Приемы Письма Реферат
Приемы Письма Реферат
Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок»
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок
›
Начальные классы
› Статьи › Реферат Формирование навыков грамотного письма.
Реферат Формирование навыков грамотного письма.
Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов
Курс профессиональной переподготовки
от 5.900 руб.
от 2.950 руб.
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию:
Все категории Алгебра Английский язык Астрономия Биология Внеурочная деятельность Всеобщая история География Геометрия Директору, завучу Доп. образование Дошкольное образование Естествознание ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История России Классному руководителю Коррекционное обучение Литература Литературное чтение Логопедия, Дефектология Математика Музыка Начальные классы Немецкий язык ОБЖ Обществознание Окружающий мир Природоведение Религиоведение Родная литература Родной язык Русский язык Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физическая культура Философия Французский язык Химия Черчение Школьному психологу Экология Другое
Выберите класс:
Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс
Выберите учебник:
Все учебники
Выберите тему:
Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич. материалы
Ерискина Лариса Владимировна
Написать
99
22.05.2020
Начальные классы
2 класс
Статьи
Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы.
Знаете, что говорят коллеги из Вашего учебного заведения о КУРСАХ «Инфоурок»?
Обучение и проверка знаний требований охраны труда
820 р.
О нас
Пользователи
сайта
Часто задаваемые вопросы
Обратная связь
Сведения об организации
Партнерская программа
Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране
репетиторы онлайн от проекта «ИнфоУрок»
Онлайн-занятия с репетиторами Подберём репетитора лично для Вас и запишем на бесплатное пробное занятие!
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).
Формирование навыков грамотного письма.
С чего начинать орфографическую работу в первом классе.
Работа над безударной гласной в корне слова.
Работа над парными звонкими и глухими согласными в корне слова.
«Усваивая родной язык, ребенок усваивает не одни только слова, их сложения и видоизменения, но бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка».
Ныне действующая программа требует, чтобы мы, учителя, давали детям глубокие и прочные знания.
До сих пор одним из «больных» мест нашей школы остается недостаточная грамотность учащихся, и, видимо, причина кроется не только в трудностях орфографии, но и в совершенстве методики обучения.
О чем обычно в первую очередь заботится учитель, начиная вводить учеников 1 класса в проблемы орфографии? О том, чтобы как можно раньше познакомить детей с правилами и как можно быстрее приступить к их практическому применению. Правомерна ли такая логика действий учителя? Обратимся к мнению ученых.
«орфографическое действие мы имеем тогда, когда пишущий намеренно обращается к правилу, так как осознает наличие орфограммы в слове», - считает П.С. Жедек. Это замечание заставляет задуматься: а не пропускам ли мы целый этап в обучении школьников, именно тот, на котором они специально учились бы осознавать наличие орфограмм в слове? Анализ работ методистов, занимающихся проблемами начального обучения орфографии: М.Р. Львов выделяет 6 этапов, которые должен пройти школьник для решения орфографической задачи:
Определить её вид: :проверяемая или нет, если да, то к какой грамматико-орфографической теме относится; вспомнить правило;
Определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы;
Определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т.е. составить алгоритм решения задачи;
Решить задачу, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму;
Написать слово в соответствии с решением задачи и осуществить самопроверку.
В более обобщенном виде те же этапы представляет П.С. Жедек: «В орфографическом действии выделяются две ступени: постановка орфографической задачи (выделение орфограммы) и её решение (выбор письменного знака в соответствии с правилом)
Зависимость результатов обучения орфографии от того, насколько развита способность, ставить перед собой орфографические задачи, постоянно подчеркивают и лингвисты, и психологи, и методисты. Эту зависимость хорошо осознают и опытные учителя. Так, каждому учителю хорошо известна ситуация, когда после изучения правила, например, о безударных гласных в корне, учащиеся достаточно успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв, но допускают ошибки в собственном тексте. Объяснить эту ситуацию нетрудно: чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознанно правильно написать слово в своем тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, т.е. найти орфограмму. Вот почему умение быстро найти орфограмму, именуемое орфографической зоркостью, считается важнейшим, базовым орфографическим умением.
