Проблема интегральной индивидуальности в психологии личности
Проблема интегральной индивидуальности в психологии личностиСкачать файл - Проблема интегральной индивидуальности в психологии личности
Личность — это то, что надо создавать. Она может проявляться в особенностях его ума, чувств, воли по отдельности или вместе взятых. Интегральная индивидуальность — это особый выражающий индивидуальное совеобразие характер связи между всеми свойствами человека. Это целостная характеристика его индивидуальности содержащая ряд иерархических уровней и индивидуальных свойств: Одноуровневые индивидуальные свойства — связаны при этом между собой статистически жестко неизменны. Разноуровневые индивидуальные свойства — отношения к разным уровням связаны между собой много-многозначно. Индивидуальность рассматривается как система особенностей человека как индивида и как личности. То есть представлена как иерархическая система качеств. Интегральная индивидуальность — это иерархическая упорядоченная система свойств всех ступеней развития. Интегральная индивидуальность — ценностная характеристика индивидуальных свойств человека. Между уровнями имеются одно-однозначные связи и много-многозначные связи. То есть одна характеристика одного уровня может быть связана со многими характеристиками другого уровня и наоборот. Иерархичность — расположение элементов системы от высшего к низшему. Причем элемент вышестоящего уровня наделен большими полномочиями по отношению к ниже стоящему. Применительно к человеку понимание иерархичности требует установления доминирования и подчинения и установление управляющих и управляемых уровней. Гетиерархичность- ни за одним из уровней не зафиксирована роль ведущего и допускается объединение высших и низших уровней в одну систему действий. Применительно к индивидуальности человека: Интерес к проблеме индивидуальности и к закономерностям ее формирования повышается в связи с запросами практики:. Индивидуальность — это индивидуальное своеобразие, неповторимость, неповторимое сочетание всевозможных признаков, характеристик, отличающих одного человека от другого. Все эти признаки не рядоположены, а объединены между собой между собой разными связями. В каждой из подструктур имеются свои индивидуальные различи, которые уникальные и неповторимы. Учитывая многообразие факторов влияющих на становление индивидуальности В. Мерлин ввел понятие интегральная индивидуальность. По его мнению в понятии индивидуальности интегрируются все природные и социальные свойства человека. Интегральная индивидуальность — это большая саморегулируемая система, разные уровни которой опосредуются индивидуальным стилем деятельности и жизнедеятельности. Проблема индивидуальности стала предметом многостороннего изучения начиная от биохимических свойств человека заканчивая социальным статусом человека. Научное знание индивидуальности — это средство борьбы с бюрократизацией а воспитательном процессе. Метоиндивидуальность — это неповторимая социальная ситуация складывающаяся вокруг каждого человека в конкретной группе благодаря личностным качествам. Уровни анализа индивидуальности изучаются им начиная от бессознательных свойств организма,. Рассматривает теоретические принципы исследования и. Каждый из этих уровней имеет ещё по 2 уровня:. Сопоставив различные свойства этой структуры Мерлин выделил 2 типа связей:. Осипова изучала в данном русле статус, самооценку реализуя системный подход. Теплов, Небылицын также применяли системный подход. Базшевич - расширила понятие и. Подходы к изучению способностей. Физиологические предпосылки развития способностей. Способности — это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение. Специфические человеческие способности в свою очередь подразделяются на: Сочетание этих способностей свойственно лишь разносторонне одаренным людям; учебные , которые влияют на успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, и творческие , связанные с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений. Высшая степень творческих проявлений личности называется гениальностью , а высшая степень способностей личности в определенной деятельности общении - талантом ; способности к общению, взаимодействию с людьми и предметно-деятельностные способности , связанные со взаимодействием людей с природой, техникой, знаковой информацией, художественными образами. Человек, способный ко многим и различным видам деятельности и общения, обладает общей одаренностью. Задатки — это некоторые генетические детерминированные врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие индивидуально-природную основу предпосылку формирования и развития способностей. Индивидуальные индивидуально-психологические различия — это