Психо Сексуальное Развитие

💣 👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻

Психо Сексуальное Развитие
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 21
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 21
При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
rykovodstvo.ru


Методическое пособие для социальных педагогов Издается в рамках программы «детство без спида»
§ 2. Психо-сексуальное развитие……………………………………………………… По скорости протекания биологических изменений, подростковый возраст нередко сравнивают с внутриутробным развитием или периодом младенчества. В пубертатном периоде происходят существенные морфо-функциональные изменения, кульминацией которых является физическая и половая зрелость. У мальчиков и девочек эти изменения включают в себя быстрый рост, увеличение мышечной массы тела, развитие репродуктивных органов и появление вторичных половых признаков. Телесность в подростковом возрасте Поскольку образ тела зависит от внешнего вида индивидуума и его реакций на этот внешний вид, то серьезные изменения, происходящие с телом, влекут за собой изменение «Я образа». Подростки испытывают интерес, восхищение и тревогу по поводу изменений, происходящих с их телами. Они постоянно сравнивают их с культурными идеалами «мужественности» или «женственности». Не случайно среди подростковых хобби одно из центральных мест занимают «телесные» увлечения. Мальчики усиленно начинают заниматься силовыми видами спорта, главная цель которых - укрепление физической силы, приобретение «мужественного» облика. С той же целью девочки активно занимаются аэробикой, танцами – эталон привлекательной молодой женщины требует стройности, спортивности, раскованности. Представление о своей внешности занимает большое место в самосознании подростка. Это объясняется тем, что черты взросления ярче всего проявляются именно в изменении его телесного облика. Та или иная оценка своей внешности влечет за собой самооценку по всем остальным качествам, поэтому подростки с дефектами внешности часто страдают от чувства неполноценности. Такое острое к ним отношение обусловлено высокой ценностью внешности в самовосприятии и межличностном общении подростков. На образ физического «Я» и самосознание в целом оказывает влияние темп полового созревания, скорость которого у мальчиков и девочек неодинакова. В среднем, скачок роста и другие физиологические изменения у девочек происходят, примерно, на 2 года раньше, чем у мальчиков. Мальчик-подросток с поздним половым созреванием оказывается ниже ростом и имеет менее развитую мускулатуру, чем его ровесники, что сказывается на его социальном статусе. Окружающие склонны относиться к нему как к маленькому, он становится непопулярным среди сверстников, а взрослые воспринимают его как менее компетентного, что может способствовать развитию инфантильности и незрелых форм поведения (Brackbill & Nevill, 1981г.). Акселерация дает социальное преимущество подростку, который, будучи физически более развитым, чувствует себя увереннее, сильнее, успешнее сверстников. Такие мальчики часто становятся лидерами в подростковых группах. А вот для девочек раннее созревание не всегда оказывается благом. Исследования американских психологов показали, что девушки с поздним развитием, созревая, примерно, в одно время со своими сверстниками мужского пола, разделяя их интересы, оказываются более востребованы в подростковой среде. Девочка с опережающим развитием получает меньше возможностей обсудить происходящие с ней физиологические и эмоциональные перемены в кругу своих сверстников, наталкиваясь на непонимание с их стороны. Однако, будучи развитой, она ощущает себя более привлекательной и популярной среди старших школьников, к общению с которыми активно стремится (Blyth, Bulcroft & Simmons,1981г.). Подростковая сексуальность — одна из важных сфер жизни в пубертатном периоде (Ремшмидт Х., 1994г.). Именно становление репродуктивной сферы и составляет биологический смысл пубертата. Усиленная секреция половых гормонов, а в возрасте 18 лет она в 8 раз выше, чем у 9-летних, порождает так называемую подростковую, юношескую гиперсексуальность, проявляющуюся в повышенной сексуальной возбудимости, бурных эротических фантазиях, мастурбациях. Сроки начала и завершения полового созревания, как и формы его протекания, весьма изменчивы и индивидуальны. До последнего времени считалось, что созревание половых желез тождественно пубертату. Однако последние исследования показали, что вторичные половые признаки появляются еще до наступления менархе и эякулярхе. Так у девочек вторичные половые признаки появляются в возрасте 9-10 лет и регулируются не гонадами, а стероидными гормонами коры надпочечников. Стероидными гормонами стимулируется скачок в росте, активация кожных жировых желез (отсюда юношеские угри), изменение наружных половых органов, появление специфических телесных запахов. Все эти процессы оказывают существенное влияние на эмоции, психику и социальное поведение детей, включая появление у них сексуально-эротических интересов к собственному телу как к эротическому объекту вызывает повышенное внимание и к чужому. Украдкой подростки разглядывают своих сверстников, а также старших