Как пишет М.Р. Львов, отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит, на нет хорошее знание правил и умение их применять: школьник не видит орфограмм в процессе письма.
Проведенное рассуждение подсказывает ответ на вопрос; «С чего начинать орфографическую работу в 0 классе?» Работу над орфографической грамотностью учащихся следует начинать с развития их орфографической зоркости. Важно прежде всего научить детей ставить перед собой орфографические задачи, затем уже постепенно учить их решению.
Целенаправленное обучение обнаруживанию орфограмм должно начинаться с первого года обучения, главным образом в процессе звукобуквенного анализа слов.
Прежде всего необходимо научить слышать звуки, определять их количество в слогах, а затем в словах, различать гласные и согласные, ударные и безударные. Эту работу помогут осуществить различные звуковые схемы. Нельзя пренебрегать этой работой, т.к. в последствии учащиеся будут писать без пропусков букв.
Второй этап в этой работе - это выработка орфографической зоркости. Необходимо уже в 1 классе вооружить детей знанием тех опознавательных признаков, по которым они могли бы, ещё не владея орфографическими правилами, обнаруживать подавляющее большинство орфограмм. Самую значительную часть орфограмм русского языка составляют орфограммы слабых позиций, к которым в первую очередь относятся безударные гласные в разных частях слова, согласные, парные по звонкости-глухости, стоящие на конце слова и перед другими согласными.
Чтобы детям было легче усвоить премудрость русского языка в 0 классе при изучении темы «Безударные гласные» я использую следующие игры:
Учитель произносит слова, а ученики должны хлопнуть в ладоши, как только услышат звук, которому при письме нельзя доверять.
Но прежде дети вспоминают, как его найти. Надо определить, есть ли в слове безударный гласный звук. Если есть, то существует и опасное место. Если два безударных звука - два опасных места.
Ученики должны показать красный сигнал светофора или зажечь красный огонек, как только найдут опасное место.
Дети проводят звуковой анализ и составляют его схему, в которой обозначают опасные места, т.е. кладут (рисуют) над ними красные сигналы (кружочки)
При этом с помощью вопроса: «Как будете искать опасные места?» - отрабатывается необходимый способ действий. После звукового анализа можно печатать или выкладывать из букв разрезанной азбуки слова с пропуском опасных мест. При этом в слове обращается внимание на способ действия: если звуку можно доверять, то его обозначают буквой, если нет - ставят на его место сигнал опасности. Далее следует нахождение опасных мест в написанном слове. Выполнение этого упражнения является началом обучения самопроверки написанного.
Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных также представляет определенные трудности в начальной школе. Особенность изучения этой темы состоит в том, что в процессе занятий учащиеся усваивают общее правило: буквой обозначают звук, который слышится в речи. Назову несколько групп упражнений при работе с этой орфограммой.
Первая группа направлена, на формирование умения распознавать парные звонкие и глухие согласные. Запоминанию пар согласных способствует не только «лента букв» но и игра - путешествие.
«Улица парных согласных». На этой улице в каждом домике живут парные согласные. Когда утром согласный звук просыпается, он открывает окошко. Узнайте, какой согласный ещё спит и разбудите его, открыв окошко.
Сюда входят так же упражнения, где замена согласного парным влечет за собой изменение слова.
Вторая группа упражнений направлен, на формирование умения находить в слове согласный, который надо проверить. Задания предусматривают как зрительную, так и слуховую работу, причем последней отдается значительное предпочтение.
Найдите слова с парными согласными, написание которых надо проверять.
Списывание и диктанты с заданием пропустить буквы, написание которых надо проверять. Этот вид работы дети называют письмо с дырками.
Третья группа упражнений направлена, на отработку умения обосновывать выбор проверочного слова. Проверочное слово должно удовлетворять следующим правилам: быть близким по значению, после согласного должна идти гласная.
