курсовых и дипломных работ
Предметы
Поиск
Помощь
Автор работы: Пользователь скрыл имя, 05 Мая 2014 в 13:34, реферат
Формирование современного молодого человека происходит в противоречивых условиях: с одной сто¬роны, научно-техническая революция способствует значительному росту возможностей его интеллекта, с другой — резко усиливается действие ряда факто¬ров, противодействующих полноценной психофизи¬ологической адаптации организма. В результате су¬жается диапазон приспособительных и компенсатор¬ных возможностей, снижается уровень физиологиче¬ских резервов организма, что в конечном итоге нега¬тивно влияет на успешность адаптации, ее устойчи¬вость. Как следствие, снижаются показатели физиче-ского развития, физической работоспособности и со¬стояния здоровья студентов.
Введение…………………………………………………………………………...3 Глава 1. Психофизиологические основы учебного труда и интеллектуальной деятельности………………………………………………………………………4 Глава 2.Средства физической культуры в регулировании работоспособности ……………………………………………………………………………………...9 Заключение……………………………………………………………………….16 Список литературы………………………………………………………………
Министерство образования
и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего профессионального
образования
«Санкт-Петербургский государственный
торгово-экономический университет»
Кафедра экономической теории
и мировой экономики
по дисциплине «Физическая
культура»
Психофизиологические
основы учебного труда и интеллектуальной
деятельности.
студентка
Введение………………………………………………………… ………………...3
Глава 1. Психофизиологические основы учебного
труда и интеллектуальной деятельности……………………………………………… ………………………4
Глава 2.Средства физической культуры
в регулировании работоспособности ……………………………………………………………………………… ……...9
Заключение…………………………………………………… ………………….16
Список литературы…………………………………………………… …………17
Введение
Студенчество занимает особое
место в социальной структуре общества.
Оно представляет значительную группу
нового поколения, несущего с собой нарождающиеся
тенденции цивилизации в области развития
науки, образования, культуры, различных
отраслей экономики. В то же время студенческий
возраст - это период, когда идет к завершению
биологическое созревание организма человека,
становление индивидуума в социальной
среде.
Результаты исследований свидетельствуют
о том, что здоровье человека напрямую
связано с его работоспособностью и утомляемостью.
От состояния здоровья во многом зависит успешность учебной и производственной
деятельности студента. Очевидно, что
имеющее тенденцию к росту утрачивание
резервных возможностей, сопротивляемости
организма человека к внешним и внутренним,
негативным факторам, а также наличие
широкого перечня отрицательных диагнозов
ведут к существенному снижению эффективности
обучения и дальнейшей профессиональной
деятельности. В студенческие годы такая
негативная тенденция опасна.
Формирование современного
молодого человека происходит в противоречивых
условиях: с одной стороны, научно-техническая
революция способствует значительному
росту возможностей его интеллекта, с
другой — резко усиливается действие
ряда факторов, противодействующих полноценной
психофизиологической адаптации организма.
В результате сужается диапазон приспособительных
и компенсаторных возможностей, снижается
уровень физиологических резервов организма,
что в конечном итоге негативно влияет
на успешность адаптации, ее устойчивость.
Как следствие, снижаются показатели физического
развития, физической работоспособности
и состояния здоровья студентов.
Глава 1. Психофизиологические основы учебного
труда и интеллектуальной деятельности.
В условиях современного обучения
у студентов резко возрастает интенсификация
умственного труда на фоне заметного снижения двигательной
активности. Долгое вынужденное положение
тела, отсутствие хорошо организованного
рабочего места, частые пренебрежения
гигиеническими требованиями к условиям
обучения и отдыха, укоренившиеся пассивные
виды отдыха — все эти неблагоприятные
факторы сопровождают студенческую жизнь.
Сначала они приводят к компенсаторным
изменениям тонуса и силы мышц, к болезненным
уплотнениям в них, а затем, вторично, к
изменениям в межпозвонковых дисках и
нервных корешках.
Повседневная учебная работа, зачетно-экзаменационные
сессии с их интенсивной нагрузкой дважды
в течение года, учебные и производственные
практики — все это требует от студентов
не только усердия, но и хорошего здоровья,
хорошей психофизической подготовленности.
Изучение многими исследователями бюджета
времени студентов специальных учебных
заведений показало, что общая нагрузка
учебной работой, включая и самоподготовку,
в различных вузах, по факультетам (отделениям)
и курсам в учебном году значительно колеблется.
Она определяется конкретными условиями,
трудоемкостью и сложностью изучаемых
дисциплин, уровнем предварительной подготовленности
и, конечно, отношением самого студента
к учебе.