и младших. Половое созревание пробуждает сексуальное влечение и связанные с ним сложные, иногда конфликтные переживания. Большинство мальчиков в большей мере осознают истоки этого возбуждения. У девочек больше индивидуальных различий: часть из них испытывает такие же сильные ощущения, но, в основном, неопределенные, связанные с удовлетворением других потребностей (в привязанности, любви, поддержке, самоуважении). Специалистов, работающих с подростками, как правило, интересуют возрастные нормы полового поведения: когда подросток впервые влюбляется, какой возраст можно считать естественным для начала половой жизни. Однозначного ответа на эти вопросы нет. Половое поведение зависит не только от индивидуальных особенностей полового созревания подростка, но и от социокультурных факторов его развития. Принципиально важно, что сексуальная зрелость достигается раньше зрелости психосоциальной. Детское «хочу» не всегда контролируется взрослым «должен». Этим создаются предпосылки для рискованного сексуального поведения молодежи с последствиями в виде нежелательной беременности и инфекций, передаваемых половым путем. Пробуждение полового влечения нередко способствует раннему началу половой жизни, которое, в свою очередь, сказывается на самооценке подростка. По данным Х. Ремшмидта (1994г.), существуют гендерные различия в переживаниях подростков по этому поводу. У мальчиков, как правило, этот шаг повышает самооценку и самоуважение, в то время как у девочек самоуважение падает. Современные юноши и девушки начинают половую жизнь значительно раньше, чем их сверстники в прошлом. Судя по данным анкетного опроса, проведенного в 1993 году среди 1615 учащихся 16 средних школ г. Москвы и Петербурга, наличие сексуального опыта признали около 15% девочек и 22% мальчиков. Почти половина сексуально искушенных подростков первый половой акт пережили до 15 лет, а 5% девочек и 20% мальчиков – в 12 лет и младше. Сексуально искушенных мальчиков во всех возрастах больше, чем сексуально искушенных девочек. Первый опыт близости еще не означает ни страстной любви, ни начала половой жизни. Ранние подобные связи нередко побуждаются любопытством. Только 15% юношей и 34% девушек были влюблены в своего сексуального партнера, остальные довольствовались симпатией или вообще ничего не чувствовали. Поскольку для подростка секс - нечто запретное и рискованное, раньше всего в него вовлекаются те, кто любит риск и нуждается в самоутверждении. Независимость от старших часто оборачивается рабской зависимостью от сверстников. Среди сексуально активных часто встречаются юноши и девушки, податливые на уговоры, более половины из них “…позволяют другим уговорить себя делать то, чего, как я знаю, делать не следует”. Более раннее начало половой жизни статистически связано с разными формами девиантного поведения. Девять из десяти сексуально активных подростков отведали вкус сигарет, а трое из четырех курят. Девять из десяти сексуально активных уже бывали пьяными (среди сексуально неискушенных - 50%). Почти треть сексуально искушенных подростков “ловили кайф” от наркотиков. Больше двух третей опрошенных в 1993 году московских и питерских подростков сказали, что никогда не говорили с родителями о проблемах сексуальности. Сами же ребята спрашивать или стесняются или не хотят. Около 67% девочек и 77% мальчиков ни разу не задавали им таких вопросов. 40% 16-17 летних юношей и девушек убеждены, что их взгляды кардинально расходятся со взглядами их родителей. Опрос 1995 года дал практически аналогичную картину: 16-19 летние юноши и девушки черпают свои знания из книг, газет и журналов (70%), из разговоров с друзьями (58%), кино и телевидения (45%), из личного опыта (41%-юношей и 28%-девушек). Родителей и других родственников назвали 14% девушек и 8% юношей, учителей менее - 8%. Низкая культура сексуального просвещения и отсутствие контактов со взрослыми по данной тематике лежит в основе крайне низкой контрацептивной культуры. Следствием этого является огромное количество нежелательных беременностей и рост количества инфекций передающихся половым путем среди несовершеннолетних.
Учебно-методическое пособие для социальных педагогов Балашов Социально-педагогической деятельности в условиях работы летних оздоровительных досуговых групп
Среди детей и подростков Методическое пособие предназначено для заместителей директоров по воспитательной работе, психологов и социальных педагогов школ,...
Методическое пособие по вопросам организации и проведения контроля... Контроль выполнения мероприятий по устранению недостатков и нарушений, выявленных в результате проверки
Данное методическое пособие издается в соответствии с Соглашением... Пособие содержит материалы и лексику, которые могут быть необходимы при преподавании и использовании профессионально ориентированного...
Методическое пособие по вопросам организации и проведения контроля... Контроль выполнения мероприятий по устранению недостатков и нарушений, выявленных в результате проверки
Методическое пособие Настоящее методическое пособие предназначено... Методическое пособие предназначено для учащихся и педагогов общеобразовательных организаций, а также для студентов образовательных...
Антонов А. И. А 72 Микросоциология семьи (методология исследования... Учебная литература по гуманитарным и социальным дисциплинам для высшей школы и средних специальных учебных заведений готовится и...
Методическое пособие по предмету «Специальная технология» Предлагаемое пособие содержит необходимые теоретические сведения в рамках освоения образовательной программы для подготовки квалифицированных...
Методическое пособие Министерство образования и науки республики... Методическое пособие предназначено для педагогов и методистов среднего и профессионального образования по диагностике психологического...
Методическое пособие Саратов 2008 г. Организация комплексной системы... Методическое пособие предназначено для руководителей и преподавателей- организаторов обж образовательных учреждений
Мария Федоровна Гуторова Практический психолог в детском саду: Пособие... Настоящее пособие издано в рамках учебно-методического комплекта к примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования...
Методическое пособие Самара, 2011 Методическое пособие обсуждено... Методическое пособие «Оформление делового письма» для преподавателей средних профессиональных образовательных учреждений
Учебно-методическое пособие для студентов Исламских учебных заведений Уфа 2008 г Книга издается при содействии Некоммерческого благотворительного фонда «Фонд поддержки Исламской культуры, науки и образования»
Методическое пособие подготовлено под редакцией: Овчинниковой Е.... Информационно-методические материалы по профилактике экстремизма для специалистов
Методическое пособие «Формирование инновационного потенциала педагогов... Формирование инновационного потенциала педагогов и обучающихся в современной школе. Часть Общее представление об одаренности: Методическое...





helpiks.org - Хелпикс.Орг - 2014-2022 год. Материал сайта представляется для ознакомительного и учебного использования. | Поддержка










Генерация страницы за: 0.006 сек.
1.Два главных открытия З.Фрейда - основа психоанализа:
2.Личность (по З.Фрейду ) – это взаимодействие взаимно побуждающих и сдерживающих сил.
3.Динамика личности определяется действием инстинктов – состоят из четырех компонентов:
- побуждение (сексуальное влечение);
- цель – достигнутое удовлетворение;
- объект – с его помощью цель достигается;
- источник – в котором побуждение порождается
3. Сексуальность понимается широко – это все, что доставляет телесное удовольствие.
4. Все стадии психического развития человека сводятся к стадиям преобразования и перемещения по разным эрогенным зонам либидозной или сексуальной энергии (в стадиях отражается взаимовлияние и развитие «Оно», «Я» и «свер-Я»).
5. Стадии психо-сексуального развития:
1 - основной источник удовольствия связан с кормлением;
2 - ведущая эрогенная зона – рот (орудие питания и сосания);
- сначала сосание связано с пищевым наслаждением, но затем – с либидозным, т.к. находит удовольствие в стимуляции собственного тела (иногда делает сосательные движения просто так);
- отсюда другое название стадии – аутоэротичная ;
4 - мир для ребенка – это мир без объектов (он сам для себя объект);
5 - различение между внешним и внутренним – не на основе восприятия, а на основе переживания удовольствия и неудовольствия, связанных с действиями другого человека ;
6 - во второй половине оральной стадии появляется укус , а мать не позволяет ребенку кусать себя ( это уже конфликт «Оно» с «Супер-Я» , конфликт с социальным запретом…).
- анус (заднепроходное отверстие) становится объектом внимания ребенка, приучаемого к опрятности;
- ребенок сталкивается с множеством запретов;
- начинает формироваться «Сверх-Я» ребенка как часть его «Я»;
- ведущая эрогенная зона – гениталии;
- до этого сексуальность была аутоэротичной, теперь она становится предметной , т.е. дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям (по З.Фрейду );
- Эдипов комплекс и Комплекс Электры… (масса социальных запретов; главные механизмы защиты – вытеснение и сублимация);
- к концу фаллической стадии сформированы «Оно», «Я» и «Сверх-Я» и находятся в постоянном конфликте;
- «Я» полностью контролирует «Оно»;
- энергия либидо переносится на учебную деятельность и на установление дружеских отношений со сверстниками.
- теперь все бывшие эрогенные зоны объединяются и подросток стремится к нормальному сексуальному общению;
- но такое общение затруднено (тогда можно наблюдать фиксации или регрессии той или иной стадии);
- чтобы противостоять импульсам «Оно», «Я» использует два механихма защиты: аскетизм и интеллектуализацию (к проигрыванию своих фантазий в воображении);
- но если развитие проходит в основном через вытеснение, регрессию, или фиксацию, то появляются патологические характеры;
- но если основной механизм – сублимация, т.е. перевод сексуальной энергии в творческую деятельность, в учебу, то развитие идет нормально.