Записать слова в следующем порядке : проверочное- проверяемое (глаза, тулупы, завод, сторожа, тулуп, заводы, сторож, глаз)
Выбрать проверочные слова из следующего ряда, доказать правильность ответа (гриб-грибы, грибки, грибок)
Целям обучения учащихся 0 класса последовательности действий можно предложить следующий план рассуждения:
Необходимо с первого класса вести такую работу, как письмо с проговариванием. Ученик диктует предложение, произнося каждое слово орфографически. В 1 классе он диктует слово по слогам, называя слог и гласную в нем. Во втором и третьем - по слогам, четко проговаривая каждое слово. Письмо с комментированием. Ученик диктует предложение и объясняет все орфограммы. Некоторые виды диктантов тоже позволяют развивать орфографическую зоркость.
Например, диктант « Проверяю себя». Ученики пишут предложение под диктовку, а те слова, в написании которых появляются сомнения пропускают. После диктанта дети спрашивают, как нужно писать то или иное слово, и только после этого вставляют его в текст. В этом случае важно поддержать ученика, не унижать его достоинство. Только доброжелательная обстановка на уроке даст желанный результат в этой работе.
Диктант с обоснованием. Я диктую слова, ученики должны записать проверочное слово, а затем то, которое диктует учитель, т.е. должен обосновать орфограмму.
В русском языке очень много слов с непроверяемой безударной гласной в корне слова. Много хлопот доставляет учителям начальных классов изучение словарных слов.
В работе над этой орфограммой необходимо приступить с первых недель обучения в 0 классе. Словарная работа носит сквозной характер, так как изучается в течение всего учебного года и, как правило, основан на механическом запоминании трудных слов или на их проверке с помощью орфографического словаря.
Зачастую, обратив внимание детей на особенности написания слова и подчеркнув нужные буквы предлагают записать его в словарик и заполнить, как оно пишется. Но память нередко подводит маленьких школьников, т.к. никакими методами запоминания они ещё не владеют. Конечно, часто мы стараемся разнообразить процесс заучивания словарных слов: подбираем стихи, пословицы, поговорки, вводим эти слова в контекст занимательного содержания и т.д. Но, к сожалению, результаты в этих случаях не всегда соответствуют ожиданиям. А между тем есть метод, который поможет справиться с данной проблемой. Основан он на возрастных особенностях мышления младших школьников и общих законах запоминания. Я расскажу о двух вариантах работы со словарными словами.
Мышление учащихся начальных классов носит наглядно-образный характер, т.е. оно опирается на конкретные представления и образы. В связи с этим у большинства из них соответственно преобладает и образный тип памяти. Кроме того, следует отметить, что успешному запоминанию способствует соблюдение определенных условий:
Установка на запоминание: ученик должен хотеть запомнить то, что ему надо запомнить.
Заинтересованность: легче запомнить, то, что интересно.
Яркость восприятия: лучше запомнить все яркое, необычное, то что вызывает определенные эмоции.
Образность запечатления; запоминание опирающиеся на образы, гораздо лучше механического запоминания.
Все эти условия соблюдаются при запоминании словарных слов предлагаемым способом. Суть его состоит в том, что ребенок, для того чтобы запомнить слово, выполняет рисунки на буквах, которые вызывают трудности при написании. Дети с удовольствием занимаются этим увлекательным делом, а результаты соответствуют ожиданиям.
Назвать слово, которое необходимо запомнить, записать его на классной доске.
Выяснить понятен ли смысл слова детям.
Отметить буквы, которые могут вызвать трудности при написании.
Предложить детям сделать рисунки и на «трудных» буквах, опираясь на смысл слова.
Этому человечку не страшна лужа Из бананов очень легко выложить
на букве О, ведь он в сапогах букву А, но невозможно О
Не бывает аллеи без деревьев На букве О очень легко нарисовать
Рисунки надо делать только на тех буквах, которые вызывают затруднения при написании, иначе происходит нагромождение образов. Рисунок должен обязательно соответствовать смыслу слова. Процесс этот сколь увлекательный, столь и полезный. Дети с удовольствием рисуют, что не только позволяет им запомнить словарные слова, но и развивает воображение. Но учителю надо помнить, что существует процесс забывания, и продумать систему повторений.
