Профилактика Компьютерной Зависимости У Подростков Реферат
Профилактика Компьютерной Зависимости У Подростков Реферат
Вход
Помощь
Заказать работу
к.р в ворде 2003.doc
— 914.00 Кб ( Скачать документ )
© 2009 — 2020 Referat911 — тысячи рефератов, курсовых и дипломных работ
Предметы
Поиск
Помощь
Автор работы: Пользователь скрыл имя, 24 Ноября 2013 в 14:27, курсовая работа
Актуальность проблемы компьютерной зависимости детей и подростков приобретает особую значимость. Компьютер прочно вошёл в нашу жизнь практически во все её сферы. В последние годы компьютерные игры накладывают определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, применение компьютерных технологий, а именно распространение компьютерных игр оказывает большое влияние на воспитательное пространство современных детей и подростков. Существенно изменяется и структура досуга детей и подростков, т.к. компьютер выполняет действительно широкий спектр задач: проигрывание музыки и радио, отображение фильмов и телевизионных каналов, фиксация текстовых наработок, отображение текстов и многое другое.
Введение 2 Глава 1. Теоретические основы проблемы компьютерной зависимости подростков. 6 1.1 Психолого-педагогические особенности детей и подростков, увлеченных компьютерными играми 6 1.2 Компьютерная зависимость как результат увлеченностью компьютерными играми 13 1.3. Средства профилактики компьютерной зависимости подростков 20 Выводы по первой главе 30 Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по профилактике компьютерной зависимости подростков 33 2.1. Выявление компьютерной зависимости подростков 34 2.2. Комплекс профилактических мероприятий, направленных на снижение компьютерной зависимости подростков 37 2.3. Анализ результатов опытно- экспериментальной работы 43 Выводы по второй главе 47 Заключение 50 Список использованной литературы 53
Актуальность
проблемы компьютерной зависимости
детей и подростков приобретает
особую значимость. Компьютер
прочно вошёл в нашу жизнь практически
во все её сферы. В последние годы компьютерные
игры накладывают определенный отпечаток
на развитие личности современного ребенка.
Мощный поток новой информации, применение
компьютерных технологий, а именно распространение
компьютерных игр оказывает большое влияние
на воспитательное пространство современных
детей и подростков. Существенно изменяется
и структура досуга детей и подростков,
т.к. компьютер выполняет действительно
широкий спектр задач: проигрывание музыки
и радио, отображение фильмов и телевизионных
каналов, фиксация текстовых наработок,
отображение текстов и многое другое [22].
В настоящий
момент увеличивается количество детей
и подростков умеющих работать с
компьютерными программами, в том числе и играть в компьютерные
игры [37]. Вместе с тем несомненным положительным
значением компьютеризации следует отметить
негативные последствия этого процесса,
влияющего на социально – психологическое
здоровье детей и подростков. Негативным
последствием этого процесса является
явление компьютерной зависимости. Психологи
классифицируют эту вредную привычку
как разновидность эмоциональной «наркомании»,
вызванной техническими средствами.
В основном состояние
компьютерной зависимости дезадаптирует
подростка, выбивает из жизни,
причем таким образом, что у него не остается
других интересов. Компьютерная зависимость
это своеобразный вид наркомании. У подростка
формируется влечение, с которым сам он
уже не всегда способен справиться. Его
поведение отличается неадекватностью
реакций на различные жизненные ситуации,
так как реальный мир управлению с помощью
нажатия на клавиши не подается.
Появляются
раздражительность, агрессивность, импульсивность,
быстрая утомляемость, неспособность
переключаться на другие развлечения, чувство мнимого
превосходства над окружающим, нарушается
сон, пропадает желание общаться с кем-либо.
Общее развитие такого ребёнка замедляется.
Подросток использует компьютер как способ
скрыться от проблем или избежать чувства
неадекватности в реальной жизни [35].
Основной причиной
возникновения компьютерной зависимости
у детей и подростков можно
считать недостаток общения и
взаимопонимания с родителями, сверстниками
и значимыми людьми. Компьютерные
игры в настоящее время стали
для многих детей важнее учебы или прогулки
с друзьями. Они привязывают подростка
к несуществующим объектам, мешая получать
удовольствие от общения с окружающими
людьми. В результате у некоторых подростков
отмечается отсутствие жизненного опыта,
инфантилизм в решении жизненных вопросов,
трудности в социальной адаптации.
Различные аспекты
проблемы зависимости от киберпространства
разрабатываются давно. Анализ этапов
формирования компьютерной зависимости,
методы диагностики и профилактики
предложены отечественными авторами Т.Ю. Бальбот, Л.Н.Юрьевой.
Изучению специфики
взаимодействия детей и подростков
с компьютерами посвящено множество
исследований (А.В. Беляева, М. Коул, , С. Л. Новоселова
, С. Пейперт, Ш. Текл, М. Шоттон, К. С. Янг
и др.). Изучению специфики взаимодействия
детей и подростков с компьютерами посвящены
исследования И.Г. Белавина
, С. Бодкер , И.П. Гундарева
, С.М. Курганский, В.Р.Кучма и др.
