Программа воспитательной деятельности "Человек человеку лекарство". Сочинение. Педагогика.
⚡ 👉🏻👉🏻👉🏻 ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Программа воспитательной деятельности "Человек человеку лекарство"
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
ГОУ ВПО «Орловский
Государственный Университет»
Программа
воспитательной деятельности
Дети
— это взгляды глазок боязливых, Ножек шаловливых по паркету стук, Дети - это
солнце в пасмурных мотивах, Целый мир гипотез радостных наук. Вечный беспорядок
в золоте колечек, Ласковых словечек шепот в полусне, Мирные картинки птичек и
овечек, Что в уютной детской дремлют на стене. Дети — это вечер, вечер на
диване, Сквозь окно, в тумане, блестки фонарей, Мерный голос сказки о царе
Салтане, О русалках-сестрах сказочных морей. Дети — это отдых, миг покоя
краткий, Богу у кроватки трепетный обет, Дети — это мира нежные загадки, И в
самих загадках кроется ответ!
Программа
разработана с учетом специфики учреждения( Детская областная больница), а также
специфики заболевания (работа велась в отделении Кардиология). Программа
разработана для детей в возрасте от 7 до 15 лет. Спецификой являлось состояние
повышенной напряженности детей вследствие нахождения в закрытом помещении,
также травмирующими являлось само явление госпитализации, а также нахождение
детей без родителей длительное время, да и постоянное лечение(уколы,
капельницы, различные приборы) также ухудшают эмоциональное состояние.
Создание
педагогических условий для снятия эмоциональной напряженности
Создание
условий для формирования эмоциональной сферы с помощью игр, бесед, творческих
заданий. Организация взаимодействия детей, демонстрация положительного отношения
друг к другу.
Программа
будет осуществляться на базе Детской областной больницы при участии двух
студентов факультета Педагогики и психологии с привлечением воспитателя. Время
работы с 9:00 до 14:00.
Дети
научаться взаимодействию в группе
Изменение
отношения к ситуации госпитализации
Критерии
эффективности воспитательной деятельности
Удовлетворенность
совместной деятельностью
Раскрепощенность
детей по окончанию осуществления программы
#"467455.files/image001.jpg" align=left hspace=12
alt=яблоко>
(дом) (лампа) (сумка) (яблоко)
и др.
Упражнение
направлено на развитие целостности и дискретности восприятия, а также включает
в работу и другие познавательные функции ребенка: воображение, мыслительные
операции (анализ, синтез, конкретизация, обобщение)..
Упражнение
направленно на улучшение слухового восприятия, концентрации внимания и развитие
фонематического слуха
По
первым буквам прочитанных слов назовите новое слово:
Конкурс лесных поделок "Лесная
быль" или "Природа и фантазия".
Детям предлагается
продемонстрировать, как кричат звери и птицы (медведь, лиса, волк, утка, олень,
кабан, гусь...)
Ведущий читает рассказ-зоошутку, а
дети ищут ошибки, связанные с природой.
Поезд медленно подъезжал к перрону.
Был январь. Меня послали в служебную командировку для наблюдений над животным
миром Московской области.
Утром следующего дня мы выехали на
машине в охотничий стан. Шофер тихо вел машину по сугробам. Было так холодно,
что сучья трещали, когда мы к ним прикасались. Въехали в еловый лес.
Вдруг из-под сучьев выскочила
маленькая птичка, я ее сразу узнал -это был крапивник. Вероятно у него там
гнездо. Я посмотрел на макушку высокой ели и увидел порхающего пингвина.
"Не надо лениться, если хочешь
увидеть много интересного", - подумал я и полез на дерево. На самом верху
я увидел пингвинье гнездо. Там лежали 5 яиц, по всему было видно - пингвин
хочет снести шестое.
Шум мотора разбудил зверька, он,
потягиваясь, выскочил наружу, удивленно посмотрел на нас и скрылся в листве.
Машина не смогла ехать дальше, и мы пошли пешком. То и дело в трещинах коры нам
попадались желуди. Молодец белка! Хорошо позаботилась о зиме. В еловых ветвях
засуетились корольки, пищухи, зяблики, дятлы и иволги. Они кормились семенами
шишек и лакомились почками,
Уже второй час мы шли по сосновому
лесу. Перед нами расстилалась поляна. На пригорке распустились первые
подснежники. Я бросился их собирать. Над нами порхала первая бабочка. На дубу,
растущем на краю полянки, увидели гнездо грифа, в котором пищали птенцы.
Гриф-папа улетел на промысел. Мы пошли дальше.
Вскоре нам встретились охотники. Они
обнаружили выводок медведей и теперь шли к себе переночевать. Переночевав, мы
вместе с охотниками пошли в лес. Подойдя к логову, мы никого там не обнаружили.
Медведи, испуганные человеком, ушли в чащу. Охотники пустились им вдогонку
верхом на лошадях, а мы, свернув в сторону, продолжали свое путешествие.
Как хорошо гулять в лесу в начале
зимы!
Ошибки. (Зимой крапивников нет, и они
не селятся в ветвях ели; белка не ест желуди; зябликов и иволг зимой нет,
почками они не питаются; пингвин не летает, не водится у нас, не вьет гнезда,
несет одно яйцо. Подснежников зимой нет, бабочек тоже. Гнездо грифа не может
быть на дереве, тем более зимой. Медвежат зимой еще нет, медведи зимой спят. На
лошадях зимой скакать нельзя.)
Блок упражнений на доверие «Trust me»
Эти игры помогают педагогу вызвать
чувство эмпатии у детей, а ребятам научиться доверять друг другу, чувствовать
настроение другого человека.
Участники игры делятся на пары; один
человек закрывает (или ему завязывают) глаза – он “слепой”, второй – его
“поводырь”. Задача “слепого” – бродить по холлу, куда ему вздумается; задача
“поводыря” – обеспечить его безопасность, голосом или прикосновениями руководя
действиями “слепого”, но не отбирая у него инициативы. Задание можно усложнить,
предложив “поводырям” не просто следить за “слепыми”, но и самим активно
участвовать в игре: описать окружающую обстановку; познакомить своих “слепых”
друг с другом или с другими “поводырями”; поиграть со “слепыми” в какую-нибудь
игру и т. д. Через 5-7 минут “слепые” и “поводыри” меняются ролями. Обсуждая
игру, можно поговорить о том, как чувствовали себя “слепые” и “поводыри”, кому
из ребят какая роль была легче. Легко ли было доверять “поводырю”? Что
способствовало, а что мешало доверию?
Как и в предыдущей игре, ребята
делятся на пары. В каждой паре один человек “турист” (ведомый), а второй –
“компас” (ведущий). “Турист” закрывает (или ему завязывают) глаза, а “компас”
становится сзади него и кладет ему руки на плечи. Задача “туриста” –
передвигаться по холлу (можно расставить стулья, как на полосе препятствий),
задача “компаса” – направлять его движение.
Половина играющих – “корабли”,
половина – “скалы”. “Скалы” рассаживаются на полу, “корабли” закрывают глаза и
хаотично двигаются по комнате. При приближении “корабля” “скала” издает шипящий
звук, с которым “волны накатываются на камень”. Цель “скал” – не допустить
“кораблекрушение”. Потом играющие меняются ролями.
Эту игру лучше проводить на отрядном
часе – на нее требуется достаточно много времени. Из стульев и веревок строится
некое подобие лабиринта: на площадке 10х10 м хаотично расставляются стулья,
между ними на разной высоте натягиваются веревки с таким расчетом, чтобы
некоторые можно было переступить, а под некоторые – подлезть. На стульях можно
разложить какие-нибудь маленькие предметы или открытки. Играющие делятся на
пары. Один из них должен пройти с завязанными глазами по лабиринту, собирая
лежащие на стульях предметы, а второй будет руководить его действиями. Делать
это можно с помощью словесных инструкций, подсказывая, куда повернуться, что
переступить или откуда взять предмет. Ведущий засекает время, которое требуется
каждой паре для выполнения задания. Побеждает пара, справившаяся с заданием
быстрее всего.
Человек закрывает глаза и начинает
падать назад, на руки товарища. Естественно, партнер должен быть в состоянии
удержать его. Проводя эту игру с ребятами, лучше всего пользоваться
физкультурными матами.