Словарные слова запоминают при помощи мнемосистемы «связей», которая заключается в следующем:
Запоминание происходит легче, если человек мысленно представляет себе предметы, явления или действия, которые обозначают слова.
Объединенные в группы предметы должны «оживать», «двигаться».
Была хорошая погода (светило солнышко).Мы поехали по дороге на огород (Рисуем колесо велосипеда). Мы посадили овощи (Семена овощей напоминают букву О). Горох, морковь, огурец, помидор. Но у нас выросли и «неправильные» растения, у них семена напоминают букву О, а вырастает буква А. Капуста, картофель
В своей практике применяю я и обучение словарных слов блоками. Именно с орфографического прочтения этих слов начинается ежеурочно наша работа.
Первый раз читаем эти слова с выделением гласных. Второй раз эти слова прочитывает каждый ученик шёпотом, одновременно находя в них непонятные по смыслу слова. После этого коллективно находим объяснение непонятных слов. Следующим шагом будет работа с этими словами, но уже в тетради. В соответствии с заданием из прочитанного столбика слов некоторые слова не выписываются. Задания могут быть самыми разными.
- Выпишите трехсложные слова. ервый раз читаем эти слова с выделением гласных. ота.слов блоками. еда).
в слове есть только мягкие согласные,
слова с сочетанием -оло-, -оро-, -ере-, и т.д.
Разнообразить процесс заучивания словарных слов поможет учителю «Занимательный словарь». Он позволит не только расширять речевой кругозор детей, но и формировать культуру речи. Основная форма подачи словарного материала - стихотворная (рифмованные загадки, скороговорки, песни, стихи и т. д.)
Часть словарного материала снабжена заданиями, которые подталкивают учащихся к размышлению и направлены на развитие устной монологической речи детей, их образной памяти.
ВОРОБЕЙ - маленькая птичка с серо-черным оперением, обычно живущая около жилья человека.
СТАРЫЙ или СТРЕЛЯНЫЙ ВОРОБЕЙ - опытный, бывалый человек.
С ВОРОБЬИНЫЙ НОС или КОРОЧЕ ВОРОБЬИНОГО носа - очень маленький, крохотный.
Слово не □□□□□□□ : вылетит не поймаешь
Старого □□□□□□□ на мякине не проведешь
Однако любая словарная работа будет неполной, если не осуществлять систематическую проверку усвоения учащимися приобретенных знаний. Для этого целесообразно проводить текущие проверочные работы не реже двух раз в месяц и контрольных диктантов в конце учебного года.
Все эти методические приемы позволяют предупредить ошибки, развивают орфографическую зоркость, навык звукобуквенного - анализа, самоконтроль.
Жедек П.С. «методика обучения орфографии» М. 1992г.
Львов М.Р. «Правописание в начальных классах» М. 1990г.
Арямова О.С. «Причины орфографических ошибок младших школьников» М. 1995г.
Журнал «Начальная школа» № 10 1998г.
Журнал «Начальная школа» № 1 1996г.
Приложение к газете «Первое сентября», «Начальная школа»
Лысенкова С.Н. «Когда легко учиться» М. 1981г.
Влияние сенсорной интеграции на ребенка с ОВЗ в дошкольный период
Номер материала:
ДБ-1173728
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Реферат Формирование навыков грамотного письма .
Реферат : Письма , их виды и оформление
реферат - История письма . Типы письма .
Методы и приемы формирования и становления навыков письма
Реферат на тему: Педагогика. Методика обучения письму
Как Правильно Оформить Реферат 2021
Дружная Работа Сочинение
Реферат На Тему Нетрадиционные Методы Закаливания
Сочинение Музыка В Сказках
Что Читает Современное Поколение Сочинение Итоговое Аргументы