- это динамическая концепция развития (показано, что основные структуры психики находятся во взаимодействии и в постоянном изменении);
- это теория, где важнейшее значение для развития играет другой челевк, а не предметы, которые окружают ребенка;
7. З.Фрейд опередил свое время (тогда официальная наука была далека от реальности)…
Дата добавления: 2016-03-05 ; просмотров: 851 ; ЗАКАЗАТЬ НАПИСАНИЕ РАБОТЫ

Вы уже несколько раз посещали проект b17.ru и мы хотели бы пригласить Вас стать полноценным его участником.
- отслеживайте публикации любимых авторов;
- оценивайте интересные статьи и комментарии;
Присоединяйтесь, с нами уже более 250 000 человек!
В психосексуальном развитии человека от рождения до самой смерти выделяют 5 основополагающих этапов .
Он основывается на том, что психосексуальное развитие, с одной стороны, — определенный аспект онтогенеза, тесно связанный с общим биологическим развитием организма. С другой — результат половой/гендерной социализации, в ходе которой индивид усваивает определенную половую роль и правила сексуального поведения. Сексуальное поведение и мотивация индивида зависят от обоих этих факторов, но периодизация, основанная на стадиях развития организма, не может совпадать с периодизацией, основанной на структуре жизненного пути личности. На шаш взгляд структура периодизации: новообразования, учет деятельности того или иного периода и др., создает более комплексную и целостную картинку, чем стадии психосексуального развития Фрейда. Хотя мы нисколько не умоляем ее достоинств. Васильченко выделил три этапа (первые три). В дальнейшем этот подход разрабатывали В.М. Маслова, И.Л. Ботнева, Акимова Л.Н. В итоге периодизация "оформилась" в 5 этапов.
 Давайте разберем каждую стадию более подробно, указав ее специфику, особенности и новообразования. Необходимо оговориться про возрастные границы: они могут «пересекаться» или быть смещены в разных стадиях. В рамках периодизации приведены усредненные значения, но не следует забывать об индивидуальных темпах развития. Но также необходимо сказать, что чрезмерное опережение или застревание на стадиях, не являются хорошими показателями, а, напротив, в большинстве своем указывают на дисгармонию и возможные проблемы.
На данном этапе важны позитивные отношения с матерью, которые должны обеспечить ребенку безопасность, базовое доверие, чувство стабильности, длительную и непрерывную эмоциональную связь.
 Психологические новообразования, соответствующие нормативному прохождению данного этапа:
«Задержки» на этой стадии формируют особенности характера в будущем (об этом подробно в психоаналитических трудах об оральной и анальной фиксации).
В данную стадию происходит накопление поведенческих и когнитивных наборов социальных норм, шаблонов, установок и т.д. культуры и социума (формирование Супер-Эго).
Также здесь происходит выбор половой роли, наиболее соответствующей особенностям и представлениям об идеалах мужского и женского поведения в микросоциальной среде.
В этот период игра – важный механизм усвоения социальных ролей.
 Психологические новообразования, соответствующие нормативному прохождению данного этапа:
«Пропуск» данной стадии развития чреват дефицитарностью в когнитивном аспекте по вопросам социальных и полоролевых норм, правил, стандартов и т.д. Что может сказываться непонимании своей роли в отношениях (что делает «женщина/мужчина» в семье, ответственность мужчины перед семьей и т.д).
«Застревание» на данной стадии чревато формированием чрезмерно большого количества дезадаптивных стереотипов как о собственном поле, так и противоположном. Подобного рода перегруженность нормами приводит к патологии жесткого Супер-Эго – неврозам (ОКР, тревожность, комплексы и др.). В дальнейшем это может сказываться в поиске идеальной второй половины на протяжении всей жизни, предъявлении требований типа «место женщины у плиты», «мужчина должен….», «женщина должна….». Каждый претендент проходит кастинг на роль идеальной половины через огромный список критериев.
В данной стадии происходит формирование ролевой сексуальной идентичности. Это второй критически важный период в формировании сексуального самосознания. Прохождение этого этапа во многом определяет сексуальное благополучие в будущем, так как именно здесь формируются и закрепляются социальные навыки межличностного взаимодействия.
Если человек "застрял" здесь, то это приведет к дальнейшей излишней романтичности. Будут и стихи под луной, и закат на пляже и т.д. НО кроме романтики ничего больше и не нужно. Сам сексуальный аспект на втором, а то и не понятно каком месте. Застревание не дает возможности научиться двигаться дальше, чем романтика. Здесь не будет секса, точнее он неважен. Важно только ухаживание.
Если человек "пропустил" эту стадию, то это приведет к агр
Русская няшка несдержанно кончает от траха, утратив контроль
Отъебал и после спустил сперму на лицо Ана Роуз рядом с бассейном
Два друга ебут девку после вечеринки