Установлено, что время на учебные
занятия является наиболее стабильным
и составляет 6 - 8 ч в день. Время, затрачиваемое
на самоподготовку "средним" студентом,
колеблется у отдельных молодых людей
довольно существенно, занимая 3 — 5 ч,
а в период зачетно-экзаменационной сессии
- 8 — 9 ч. Перечисленные факторы деятельности
современного студента характеризуют
типичные особенности гипокинезии (ограничение
двигательной активности) и, как следствие,
гиподинамии (ослабление мышечных усилий,
необходимых для поддержания вертикальной
позы, перемещения в пространстве и выполнения
физических нагрузок). Известно, что ограничение
двигательной активности на всех этапах
онтогенеза оказывает вредное влияние
на состояние здоровья и физическое развитие
индивидуума. Практически не существует
ни одного органа или системы органов,
функции или механизма, которые не изменились
бы в условиях снижения адекватной двигательной
активности.
Постоянное ограничение двигательной
активности сопровождается ослаблением
нормальных импульсов, несущих сигналы
в кору и подкорковые образования головного
мозга обо всех процессах, протекающих в организме
в процессе его жизнедеятельности. Эти
сигналы являются естественными стимуляторами
активизации физиологических систем во
всех аспектах, связанных с мышечной деятельностью
и приспособительными реакциями на разнообразные
раздражители.
Дефицит мышечной деятельности
отчетливо сказывается на снижении тонуса
центральной нервной системы, что проявляется
в ряде симптомов как на уровне головного
мозга, так и на уровне отдельных органов
и систем. Нарушение сна, снижение памяти,
вялость, подавленное настроение
свидетельствуют о снижении возбудимости
клеток коры головного мозга и подкорковых
образований.
Утомление нервной системы способствует
гипотрофии мышц, нарушению биохимических
и окислительно-восстановительных процессов
в них, увеличению энергостоимости
выполняемой работы, ухудшая доставку
кислорода к головному мозгу. Происходит
снижение обмена веществ, разбалансировка
работы основных систем и органов, нарушается
система целостных и полноценных адаптационных
реакций организма.
Нарушается работа эндокринной
системы, в связи с чем нейрогормональный
контроль становится неадекватным. Сниженная
способность организма к продукции гормонов,
их накоплению, кругообороту в организме,
выделению продуктов их обмена приводит
к нарушению функций важнейшего подкоркового
образования — гипоталамуса. Во взаимосвязи
с эндокринными железами гипоталамус
составляет своеобразную триаду: «гипоталамус
— гипофиз — кора надпочечников», которая
играет основную роль в развитии приспособительных
и обменных процессов не только при мышечной
работе, но и при любых стрессовых воздействиях
на организм.
Отрицательно влияет гипокинезия
и гиподинамия на сердечно-сосудистую
систему. Снижаются функциональные резервы
как центрального, так и периферического
звена кровообращения, изменяются
все участки сосудистой системы. В условиях
гиподинамии сердечная мышца адаптируется
к физическим нагрузкам в основном за
счет нарастания частоты сердечных сокращений,
что расценивается как неэкономная реакция
организма, приводящая к быстрому истощению
резервов миокарда.
Дефицит мышечной деятельности
сопровождается ослаблением способности
организма к самообновлению белков в тканях
таких ключевых органов, как мышечная
система, сердце, мозг. Ослабляются внутриклеточные
энергетические процессы. В результате
происходят функциональные сбои в работе
многих органов и систем, уменьшение объема
и массы отдельных мышечных групп, а на
фоне неадекватного гормонального контроля
и сниженного уровня обмена веществ возрастает
масса тела за счет жировых накоплений.
Гипокинезия приводит к ухудшению
общей реактивности организма. Наступает
снижение резистентности к инфекции и
неспецифической иммунологической реактивности,
снижается устойчивость к аллергии.
Таким образом, двигательный
дефицит, в котором вынужденно существует
большинство студенческой молодежи, значительно
усугубляет имеющиеся и провоцирует возникновение
новых заболеваний. Исследования по определению
степени эмоционального напряжения студентов
до и после экзаменов показали, что под
влиянием стресса меняется множество
показателей работы различных органов
и систем: артериальное давление, частота
сердечных сокращений, электрокардиограмма,
температура кожи, кровенаполнение сосудов
мозга и нижних конечностей, уровень сахара,
гемоглобина, форменных элементов периферической
крови, наблюдаются также тремор рук, покраснение
шеи, побледнение лица.
Трудности обучения в вузе связаны не
только с необходимостью творческого
усвоения большого объема знаний, выработкой
нужных для будущей профессии умений и навыков, их практическим
применением. Эти трудности явные. Но существуют
еще и скрытые трудности, которые сказываются
порой весьма существенно на учебе психоэмоциональном
состоянии студентов.
