Профессиональная установка как компонент структуры профессионального сознания студентов. Курсовая работа (т). Психология.
👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Профессиональная установка как компонент структуры профессионального сознания студентов
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
Непрерывно меняющаяся
ценностная парадигма современного общества и тенденция онтологизации
психологической науки увеличивают значимость общепсихологических исследований и
ведут к повышению значения психологии для прикладных наук. Объектом разработки
общей психологии становятся «чужие поля», «изучение личности в повседневных
условиях».
Установки, как
психологический феномен, как раз и имеют самое непосредственное отношение к
механизмам поведения личности. Кроме того, установки изучаются в психологии в
контексте разных научных систем и направлений, базирующихся на отличающихся
друг от друга методологических принципах, в том числе и разных принципах
детерминизма. В результате получается достаточно противоречивое понимание
содержания, роли и функции явлений, относимых к области установки. Им
приписывается иногда исключительное, бессознательная природа, они выступают то
в качестве объяснительного принципа связи внутреннего и внешнего, то теряют эту
свою функцию и превращаются в чисто субъективные (психические) явления.
Постоянно меняющаяся
социальная ситуация ставит повышенные требования к качеству образования. Для
повышения эффективности подготовки будущих специалистов чрезвычайно важно знать
механизм формирования профессиональных установок студентов. Изучение
профессиональной установки студентов и особенностей ее развития в процессе
профессионального становления будущего специалиста позволит выявить и
мобилизовать качественно новые возможности повышения эффективности высшего
профессионального образования. Кроме того, изучение профессиональной установки
студентов обусловлено необходимостью системно и целенаправленно управлять
процессом их профессионального становления, то есть помочь будущим специалистам
войти в систему профессиональных ценностей, сформировать уверенность в себе как
субъекте профессиональной деятельности.
Стремление найти пути
разрешения указанного выше противоречия через осмысление процесса формирования
и развития профессиональной установки студентов, что не было прежде предметом
специального изучения, определяет проблему нашего исследования. В
теоретическом плане это проблема обоснования положения о том, что
профессиональная установка является базовой, системообразующей характеристикой
профессионального сознания студентов; в практическом плане - проблема выявления
особенностей формирования и развития профессиональной установки студентов,
обучающихся в вузах разных типов, по разным специальностям (профилям).
Предмет
исследования - профессиональная установка как компонент структуры
профессионального сознания студентов.
Цель
исследования - выявить особенности профессиональной установки как компонента
структуры профессионального сознания студентов, обучающихся в вузах.
Гипотезой
исследования стало предположение о том, что в психологическом содержании и
становлении учебно-профессиональной установки студентов, обучающихся в вузах
различного типа и по разным специальностям, существуют значимые для организации
педагогического процесса различия. Данные различия проявляются в степени
выраженности составляющих учебно-профессиональной установки и в динамике
составляющих учебно-профессиональной установки от младших курсов к старшим.
Для достижения
поставленной цели предполагается решить следующие задачи:
1. Раскрыть содержание
понятия профессиональной установки студентов как основной формы проявления
профессионального сознания в процессе обучения в вузе.
2. Определить методы
исследования профессиональной установки студентов.
3. Установить общее для
студентов вузов различных типов и профилей психологическое содержание структуры
профессиональной установки, динамику и этапы ее формирования.
4. Выявить
психологические особенности профессиональной установки студентов, обучающихся в
вузах разного типа (классический и педагогический университеты).
5. Выявить
психологические особенности профессиональной установки студентов, обучающихся
по разным профилям (гуманитарный и естественнонаучный).
Методологической
основой исследования являются отечественные и зарубежные теории и концепции:
1. Системный подход,
реализуемый в работах П.К. Анохина, К.А. Абульхановой-Славской, Б.А.
Сосновского, В.В. Ганзена, В.Д. Шадрикова, Я.А. Пономарева и др.,
предполагающий рассмотрение предмета психологического исследования как
целостной, многомерной, многоуровневой реальности. Разработка и реализация
системного подхода значима именно для практического психологического
исследования.
2. Деятельностная
концепция, разработанная С.Л. Рубинштейном, А.Н. Леонтьевым, Г.П. Щедровицким,
А.В. Брушлинским, Н.Г. Алексеевым, В.В. Давыдовым, Ю.В. Громыко, А.А. Вербицким
и др., в которой в качестве главной ценности образования полагается не усвоение
знаний, а формирование у человека способностей к самоопределению,
самоизменению, самоорганизации в практической деятельности и жизнедеятельности.
3.
Социально-психологический подход в образовании (Г.В. Акопов) предполагает
рассмотрение понятия профессионального сознания как ключевого понятия теории и
практики подготовки специалистов, активного отражения объективных и
субъективных моментов процесса становления профессионала, которое включает в
себя систему подготовки специалиста, ее качество, эффективность, степень
включенности студентов в учебный процесс.
4. Теории установки,
разрабатываемые в грузинской школе психологии, а также в рамках деятельностного
подхода А.Г. Асмоловым и в зарубежной психологии - Д. Фрименом, Ф. Оллпортом и
др.
Установка личности –
это занятая ею позиция, которая заключается в определенном отношении к стоящим
целям или задачам и выражается в избирательной мобилизованности и готовности к
деятельности, направленной на их осуществление. Моторная установка организма,
которую обычно прежде всего имеют в виду, говоря об установке, – это рабочая
поза, приспосабливающая индивид к производству соответствующих движений. В
таких же моторных приспособлениях выражается и сенсорная установка, приспосабливающая
организм или орган к наилучшему восприятию. И в этих случаях налицо
избирательное отношение к определенной задаче и приспособление органа к
соответствующей операции. Установка личности в широком, обобщенном значении
заключает в себе такое же избирательное отношение к чему-то значимому для
личности и приноровление к соответствующей деятельности или способу действия
уже не отдельного органа, а личности в целом, включая ее психофизический строй.
Всякая установка – это
«установка на какую-то линию поведения, и этой линией поведения она и
определяется». Образование установки предполагает вхождение субъекта в ситуацию
и принятие им задач, которые в ней возникают; она зависит, значит, от
распределения того, что субъективно значимо для индивида.
Смена установки
означает преобразование мотивации индивида, связанное с перераспределением
того, что для него значимо. Установка возникает в результате определенного
распределения и внутреннего взаимодействия тенденций, выражающих направленность
личности, представляя их итог в состоянии динамического покоя и предпосылку,
фон, на котором они в дальнейшем развиваются. Не будучи сама движением в
каком-нибудь направлении, установка заключает в себе направленность.
Складываясь в ходе
развития личности и постоянно перестраиваясь в процессе ее деятельности,
установка как позиция личности, из которой исходят ее действия, включает в себя
целый спектр компонентов, начиная с элементарных потребностей и влечений и
кончая мировоззренческими взглядами или позициями личности. «Порождаемая
внутренним взаимодействием и взаимопроникновением различных тенденций,
выражающих направленность личности, установка в свою очередь их порождает или
обусловливает». Установка, так понимаемая, играет значительную роль во всей
деятельности личности. Наличие той или иной установки соответственно изменяет и
перспективу, в которой воспринимается субъектом любое предметное содержание:
перераспределяется значимость различных моментов, по-иному как бы расставляются
акценты и интонации, иное выделяется в качестве существенного и все
представляется в иной перспективе, в ином свете.
Установка личности, в
которой активизировано определенное перцептивное содержание, играет
существенную роль в восприятии, вообще в познании человеком действительности. В
этом смысле она составляет то, что можно бы назвать апперцепцией, в нашем
понимании, т.е. апперцепцией не представлений самих по себе, а всего бытия
личности.
