Проблемы организации дополнительного образования детей

Скачать файл - Проблемы организации дополнительного образования детей

Пермь, май г. В современном российском обществе, равно как практически и во всем мире, в последние годы наблюдается обострение проблем, связанных с воспитанием, обучением и развитием подрастающих поколений. При этом подобные проблемы имеют не только технический, технологический или финансово-экономический характер, но, скорее, характер сущностный, связанный с объективной необходимостью поиска новых путей и средств организации межпоколенного диалога, передачи накопленного культурно-исторического опыта, всестороннего совершенствования и развития человеческого потенциала каждой станы и каждого народа. Соответственно, на современном этапе модернизация российского образования и повышение качества его рассматриваются в неразрывной связи c решением воспитательных задач, с созданием условий для наиболее полной и гармоничной реализации человеческого потенциала, с реализацией принципа гуманизма. Совершенствование и расширение системы дополнительное образования позволяет выявить новые грани этой проблемы, новые возможности и пути ее решения. Система дополнительного образования детей Российской Федерации сегодня по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Дополнительное образование органично сочетает в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка, что нашло отражение в Национальной доктрине образования Российской Федерации и Федеральной программе развития образования. Как показал проведенный нами анализ научной литературы, проблематика образовательной среды учреждений дополнительного образования детей: Проблема образовательной среды в отечественной педагогике фактически стала интенсивно разрабатываться, только начиная с х гг. В настоящее время в отечественной педагогической литературе имеются различные точки зрения на сущность и содержание дополнительного образования детей. Одни авторы рассматривают дополнительное образование детей как составную вариативную часть общего образования. Другие — как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ. При этом и те, и другие, как правило, солидарны в том, что это — мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. В году отечественная система дополнительного образования детей отметила свой уже летний юбилей и продолжает развиваться в настоящее время. С этого времени начался процесс преобразования системы внешкольной работы и внешкольного воспитания в систему дополнительного образования детей. Вместе с тем, несмотря на большую поддержку, которую ей оказывает государство, этой поддержки все еще недостаточно для выхода на новый качественный уровень, соответствующий современному этапу общественного развития. Во многих учреждениях дополнительного образования детей по-прежнему весь педагогический процесс держится на энтузиазме отдельных руководителей, тренеров, педагогов, влюбленных в свое дело и готовых ради него преодолевать любые трудности. Однако такое положение вещей вряд ли можно назвать стабильным. Кроме того, определенную тревогу вызывают и некоторые количественные показатели развития системы УДОД. Например, некоторые авторы приводят различные негативные факты, имевшие место в системе дополнительного образования детей в последние годы и свидетельствующие о неблагополучном или даже критическом состоянии ряда учреждений. Например, закрытие или перепрофилирование в ряде регионов страны станций юных техников, юных натуралистов, юных туристов, Центров и Дворцов детского творчества. Вряд ли сегодня можно с уверенностью утверждать, что все подобные негативные тенденции благополучно преодолеваются. На настоящий момент времени типология учреждений дополнительного образования детей регламентируется Постановлением Правительства Российской Федерации от 7 декабря г. Кроме того, выделяются следующие виды государственных или муниципальных УДОД: В связи с этим отметим, что до внесения данных изменений, то есть до года, в номенклатуру УДОД входили также: Количество занимающихся в объединениях, входящих в состав УДОД по статистическим данным составляют: При этом количество учреждений дополнительного образования детей всего по РФ: Анализ приведенных данных позволяет говорить о том, в последние годы наблюдается уменьшение общего количества УДОД, подведомственных системе образования РФ. Аналогично, после резкого роста количества занимающихся в подобных УДОД в г. Разумеется, указанные тенденции могут быть обусловлены многими различными внешними факторами, анализ которых выходит за рамки нашего исследования: Однако в любом случае имеющиеся данные не дают повода для однозначно позитивной оценки современной ситуации с развитием УДОД. При этом имеющиеся в литературе данные позволяют утверждать, что в последнее десятилетие наблюдается определенная стабилизация соотношения платного и бесплатного дополнительного образования детей. Итак, в настоящее время известно множество форм УДОД, и их разнообразие в полной мере соответствует самой сущности дополнительного образования, его вариативности. Вместе с тем, с другой стороны, подобное разнообразие, естественно, несколько затрудняет разработку педагогических моделей образовательной среды, общих для всех указанных видов УДОД. Вместе с тем, сам факт того, что система дополнительного образования детей, при всех отмеченных недостатках и негативных тенденциях, вышла на очень мощный, массовый уровень, также не вызывает сомнений. Так, по данным статистики официального сайта Министерства образования и науки РФ по состоянию на 1 января года в учреждениях дополнительного образования детей по-видимому, подведомственных системе образования РФ, работало в целом по РФ свыше тысяч различных педагогических работников, включая свыше: Таким образом, современная система дополнительного образования детей представлена мощным корпусом педагогов, тренеров, психологов, методистов и т. Рассматривая количественные показатели развития системы дополнительного образования, можно констатировать, что имеющиеся здесь данные зачастую разнородны, неполны, трудно сопоставимы, а иногда и противоречивы. Данным трудностям, безусловно, способствует разрозненная ведомственная принадлежность УДОД. Так, в настоящее время учреждения дополнительного образования детей находятся в ведении системы образования, физической культуры и спорта, культуры, общественных организаций, органов по делам молодёжи и молодежной политики и др. Тем не менее, систематизация и обобщение имеющихся данных позволяет получить определенное общее представление о состоянии и некоторых тенденциях развития дополнительного образования детей. Основные термины генерируются автоматически: Похожие статьи Современные тенденции развития системы дополнительного образования в России Перспективы комплексного обновления системы дополнительного образования детей в Чувашской Республике Роль внеурочной деятельности и дополнительного образования детей в формировании личностных результатов образования у кадетов из опыта работы с кадетскими классами в условиях общеобразовательных учреждений Профессиональное образование педагогов дополнительного образования как стимул изменений в учреждении дополнительного образования детей Актуальные проблемы организации патриотического воспитания в системе дополнительного образования детей googletag. Правила оформления статей Оплата и скидки googletag. Полезная информация Спецвыпуски Правила оформления Оплата и скидки Вопрос — ответ Отзывы и защиты наших авторов. Проблемы и перспективы развития системы учреждений дополнительного образования детей. Абаев Алан Михайлович Рубрика: Похожие статьи Современные тенденции развития системы дополнительного образования в России. Перспективы комплексного обновления системы дополнительного образования детей в Чувашской Республике. Роль внеурочной деятельности и дополнительного образования детей в формировании личностных результатов образования у кадетов из опыта работы с кадетскими классами в условиях общеобразовательных учреждений. Профессиональное образование педагогов дополнительного образования как стимул изменений в учреждении дополнительного образования детей. Актуальные проблемы организации патриотического воспитания в системе дополнительного образования детей. Правила оформления статей Оплата и скидки. Подпишитесь на нашу рассылку: