Предмет, задачи и методы современной психологии. Ответы на вопросы. Психология.
👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Предмет, задачи и методы современной психологии
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
1. Предмет, задачи и методы современной психологии
Современная психология - это широко разветвлённая область человеческих знаний о закономерности развития и функционирования психики, как особой формы жизнедеятельности.
Предметом психологии являются факты психической жизни, механизмы и закономерности психики человека и формирование психологических особенностей его личности как сознательного субъекта деятельности и активного деятеля социально-исторического развития общества.
Предметом, изучаемым психологией, является психика человека и животных.
Психология изучает многие субъективные явления. С помощью одних человек познаёт мир, их называют познавательными процессами:
Этим процессам сопутствует состояние внимания.
Психические свойства и состояния личности:
Индивидуально-типологические особенности личности:
Кроме этого психология изучает человеческое общение, деятельность, личность.
Основной задачей психологии как науки является изучение объективных психологических закономерностей (психических процессов, психологических свойств личности и психологических особенностей деятельности человека).
1. Психология труда изучает особенности трудовой деятельности человека:
педагогическая психология изучает психологические особенности обучения и воспитания человека;
психология научного и художественного творчества.
. Психология развития изучает, как происходит развитие человека:
возрастная психология (изучает развитие психики в онтогенезе - «индивидуальное развитие от рождения до смерти»);
сравнительная психология (развитие психики в филогенезе - «историческое развитие психики»);
специальная психология (психология аномального развития);
социальная психология (изучает психические явления, которые возникают в процессе взаимоотношения людей в общественных группах);
общая психология (изучает наиболее общие вопросы развития и функционирования психики).
Общая психология определяет методологию психологии и методы, которыми пользуется психология.
эмпирические методы, при помощи которых психолог добывает опытные данные.
1. Наблюдение - это метод психологии заключается в восприятии, фиксации проявлений поведения, а так же получения суждений о субъективных психических суждения.
) Чёткий план наблюдения («где?», «когда?» и «зачем?»);
) Фиксация результатов в специальном дневнике;
) Наличие выводов или рекомендаций.
Примеры наблюдений: учителя за учениками; родители за детьми.
. Внешнее наблюдение (за другими людьми);
. Внутреннее наблюдение (за самим собой, т. е. самонаблюдение - первый метод психологии; он появился в XVII веке и называется методом интроспекции);
. Включённое (исследователь является непосредственным участником того процесса, за которым наблюдает, т. е. лучше знает людей, за которыми наблюдает, ему не надо тратить больше времени на наблюдения; участники наблюдения (объекты) не знают, что за ними ведётся наблюдение; это наблюдение бесстрастное, субъективное);
. Не включённое/стороннее (наблюдатель не является участником процесса, за которым наблюдает; наблюдатель не знает все тонкости наблюдаемых людей, ему требуется дополнительное время; первое время объекты ведут себя неестественно; это наблюдение более объективно ).
Субъективный - может быть и объективным и необъективным (зависит от наблюдателя).
Если человек будет внимательно и бесстрастно наблюдать, то у него получатся объективные данные.
1. Опрос - метод психологии, в процессе проведения которого, людям задаются вопросы и на основе ответов на них судят о психологии этих людей.
. Тесты - стандартизированные психологические испытания, в результате которых делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом. Тесты дают возможность количественно оценить качественные характеристики психики (тест на интеллект). Тестовые задания могут быть самыми различными, как и ответы на них (свободные, с вариантами, рисунками). Тесты обладают валидностью, меры соответствия результатов теста объективным внешним критериям. Тесты разрабатываются десятилетиями, испытываются на десятках тысяч людей и проверяются параллельными методами.
Методы исследования личности основаны на использовании системы вопросов, адресованных человеку, чьи психологические характеристики изучаются, то есть стандартизированные ответы; отличаются валидностью.
Социометрия - это изучение межличностных отношений в группе, анализ продуктов деятельности.
Биографический метод - анализируется биография человека.