особенности психических явлений процессов, состояний и свойств , отличающих людей друг от друга. Индивидуальные различия, природной предпосылкой которых выступают особенности нервной системы, мозга, создаются и развиваются в ходе жизни, в деятельности и общении, под влиянием воспитания и обучения, в процессе взаимодействия человека с окружающим миром в самом широком значении этого слова. Способности — не статичные, а динамические образования, их формирование и развитие происходит в процессе определенным образом организованной деятельности и общения. Развитие способностей происходит поэтапно. Важным моментом у детей в развитии способностей является комплексность — одновременное совершенствование нескольких взаимодополняющих друг друга способностей. Выделяют следующие уровни способностей: Но следует учитывать, что репродуктивный уровень включает элементы творческого, и наоборот. Одна из господствующих точек зрения, ведущая свою историю еще от Платона, утверждает, что способности биологически обусловлены и их проявление целиком зависит от унаследованного фонда. Обучение и воспитание может лишь изменять скорость их появления, но они всегда проявятся тем или иным образом. В качестве доказательства врожденности способностей обычно указывают на факты индивидуальных различий, проявляющихся в детском возрасте, когда воздействие обучения и воспитания, казалось бы, еще не могло быть определяющим. Так, например, музыкальная одаренность Моцарта обнаружилась в 3 года, Гайдна - в 4. Талант в живописи и в скульптуре проявляется несколько позднее: Концепция наследования способностей нашла отражение во взглядах, связывающих способности человека с массой его мозга. Как известно, мозг взрослого человека весит в среднем около г. Взвешивание мозга выдающихся людей показало, что их мозг несколько больше средней величины. Так масса мозга И. Байрона - несколько меньше - г, оказалось, что самый большой и тяжелый мозг - более г - оказался у умственно отсталого человека. Эти врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения, составляющие природную основу развития способностей, называют задатками. По сути дела, природные различия между людьми являются различиями Не в готовых способностях, а именно в задатках. Так как задатки являются лишь предпосылкой развития способностей, то между одними и другими лежит весь путь становления личности. Развиваясь на основе задатков, способности являются все, же функцией не задатков самих по себе, а развития, в которое сами задатки входят лишь как предпосылка. Способность — не результат, а условие, готовность, процесс освоения ЗУН. Capacity - анатомические и физиологические особенности, которые определяют возможность развития органа в оптимальных условиях. Изучение способностей — изучение процесса их формирования процесс реализации задатков. Способности — задатки, проявляющиеся в деятельности. Способности впервые появляются в деятельности. Способности могут не сводиться к реализации задатков. Впервые — метод опроса анкетирование. Для измерения — тестирование точный метод. Mental test — умственный, психический тест. Тест — короткое испытание с целью установить наличие, степень выраженности определенного свойства. Сначала изучались совокупности способностей - тесты на общий интеллект. Бине не исследовал интеллект, а искал его показатели. Общее представление об интеллекте: Устанавливает группы заданий, которые успешно решаются детьми определенного возраста. Успешно выполненная задача — операциональный критерий для возраста. США, Стэнфорд, е годы. IQ — процентное соотношение умственного возраста к хронологическому, показатель психического развития. На основании измерения сложившихся знаний операций делаются выводы о будущих действиях. Проблема диагноза и прогноза. Решение о повышении надежности и валидности теста. Надежность — воспроизводимость результатов на новых испытуемых. Повышение надежности — увеличение количества испытуемых, заданий в тесе, проб. Появляется возможность построить несколько заданий для каждой конкретной способности. Если решение нескольких заданий коррелирует между собой, то повышается их надежность. Если между способностями и задатками есть явная связь, то нет проблемы валидности музыкальный слух и музыкальная способность. Вместо диагностического возникает исследовательский подход. Проблема группировки тесов решения с помощью статистического метода — факторного анализа автор — Спирмен. Факторный анализ — установление корреляции результатов отдельных тестов. Анализ факторов — выделение групп факторов, которые коррелируют между собой. Способность — внутренний источник средств. Вопрос о названии для выявляемых групп. А способность в психодиагностике — психический процесс в