Приоритет-2030: развитие, цифра, ИОТ

Программа призвана стать главным драйвером трансформации университетов, более глубокой их интеграции с наукой, бизнесом, городами и регионами.

Валерий Фальков, министр науки и высшего образования: «Впервые будет учитываться участие вуза в повестке региона, то есть в социально-экономическом развитии субъектов России. Также будут приняты во внимание не только научные, но и культурные, молодежные проекты университетских команд.

Вузы должны знать, что происходит в их субъектах, какие тенденции есть в здравоохранении, в сельском хозяйстве, в металлургии, в топливно-энергетическом комплексе. Университет должен готовить высококлассных специалистов в тесной связке с бизнесом и властью.

И поскольку и [ранее не охваченные программами поддержки] и [ведущие вузы] окажутся в одной программе, между ними возникнут командные отношения. Более опытные начнут помогать тем, кто такого опыта не имеет.

Для введения индивидуальных образовательных траекторий университетам предстоит серьезно перестроиться, ведь меняется все: представление о группе, расписание, логистика и многое другое».

Задачи регионов

Евгений Сженов, научный руководитель Экспертно-аналитического центра «Научно-образовательная политика»: «Думаю, ключевой [в программе Приоритет-2030] является позиция губернатора, который может поддержать вуз на своей территории без оглядки на его федеральную подчиненность».

Андрей Волков, научный руководитель МШУ Сколково: «Еще один вызов для маленьких региональных вузов — урбанизация. И главная задача региона — не запрещать перемещение студентов, не требовать сокращения мест в московских вузах в пользу региональных, а пытаться привлечь людей качественным, неординарным и конкурентоспособным образованием. Другая задача региона — резко нарастить мобильность и разрешить людям искать лучшие возможности для получения хорошего образования, но в то же время создать условия, чтобы привлечь специалистов в свой регион. То есть работать на привлечение, а не на удержание».

Студент как центр

Валерий Фальков: «В первую очередь нужно поменять подход к студенту, поставить его в центр образовательного процесса. В результате совершенно по-другому будут формироваться расписание и учебный план (которые станут индивидуальными для каждого студента), изменится распределение нагрузки между сотрудниками и преподавателями, работа кафедр. Да весь университет должен стать другим. Конечно, без цифровизации все это невозможно».

Владимир Рахтеенко, генеральный директор компании Custis: «Для Modeus студент — центр этого процесса. Главным результатом образования становятся новые компетенции выпускника, его осознанность, ответственность, умение ориентироваться в жизни и продолжать учиться. Добиться этого можно только с помощью индивидуализации: учить не всех, а учить каждого».

Будущее: университеты, коллаборации, компетенции

Валерий Фальков: «Университеты в традиционном виде — надежный социальный институт, без которого общество немыслимо. Они, конечно, сохранятся.

Тем не менее вузы трансформируются и станут другими. Ядром университетского образования останется классическое традиционное общение профессора и студента. И чем лучше университет, тем больше там будет такого общения».

Евгений Сженов: «Если кратко характеризовать государственную политику в сфере высшего образования и науки на ближайшие годы, я бы ее назвал политикой коллабораций. Все основано на очень тесном взаимодействии университетов, академической науки, бизнеса и государства в лице губернаторов».

Алексей Комиссаров, генеральный директор АНО «Россия – страна возможностей»: «Университет — это место, где сходятся интересы и граждан, и государства, и работодателей. Поэтому наша платформа активно сотрудничает с вузами.

Наша первостепенная задача — договориться о едином подходе.

Важно оценить профиль учащегося, разобраться, в чем его сильные стороны и по какому пути ему наиболее перспективно развиваться. Получить такой профиль можно в результате оценки. И нужно понимать, что он не может быть плохим или хорошим — каждый уникален, и каждый профиль — это возможность дальнейшего развития.

Далее необходимо определить те самые востребованные компетенции, которые в первую очередь нужны работодателям и самим студентам.

У каждого студента в вузе должен быть наставник, который будет помогать подопечному формировать свою образовательную траекторию. И важно, чтобы эта поддержка не заканчивалась с получением студентом диплома.

Надо сделать так, чтобы у молодых людей была возможность продолжать учиться, пробовать что-то новое. И еще один важный момент: для построения такой траектории на уровне второго-третьего курсов обязательно должны подключаться работодатели. Они смогут точно скорректировать финальный профиль студента.

Для решения всех этих задач мы и создаем в университетах центры компетенций. Задача таких центров не просто всех оценить, но и дать рекомендации, обратную связь.

Мы планируем открыть не менее 20 пилотных центров компетенций на базе ведущих российских университетов в 2020 году. АНО «Россия — страна возможностей» (РСВ) обеспечит методологическую поддержку и подготовит необходимые материалы. Образовательные треки будут создаваться и университетами, и работодателями, и платформой АНО РСВ, после чего внедряться в образовательные траектории созданных центров компетенций».

1 сентября вступят в силу важные для всей сферы высшего образования поправки к закону «Об образовании в Российской Федерации». Согласно вносимым изменениям, вузовские образовательные программы смогут включать в себя компетенции, отнесенные сразу к нескольким специальностям и направлениям подготовки студентов. Фактически это положение законодательно закрепляет право студентов на обучение по индивидуальным образовательным траекториям и позволяет им получать одновременно несколько квалификаций.

Дилеммы

Евгений Сженов: «Если университет выпускает инженеров, а потом они идут устраиваться в сферу услуг, в ресторан работать, то это не очень правильная история, и при формировании госзадания для таких вузов, то есть при выделении денег на обучение бюджетных студентов, это все нужно корректировать. И если университет выпускает студентов, которые потом устраиваются не по специальности, то, наверное, это основание говорить, что руководство университета работает неверно».

Дмитрий Песков, спецпредставитель Президента по вопросам цифрового и технологического развития: «Есть два огромных заблуждения, которые очень сильно тормозят развитие системы образования в стране. Первое — что принципиально важен заказчик (компания, завод), а университеты должны перейти на практикоориентированную подготовку. Это, конечно, неправильно. Университет должен выпускать личность, более универсального человека, способного к индивидуальным действиям.

Второе такое же заблуждение верхнего уровня: выпускники вуза должны работать по специальности. У нас сегодня более половине специальностей на рынке труда не обучают в университетах. Распространяя нормативные правила и требования на то, чтобы выпускники работали по специальности, мы просто остановим экономику.

В то же время университеты, конечно, должны следить за трудоустройством своих выпускников и работать с человеком в течение всей его жизни».