Играющие становятся в круг и
вытягивают вперед правые руки. По сигналу ведущего они соединяют руки попарно.
Второй сигнал – теперь нужно соединить левые руки, но уже с каким-то другим
человеком (не с тем, с кем соединены правые руки). Задача играющих – не
отпуская рук, постараться распутаться и оказаться стоящими в кругу. Если
играющие оказались в неразрешимой ситуации, можно предложить одному из игроков
взять на себя ответственность за всю группу и указать одну из пар рук, которую
можно разъединить, чтобы распутать “мертвый узел”. Игру можно повторять
несколько раз, засекая время, которое потребовалось участникам для выполнения
задания. Чтобы усложнить задание, можно запретить ребятам разговаривать.
Играющие разбиваются на пары. Один
человек в паре – “робот”, второй – “оператор”. “Робот” может делать только то,
что говорит ему “оператор”, глаза у него закрыты. Вместе пара должна, например,
взять какой-то предмет и переложить в другое место. Затем играющие меняются
ролями.
Играющие разбиваются на пары и
становятся или садятся друг против друга. Первый в паре – “человек”, второй –
“зеркало”. “Человек” начинает медленно и плавно двигать руками, а “зеркало” старается
как можно точнее повторить его движения, “слиться” с ним. “Зеркало” может
почувствовать ритм дыхания “человека” и синхронизировать с ним свое дыхание.
Через несколько минут ведущий предлагает “зеркалу” и “человеку” поменяться
ролями. В конце упражнения можно попросить ребят рассказать о своих ощущениях в
разных ролях. Какая роль была легче – “зеркала” или “человека”? Почему? Что
нужно для того, чтобы быть хорошим “зеркалом”?
Цель: раскрытие творческих
способностей, креативности и артистизма
Каждой команде я хочу вручить
карточку с известной пословицей. Вся команда должна без слов с помощью жестов и
пантомимы передать содержание и смысл данной пословицы. Команде дается на
обдумье ровно 1 минута. Приготовились, начали!
Я спешу объявить о начале очередного
конкурса "Статуя". Каждая команда получает карточку, в которой
написано название статуи. Один, самый скульптурный участник от каждой команды,
должен выполнить задание. Затем к нему подойдет два работника сцены и унесут за
кулисы. Статуя должна находиться в образе до самого последнего мгновения. Итак,
приготовились, начали!
Замечательно, а теперь работники
сцены, унесите статуи. А ваша задача, уважаемая статуированная сохранить
первоначальный образ статуи.
А сейчас я приглашаю по два
участника, самых голосистых, которые умеют изображать голоса животных и птиц.
Итак, начинается конкурс - диалог звукоподражания и разговор животных.
Получите, пожалуйста, карточки с заданием.
Дорогие друзья я приглашаю 5-6
человек зрителей, желающих подвергнуться гипнозу и одного помощника.
Представьте себе, друзья, что вы
идете медленно по сказочному и удивительному саду, над головой ярко светит
солнышко. И вдруг перед вами распускается чудесный цветок. Розовые бутоны,
резные листья. От его слепящей красоты вы закрываете глаза и в восхищении
опускаетесь на одно колено, прижимая руки к сердцу. Цветок издает
восхитительный аромат. Вы чувствуете?
Потянитесь носом к цветку. Вы
захотели его сорвать, чтобы подарить его любимому человеку. Но осторожно,
стебель колючий. Поэтому вперед расслабленную правую руку. Вам жарко. Вы хотите
пить. А на лепестке цветка застыла большая капля росы. Вам захотелось ее
слизнуть. Высуньте язык, замерли. Открыли глаза.
Товарищ старшина, группа сторожевых
собак для охраны государственной границы России готовы.
А сейчас я приглашаю самых
артистичных ребят, по одному участнику от команды. Наш конкурс называется - манекены.
Пластическая импровизация в заданном образе до команды "стоп", то
есть я читаю текст, а вы должны ходить по кругу, изображая то, что я буду
рассказывать. Итак, приготовились, начали!
