Проблема направленности педагогов
Проблема направленности педагоговПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
=== Скачать файл ===
Тульский государственный педагогический университет им Л. Толстого Кафедра педагогики Н. Дать представление о ППН личности будущего учителя, компонентах ППН, ее значении для профессионального образования и для будущей деятельности специалиста. Рассмотреть типичные характерные трудности учителя, школы, системы образования на современном этапе развития общества как один из компонентов ППН. Строго научная теория, воплощенная в системе понятий, выражающих существенные черты действительности; 2. Исходная концептуальная схема, модель постановки проблем и их решения, методов исследования, господствующих в течение определенного исторического периода в научном сообществе. Первенство по времени в научном открытии, изобретении, исследовании; 2. Преобладающее, первенствующее значение чего-либо. Индивид или социальная группа как носитель предметно-практической деятельности и познания, направленных на объект; 2. Лицо или группа лиц , выступающее активным деятелем в процессе обучения. Явление, предмет, лицо, на которые направлены деятельность, внимание в процессе обучения; 2. То, что противостоит субъекту, на что направлена его предметно-практическая и познавательная деятельность. Принято считать, что человек осуществляет определенную деятельность только ради удовлетворения какой-либо или каких-либо из своих потребностей. Эти потребности выступают как мотивы деятельности. И чем содержательнее, сильнее и осознаннее эти внутренние побуждения потребности, мотивы , тем успешнее деятельность человека. Высокая мотивация ведет к повышению активности, при низкой же мотивации любые трудности сильно снижают интерес к деятельности, например к обучению. Мотивационный фактор, выступая существенной частью педагогического процесса и являясь его движущей силой, заслуживает самого серьезного внимания. Следует помнить, что, как и всякая сознательная деятельность, обучение студентов представляет собой в субъективном плане реализацию внутренних устремлений, потребностей личности, опосредованных условиями воспитания, уровнем сознания, мировоззрения. Эти внутренние устремления, потребности личности во многом определяют ее направленность. На этом занятии мы будем говорить о профессионально-педагогической направленности личности , ее специфике и значимости для специалиста. Издавна ученых и педагогов-практиков волновала проблема: При этом исследовалась природа особенности, характер, направленность и структура профессиональной подготовки студентов к их будущей педагогической деятельности. Авторы научных трудов приходили к единому выводу: ППН — устойчивая, доминирующая преобладающая система потребностей, мотивов интересов, убеждений, склонностей и т. Проблему профессионального призвания, профессиональной пригодности исследовали ученые Т. Решение этой проблемы они во многом видели в уровне развитости ППН. Воробьева выявила психологическую структуру педагогической направленности, исходным параметром которой является потребность в соответствующей деятельности: Кузьмина профессор, доктор психологических наук выявила и сформулировала компоненты ППН личности специалиста. Сластенин профессор, доктор педагогический наук, завкафедрой педагогики и психологии МГПУ также относит ППН к важнейшим свойствам личности учителя: Сластенин, ППН — это каркас, вокруг которого компонуются основные свойства личности учителя. Это занятие мы и посвятим выявлению проблем, трудностей профессии учителя, школы, системы образования. Возьмем в качестве эпиграфа к этой части нашего занятия слова Маргарет Тетчер бывшего премьер-министра Англии: Это какой-то сложный вопрос, трудность, задача; осознание субъектом деятельности невозможности разрешить трудность, противоречия возникшие в определенной ситуации средствами имеющихся знаний и опытом. И это заставляет субъекта искать новые знания и опыт. Возникает познавательный мотив и выдвигается гипотеза научное предположение. Рассмотрим, какие проблемы трудности на современном этапе развития общества в нашей стране имеются у учителя, школы, системы образования в целом. Будущему специалисту важно знать о них и быть готовым к их практическому разрешению, к преодолению. Интервью, взятые у учителей, материал, почерпнутый в результате работы с периодической печатью, позволит нам увидеть и обсудить наиболее актуальные, животрепещущие проблемы. Обратимся к образовательной политике в России проблемы, трудности. Образование же, в свою очередь, обесценивало культуру, духовность, компетентность и достигло значительных успехов Чем же вызван этот феномен? Ученые и учителя-практики считают, что в России существует экономическая проблема образования — это проблема финансирования. В период с х по е годы проявились две тенденции, связанные с экономикой образования, его финансированием. Одни рассматривали сферу образования в экономическом отношении лишь как потребляющую национальный доход, но не участвующую в его создании. В соответствии с этой установкой последовательно уменьшалась доля национального дохода на нужды образования. Другие придерживались иной точки зрения: В некоторых странах произошел настоящий бум публикаций, которые рассматривали общественные и индивидуальные расходы на образование как один из наиболее выгодных способов вложения капиталов. Международная практика это доказала, образование действительно может быть экономически высокорентабельным делом. Во всех ведущих государствах мира в течение последних 30 лет резко возросли соответствующие затраты. Правительство США, например, последовательно увеличивало долю национального дохода на образование, проявляя устойчивый интерес к государственной структуре образования. Более частные проблемы трудности , вытекающие из ключевой, базовой, вышеобозначенной, следующие: Остаточный, неприоритетный приоритетный — первостепенный принцип отношения к образованию обусловил низкую материальную базу учебных заведений: Отрицательные последствия дефицита педагогических кадров для учителя: Отсюда некачественный учебно-воспитательный процесс; б на совершенствование, профессиональный рост учителя — учитель останавливается в своем развитии; подрывается физическое и психическое здоровье учителей. Отрицательные последствия