Проблемы целостности учебно воспитательного процесса

Шпаргалка: Целостность педогогического процесса

=== Скачать файл ===

Проблема целостного педагогического процесса, взаимосвязи процессов воспитания, самовоспитания и перевоспитания. П.Ф. Каптерев о педагогическом процессе.

ПРОБЛЕМА ЦЕЛОСТНОСТИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО

Педагогическая система как целостность представляет собой организованную совокупность целей, содержания, условий, форм, методов, направляющих и преобразующих детскую жизнь. Она выстраивается с учетом возможно более полного воздействия на личность ребенка и взаимодействия с ней. Общая система учебно-воспитательной работы включает в себя функциональные, специального назначения педагогические подсистемы, направленные на решение специфических воспитательных задач. В отличие от понимания учебно-воспитательного процесса как целостности, единства и взаимодействия учебной, трудовой, физкультурной, технической и художественно-творческой деятельности детей, функционализм преувеличивает значение одних педагогических подсистем и недооценивает другие. Нередко вся воспитательная работа с детьми ограничивается уроком. Или во внеклассной работе внимание сосредоточивается только на просветительстве в области искусства, морали, права. При гипертрофии функционального подхода всегда какая-то часть видов детской деятельности остается за пределами педагогической организации и подвергается неконтролируемым влияниям. В школьной практике целостность образуется в результате тесной взаимосвязи и гармонического единства всех видов деятельности и воспитательных влияний. Ядром являются ведущие направления воспитания: Они объединяют вокруг себя все др. В каждом виде воспитания решаются не только прямые, но и косвенные задачи умственного, нравственного, эстетического, патриотического, физкультурного и др. Он осуществляет нравственное воспитание путем одухотворения требования дисциплины, организованности, пунктуальности в работе, бережливости в отношении к инструментам и материалам. Он не упускает из виду и эстетическое воспитание, акцентируя внимание уч-ся на гармоничности отработанных трудовых операций, на красоте результатов труда, на проявлении творчества, доблести и добросовестности в труде. Анализ работ по теории обучения свидетельствует о том, что в них понятие 'закон' используется редко, чаще всего оно отождествляется с понятием 'закономерность'. Однако в философии закономерность - это более широкое по объему понятие, чем 'закон'. Закономерность рассматривается как результат совокупного действия множества законов, поэтому она выражает многие связи и отношения, тогда как закон однозначно отражает определенную связь, отношение. Изучение закономерностей обучения поэтому - это поиск общих тенденций развития и функционирования педагогических дидактических систем. Закономерности обучения выражают существенные и необходимые связи между его условиями и результатом, а обусловленные ими принципы определяют общую стратегию решения целей обучения. Такая стратегия обычно обозначается термином подход например, индивидуальный подход, проблемный подход и т. Подход в педагогике - это совокупность принципов, определяющих стратегию обучения или воспитания. При этом, как считает В. Загвязинский, каждый принцип регулирует разрешение конкретных противоречий, возникающих в процессе обучения, а их взаимодействие - разрешение основных его противоречий. Противоречия в обучении возникают и проявляются в том случае, если есть несоответствие традиционных, устоявшихся представлений и взглядов на процесс обучения современным требованиям, являющимся следствием новых социальных условий, сложившейся образовательной ситуации, изменившихся возможностей развития личности. В процессе обучения довольно отчетливо проявляется действие закона перехода количественных накоплений в качественные изменения. Переход количества в качество происходит по механизму отрицания отрицания, то есть диалектического 'снятия', сохранения существенных свойств и признаков на последующих этапах развития. Единство содержания и формы в процессе обучения находит свое выражение в адекватности содержания образования видам и формам учебной деятельности, в соответствии методов обучения его техническому оснащению и т. В процессе обучения наряду с диалектическими законами и категориями диалектики проявляются и специфические устойчивые, существенные и повторяющиеся закономерные связи и отношения. Эффективность процесса обучения закономерно зависит от тех условий, в которых он протекает материальных, гигиенических, социально-психологических и т. Названные закономерности процесса обучения находят свое конкретное выражение в принципах обучения. Защита персональных данных ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ. Да какие ж вы математики, если запаролиться нормально не можете??? Знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса в классе I. COS — Возможности для выбора. PARS — Участники процесса принятия решения. SELF В СИСТЕМЕ И ПРОБЛЕМЫ ХАРАКТЕРА XV. Проблемы, связанные с ролью национальных интересов Адаптивный спорт: Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права?

Понятие и признаки особого производства

Получить структуру времени

Голицыно краснознаменск расписание 35 автобуса

Новости брянска сегодня маньяк убил трех девушек

Расписание клин завидово

Характеристика 66 67 счетов

Как целоваться в первый раз

Высота конуса 4 диаметр основания 6

Способы решения проблемы внешних эффектов

Поздравления с годовщиной любимому в прозе

Характеристики с юмором для выпускников

Социальное телевидение подмосковья журавушка новости