1. Мужчина, в прошлом чемпион
трамвайного парка по поднятию тяжестей. Рост ниже среднего, ноги короткие (не
длиннее полуметра), грудь впалая, живот арбузоподобный, правое плечо на 30 см
ниже левого. Периодически сморкается, очень самолюбив.
2.Женщина, рост 180 см, пониженной
упитанности, правая нога короче левой, позвоночник искривлен в трех местах,
язык не умещается во рту. Одна бровь выше другой, часто плачет, плач легко
переходит в смех.
3.Очень высокий мужчина, гигант,
позвоночник изогнут знаком вопроса, правую ногу приволакивает , нижняя челюсть
далеко выдвинута вперед. Выражен оскал, лопоухий, при ходьбе часто посапывает,
застенчив.
4. Старушка, по возрасту близкая к
веку, занимается спортивной ходьбой, голова и ноги трясутся, подслеповата, но
спина прямая, походка прыгающая, подозрительная, часто оглядывается, страдает
застарелым кашлем курильщика.
Ребенок в возрасте от 2 до 3 лет, с
большой головой и тонкой шеей. Языком пытается достать нос, часто падает в
лужи, жизнерадостный смех, даже слишком, страдает хроническим насморком.
Подведение итогов..Слова благодарности
за участие в шоу!
На первом этапе работы главной целью
была адаптация детей к новым условиям жизни. Эти занятия состояли из двух
частей.
Первая включала группу
арт-терапевтических упражнений из серии «Восприятие себя». Такие упражнения
позволяют ребенку отразить свой биографический опыт, отношение к самому себе и
способствуют глубокой рефлексии индивидуальных потребностей и чувств.
Вторая часть представлена
играми-упражнениями («Молекулы», «Скульптор и глина», «Таможня», «Узнай меня» и
т.д.), направленными на формирование первичных коммуникативных навыков.
2. Метафорический портрет: я в образе
растения
3. Метафорический портрет: я в образе
животного
4. Метафорический портрет: я в образе
предмета
Арт-терапевтическим упражнениям
предшествовetn вводная беседа по выбранной теме,
упражнения для разогрева. В начале каждого занятия обязательно разбирались
возможные варианты выполнения заданий, предлагаемые и детьми, и ведущими. Это
обеспечивает достаточно широкий спектр выбора. На этом этапе полностью
самостоятельный выбор нашим детям был пока недоступен.
Этот этап арт-терапевтической
программы посвятили развитию коммуникативных навыков, коррекции привычных форм
поведения и опробованию новых социальных ролей. Упражнения подбирались таким
образом, чтобы время взаимодействия детей друг с другом увеличивалось
постепенно.
1. Подарок: рисование двумя красками
на мокром листе
2. Странное животное: рисование
втроем
8. Рисунок по кругу на свободную тему
9. Совместное тематическое рисование
«Интервью-презентация». Дети берут интервью
друг у друга и у ведущих, а затем изображали самое, на их взгляд, важное и
интересное. Упражнение «Повторялки», где дети по очереди повторяют рисунки друг
Упражнение «Кооперативное рисование»
посвящено рисованию сказки. Каждому по жребию достается тот или иной герой. В
конце занятия все рисунки располагаются по порядку и вспомнинается сказка
Несколько слов о награждении. Первый
раз поощряли детей в самом начале занятий за то, что они смогли преодолеть
нежелание работать. Выбирается жетонная система. Чтобы получить желаемое
вознаграждение, надо «заработать» серию жетонов, которые выдаются за участие в
выполнении упражнений. Так стимулируется мотивация воспитанников к регулярной
работе, к преодолению привычки праздно проводить свободное время.
Цель:
создание условий для формирования эффективных форм поведения, смещения
агрегации и мышечной релаксации, снятия эмоционального напряжения; содействие
повышению групповой сплоченности; формирование чувства близости с другими
людьми, принятия детьми друг друга, чувства ценности других и самоценности;
формирование умения передавать эмоциональное состояние в рисунке; формирование
позитивного образа своего «Я».
Материалы
и оборудование: шкатулка, различные бусинки, ниточка,
краски, листы для рисования, влажные салфетки, фломастеры., магнитофон
Разминка.
