Проблемное Обучение На Уроках Биологии Реферат
Проблемное Обучение На Уроках Биологии Реферат
Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок»
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок
›
Биология
› Другие методич. материалы › Доклад на тему: "Проблемное обучение на уроках биологии в условиях реализации ФГОС ООО"
Доклад на тему: "Проблемное обучение на уроках биологии в условиях реализации ФГОС ООО"
Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов
Курс профессиональной переподготовки
от 5.900 руб.
от 2.950 руб.
Курс профессиональной переподготовки
от 7.200 руб.
от 3.600 руб.
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию:
Все категории Алгебра Английский язык Астрономия Биология Внеурочная деятельность Всеобщая история География Геометрия Директору, завучу Доп. образование Дошкольное образование Естествознание ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История России Классному руководителю Коррекционное обучение Литература Литературное чтение Логопедия, Дефектология Математика Музыка Начальные классы Немецкий язык ОБЖ Обществознание Окружающий мир Природоведение Религиоведение Родная литература Родной язык Русский язык Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физическая культура Философия Французский язык Химия Черчение Школьному психологу Экология Другое
Выберите класс:
Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс
Выберите учебник:
Все учебники
Выберите тему:
Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич. материалы
Татаренкова Галина Николаевна
Написать
430
05.11.2018
Биология
Другие методич. материалы
Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы.
Знаете, что говорят коллеги из Вашего учебного заведения о КУРСАХ «Инфоурок»?
Обучение и проверка знаний требований охраны труда
820 р.
О нас
Пользователи
сайта
Часто задаваемые вопросы
Обратная связь
Сведения об организации
Партнерская программа
Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране
репетиторы онлайн от проекта «ИнфоУрок»
Онлайн-занятия с репетиторами Подберём репетитора лично для Вас и запишем на бесплатное пробное занятие!
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).
«Проблемное обучение на уроках биологии
учитель биологии МКОУ «Леженская ООШ»
В условиях реализации ФГОС изменяются не только цели и задачи стоящие перед школой и учителями, но и применяемые педагогические технологии. Что же такое педагогическая технология?
педагогическая технология - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации;
педагогическая технология - это способы воздействия педагога на обучающихся в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств;
образовательные технологии – это совокупность организационных форм, педагогических методов, средств, которые создают комфортную и адекватную целям воспитания и обучения образовательную среду, содействующую формированию всеми или подавляющим большинством учеников необходимых компетенций и достижению запланированных результатов образовании. ( http :// www . rsuh . ru / )
Педагогические технологии отвечают на вопрос: как учить результативно?
Традиционные технологии имели дело обычно с развитием интеллекта, игнорируя, недооценивая эмоциональное и физическое развитие личности, вопросы самодисциплины и отношений с окружающим миром.
Результатом обучения было усвоение знаний, умений и навыков, теперь же формирование “компетентностей». Б азовыми становятся технологии, предусматривающие учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся, т.е. соответствующие системно-деятельностному методу обучения:
1.Обучение на основе проблемных ситуаций
Многие, из этих технологий, хотя и называются инновационными, применялись педагогами и раньше. На мой взгляд, некоторые другие «старые» технологии вполне соответствуют современным требованиям. Если рассмотреть основные структурные составляющие данных педтехнологий, можно увидеть, что о сновные цели современных образовательных технологий заключаются в следующем: • предоставление фундаментального образования, получив которое, учащийся способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться; • формирование у учащихся креативности, умения работать в команде, проектного мышления и аналитических способностей, коммуникативных компетенций, толерантности и способности к самообучению, что обеспечит успешность личностного, профессионального и карьерного роста учащихся.
Особенная роль в достижении названных целей принадлежит предметам естественного цикла, в частности биологии, географии и химии. Реализуя технологии деятельностного метода, в своем практическом преподавании я использую информационно-коммуникационное, уровневую дифференциацию и проблемное обучение. Данные технологии позволяют применять разнообразные типы деятельности: исследовательский, проектный, игровой, проблемно-поисковый, метод коллективного решения проблем, методы управляемого открытия и интерактивные методы.
Моя работа посвящена проблемному обучению биологии в современной школе.
