Применение программы "Цифровые образовательные ресурсы" (ЦОР) в общеобразовательной школе - Педагогика дипломная работа

Главная

Педагогика
Применение программы "Цифровые образовательные ресурсы" (ЦОР) в общеобразовательной школе

Анализ программы "Цифровые образовательные ресурсы" (ЦОР) и ее использование на уроках геометрии в 7 классе на примере внедрения компьютерной среды "Живая геометрия". Методические рекомендации по оптимизации процесса обучения посредством компьютеризации.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Процесс информатизации, охватывающий все стороны жизни современного общества, имеет несколько приоритетных направлений, к которым, безусловно, следует отнести информатизацию образования. Информатизация образования - процесс обеспечения сферы образования методологией, технологией, практикой разработки и оптимальным использованием современных ЦОР, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания.
В связи с этим возрастает значимость приобщения подрастающего поколения к современным методам осуществления информационной деятельности при изучении и исследовании математических объектов, явлений и закономерностей.
Применение компьютерных технологий в обучении математики волнует сейчас многих учителей. Перед нами открываются как перспективы при применении компьютерных технологий, так и трудности связанные с этим вопросом. Трудности, связанные с техническим обеспечением, методическим оснащением, а так же с обученными учительскими кадрами, которые свободно владеют общими навыками работы за компьютером, а так же которые хотят и умеют внедрять цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) в свою педагогическую деятельность и в процессе обучения.
Круг методических и педагогических задач, которые можно решить с помощью компьютера, разнообразен.
Компьютерные динамические системы способны изменить преподавание геометрии и научить школьников воспринимать геометрические конфигурации, как потенциально изменяющие объекты, как одно звено в цепи их непрерывных изменений. В мире созданы и успешно развиваются достаточно много программ динамической геометрии. В качестве одного из основных программных средств, вовлекающих учащихся в учебные исследования, мы выбрали программу «Живая геометрия».
Конструктивно программа основана на двух основных операциях - построениях циркулем и линейкой. Следует отметить, что сама среда не является обучающей и «сама ничего не делает», - все чертежи в ней создаются пользователем, а программа лишь предоставляет для этого необходимые средства, так же как и возможности для усовершенствования чертежей и их исследования.
Нами была выбрана тема Применение программы "Цифровые образовательные ресурсы" (ЦОР) в общеобразовательной школе. Проблема исследования: эффективность применения ЦОР на уроках геометрии в 7 классе.
Актуальность темы: без использования современных средств информационно-коммуникационных технологий невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современного информационного общества.
ЦОР - одна из составляющих всех направлений деятельности современного учителя, способствующая оптимизации и интеграции учебной и внеучебной деятельности.
Объект исследования: процесс обучения учащихся 7 классов геометрии с использованием ЦОР.
Предмет исследования: использование компьютерной среды «Живая геометрия» в процессе обучения геометрии.
Цель исследования: разработать методические рекомендации по использованию ЦОР на уроках геометрии в 7 классе.
Гипотеза: если в процессе обучения геометрии использовать ЦОР, то это будет способствовать:
· повышению уровня успеваемости учащихся по геометрии;
· повышению интереса учащихся к изучаемому материалу.
Для проверки гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Изучит особенности использования ЦОРов на уроках геометрии.
3. Изучить возможности компьютерной среды «Живая геометрия».
4. Разработать методические рекомендации по использованию компьютерной среды «Живая геометрия» на уроках.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.
Глава 1. Психолого-педагогические основания использования ЦОР на уроках геометрии
компьютерный программа образовательный обучение
Герберт Маршал Маклюэн сказал: «Смена исторических эпох определяется сменой коммуникационных технологий».
В конце 20-го века человечество вступило в стадию развития, получившую название постиндустриальное или информационное общество.
Постиндустриальное общество уникально тем, что его характеризует исключительно быстрое развитие информационных и коммуникационных технологий, их возможности становятся беспредельными для развития человека, для эффективного решения многих профессиональных, социальных и бытовых проблем, смогут изменить содержание образования. Информационная культура - высшее проявление образованности, включая личностные качества и его профессиональную компетентность.
В контексте такого понимания культуры для становления учителя как личности просто необходимо его приобщение к информативно - коммуникативным возможностям современных технологий, овладение подлинной информационной культурой. Она открывает ему и его ученикам путь к достижению одной из главных целей образования: от диалога людей и культур через выявление и развитие творческого потенциала личности прийти к взаимообогащению и продуктивному взаимодействию человеческих сообществ 1,с.3.
Современные информационные и коммуникационные технологии, созданные отнюдь не для нужд системы образования, ведут к подлинной революции в образовании. Мы стали свидетелями того, как система образования встраивается в сетевой мир. Первенство в практическом внедрении сетевых технологий принадлежит высшему образованию 1, с.4.
Решение проблем образования начинается с профессиональной подготовки педагога. Без качественного роста педагогического профессионализма новое поколение обречено остаться в прошлом. В связи с этим очень актуальным становится такое обучение учителей школ, которое основано не только на фундаментальных знаниях, но и на общей культуре, включающей информационную. Необходима основательная подготовка в сфере современных информационных и коммуникационных технологий. Педагоги нового поколения должны уметь квалифицированно выбирать и применять именно те технологии, которые в полной мере соответствуют содержанию и целям изучения конкретной дисциплины, способствуют достижению целей гармоничного развития учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.
Одной из первоочередных задач современного преподавания математики в школе является внедрение цифровых образовательных ресурсов в учительскую практику. Компьютерное моделирование вычислений, построений геометрических фигур создает благоприятную среду для визуализации алгебры и геометрии, что способствует лучшему усвоению материала, обеспечивает самостоятельность и творчество при овладении учебным материалом 1, с.5.
Процесс информатизации современного общества обусловил необходимость разработки новой модели системы образования, основанной применении современных информационно-коммуникационных технологий. Внедрение ИКТ в профессиональную деятельность педагогов является на сегодняшний день требованием времени, позволяющий активизировать учебный процесс. Для человека, живущего в рамках современной цивилизации, характерно стремление визуальному восприятию информации. Данное культурное явление приводит к тому, что в процессе информационной коммуникации зрительный знак преобладает над текстовым. Предмет математики не является исключением. Применение в процессе обучения мультимедийных технологий, способствует частичному решению данной проблемы. Электронные учебные пособия, созданные на базе мутьтимедиа, оказывают сильное воздействие на память и воображение, облегчают процесс запоминания, позволяют сделать урок более интересным и динамичным. Применение ИКТ позволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения. Современные учебные пособия, созданные на основе ИКТ, обладают интерактивностью (способностью взаимодействовать с учеником), а так же позволяют учащимся самостоятельно выбрать свой вектор процесса познания.
Задача учителя заключается в том, чтобы использовать на практике современные методы, которые обеспечат заинтересованность и высокий уровень мотивации школьников в изучении математики, на основе возможностей ИКТ и коллекции ЦОР 17, с.4.
Цифровые образовательные ресурсы - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статистические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.
Организация обучаемой деятельности обучаемых с использованием цифровых образовательных ресурсов предполагает использование новейших педагогических технологий, стимулирующих развитие внутренних резервов каждого ученика и одновременно способствующих формированию социальных качеств личности. Здесь имеется в виду использование новых информационных технологий обучения - информационно - коммуникативных (ИКТ), позволяющих решать дидактические проблемы, управляя процессом обучения.
Придерживаются той точки зрения, что в центре процесса обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучаемого. Отсюда важно, чтобы ученик овладел не только определенной суммой знаний, но и научился самостоятельно приобретать знания, овладел способами познавательной деятельности.
Поэтому стоит вопрос о вовлечении учащихся в активную познавательную деятельность, предусматривающую применение знаний для решения проблем окружающей действительности и решающую роль в этом будет иметь использование цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе школы.
Главная задача учителя - обучая развивать, то есть не только дать знания по своему предмету, но и научить ребенка мыслить логически, ставить проблему, находить пути ее решения. Из носителя готовых знаний учитель превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности учащихся. Как это сделать? Традиционный способ, обучение - это передача информации напрямую: учитель - ученик. Использование цифровых образовательных ресурсов имеет ряд преимуществ:
1. Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графика, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности.
2. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к обучению. Мотивация повышается за счет применения адекватного поощрения правильных решений задач.
3. ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.
4. Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры позволяют строить и анализировать модели различных предметов, ситуаций, явлений.
5. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.
6. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии 18.
Можно предложить следующие модели уроков с использованием информационных технологий:
1 модель - урок с использованием мультимедиа курсов на сиди-ром - демонстрирует реальные возможности проведения урока с применением мультимедиа технологий (учебных мультимедиа курсов).
2 модель - урок с применением Интернет технологий - позволяет привлечь для участия в проведении урока в режиме реального времени специалистов в предметной области или вузовских преподавателей, обеспечить непосредственный диалог учащихся с этими специалистами. Данная модель особенно эффективна для проведения интегрированных уроков, построенных на пересечении или совмещении различных предметных зон. К он-лайн урокам относятся музейные уроки, уроки с динамическими иллюстрациями, уроки с применением экспериментальных установок.
3 модель - урок - диалог - позволяет организовать проектную деятельность учащихся и обеспечить учебный диалог между удаленными группами учащихся;
4 модель - урок с использованием баз данных удаленного доступа - позволяет использовать удаленные ресурсы (вычислительные, имитационные модели, виртуальные лаборатории и т.п.).
5 модель - урок с применением лабораторных комплексов удаленного доступа - позволяет проводить лабораторные работы с уникальным оборудованием;
6 модель - урок с использованием демонстрационного эксперимента в режиме он-лайн - дает возможность использовать ресурсы университета: физических и химических кабинетов, биологических лабораторий, где можно в режиме он - лайн проводит натуральные эксперименты;
7 модель - урок с применением информационных ресурсов музеев. Музейные коллекции используются для проведения уроков по различным темам.
Компьютеры в рамках одной программы позволяют интегрировать тексты, графику, звук, анимацию, видео клипы, высококачественные фотоизображения. Ученик может по своему усмотрению иллюстрировать изучаемый текст, делая его личностным. Он имеет возможность самостоятельно преобразовать любой текст, полученный из сети, отбирая нужные аргументы, встраивая их в определенную логическую цепь, отражающую его собственную точку зрения.
Мультимедийные учебники, созданные дл автоматизации традиционного обучения, позволяют оказать существенную поддержку учебным курсам. Учебник, печатный текст по-прежнему остаются основным учебным пособием, но средства мультимедиа могут существенно помочь в усвоении материала. Как известно, «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».
Мультимедийность также создает психологические моменты, способствующие восприятию и запоминанию материала с включением подсознательных реакций учащегося: например, подведение итогов или выдача задания могут предваряться каким -либо звуком или мелодией, настраивающей на определенный вид работы.
Эффективность усвоения учебной информации возрастает, если подача материала происходит в игровой форме и сопровождается дополнительными стимулами. Во время игры могут повторяться одни и те же действия, которые, с одной стороны, ведут к успеху в игре, а с другой стороны, являются закреплением формируемых при обучении навыков.
Во время игры могут задаваться вопросы, ответы на которые показывают уровень знаний по изучаемому предмету. Наиболее эффективное применение деловых игр в обучении - это моделирование в играх изучаемой предметной области.
Для контроля над качеством обучения и самоконтроля широкое распространение получили методы компьютерного тестирования. На сегодняшний день наиболее распространена «классическая» схема тестирования с вопросами и несколькими вариантами ответов. Технология компьютерного тестирования в отличие от традиционных способов оценки качеств образования, позволяет:
- значительно сократить временные рамки, необходимые на обработку результатов контрольной проверки знаний;
- автоматизировать процесс проверки ответов;
- свести к минимуму субъективное влияние учителя на результат измерения.
Очевидно, что тесты - не единственная форма контроля знаний. Однако сочетание возможностей компьютерных технологий и достоинств тестирования вызывает интерес их применения в учебном процессе.
Изучение каждой темы по учебной дисциплине можно заканчивать контрольным тестированием, которое позволяет ученику выяснить, насколько глубоко он усвоил учебный материал. Таким образом, промежуточное тестирование фиксирует переход от одной темы к другой. В результате осуществляется постоянная обратная связь обучаемого с преподавателем, позволяющая выяснить эффективность процесса усвоения знаний.
Учитывая вышесказанное, организацию учебного процесса с использованием ЦОРов можно производить:
- в классе в поддержку основного курса обучения;
- в виде самообразования школьников.
В классе цифровые образовательные ресурсы возможно применять на различных этапах урока:
1) При изложении нового материала - визуализация знаний (демонстрационно-энциклопедические программы, программы презентации повер пойнт);
2) Проведение виртуальных лабораторных работ с использованием обучающих программ типа «Физикон», «Живая геометрия»;
3) Закрепление изложенного материала (тренинг - разнообразные обучающие программы, лабораторные работы);
4) Система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);
5) При проведении интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых будет создание веб - страниц, проведение телеконференций.
Формы проведения уроков могут быть разнообразными:
1) С использованием ПК. В этом случае одна из составляющих урока - работа на ЭВМ (10-12 минут). Учащиеся из предложенной на слайдах новой информации выбирают нужную, опираясь на вопросы, зафиксированные на маршрутном листе;
2) Использование ПК и проектора. Используя мультимедиа проектор учитель показывает презентацию, которая позволяет учащимся вспомнить ранее изученный материал, получить новую информацию по изучаемой теме. В качестве закрепления и самостоятельной работы учащиеся на ЭВМ выполняют определенные задания с последующей проверкой;
3) Использование проектора. На заключительном уроке по изучаемой теме старшеклассники представляют и защищают свои проектные работы, проявляя творческость и индивидуальность.
4) Во внеурочное время ЦОРы можно применять при самостоятельной работе учащихся (обучающие программы типа «Репетитор», энциклопедии, развивающие программы), для тренировки конкретных способностей учащихся (внимание, память, мышление и т.п.).
1.2 ЦОР: типы, требования, их разработка
Наборы цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), расширяющие учебники УМК (это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса).
* Информационные источники сложной структуры (ИИСС). (ИИСС - это цифровой образовательный ресурс, основанный на структурированных цифровых материалах (текстах, видеоизображениях, аудиозаписях, фотоизображениях, интерактивных моделях и т.п.) с соответствующим учебно-методическим сопровождением, поддерживающий деятельность учащихся и учителя по одной или нескольким темам (разделам) предметной области или обеспечивающий один или несколько видов учебной деятельности в рамках некоторой предметной области)/
* Инновационные учебно-методические комплексы (ИУМК). ИУМК - полный набор средств обучения, необходимых для организации и проведения учебного процесса, который за счет активного использования современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий должен обеспечивать достижение образовательных результатов, необходимых для подготовки учащихся к жизни в информационном обществе, включая:
Ш фундаментальность общеобразовательной подготовки;
Ш коммуникабельность, умение работать в коллективе;
Ш способность самостоятельно мыслить и действовать;
Ш способность решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные предметные, интеллектуальные и общие знания, умения и навыки.
Ш Использование интерактивных моделей существенно ускоряет процесс объяснения учебного материала и повышает его качество. Образы явлений и понятий, которые формируются с помощью моделей и анимаций, запоминаются надолго.
Интерактивные модели легко вписываются в урок и позволяют учителю организовать новые нетрадиционные виды учебной деятельности учащихся. В процессе работы с ними предлагаются следующие виды заданий:
- расчетные задачи с последующей компьютерной проверкой - задачи, которые вначале необходимо решить без использования компьютера, а затем проверить полученный ответ;
- дидактические игры - учебный материал используется в качестве средства игры; при помощи игровых ситуаций и приемов учитель может стимулировать учащихся к математической деятельности. В процессе игры развиваются внимание, наблюдательность, сообразительность.
В настоящий момент, разработано много учебно-методических комплексов по математике, однако непосредственное создание сценариев уроков с ЦОР, каждый учитель решает по-своему. Автор курса определяет то, в какой последовательности изучается теоретический материал, выполняются практические задания и поисково-исследовательские работы, приводится тестирование и т. д. Педагог может предложить определить эту последовательность самому ученику.
Наборы ЦОР нацелены на наилучшую встраиваемость в существующую систему образования и минимальные требования к инновационности. ИИСС ориентированы на частные решения, основанные на использовании ИКТ и нацеленные на внесение локальных изменений в образовательный процесс. В ИУМК заявлены инновационные решения на уровне учебных курсов, претендующие на кардинальные изменения в содержании и организации учебного процесса. 3.
По содержанию цифровые образовательные ресурсы должны отвечать требованиям Государственных образовательных стандартов Российской Федерации по соответствующим направлениям подготовки специалистов, примерным программам дисциплин федерального компонента государственных образовательных стандартов профессионального образования, перечню обязательных учебных изданий по дисциплинам федерального компонента государственных образовательных стандартов профессионального образования.
Образовательные ЦОР должны включать в себя полную совокупность образовательных ресурсов, отвечающих избранной тематике, средства для изучения теоретических материалов, регистрация учащихся, компьютерного моделирования и экспериментального исследования изучаемых математических объектов, включая средства обработки и от отображения результатов моделирования и экспериментов, а также интерактивные учебные задания для тренинга и средства контроля знаний и умений.