Упражнение
«Поменяйтесь местами те, кто…»
Дорогие
ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие, а попасть в
сказку нам поможет волшебство. (Музыка)
Закройте
глаза, сейчас я подойду со шкатулкой к каждому из вас, и вы на ощупь выберете
один волшебный предмет. А теперь, когда все выбрали, сожмите его в левом
кулачке, закройте глаза и подержите кулачок сжатым. На счёт три откройте глаза,
расслабьте руку. Мы оказались в сказочной стране, а на ладошках у каждого из
вас бусинка. Берегите эту бусинку, чтобы потом благодаря ей вернуться назад.
-
Какая она (по цвету, форме, величине, какая у неё поверхность и т. п.)?
-
Какие ассоциации она у тебя вызывает?
Итак,
мы с вами в сказочной стране и сейчас я предлагаю вам послушать одну
историю(музыка)
Жила-была
добрая фея Амалия. Было у неё чудесное ожерелье, которое она очень ценила и
носила его в трудные моменты. И когда Фея его надевала, оно наполнялось
волшебными свойствами.
Но
однажды злой волшебник Крокус украл драгоценное ожерелье, потому что завидовал
фее Амалии, ведь она многим помогала, и все её очень любили. Завладев
ожерельем, злой волшебник одевал его, произносил заклинания, но, сколько он не
старался, ожерелье никакой силы не имело.
Разозлился
тогда волшебник и стал он разглядывать бусинки. Все бусинки были разные:
большие и маленькие, красные и зелёные, блестящие и матовые, круглые и
квадратные..
Не
раскрыв тайну ожерелья, он с силой бросил его на землю, и все бусинки
рассыпались.
Долго
лежали бусинки на земле, пока остроглазые птички не заметили, что в траве
что-то блестит. Они собрали все бусинки и отнесли их своей покровительнице
доброй фее Амалии.
Фея
увидела, что случилось с её ожерельем, и попыталась его собрать. Но бусинки
никак не объединялись, ведь они такие разные и так долго были врозь. Ожерелье
потеряло свою волшебную силу. Добрая Фея расстроилась и в надежде, что всё-таки
бусинки её слышат, произнесла следующие слова:
-
Вы все разные и в этом ваша самая большая ценность. Пока вы были вместе,
ожерелье обладало магическими свойствами. И если вы сумеете объединиться, то
снова обретёте свою силу и будете снова нести добро по свету.
Фея
Амалия произнесла заклинание над каждой бусинкой, и ожерелье вновь стало ценным
и обрело волшебную силу.
Представим,
что каждый из вас бусинка.
Детям
предлагается встать в круг « Вы бусинки волшебного ожерелья. Когда ожерелье
рассыпал Крокус, бусинки потеряли волшебную силу. Они потускнели, потеряли свой
лоск и стали шероховатыми, поэтому объединяться никак не хотели. Давайте изобразим
какими вредными и капризными стали бусинки. Сначала бусинки били друг
друга(кулачками по спине), потом щипали друг друга, давайте закруглим и
погладим их, и поможем стать добрыми, гладкими как и раньше. Теперь мы можем
собрать бусинки в одно ожерелье .Станьте плотно друг другу лицом в круг. Тесно прижимаясь
друг к другу, вытяните руки вперед, наклонитесь влево, вправо, вперед.
Покрутитесь влево, вправо, присядьте, побегайте по шее хозяйки, так же плотно прижавшись.
Если ожерелье вдруг «разрывается», психолог ловит их и возвращает на своё место.
Ожерелье становится снова плотным и крепким.
Вот
мы с вами и вернули волшебную силу каждой бусинке, и ожерелье снова украшает феи
Амалии.
Изотерапия.
А теперь давайте нарисуем это волшебное ожерелье, как он себе его представляет.
А
помогут нам в этом наши пальчики. У вас на столах бумага и краски. Опустите любой
пальчик в краску любого цвета и прижмите пальчик к листу. У вас получится бусинка.
Следите за тем, чтобы бусинки были разноцветные. Если нужно дорисуйте ниточку.
Возьмите
свою бусинку. Сядьте все в круг. Сложите ладошки лодочкой покатайте бусинку,
согрейте её своим дыханием. Сожмите в кулачок, закройте глаза, приложите бусинку
к сердцу. Мы покидаем нашу сказочную страну, когда в ней вновь воцарилась
гармония. Какой опыт каждый из вас возьмет с собой из этой сказочной истории?