«Установка -
готовность, предрасположенность субъекта, возникающая при предвосхищении им
появления определенного объекта и обеспечивающая устойчивый целенаправленный
характер протекания деятельности по отношению к данному объекту». Понятие
установка первоначально было введено в экспериментальной психологии немецкими
психологами для обозначения обусловленного прошлым опытом фактора готовности
действовать тем или иным образом, определяющего скорость реагирования на
воспринимаемую ситуацию и некоторые иллюзии восприятия (Г. Мюллер, Т. Шуман,),
а также для описания возникающего при постановке задачи неосознаваемого
состояния готовности, обусловливающего направленность различных психических
процессов. Позднее понятие социальной установки - аттитюда - вводится в
социальную психологию и социологию для обозначения субъективных ориентации
индивидов гак членов группы (или общества) на то или иные ценности,
предписывающих индивидам определенные социально принятые способы поведения.
В общей психологии
установка применяется при исследовании целенаправленного поведения животных,
психофизиологических механизмов приспособления организма к предвосхищаемым
ситуациям, избирательности и направленности психических процессов, механизмов
неосознаваемой регуляции деятельности личности, формирования характера. В
социальной психологии установка используется при изучении отношений личности как
члена группы к тем или иным социальным объектам, механизмов саморегуляции,
устойчивости и согласованности социального поведения, процесса самореализации и
изменения установки, например, под влиянием пропаганды, а также при
прогнозировании возможных форм поведения личности в определенных ситуациях.
Функция установки, ее
эффекты и содержание раскрываются при изучении се роли в регуляции
деятельности. Основные функции установки в деятельности:
а) установка определяет
устойчивый, последовательный, целенаправленный характер протекания
деятельности, выступает как механизм ее стабилизации, позволяющий сохранить ее
направленность в непрерывно изменяющихся ситуациях;
б) установка
освобождает субъекта от необходимости принимать решения и произвольно
контролировать протекание деятельности в стандартных, ранее встречавшихся
ситуациях;
в) установка может
выступить и в качестве фактора, обусловливающего инертность, косность
деятельности и затрудняющего приспособление субъекта к новым ситуациям.
Эффекты установки непосредственно
обнаруживаются только при изменении условий протекания деятельности. Вследствие
этого общим методическим приемом изучения феноменов установки является прием
«прерывания» деятельности.
Таким образом,
установка личности заключает в себе избирательное отношение к чему-то значимому
для личности и приноровление к соответствующей деятельности или способу
действия уже не отдельного органа, а личности в целом, включая ее
психофизический строй. Установка личности, в которой активизировано определенное
перцептивное содержание, играет существенную роль в восприятии, вообще в
познании человеком действительности. В этом смысле она составляет то, что можно
бы назвать апперцепцией, в нашем понимании, т.е. апперцепцией не представлений
самих по себе, а всего бытия личности.
Само понятие
«установка» формировалось на протяжении длительного времени. Впервые этот термин
был употреблен во второй половине XIX
века.
Исследователи склонны
рассматривать установку двояко: как феномен сознания и как феномен поведения,
что находит свое отражение в попытках содержательного определения данного
понятия.
Согласно Г. Оллпорту,
занимавшемуся исследованием установки как человеческой активности, термин
«установка впервые введен в научный обиход Г. Спенсером в книге «Первые
принципы» (1862). По Спенсеру, наше суждение по тому или иному вопросу напрямую
зависит от душевной установки (Attitude
of mind),
которой мы придерживаемся при выслушивании противоположного мнения. Установка,
таким образом, выражает позицию человека при рассмотрении определенного
вопроса.
Г. Оллпорт (1935)
выделяет 2 типа установок: одни побуждают (drive)
поведение, другие направляют (direct)
его. Первые он назвал мотивационными установками, вторые – инструментальными.
Его определение установки до сих пор остается авторитетным в психологии.
Явлений установки было
было проведено Л. Ланге в 1888 г. Согласно его данным, люди с неодинаковыми
установками, отвечая реакцией на одинаковый раздражитель, тратили на проявление
реакции различные отрезки времени.
В последующих
экспериментальных исследованиях установка изучалась не как возникшее в
результате моторной активности состояние, а как психофизическое состояние
подготовки ко всякой активности.
Бихевиористы ввели
понятие «моторной установки»: психологической подготовки человека к выполнению
определенных моторных реакций. Таким образом, установка воспринималась «как
вторичное явление, производное от основных психических процессов».