Дидактическая экспертиза ЦОР имеет своей целью проверку на соответствие стандартным дидактическим требованиям, предъявляемым к учебным изданиям, таким как учебники, учебные и методические пособия. Дидактические требования соответствуют специфическим закономерностям обучения и дидактическим принципам.
Основные дидактические требования к ЦОР:
1) требование научности обучения с использованием ЦОР означает необходимость обеспечения достаточной глубины, корректности и научной достоверности изложения содержания учебного материала, предоставляемого ЦОР.
2) требование доступности изложения материала означает необходимость соответствия стиля изложения возрастным и индивидуальным особенностям учащихся.
3) обеспечение требования проблемности обучения в соответствии с характером учебно-познавательной деятельности. Создание учебной проблемной ситуации существенно повышает мыслительную активность обучаемого, а использование ЦОР значительно увеличивает возможности в проведении эксперимента по поиску истины.
4) ЦОР должны соответствовать принципу наглядности обучения. Использование мультимедийных средств в обучении содействует активизации практически всех каналов восприятия информации учащимся.
5) требование обеспечения активизации познавательной деятельности учащегося при использовании ЦОР. Уже само использование ЦОР в преподавании создает эффект новизны и вызывает неподдельный интерес у учащихся.
6) требование системности и последовательности в обучении при использовании ЦОР налагает обязанности на создателей ЦОР выстраивания содержания, логических связей между частями в полном соответствии с выбранной концепцией изложения материала. При этом важна не только логика изложения материала, но и логика деятельности овладения им.
- предъявлять учебный материал в систематизированном и структурированном виде;
- учитывать ретроспективы и перспективы формируемых знаний, умений и навыков при организации каждой порции учебной информации;
- учитывать межпредметные связи изучаемого материала, соответствующие особенностям вида деятельности;
- тщательно продумывать последовательность подачи учебного материала и обучающих воздействий, аргументировать каждый шаг по отношению к обучающемуся;
- строить процесс изложения, обеспечивая возможность профессионального использования ЦОР учителем математики;
- обеспечивать связь информации, предъявляемой ЦОР, с практикой путем увязывания содержания и методики обучения с личным опытом обучающегося путем подбора примеров, создания содержательных игровых моментов, предъявления заданий практического характера, экспериментов, моделей реальных процессов и явлений.
7) Требования обеспечения прочности усвоения знаний при использовании ЦОР путем создания условий для глубокого осмысления учебного материала, отработки навыков использования полученных навыков.
8) Требование единства образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения с использованием ЦОР.
Кроме традиционных дидактических требований к ЦОР предъявляются так же специфические дидактические требования, обусловленные использованием преимуществ современных информационных и телекоммуникационных технологий в создании и функционировании ЦОР:
1. Требование адаптивности подразумевает приспособляемость ЦОР к индивидуальным возможностям обучающегося.
2. Требование интерактивности обучения означает создание условий для сотрудничества, беспрепятственного общения в процессе обучения с используемым ЦОР.
3. Требование полной реализации возможностей компьютера при постановке эксперимента, визуализации учебной информации с использованием ЦОР.
4. Требование системности и структурно-функциональной связанности представления учебного материала в ЦОР.
5. Требование обеспечения полноты (целостности) и непрерывности дидактического цикла обучения. Означает, что ЦОР должны предоставлять возможность выполнения всех звеньев дидактического цикла в пределах одного сеанса работы с информационной и коммуникационной техникой (на это и нацелены ЦОР (электронные учебники и электронные учебные пособия, комплексно реализующие сразу несколько дидактических функций)).
С дидактическими требованиями к ЦОР тесно связаны методические требования, которые предполагают учет своеобразия и особенности конкретной предметной области, на которую направлены ЦОР, специфики соответствующей науки, ее понятийного аппарата, особенности методов исследования ее закономерностей; возможностей реализации современных методов обработки информации и методологии реализации образовательной деятельности.
ЦОР должны удовлетворять следующим методическим требованиям.
1. В связи с многообразием реальных технических систем и устройств и сложностью их функционирования предъявление учебного материала в ЦОР должно строиться с опорой на взаимосвязь и взаимодействие понятийных, образных и действенных компонентов мышления.