Актуальность,
важность изучения проблемы, её практическая
значимость недостаточная разработанность
обусловили выбор темы курсовой работы.
Цель
исследования: выявление эффективности комплекса
мероприятий, направленных на профилактику
компьютерной зависимости подростков.
Объект
исследования: компьютерная зависимость
подростков.
Предмет
исследования: профилактика компьютерной
зависимости подростков.
Гипотеза
исследования: использование комплекса профилактических
мероприятий направленных на снижение
нервно - психологического напряжения,
устранение причин возникновения компьютерной
зависимости и научения альтернативным
конструктивным навыкам адаптации в обществе,
будут способствовать снижению компьютерной
зависимости подростков.
Методы
исследования: изучение и анализ научной
психолого-педагогической, методической
литературы, анкетирование, тестирование,
психолого-педагогический эксперимент,
количественная и качественная обработка
данных.
Практическая
значимость исследования заключается в том, что были
проанализированы условия развития компьютерной
зависимости подростков, разработан и
апробирован комплекс профилактических
мероприятий по снижению компьютерной
зависимости подростков; предложены рекомендации
для родителей , педагогов и подростков.
Результаты могут быть использованы социальными
педагогами, психологами образовательных
учреждений.
Апробация
результатов исследования: основные теоретические положения
и результаты исследования докладывались
на XIV Всеросийской научно-практической
конференции аспирантов, студентов и учащихся
(Бийск, 13-14 апреля 2012 г.),имеется публикация.
База исследования: МБОУ «Онгудайская средняя
общеобразовательная школа».
Структура
курсовой работы : курсовая работа состоит из
введения, двух глав, заключения, списка
использованной литературы и приложения.
1.1
Психолого-педагогические особенности
детей и подростков, увлеченных
компьютерными играми
Уровень развития, характеризующий
детей подросткового возраста, не
является постоянным. Он растет и изменяется
вместе с изменением условий жизни общества.
Современный подросток всесторонне информирован.
Для поведения подростка характерно и
то, что он перестал все принимать на веру,
стал тоньше подмечать недостатки в поведении
и высказываниях взрослых. Однако ярко
выраженная критичность по отношению
к окружающим уживается у него с недостаточной
самокритичностью, неумением объективно
оценить свои успехи и неудачи, нежеланием
признать свою вину. Во всех аспектах психической
деятельности детей и подростков проявляются
определенные противоречия:
— с одной стороны,
непримиримость к злу, неправде, готовность
вступить в борьбу с малейшим отклонением
от истины и, с другой стороны, неумение
разобраться в сложных явлениях
жизни;
— подросток хочет быть хорошим, стремиться к идеалу
и в то же время не любит, чтобы его воспитывали,
не терпит той «оголенности» идей, тенденций,
которая иногда становится настоящим
бедствием школьного воспитания;
— желание самоутвердиться
и неумение это сделать;
— есть глубокая необходимость в совете,
помощи — и в то же время, словно нежелание,
обратиться к старшему;
— противоречие между
богатством желаний, с одной стороны,
и ограниченностью сил, опыта, возможностью
для осуществления их — с другой;
— показное отрицание авторитетов, увлечение идеальным
и сомнение в том, что идеальное может
быть в нашей будничной жизни;
— презрение к эгоизму,
индивидуализму и чувствительное самолюбие;
— удивление перед
неисчерпаемостью науки, желание много
знать, переживание вдохновения, радости интеллектуального труда и
в то же время поверхностное, даже легкомысленное
отношение к учебе, к своим повседневным
заданиям;
— романтическая восторженность и грубые
выходки, моральное невежество, восхищение
красотой и ироническое отношение к красоте
[30].
Ребенок, став подростком,
обнаруживает неподготовленность управлять
собственным бурным развитием, своими
переживаниями. Сами по себе эти переживания
не являются причиной отклонений в
поведении. Отклонения в поведении
подростка появляются в результате ошибок, допущенных родителями в
воспитательной работе из-за незнания
или игнорирования ими возрастных особенностей
подростков. Восприятие детей и подростков
характеризуется большей организованностью,
осознанностью и целенаправленностью
по сравнению с восприятием детей младшего
школьного возраста. Восприятие носит
избирательный характер. Подросток склонен
воспринимать наиболее интересные для
него предметы и явления. Для внимания
в этом возрасте также характерна избирательность.
Подросток внимателен к тому, что его интересует,
и увлекательной работой занимается сосредоточенно
и длительное время, не чувствуя усталости.
Вместе с тем по причине большой возбудимости
детям и подросткам присуща неустойчивость
внимания. Память детей и подростков совершенствуется,
качественно изменяется, развиваются
способности логического запоминания
[33].
Школьник старается
осмыслить изучаемый материал, воспроизвести
прочитанное своими словами. Правильно
поступают те родители, которые тренируют
сына или дочь в изложении прочитанного своими словами, учат его делать
это легко и свободно. Стремясь к самостоятельности,
дети и подростки иногда уклоняются от
проверки знаний со стороны взрослых.