Г. Оллпорт, обобщил
данные существующих исследований, собрав воедино те отдельные признаки,
которыми можно было бы охарактеризовать понятие установки (G.W. Allport,
1935). Таковыми являлись: 1) установка представляет собой ориентацию человека
на объекты действительности или социальные ценности, которые каким-то образом
служат потребностям индивида и удовлетворяют их; 2) установка не есть
психическое явление, определяющее автоматическое стереотипное поведение; она
представляет собой импульс человеческой активности, направляющей ее в
соответствии с требованиями среды; 3) в зависимости от обстоятельств
интенсивность выявления установки колеблется от потенциального состояния до
максимальной активности; 4) установка не носит инстинктивный врожденный
характер, а создается на основе личного опыта индивида.
Согласно Г. Оллпорту,
феномен установки был отнесен к сфере бессознательных психических процессов З.
Фрейдом.
Позже понятие установки
дополнялось или уточнялось различными исследователями и определялось либо как
«неосознаваемая значимая социальная реакция» либо как «готовность к
положительным или отрицательным реакциям по отношению к соответствующим
объектам», или же как «состояние готовности мысли, чувства и действий человека
по отношению к каким-либо социальным объектам». Таким образом, была обозначена
социальная парадигма исследования установки.
По мнению Фримена,
установки являются фактором, организующим и поддерживающим поведение. Он
выделяет 2 функции по отношению к поведению: избирательность и обеспечение
согласованности протекания поведенческих актов. Ф. Оллгторт пишет, что
установка - это физиологический агрегат или структура, которая представляет
собой зарождающуюся стадию любого поведенческого акта.
В структурном плане в
установке большинство зарубежных исследователей выделяют 3 компонента: аффекты
(эмоции), когнитивные образования (убеждения, мнения), поведенческие акты
(реакции, привычки). Можно сказать, что установка трактуется ими как трехчленная
структура с эмоциональными, интеллектуальными и поведенческими подструктурами,
определяющими активность человека в окружающей его обстановке. Эта активность
проявляется в виде отношений в 3 планах: общественном - вражда, сотрудничество,
конформизм; личном - отношение к членам семьи, друзьям, знакомым, начальникам,
недругам; групповом - отношения к людям, объединенным по профессиональному,
расовому, религиозному, классовому признаку.
Над проблемой установки
личности в отечественной науке работал Д.Н. Узнадзе, посвятивший ее изучению
ряд интереснейших экспериментов, проведенных с исключительной
последовательностью и систематичностью и установивших ряд закономерностей
образования, концентрации, иррадиации, переключения установки. Узнадзе
стремился рассматривать психологию в целом под углом зрения установок.
Установка, по Узнадзе, – это такое отношение потребностей к ситуации, которое
определяет функциональный статус личности в данный момент. Установка
процессуальна и носит, как показывают исследования Д.Н.Узнадзе и его
сотрудников, фазовый характер. Установка при этом трактуется Узнадзе как
известная общая диспозиция личности, определяющая реальную позицию в конкретном
действии.
Научная деятельность
школы Д.Н. Узнадзе в области психологической установки, в отличие от так
называемых «малых теорий», по выражению Ш.А. Надирашвили, была связана с
попыткой создания «большой теории», определением онтологического статуса
установки. Если исследователи различных направлений фиксировали внимание на
какой-либо одной стороне установки, то грузинскими исследователями предпринята
попытка объяснения природы психической активности, установки как целостного
сложного феномена.
По определёнию Ш.А.
Надирашвили, она представляет собой «первичную реакцию индивида на воздействие
действительности, возникающую в случае потребности и соответствующей ситуации».
Согласно И.В. Имеладзе,
установка есть подлинно системообразующий фактор деятельности. Ни фиксированные
установки, ни altitude, ни смысловые, ни целевые или операциональные установки
играть эту роль не могут, т.к. они вторичные по отношению к. деятельности
феномены.
Таким образом,
установка есть модус субъекта, личности в каждый момент его деятельности.
Установка есть факт отражения субъектом действительности.