Приоритетной целью школьного образования становится развитие у обучающихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Ученик должен стать активным участником учебного процесса. Поэтому учителю нужно забыть о роли информатора, он должен исполнять роль организатора познавательной деятельности ученика.
В своей педагогической деятельности учителю следует опираться на проблемное обучение
Проблемное обучение состоит из нескольких уровней: проблемная задача, проблемный вопрос, проблемная ситуация и проблемный урок. Основными элементами учебной проблемной задачи являются «известное» и «неизвестное» для ученика. Проблемный вопрос может входить в структуру проблемной задачи и выполнять функцию ее требования, выступать как самостоятельная форма мысли, требующая ответа. Проблемный вопрос отличается от информационного тем, что он ориентирован на противоречивую ситуацию и побуждает к поиску неизвестного, нового знания.
Что же такое «проблемная ситуация» и как она создается?
Проблемную ситуацию психологи определяют как психическое состояние личности, при котором возникает познавательная потребность в результате каких – либо противоречий. Способы создания проблемной ситуации различны.
Создавать и решать проблемные ситуации можно с помощью различных методов: с привлечением наглядных и технических средств обучения, с использованием химического и биологического эксперимента. Демонстрационные и лабораторные опыты в процессе проблемного обучения могут служить как материалом для создания проблемных ситуаций, так и использоваться для их решения.
Проблемную ситуацию можно создать разными приёмами. Например учитель предъявляет классу противоречивые факты, научные теории или взаимоисключающие точки зрения. Так на уроке биологии в 8 классе по теме «Форменные элементы крови можно привести такие данные: «Всем клеткам живого организма нужны питательные вещества и кислород. Кислород поступает через органы дыхания в кровь, а потом к каждой клетке. Потребность организма в кислороде не всегда одинакова. Когда человек сидит, он потребляет за час 10-12 литров кислорода, а во время усиленной работы – 60 -100 литров. Известно что 5 литрах воды может растворится 0,1 литра кислорода. В нашем организме 5 литров крови. В состав кровяной плазмы входит 90% воды. Следовательно, в таком объёме крови может растворится примерно 0,1 л крови. Налицо явное противоречие: минимальное потребление кислорода в 100 раз больше того, которое содержится в крови. Каким образом организм обеспечивается столь большим количеством кислорода?» Поиск решения проблемы необходимо осуществлять через проведение побуждающего диалога или подводящего диалога (учитель предлагает наводящие вопросы, которые помогают выдвигать гипотезы), учитывая уровень подготовки обучающихся.Также поиск проблемы можно организовать в виде « мозгового щтурма» При обобщении темы «Ткани растений и животных»учащиеся вспоминают местоположение и строение растительных и животных тканей, выполняемой ею функцией. Посредством «мозгового штурма» решают проблему «Почему из небольшой части растительных тканей ученым удается вырастить растение? Какую ткань растения берут для этих опытов? Почему не удаются подобные опыты над животными?
В своей педагогической деятельности учителю следует опираться на проблемное обучение.
В проблемном обучении выделяют три метода: проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский (по М.Н. Скаткину).
Исходя из основополагающего принципа личностно-ориентированного образования – принципа «развивающей помощи», при освоении проблемного обучения учителем и учениками, на мой взгляд, предпочтительнее начинать с проблемного изложения. Проблемное изложение - промежуточный метод, переходный от объяснительно-иллюстративного типа к собственно проблемному обучению. Эффективен этот метод и в том случае, если учащиеся не обладают достаточным объемом знаний, например, при изучении новой учебной темы или в классе большинство учащихся не владеют умениями проблемного анализа (умением устанавливать причинно-следственные и ассоциативные связи). Учитель сам формулирует проблему, выдвигает проблемную задачу, излагает сложные пути ее решения, как бы ведет поиск и выдает результат. Учащиеся не получают готовых знаний, а оказываются в роли первооткрывателей: следят за процессом поиска, рассуждают, поддерживают обоснование одной версии и отвергают другую. Результатом проблемного изложения является усвоение учеником способа и логики решения поставленной проблемы, но еще без умения применять их самостоятельно.