2. ЦОР должен обеспечить отражение системы научных понятий учебной дисциплины в виде иерархической структуры высокого порядка, каждый уровень которой соответствует определенному внутридисциплинарному уровню абстракции, а так же обеспечить учет как одноуровневых, так и межуровневых логических связей.
3. ЦОР должен предоставлять обучаемому возможность разнообразных контролируемых тренировочных действий с целью поэтапного повышения уровня усвоения знаний, достаточном для осуществления алгоритмической и эвристической деятельности.
В ходе экспертизы по дидактическим и методическим свойствам ЦОР приводится оценка качеств ЦОР, способствующих повышению результативности образования, достижению запланированного педагогического эффекта, оценка соответствия компонентов ЦОР психологическим принципам и требованиям возрастных особенностей и интересов обучаемого, использования развивающих компонентов в обучении, способов активизации познавательной деятельности, оценка соответствия принципам вариативности образования.
1. Помощь учителю при подготовке к уроку
-компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
-большое количество дополнительной и справочной информации - для углубления знаний о предмете;
-эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
- подготовка контрольных и самостоятельных работ, возможно по вариантам;
-подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
-обмен результатами деятельности с другими учителями через интернет и переносимую внешнюю память).
- демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
- использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
- компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
- индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.
3. Помощь учащемуся при подготовке домашних заданий:
- повышение интереса у учащихся к предмету за счет новой формы представления материала;
- автоматизированный самоконтроль у учащихся в любое удобное время;
- развитие творческого потенциала учащихся в предметной, виртуальной среде;
- помощь ученику в организации изучения предмета в удобном для него темпе и на выбранном им уровне усвоения материала в зависимости от его индивидуальных особенностей восприятия;
- приобщение школьников к современным информационным технологиям, формирование потребности в овладении информационными технологиями и постоянной работе с ними.
Учебно-познавательная деятельность осуществляется в двух формах:
1. Педагогического общения учителя с учащимися в аудитории или с использованием электронных средств связи;
2. Самостоятельной работы учащихся с учебными материалами.
Деятельность учащихся при электронном обучении проявляется:
· Во взаимодействии с учебным материалом (чтение, просмотр, прослушивание);
· В поиске и отборе дополнительной информации в открытых источниках;
· В общении с преподавателем, куратором, другими участниками учебного процесса;
· Во взаимодействии с интерактивными элементами.
Оценивание успехов учащихся в ходе электронного обучения должно носить комплексный характер и учитывать:
· Изученные электронные курсы, уроки и учебные объекты;
· Активность и результативность учащихся в электронных учебных коммуникациях;
· Пополнение электронного портфолио творческими работами;
Какие изменения вносит ЦОР в учебный процесс.
· Повышает эффективность учебного процесса за счёт внесения разнообразия на разных этапах урока.
· Даёт богатый дополнительный материал для подготовки к уроку учителю и учащимся

Применение программы "Цифровые образовательные ресурсы" (ЦОР) в общеобразовательной школе дипломная работа. Педагогика.
Дипломная работа по теме Формирование информационной системы управления предприятием
Case Технологии Реферат
Реферат: Экономика Японии экономический рост, проблемы, перспективы
Курсовая работа по теме Особенности дизайна газеты в программе CorelDraw
Что Такое Доброта Определение Для Сочинения
Реферат: Modern tourism
Реферат по теме Гегель - наука логика
Объект Курсовой Работы Это
Формы и методы работы современной пресс-службы со средствами массовой информации, общественностью и политическими организациями
Реферат: Современная структура банковской системы на территории Республики Башкортостан
Особенности Правоотношений В Горном Праве Реферат
Дипломная работа по теме Німецько–фашистський окупаційний режим в Україні
Лабораторная Работа 8 По Биологии 7
Джейн Остин Полное Собрание Сочинений Купить
Курсовая работа по теме Проектування конюшні
Курсовая работа по теме Анализ заемного капитала и эффективность его использования на ОАО 'ЧМК'
Реферат по теме Музыка Древней Греции и Египта. Интервалы в музыке
Контрольная Работа По Геометрии 8 Анастасян
Реферат: How Romance Is Celebrated In Literature Essay
Геометрия 8 Класс Контрольная Работа 7
Договор поставки - Государство и право курсовая работа
Швейна промисловість України - География и экономическая география курсовая работа
Традиции средневековой культуры в творчестве У. Шекспира - Литература дипломная работа