«По основной мысли этой
теории»,- указывал Д.Н. Узнадзе, – «существует не только психологическое
отражение объективного положения вещей, но и целостноличное, а именно -
установочное отражение. Следовательно, объективное положение вещей уже отражено
субъектом, в свойствах установки до того, пока оно будет отражено в его
восприятии, суждении, воспоминании».
Установка -
бессознательное или неосознанное явление, но не неосознаваемое Бессознательное
З.Фрейда - это вытесненное из сознания. Согласно теории Д.Н. Узнадзе,
бессознательное – предшествующее сознательному.
Грузинскими психологами
вводите также понятие первичной (фиксированной) установки и вторичной - более
сложного, социально обусловленного формирования.
По мнению А.С.
Прангишвили, установка включает в себя такие понятия, как потре6ность,
понимаемая как «поведенческая диспозиция», «поведенчески определяемое
состояние» (Толмен), «потребность как то, что направляет и регулирует
конкретную деятельность субъекта в предметной среде» (А.Н. Леонтьев), так как
«является психологическим содержанием взаимодействия потребности и объективной
ситуации, на базе которой возникает деятельность определенной направленности.
Таким образом, значение
теории Д.Н. Узнадзе - в разработке ключевой проблемы психологии - проблеме
детерминизма, объяснении и понимании целесообразной активности индивида. Теория
установки в исследованиях грузинской научной школы Д.Н. Узнадзе относится к
методологическим теориям психологии наряду с теорией деятельности. Установка
или аттитюд (франц. altitude - поза) вводится в научную литературу для
обозначения психологической готовности человека действовать (поступать)
определенным образом в ответ на различные проявления природной или социальной
среды Общим для разных авторов в понимании значения данного понятия оказывается
тенденция к определенному реагированию, специфическая предрасположенность
индивида или группы людей.
В.А.
Ядов выделяет обобщенные, ситуативные и проективные установки. Таким образом,
основанием для классификации становится уровень осознанности
Как
отдельный вид установок в соответствии со степенью стабильности и повторяемости
в опыте выделяют фиксированные установки, (А.С. Прангишвили, Ш.А. Надирашвили,
В.А. Ядов и др.). Частным видом фиксированных установок следует, вероятно,
считать моторные установки, исследовавшиеся бихевиористами, и когнитивные
(теория гештальтов).
Под
мотивационной установкой Е.П. Ильин понимает трансформацию мотива в новое
психологическое образование, «запланированное, но отсроченное намерение,
которое будет осуществлено при появлении нужной ситуации, повода». Таким
образом, мотивационная установка есть латентное состояние доминанты, готовности
к удовлетворению потребности.
Иначе
понимает мотивационную установку К.Т. Соколова, Для нее действие установки
личности проявляется прежде всего в избирательности восприятия, своеобразной
фильтрации, установки пли система установок есть именно механизм влияния на
восприятие. В своих выводах Е.Т. Соколова опирается на общую теорию
восприятия (Брунер, 1948), согласно которой «механизмом, опосредующим влияние
мотивации на восприятие, является, по Брунеру, установка».
Содержание установки
зависит от места объективного фактора, вызывающего эту установку, в структуре
деятельности. В зависимости от того, на какой объективный фактор деятельности
направлена установка (мотив, цель, условие деятельности), выделяются три
иерархических уровня регуляции деятельности - уровни смысловых, целевых и
операциональных установок.
Смысловая установка
выражает проявляющееся в деятельности личности отношение ее к тем объектам,
которые имеют личностный смысл. По происхождению смысловые установки личности
производны от социальных установок. Смысловые установки содержат информационный
компонент (взгляды человека на мир и образ того, к чему человек стремится),
эмоционально-оценочный компонент (антипатии и симпатии по отношению к значимым
объектам), поведенческий компонент (готовность действовать по отношению к
объекту, имеющему личностный смысл). С помощью смысловых установок индивид
приобщается к системе норм и ценностей данной социальной среды
(инструментальная функция), они помогают сохранить статус-кво личности в
напряженных ситуациях (функция самозащиты), способствуют самоутверждению
личности (ценностно-экспрессивная функция), выражаются в стремлении личности
привести в систему содержащиеся в них личностные смыслы знаний, норм, ценностей
(познавательная функция). В отличие от целевых и операциональных установок,
изменяющихся в ходе обучения под влиянием речевых воздействий, инструкций,
изменение смысловых установок всегда обусловлено изменением самой деятельности
субъекта.