Со временем, по мере приобретения учениками опыта решения проблем, овладения предметным материалом, их умение видеть связи растет. На этом этапе учитель может применять следующий метод проблемного обучения: частично-поисковый или эвристический, метод . Он состоит в том, что учитель организует участие школьников в выполнении отдельных этапов поиска, конструирует задание, расчленяет его на вспомогательные, намечает шаги поиска, а учащиеся осуществляют его самостоятельно, актуализируя наличные знания, мотивируя свои действия. В процессе изложения темы учитель постоянно обращается к учащимся с просьбой сформулировать и оценить гипотезы, предложить методы решения задач, дать объяснение и сделать вывод по проведенному опыту по химии, биологии и т.п. Этот метод включает поисковую беседу, лекции, самостоятельную работу учащихся. Беседа поискового характера является подготовительной ступенью к самостоятельной работе и следующему способу организации проблемного обучения исследовательской деятельности.
И сследовательский метод, предполагает организацию поисковой, творческой деятельности учащихся по решению новых для них проблем. Учащиеся самостоятельно и последовательно проходят все этапы исследования: выдвигают и обсуждают гипотезы, ищут способы их проверки. Это могут быть и наблюдения, и опыты, и даже моделирование, и статистические методы, логические рассуждения, и собственные выводы.
Предложенная схема обучения демонстрирует постепенный переход от методов, предполагающих сравнительно небольшую самостоятельность учащихся, к методам, опирающимся на их полную самостоятельность.
Опыт применения проблемного обучения на уроках показывает, что оно способствует формированию познавательной активности учащихся, обеспечивает глубокое усвоение учебного материала и является эффективным средством развития учащихся.
При традиционном обучении деятельность учащихся носит репродуктивный характер:
заучивание готового учебного материала, выполнение упражнений на закрепление знаний,
воспроизведение готовых знаний. Проблемное обучение направлено на развитие САМО:
учащиеся САМОстоятельно ищут пути решения проблемы, проводят САМОконтроль и
При традиционном обучении мотивация связана с непосредственной с деятельностью
учителя, например, интересное изложение учебного материала. В процессе проблемного урока
ученики приобретают много важных умений и навыков, и самое главное, что их деятельность
подкрепляется интеллектуальными мотивами.
В своей педагогической деятельности особое внимание уделяю созданию на каждом уроке «ситуации успеха», что приводит к личной уверенности ученика.
В ходе проблемного обучения биологии можно использовать дискуссии( Например, при изучении тем « Развитие жизни на Земле», «Происхождение человека»
Проблемное обучение на уроках биологии позволяет учителю реализовать системно- деятельностный подход, а также формировать и развивать универсальные учебные действия.
Этапы построения урока на основе проблемного обучения можно представить следующим образом:
Первый этап: определение потребностей и мотивов.
Второй этап: принятие учебных целей и условий их достижения.
Третий этап: проверка принятой гипотезы, сбор данных, их анализ ,формирование выводов.
Четвёртый этап: итоговый самоконтроль и самооценка (рефлексивное осмысление и самопознание).
Проблемное обучение школьников обеспечивает глубокое, осознанное усвоение биологических знаний, формирует компоненты системного творческого мышления. Учащиеся учатся не стандартно мыслить.
4. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. — М.: Педагогика, 1977.
Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М.: ИНТОР, 1996.
Кириллова Г. Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. — М.: Просвещение, 1980.
Крутецкнй В. А. Психология. — М.: Просвещение, 1980.
Реан А.А., Бордовская Н.В. Розум С.Н . Психология и педагогика. СПб., 2002;
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка - книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
Номер материала:
ДБ-205159
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Доклад на тему: " Проблемное обучение на уроках биологии ..."
Глава 2. Проблемное обучение на уроках биологии как основа...
Проблемное обучение на уроках биологии
Проблемное обучение на уроках биологии - биология , прочее
Проблемное обучение на уроках биологии
Моцарт И Сальери Аргумент К Сочинению
Мини Сочинение На Тему Дом Литературного Писателя
Фромм Иметь Или Быть Эссе
Методические Рекомендации По Подготовке Диссертации
Дипломный Проект Завода