дефицита педагогических кадров для учащихся, в целом для учебно-воспитательного процесса: Порочный круг в наборе и выпуске педагогических кадров профессиональными педагогическими учебными заведениями. Низкая престижность учительской профессии приводит на студенческую скамью не всегда лучших выпускников школ, что негативно влияет на качество профессиональной подготовки будущих учителей. Кроме того, пока недостаточна психолого-педагогическая подготовка учителей в вузах, вследствие чего они не умеют работать с разными категориями учащихся, не знают, как осуществлять личностный, индивидуальный подход к учащимся. Низкий уровень знаний, умений и навыков учеников в массовой школе. Сделать анализ диаграммы оценок абитуриентов в школьных аттестатах и на вступительных экзаменах в вуз. Привести факты серьезных недостатков в подготовке возрастных групп школьников: Одна из главных проблем школы — плачевное состояние духовного и физического здоровья детей , проистекающее из большой перегрузки школьников. У взрослых 5-дневная рабочая неделя и 7-часовой рабочий день, а у детей — шестидневка и 10—12 часов занятий в школе и дома. А если занятия — 5 дней, то ежедневно 7 уроков в школе. Последствия такого надругательства над природой ребенка сидячий образ жизни, недостаток свежего воздуха, постоянное переутомление зрения, школьные стрессы и т. Современный ученик многие годы школьной жизни каждодневно всем нутром переживает стресс от боязни, что учитель спросит с места, вызовет к доске, проверит домашнее задание, проведет контрольную и поставит плохую оценку. А за ней — переживание стыда, чувства неполноценности, взбучка в школе и в семье. Авторитаризм или либерализм поведения учителя порождает: Медицина не готовит к школе здоровых детей: Слабо ведется с учениками воспитательная работа, т. Остались в основном платные музыкальные, спортивные школы, изошколы. Проблемы семьи — проблемы школы. У родителей — дефицит времени: Расслоение общества, низкое материальное обеспечение ceмeй. В результате возникло новое явление — массовое непосещение школы. К тому же и учебники стали платными. В результате дети выталкиваются из дома, становятся бродягами, преступниками, попадают в кланы бандитов, насильников, кончают жизнь самоубийством. Стремительно сокращается число дошкольных учреждений. Проблема приобщения подрастающей молодежи к системе российских духовных ценностей, овладение на этой основе общечеловеческими нравственными богатствами. Проблемы школьного учебника, дисциплины, стандартов образования, содержания трудовой подготовки, семейного воспитания и др. Проблемы учителя, связанные со сменой парадигмы образования. Парадигма — совокупность основных философских идей, заложенных в какую-либо концепцию система взглядов. Парадигма — угол зрения. Система образования сама по себе, как нам известно, существовать не может. Она зависит от экономики, социального развития, культурного роста общества. Именно общество дает системе образования заказ в виде требований: Старая система образования начала распадаться. Требования жизни к ней изменились: Но появились и новые. Внешними изменениями; система образования взламывается и изнутри: Итак, появилось много учителей, которые были не удовлетворены положением дел в старой системе образования. Раньше учитель должен был знать, какой объем информации усвоил ученик. Но учителя чаще всего не интересовала собственная точка зрения ученика. Вот почему школьник не учился по-настоящему мыслить и говорить. Отношения учителя и ученика в основном были авторитарными. Ученик, студент в такой системе — объект. Сторонники старой системы образования утверждали, что она якобы выпускала эрудированного человека. На деле ИТО рождала интеллектуального потребителя: В результате, по выражению известного психолога А. И следует помнить, что нам не нужна крайность: Итак, что меняется в содержании образования? Им становится деятельность учителя и ученика. Меняется и основная функция учителя: Главное для учителя в новой системе образования — управлять процессом обучения. Меняется и назначение ученика: Ученик, студент тоже должен давать обратную связь деятельностного характера: Итак, новый тип обучения — деятельностный ДТО. Но, как мы сказали, нельзя отказываться полностью от старого — ИТО,— нужен консенсус договоренность: Что должен знать преподаватель, чтобы хорошо работать в современных условиях? Науку менеджмента науку управления ; Психологию идет психологизация процесса образования — обучения и воспитания. Если мы ставим на субъект, на личность ученика, мы ее должны хорошо знать; Экономику знать потребности экономики; знать, какого человека готовить в школе ; Информатику пользоваться персональным компьютером ; И, конечно, прекрасно знать свой предмет, а также традиционные и инновационные методы, приемы и формы его передачи. В 50—е годы среди ученого мира было распространено убеждение: Однако практика опровергает подобное утверждение. Что должен уметь учитель по новой парадигме образования, в ДТО? Диагностировать, то есть изучать, исследовать свою и чужую деятельность, явления, факты; Ставить цель деятельности; Прогнозировать и планировать деятельность в соответствии с целями; Организовывать достижение цели по плану; Контролировать выполнение цели, то есть: Совершенствовать личность учителя — передатчика информации: Совершенствовать способы, формы и средства передачи информации: Этим самым решать проблему социальной защиты как учителя, так и ученика. Итак, мы видим, что новая парадигма образования предполагает необходимость больших изменений в учителе, ученике, в учебно-воспитательном процессе. Но не каждый учитель хочет и может оперативно перестраивать свою деятельность, свою личность. Возникает много противоречий между старым и новым, а значит, и много проблем. Проблем, которые учитель должен уметь продуктивно разрешать в интересах ученика, педагогического процесса и в своих личных интересах. Подготовиться к лабораторно-практическому занятию по темам трех лекций. Какая взаимосвязь между мотивацией выбора профессии и процессом адаптации студентов к условиям вуза? Посредственный учитель рассказывает, хороший учитель объясняет, замечательный учитель показывает, гениальный учитель вдохновляет.
Договор купли продажи сруба образец
Новосибирск болотное расписание электропоездов