«Целевые установки
вызываются целью и определяют устойчивый характер протекания действия. В случае
прерывания действия целевые установки проявляются в виде динамических тенденций
к завершению прерванного действия».
Операциональная
установка имеет место в ходе решения задачи на основе учета условий наличной
ситуации и вероятностного прогнозирования этих условий, опирающегося на прошлый
опыт поведения в подобных ситуациях. Они обнаруживаются в стереотипности мышления,
конформности личности и т.п. Психофизиологические механизмы, реализующие
различные операциональные установки, проявляются в общем тонусе организма,
выражающем позу субъекта в целом, определенную преднастройку в сенсорной и
моторной области, что предшествует развертыванию тех или иных способов
осуществления действия.
«Смысловые
профессиональные установка включены в профессиональное самосознание личности,
являются наиболее осознанными по сравнению с другими видами установок. Они
представляют собой как «верхний» уровень установочной регуляции деятельности».
В
профессиональной деятельности наряду с обобщенными смысловыми установками
формируются и специфические установки, обусловленные именно особенностями
профессиональной деятельности. Этот тип установок является наименее изученным.
И,
наконец, третий тип профессиональных установок формируется на основе
индивидуально-психологических особенностей личности и тесно связан с ситуацией.
Именно такие установки В.А. Ядов классифицирует как ситуативные.
Таким
образом, проблема классификации установок в соответствии с непротиворечивым
основанием остается одной из самых актуальных в процессе исследования.
Профессиональные установки есть такое разноуровневое мотивационно-смысловое
образование, проявляющееся как готовность личности воспринимать определенным
образом условия деятельности и действовать в них соответствующим образом,
которое пронизывает все аспекты профессиональной деятельности от
профессионального самосознания до действия или поступка.
Рассматривая
социально-психологические установки с точки зрения их предметно-мотивационной
соотнесенности, нам представляется логичным выделить среди них область
профессиональных установок и классифицировать их как собственно-смысловые,
собственно профессиональные.
Установка
представляет собой первичное первичное по отношению к деятельности явление, но
системно - деятельностный подход играет важную роль в определение понятия
«профессиональной установки». Термин «профессиональная установка» впервые
вводится бихевиористами, исследовавшими различную моторную активность при
совершении тех или иных трудовых операций. В современной литературе понятие
социально-психологических установок используется в социальной психологии труда,
инженерной психологии.
Социальные
установки имею следующие характерные признаки:
-
представляют позицию оценочной природы;
-
направлены на личностно – значимые объекты и ценности;
-
сформированы в процессе социализации.
Описание
социальных установок возможно на основе данного субъектом в вербальных
суждениях отношения принятия-наепринятия, определяемое как осознанное установочное
отношение или как глобальное отражение активации фиксированной установки в
направлении к объекту.
«Установки
– это эффективный способ дать окружающему миру оценку». С точки зрения Майерса
при описании установок необходимо использовать 3 следующих характеристики:
Установка
– это связь, создаваемая нами между объектом его оценкой. Связь установки с
оценкой отражает определенную – ценностно – ориентационную - научную парадигму
в исследовании установок. В данном контексте установки выступают прежде всего
как явления, представленные в сознании субъекта, но необязательно осознаваемые
в момент исследования.
Согласно
проведенным исследованиям В.А. Ядовым ценностные ориентации и социальные
установки являются составляющими диспозиционной структуры личности. Введя
понятие «актуальной социальной диспозиции личности», В.А. Ядов заложил основы
динамического подхода к изучению личности, поставил вопрос о необходимости
исследовать личность не обособленно, а в условиях осуществления конкретной
деятельности.
Именно
исследование социально – психологических установок в рамках конкретной
профессиональной деятельности посвящены работы Э.С. Чугуновой и ее учеников.
Исследуя особенности функционирования социально – психологических установок в
профессиональной деятельности, она приходит к выводу о сложных составляющих,
компонентах социально – психологических установок. В структурной деятельности
применительно к профессиональной деятельности Э.С. Чугунова выделяет 6 компонентов,
формирующих профессиональные установки:
1.
Эмоциональный
(сензитивный) компонент, связанный с отношением личности к профессии,
обнаруживающий степень удовлетворенности специальностью, включающий
разнообразную гамму чувств;
2.
Коммуникативный
компонент, который облегчает или затрудняет развитие системы деловых и
межличностных связей в процессе профессионального взаимодействия;
3.
Когнитивный
компонент, являющий относительно устойчивые индивидуальные различия в
особенностях познавательных процессов , что обнаруживается в индивидуально
познавательных процессах в оценочных суждениях о рациональных типах работы и
т.п.;
4.
Мотивационный
компонент, связанный с осознанием стимулов трудовой деятельности, соотношением
внешних и внутренних факторов регуляции поведения в условиях профессиональной
деятельности;
5.
Пракситеский
(поведенческий) компонент демонстрирует степень пассивно – активного отношения
специалиста к профессиональным обязанностям, предрасположенность личности к
реальным положительным (или отрицательным) действиям в своем микросоциуме;
6.
Рефлексивный
компонент выступает в качестве перевода одного вида активности в другой,
стимулирует саморегуляцию личности и означает стремление к самопознанию, к
осмыслению и оценке собственных действий, поступков. Кроме того, в процессе
функционирования социально – психологических установок рефлексивный компонент
отражает как реальную ситуацию, так и представление о ней (например,
эталонные), а также прогнозирует собственное поведение и поведение других
людей.
Разработанные
6 компонентов социально – психологических установок имеют методическое значение
при разработке акет и тестов для исследования профессиональных установок.
Под
социально – психологической установкой понимается предрасположенность,
готовность к определенному социальному реагированию. Социальные установки не
только формируются в деятельности, но и оказывают влияние на характер ее
протекания.
Существуют
различные социальные типы, группы людей, обладающие теми или иными социально -
пихологческими установками, способствующими профессиональной успешности.
Термин
«профессиональные установки» стал в последнее время достаточно устойчивым в
психологической литературе (А.К. Маркова, И.А. Зимняя, Е.А. Климов и др.).
Однако разные исследователи вкладывают в его понимание разное содержание:
«стрем
Похожие работы на - Профессиональная установка как компонент структуры профессионального сознания студентов Курсовая работа (т). Психология.
Гдз Огэ Русский Язык 2022 Цыбулько Сочинение
Доклад по теме Типы агрессии. Аспекты агрессии
Контрольная работа по теме Расчет коэффициентов производительности труда и прироста населения
Реферат: Понятие механизма правового государства. Скачать бесплатно и без регистрации
Доклад по теме Религиозная жизнь в Москве
Фипи Критерии Эссе По Английскому
Курсовая работа по теме Агентские модели структуры капитала
Курсовая работа: Получение деталей из титанового сплава
Дипломная работа по теме Особенности поддержки малого и среднего предпринимательства в районах со сложными условиями проживания
Эссе Дар Бораи Эхтиет Аз Коронавирус
Курсовой Организационный Проект
Сочинение: Сон героя и его роль в романе И. А. Гончарова Обломов
Реферат: Отравления сельскохозяйственных животных
Реферат по теме Порівняльний аналіз внутрішніх функцій радянської та пострадянської України
Какое Же Зеркало Наш Язык Сочинение
Творческая Работа На Тему Понятие О Счетах Бухгалтерского Учета И Их Строение
Курсовая Работа На Тему Порождение Устно-Речевого Высказывания На Основе Учебного Текста На Среднем Этапе Средней Школы
Реферат На Тему Туризм - Феномен Хх Века
Реферат: Возможности ограничения политического манипулирования
Реферат по теме Просвещенный абсолютизм в России
Доклад: Роган-Полдю, Эммануэль де
Реферат: Фiлософiя науки як об єкт дослiдження
Реферат: Токсичность тяжелых металлов в с.х. растениях