Они отказываются повторять учебный материал
вслух, уверяя родителей, что все знают.
В результате — непрочность, а порой и
запущенность знаний. В подростковом возрасте
становятся более совершенными мышление
и речь. Доминирующим у подростка становится
логическое мышление, наблюдается расширение
круга усваиваемых абстрактных понятий
и качественное их обогащение. Вместе
с тем расширяется круг конкретных образов
и представлений, обогащается их содержание.
Представления и понятия становятся более
абстрактными. Речь детей и подростков
характеризуется усложнением структуры
предложений, более частым употреблением
абстрактных выражений. Появляется потребность
в умении мыслить самостоятельно. Дети
и подростки стремятся иметь и отстаивать
свои суждения. Важной особенностью их
мышления является критичность, особенно
в отношении к высказываниям взрослых.
Появляется стремление самому разобраться
в жизни. Эта особенность мышления способствует
выработке самостоятельных взглядов и
убеждений, что имеет важное значение
в становлении его личности. Под влиянием
обучения, накопленного социального опыта
и источников информации расширяется
круг интересов, обостряется его любознательность.
В подростковом возрасте такие чувства
как дружба, товарищество отличаются большей
осознанностью, чем прежде. Дружба возникает
чаще всего на основе общей деятельности
— учебной, игровой, спортивной, общественной,
на основе одних и тех же интересов и склонностей.
Подросток дорожит дружбой, готов постоять
за товарища в любых обстоятельствах.
Дружба благотворно сказывается на формировании
его личности, на воспитании высоких нравственных
качеств: внимательности и чуткости, доброжелательности
и отзывчивости, правдивости и честности,
взаимопомощи и взаимовыручки [22].
Особенно остро у
детей и подростков проявляется
чувство коллективизма. Мальчика или
девочку характеризует повышенная
потребность в общей коллективной деятельности, стремление
найти свое место в ученическом коллективе.
Подросток дорожит мнением одноклассников
и старается заслужить своим поведением
их одобрение. Неумение найти свое место
в коллективе учащихся приводит к замкнутости,
одиночеству, что может явиться причиной
недисциплинированности, поисков деятельности
вне коллектива сверстников.
Психолого-педагогические
исследования показывают, что большинство
учащихся подросткового возраста занимаются
самовоспитанием, хотя не у всех оно
носит стабильный характер. Однако их
стремление активно воздействовать на
себя не всегда совпадает, а порой и вступает
в противоречие с его привычками, стихийно
возникшими желаниями. В результате появляется
неорганизованность, недисциплинированность.
Весь процесс формирования дисциплинированности
детей носит противоречивый характер.
Школьник может сознавать необходимость
дисциплины, планировать пути ее формирования
и совершенствования и в то же время нарушать
ее. В сознании и поведении подростка одновременно
уживаются детство и зрелость. В нашем
обществе дети и подростки в значительной
мере усваивают роли и правила поведения
из сюжетов компьютерных игр, телевизионных
передач, фильмов и других средств массовой
коммуникации. Символическое содержание,
представленное в этих медиа, оказывает
глубокое воздействие на процесс социализации,
способствуя формированию определенных
ценностей и образцов поведения детей
и подростков [35].
Каждый раз подросток
«с головой» уходит в игру, взаимодействуя
с объектами, участвующими в ней, которые подчиняются определенным
законам, описывающим их поведение. Он
имеет возможность исследовать в деталях
все время новый, постоянно обновляющийся
мир игры, сталкиваясь порой с неожиданными
явлениями в рамках предварительно определенных
законов этого мира. В основном его любимые
персонажи или объекты «живут», чтобы,
изменяясь в бесконечных сочетаниях и
вариациях, доставлять ему радость. Среди
них есть «плохие» и «хорошие», «добрые»
и «злые», «умные» и «глупые». Прежде всего,
игра дает все те эмоции, которые не всегда
предоставляет ребенку жизнь. Широчайший
спектр эмоций (от положительных до отрицательных)
можно испытать, не сдвигаясь с места!
Это восторг, удовольствие, увлеченность,
досада, гнев, раздражение. Игра дает выход
избыточной жизненной силы, отдых и разрядку,
стремление к главенству, компенсацию
вредных побуждений, восполнение монотонной
деятельности, подчинение врожденному
инстинкту подражания, упражнение в самообладании,
удовлетворение невыполнимых в реальной
обстановке желаний, осуществляет тренировку
перед серьезным делом [17].
Профилактика игровой и компьютерной зависимости детей...
Профилактика компьютерной зависимости в подростковом ...
Реферат по дисциплине возрастная психология и педагогика...
Проблема компьютерной зависимости среди подростков
" Профилактика компьютерной зависимости ".
Темы Дипломных Работ По Психологии Образования
Какая Тема Самая Легкая Для Декабрьского Сочинения
Контрольные Работы За Первый Класс
Диктанты Сочинения 2 Класса
Острый Лейкоз Реферат