Пусть каждый решит сам. На счет три вы откроете глаза и вновь окажетесь здесь.
Частичку
каких положительных качеств вы хотели бы отдать другим. Дети отвечают на этот
вопрос и нанизывают свою бусинку на одну общую ниточку. А теперь завяжем её концы.
Посмотрите,
какие бусы у нас получились! Какие они яркие, разноцветные, красивые! Это
потому, что все бусинки разные! Так же как и мы с вами. Посмотрите, каждая бусинка
связана с другими, но в то же время она существует отдельно. Так и человеку порой
хочется быть вместе со всеми, а порой хочется побыть одному.
Посмотрите,
как плотно бусинки прилегают друг к другу, как будто они очень дружны между собой.
Я хочу, чтобы все дети в вашем классе тоже были сплочёнными и дружными.
Я
хочу подарить вам это ожерелье на память о нашем занятии, чтобы оно напоминало
вам… (Выставка рисунков)
Чему
научило нас история о волшебном ожерелье?
Что
было самым интересным на занятии?
банданы (пиратские платки на голову)
карта (рисуется на большом листе
ватмана: с одной стороны - карта, на которой каждая комната квартиры изображена
условными знаками, например, плита на кухне - вулкан, телевизор в комнате -
болото, шкаф в комнате - гора и т.п. С другой стороны листа рисуются мешочки с
деньгами, кинжалы, бутылки, пиратский флаг и т.п. Все это аккуратно вырезается
из карты и развешивается по разным комнатам).
сокровища (конфеты в блестящих
обертках, шоколадные медали и т.п.)
театральный грим или обычные тени и
косметические карандаши
В комнате на оконных шторах
прикреплена нарисованная пальма. Рядом с ней стул для Сильвера и Попугая. По
всей комнате на стенах и мебели наклеены бумажки с изображением бутылок,
флагов, кинжалов, мешочков с деньгами и т.п. - с обратной стороны это фрагменты
карты. Над дверью в комнату - веревочная лестница.
Гостей встречают Попугай и Черный Пес
и предлагают им вступить в пираты и отправиться за сокровищами. Для этого нужно
пройти посвящение в пираты у Сильвера. Сильвер сидит в дальнем углу комнаты,
чтобы к нему добраться, нужно выполнить ряд истпытаний, чтобы узнать, годится
ли человек для жизни пирата:
подпрыгнуть до потолка - гостю
завязывают глаза, сзади него становится кто-то с доской. Затем просим гостя
подпрыгнуть, он прыгает, но до потолка не достает. Просим подпрыгнуть еще раз,
при этом над головой гостя поднимаем доску на такую высоту, чтобы гость мог до
нее достать.
пройти по "болоту" - при
помощи 2-х листков бумаги дойти до Сильвера, не ступая на пол.
"вязать узлы" - на толстой
веревке нужно завязать 5 узлов как можно туже, а когда задание будет выполнено
- развязать их.
найти тайник в темноте - гость
ставится перед стулом с каким-нибудь предметом, отходит от него на 8-10 шагов,
затем гостю завязывают глаза, предлагают повернутся вокруг себя и пройти
обратно до стула и взять предмет.
"упаковать мину" - два
гостя становятся рядом, рука об руку. Соприкасающиеся руки им связывают, а
свободными руками они вдвоем должны завернуть сверток в бумагу и обвязать его
тесемкой.
пройти через "лабиринт" -
уже прибывшие гости составляют лабиринт из веревки, новый гость должен
запомнить маршрут, затем ему завязывают глаза и тихонько убирают веревку.
проявить пиратскую взаимовыручку -
прокатиться на мяче - один гость, поддерживаемый под локти двумя другими
игроками, переступая на мяче, катит его, затем второй так же катит мяч обратно,
затем третьий так же катит мяч обратно к Сильверу.
пройти между рифами - гость должен с
завязанными глазами пройти между пластиковыми бутылками, не задев их (можно
сразу несколько человек).
Рыжий Пес организует испытания,
помогает ребятам их выполнить.