К ним относятся целый ряд обстоятельств
студенческой жизни, кажущихся малозначительными,
когда они взяты в отдельности, но в совокупности
дающие отрицательный эффект, который
можно назвать неспособностью студентов
к обучению в вузе. В числе причин такого
явления следующие:
Особенно в затруднительном положении
оказываются студенты младших курсов.
С одной стороны они должны сразу включаться
в напряженную работу, требующую применения
всех сил и способностей. С другой – само
по себе преодоление новизны условий учебной
работы требует значительной затраты
сил организма. Включение студентов в
новую систему жизнедеятельности может
сопровождаться нервным напряжением излишней
раздражительностью, вялостью, снижением
волевой активности, беспокойством и т.д.
На психофизическом состоянии
студентов отражаются также субъективные
и объективные факторы. К объективным факторам относятся возраст,
пол, состояние здоровья, величина учебной
нагрузки, характер и продолжительность
отдыха и др. Субъективные факторы включают
в себя мотивацию учения, уровень знаний,
способность адаптироваться к новым условиям
обучения в вузе, психофизические возможности,
нервно-психическую устойчивость, личностные
качества (характер, темперамент, коммуникабельность),
работоспособность, утомляемость и тому
подобное.
Серьезным испытанием организма является
информационная перегрузка студентов,
возникающая при изучении многочисленных учебных
дисциплин, научный уровень и информационный
объем, которых все время возрастает.
Критическим и сложным фактором перенапряжения
студентов является экзаменационный период
- один из вариантов стрессовой ситуации,
протекающий в большинстве случаев в условиях
дефицита времени и характеризующийся
повышенной ответственности с элементом
напряженности. Отрицательное воздействие
на организм усиливается при суммарно
влиянии нескольких факторов риска, когда
они воздействуют одновременно и принимают
хронический характер.
Глава 2. Средства физической
культуры в регулировании работоспособности
Работоспособность определяется как
способность человека к выполнению конкретной
умственной деятельности в рамках заданных
временных лимитов и параметров эффективности. Основу
работоспособности составляют специальные
знания, умения, навыки, а также определенные
психофизические особенности, например,
перцепции (перцепция - психологический
термин, означающий восприятие, непосредственное
отражение объективной действительности
органами чувств) памяти, внимания, мышления
и др.; физиологические - состояние сердечно-сосудистой,
дыхательной, мышечной, эндокринной и
других систем; физические - уровень развития
выносливости, силы, быстроты движений
и др.; совокупность специальных качеств,
необходимых в конкретной деятельности.
Работоспособность зависит от возможностей
человека, адекватных уровню мотивации
и поставленной цели.
В каждый момент работоспособность определяется
воздействием разнообразных внешних и
внутренних факторов не только по отдельности,
но и в их сочетании.
Работоспособность в учебной деятельности
в определенной степени зависит от свойств
личности, типологической особенности нервной системы, темперамента.
Наряду с этим, на нее влияют новизна выполняемой
работы, интерес к ней, установка на выполнение
определенного конкретного задания, информация
и оценка результатов по ходу выполнения
работы, усидчивость, аккуратность.
Исследованиями установлено, что суточная
динамика работоспособности человека
во многом определяется периодикой физиологических
процессов под влиянием экзогенных (связанных
с изменениями внешней среды) и эндогенных
- внутренних (ритм и ЧСС, ритм дыхания, изменения кровяного давления
и т.п.) факторов. Колебания работоспособности
в течение суток соответствуют биологическим
ритмам организма. Высокая работоспособность
в любом виде деятельности обеспечивается
только в том случае, если жизненный (рабочий)
ритм правильно согласуется со свойственными
организму биологическими ритмами его
психофизиологических функций.
Есть студенты с устойчивой стереотипностью
и последовательностью изменения работоспособности
(ритмики) и их большинство и студенты
с неустойчивой их последовательностью (аритмики).
В зависимости от времени работоспособности
ритмики подразделяются на утренние ("жаворонки")
и вечерние ("совы") типы.
Студенты - "жаворонки" встают рано,
с утра бодры, жизнерадостны; приподнятое
настроение сохраняется в утренние и дневные часы. Они
наиболее работоспособны с 9 до 14 часов.
Вечером они рано устают. Это наиболее
адаптированные к существующему режиму
обучения студенты. Практически их биологический
ритм совпадает с социальным ритмом дневного
вуза.
Лекция по физической культуре на тему...
реферат - Психофизические основы учебного труда ...
Психологические основы учебного и производственного труда .
Реферат : Психофизиологические основы учебного труда ...
Психофизиологические основы учебного труда ...
Обучающее Сочинение Описание
Сочинение Описание Картины Левитана Осенний День
Сочинение Туманное Утро
Все Кто Открывает Новое Дело Эссе
Реферат Продовольственная Безопасность Страны И Мира