общей психологии, их соотнесение. Б обработка конкретного материала, с которым работает испытуемый. Базовая способность — та способность, которая тестируется с помощью нескольких методик, и результаты этих методик коррелируют между собой. Например, работа с речевым, семантическим материалом — а вербальная способность. Объем способности — количество материала, которое в принципе может быть порождено. Индивидуальность оригинальность способности — измерение частотных характеристик материала. Изучение способностей не на уровне операций, а на уровне действий. Способность как решение задачи. Ось У 1 — выполняемое действие Гилфорд: Восприятие и понимание материала. Конвергентность — способность опознать объект по его качественно разным свойствам тест: Оценка — способность сделать вывод, правильно сравнить полученный результат и цель. Ось Х 2 — материал, с которым работает испытуемый условия решения задачи. Ось З 3 — полученный результат. Задатки определяют область возможностей для развития способностей. Они проявляются в деятельности, осваивающей что-то. Шахматная доска соединена в цилиндр. Существует и другой способ решения задачи. Если сказать, что оно есть, то испытуемый его найдет. Смекалистый заметит, что между фигурами все время есть определенное расстояние. Может применить эвристику вместо алгоритма. Выход за пределы проблемной ситуации — надситуативность. Прямая связь между задатками абсолютный музыкальный слух и предметной спецификой. Развитие способностей во времени: Наличие сенситивных периодов — оптимальные временные условия для развития способностей. Способность — функциональное образование, которое появилось в связи с решением жизненной личностной задачи. Способности формируются в деятельности. Человеку нужны какие-то функциональные свойства, с которыми можно освоить данную деятельность, и он хочет этого. Такие способности 2 отличаются от 1 способностей. Это псевдоабсолютный слух К. Эти способности построены путем преобразования других природных задатков. Наличие средств - возможность поставить цель. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Северо-Восточный федеральный университет им. Сознание как предмет психологии. Проблема биологического и социального в психологии субъекта. Исследование внимания в когнитивной психол. Исследование памяти в когнитивной психологии. Мышление как форма познавательной деятельности субъекта. Речь и речевая деятельность. Основные проблемы и понятия психологии мотивации. Понятие группы в социальной психологии. Психологические характеристики малой группы. Одноуровневые индивидуальные свойства — связаны при этом между собой статистически жестко неизменны Разноуровневые индивидуальные свойства — отношения к разным уровням связаны между собой много-многозначно. Многоуровневая категориальная система с различным количеством уровней. Способы организации уровней в системе: Применительно к человеку понимание иерархичности требует установления доминирования и подчинения и установление управляющих и управляемых уровней Гетиерархичность- ни за одним из уровней не зафиксирована роль ведущего и допускается объединение высших и низших уровней в одну систему действий. Выделяют следующие компоненты индивидуальности: Интерес к проблеме индивидуальности и к закономерностям ее формирования повышается в связи с запросами практики: Между этими системами идет взаимодействие. Это фундаментальное исследование, итог многолетней работы автора и его команды. Проблема индивидуальности стала предметом многостороннего изучения начиная от биохимических свойств человека заканчивая социальным статусом человека Научное знание индивидуальности — это средство борьбы с бюрократизацией а воспитательном процессе. Теоретические причины исследований индивидуальности: Интроиндивидуальность — это зависимость индивидуальности от внутренних свойств. Уровни анализа индивидуальности изучаются им начиная от бессознательных свойств организма, заканчивая социальным статусом. Выделяет 3 уровня в структуре индивидуальности: Каждый из этих уровней имеет ещё по 2 уровня: Сопоставив различные свойства этой структуры Мерлин выделил 2 типа связей: Индивидуальность - единство свойств, основанных на прошлых реакциях личности. Общие и специальные способности. Способности, их измерение и развитие Б.
Индивидуальность личности
Время перевода денег с киви на карту
Зуд в заднем проходе у ребенка причины
Вы точно человек?
Технические характеристики киа церато 1.6
Оптимальное решение задачи линейного программирования может быть
Дисбактериоз у грудных детей комаровский
Как вырастить вешенки в подвале
Концепция интегральной индивидуальности В. С. Мерлина
Сколько стоит эко в екатеринбурге
Результаты огэ по математики 2017 рцои 05