Сильвер задает шутливые вопросы
каждому гостю. Тех, кто правильно ответил, Попугай посвящает в пираты -
надевает повязку на глаз, или бандану на голову, или рисует "фингал"
под глазом или бороду-усы. После того, как последний гость посвящен в пираты,
все вместе кричат пиратский клич - "Пятнадцать человек на сундук мертвеца,
йо-хо-хо, и бутылка рому!" Затем все отправляются на поиски карты.
Какой месяц короче всех? (Май - в нем
всего три буквы)
Какая река самая страшная? (Река
Тигр)
Может ли страус назвать себя птицей?
(Нет, т.к. он не умеет говорить)
Что стоит между окном и дверью?
(Буква "и")
Что можно приготовить, но нельзя
съесть? (Уроки)
Что станет с зеленым мячиком, если он
упадет в Желтое море? (Он намокнет)
Какой рукой лучше размешивать чай?
(Чай лучше размешивать ложкой)
На какой вопрос нельзя ответить
"да"? (Вы спите?)
Каким гребнем нельзя причесываться?
(Петушиным)
Мужчина вел большой грузовик. Фары не
горели, луны тоже не было, фонари вдоль дороги не светили. Женщина стала
переходить дорогу перед машиной, но водитель ее не задавил. Как ему удалось
разглядеть ее? (Был день)
На какое дерево садится ворона во
время дождя? (На мокрое)
Из какой посуды нельзя ничего съесть?
(Из пустой)
Что можно увидеть с закрытыми
глазами? (Сон)
Когда машина едет, какое колесо у нее
не крутится? (Запасное)
Почему, когда захочешь спать, идешь
на кровать? (По полу)
До каких пор можно идти в лес? (До
середины - дальше идешь из леса)
Когда человек бывает деревом? (Когда
он со сна - "сосна")
Почему корова ложится? (Потому что не
умеет садиться)
Может ли дождь идти два дня подряд?
(Нет, т.к. ночь разделяет дни).
Карта рисуется заранее, делится на
несколько кусков, которые прячут в комнате. Некоторые куски - это обманки,
пустые, на некоторых - указатели, куда идти дальше. Попугай и Сильвер руководят
поисками. Карту склеивают из разных кусочков. Когда карта готова, все
отправляются добывать сокровища под предводительством Сильвера и Попугая
(которые с песней "15 человек…" выводят ребят из комнаты, проводят их
по квартире и возвращают обратно в комнату), в которой за это время появляется
Призрак.
Ребята видят большой холм, а рядом
сидит Призрак. Попугай громко кричит. Сильвер говорит, что это одна из милых
шуток Флинта, спрашивает Призрака, могут ли пираты забрать сокровища. Призрак
говорит, что над сокровищами тяготеет проклятье Флинта, и получить их могут только
смелые, веселые и находчивые джентльмены удачи.
Для определения смелости нужно:
разбить об лоб 5 яиц, одно из которых сырое (5 человек).
Для определения веселости нужно:
придумать танец маленьких - жеребят, слонов, телят, исполнить песню
"Калинка-малинка" так, как - цыгане из табора, горцы Кавказа, индейцы
из племени мумба-юмба,
Для определения находчивости нужно:
изобразить рекламу изжеваной жвачки, коробки из-под торта, одноногой Барби,
ручки с закончившимся стержнем.
Наконец Призрак говорит, что все
условия Флинта выполнены, кроме одного: сокровища нужно выкупить. Призрак
вызывает 3-5 добровольцев и каждому на ухо сообщает, что будет выкупом (всем
разное, например: мешок с миллионом долларов, килограмм конфет, карета и т.п.).
Выбранный человек должен пантомимой объяснить остальным, что это такое. После
того, как все угадано и выполнено, Призрак отдает сокровище пиратам. Затем все
отправляются на пиратскую попойку в трактир "Адмирал.Бенбоу".
Цели: снятие внутреннего напряжения и
тревожности; коррекция агрессивных проявлений.
Задачи: формирование навыков
совладающего поведения в стрессовых ситуациях; определение способов
реагирования на негативные влияния факторов внешней среды; формирование
понимания причин внутренних переживаний; поиск путей решения проблем; понимание
себя как личности
Возраст участников: школьники 10–16
лет и взрослые.
1. Предварительная беседа по проблеме
(5 минут).
3. Постановка вопросов по основным смысловым
моментам сказки (5 минут).
4. Проекция сказочного сюжета:
рисунок на листе бумаги или строительство в пространстве песочницы — на выбор
клиента (10 минут).
5. Трансформация получившейся картины
в рисунке или в пространстве песочницы — на выбор клиента (10 минут).
6. Обсуждение результатов (10 минут).
7. Домашнее задание, разбор песочной
картины или уборка (5 минут).
Условия проведения: необходимо
установить доверительные отношения с клиентом; занятие проводится в
индивидуальной форме; желание клиента — обязательное условие для проведения
занятия.
Необходимое оборудование: цветные
фломастеры, карандаши, пастель, краски — на выбор клиента; лист бумаги А3 или
ватман; песочница, вода, совок, формочки, различные мелкие предметы (веточки,
сухие цветы, камешки, бусы и пр.).
1. Предварительная беседа по проблеме
Определение основных моментов в
проблеме клиента. Объяснение плана и целей предстоящей работы.
Клиент слушает сказку. Важны
интонация, эмоциональное чтение, паузы в необходимых местах текста.
3. Постановка вопросов по основным
смысловым моментам сказки
Клиенту задают вопросы по контексту
сказки. Основной упор делается на ключевых моментах содержания. Например: “О
ком эта сказка? Что произошло? Как вы думаете, почему главный герой был напуган
сложившейся ситуацией? Какие пути решения он увидел для себя? Какие внутренние
ресурсы он привлек для решения проблемы? Что приобрел для себя (какие сделал
выводы) главный герой после случившегося?”
Отвечая на вопросы, клиент начинает
внутреннюю проработку проблемы, запускается механизм ее понимания, открывается
доступ к внутренним ресурсам. Клиент лучше понимает смысл, заложенный в сказке.
Клиенту предлагается два способа
переноса сказочного сюжета.
— Рисование с поэтапным раскрытием
сюжета. Клиент может трансформировать события в одном рисунке, а может в
нескольких, как бы создавая последовательную цепочку событий.
— Построение сюжета сказки в
песочнице. Клиент может использовать воду, формочки и различные мелкие предметы
для воссоздания субъективной
Похожие работы на - Программа воспитательной деятельности "Человек человеку лекарство" Сочинение. Педагогика.
Курсовая работа: Предупреждение безнадзорности и правонарушений у подростков. Социальные и педагогические аспекты. Скачать бесплатно и без регистрации
Курсовая работа по теме Анализ рынка электрокардиографов для оснащения кабинета кардиолога в районной поликлинике
Сочинение Сказки 5 Класс По Литературе
Дипломная работа по теме Сетевое приложение для стоматологической поликлиники
Реферат по теме Чтение детей и подростков в России на рубеже веков: смена "модели чтения"
Дипломная работа по теме Особое производство дел
Курсовая Работа По Теме Начальной Школе
Реферат: Дворцовые перевороты как социальное явление 18 века.
Лабораторная Работа Комплексные Соединения
Дипломная работа по теме Анализ системы управления персоналом предприятия (на примере ОАО 'Казанский завод синтетического каучука')
План Сочинения По Произведению Муму
Контрольная работа: Современное состояние взаимоотношений России и Киргизии
Менің Қиялымдағы Абай Эссе
Социальная Работа В Зарубежных Странах Реферат
Дипломная Работа На Тему Понятие Трудового Договора, Его Стороны И Содержание
Контрольная работа по теме Составление карты реки Обь от Новосибирского гидроузла до устья реки Томь
Контрольная работа: Особенности монархического правления в Древнем Риме
Курсовая работа по теме Вежливость как система стратегий
Контрольная работа по теме Ценовая политика предприятия
Реферат: Розподіл прибутку
Доклад: Воспитание родителей (краткое пособие для детей от 5 до 105 лет)
Контрольная работа: Защита населения от радиоактивного загрязнения. Первая помощь при травмах. Алкогольная интоксикация
Курсовая работа: Кормление стельных сухостойных коров