Психоанализ, бихевиоризм, гештальт-психология, гуманистическая психология.
Психоанализ первоначально сложился как метод лечения неврозов, основная его идея? поведение человека определяется не только и не столько сознанием, сколько бессознательностью. Пути проявления бессознательного ассоциации, сны, случайные действия в нашей жизни.
Бихевиоризм направление американской психологии отрицающее сознание, как предмет психологии и сводящее психику к различным формам поведения. Поведение это совокупность реакций организма на стимулы внешнего мира. Основатель направления Дж. Б. Уотсон. S-R (стимул - реакция) предложил Уотсон. Каждой ситуации стимулу соответствует определенное поведение и реакция. Они отрицали сознание.
Бихевиористы считали, что человек подобен животному и его реакции подобны животному. Торндайк показал, что научение во многих случаях может быть результатом проб и ошибок. Любое поведение определяется своими последствиями.
Гештальт-психология (гештальт, нем.) форма, конфигурация, организация). Это направление возникло в Германии. Основные представители: М. Верткаймер, К. Коффка, В. Келлер. Предметы, составляющие наше окружение, воспринимаются чувствами не в виде отдельных объектов, а как организованное целое. Основные два понятия гештальт-психологии: фигура и фон. Фигура замкнутая, выступающая вперед, привлекающая внимание часть, а фон окружает фигуру и кажется непрерывно продолжающимся за ней.
Гуманистическая психология (экзистенциальная психология) основные понятия: личность, как уникальная ценностная система, которая представляет собой ни ничто заранее данное, а открытую возможность самоактуализации. Главный представитель: А. Маслоу. Пирамида потребностей человека самоактуализация (вершина треугольника), самоуважение, принятие и любовь, потребность в безопасности, физиологическая потребность в еде и сне (основание треугольника). Основные положения гуманистической психологии:
) человек должен изучаться в его целостности;
) человек открыт миру, переживания человеком мира и себя в мире главная психологическая реальность;
) жизнь должна рассматриваться как единый процесс становления и бытия человека;
) человек наделен потенциалами непрерывного развития и самореализации;
) человек обладает определенной степенью свободы; 7) человек активное, творческое существо.
Психика является продуктом деятельности коры больших полушарий головного мозга. Эта деятельность называется высшей нервной деятельностью. Открытые И.М. Сеченовым и И.П. Павловым и их последователями принципы и законы высшей нервной деятельности являются естественнонаучной основой современной психологии.
Головной мозг является органом отражения объективной действительности и взаимоотношения организма с окружающей средой. Отражение осуществляется в процессе деятельности человека и лежит в основе ее. При изучении мозга, как и в изучении психики с этих позиций, одним из важнейших вопросов является вопрос о локализации функций в мозгу, т. е. о характере зависимости различных психических процессов, различных форм деятельности как от мозга (и организма) в целом, так и от отдельных его частей. Изучение проблемы локализации психических функций в мозгу человека имеет важнейшее теоретическое и практическое значение. Последнее особенно велико в нейрохирургической клинике.
Головной мозг - передний отдел центральной нервной системы человека и других позвоночных:
управляющий поведенческими реакциями и функциями организма;
регулирующий и контролирующий взаимоотношения организма с окружающей средой;
состоящий из большого мозга и мозгового ствола.
Активность головного мозга - совокупность центральных ускоренных корковых процессов, обеспечивающих:
организацию в мозге исполнительных команд.
Базальная поверхность мозга - поверхность мозга, прилегающая к основанию черепа.
Высшие психические функции - функции, отражающие интегративную деятельность мозга: ощущения, восприятия, представления, воображение, внимание, память, сознание, мышление и др.
обусловливаются деятельностью головного мозга;
развиваются под воздействием социальных условий; и
претерпевают возрастные трансформации.
Питуитарная железа; Мозговой придаток; Придаток мозга
Гипофиз - эндокринная железа красновато-бурого цвета, расположенная в основании головного мозга. Гипофиз подразделяется на две доли:
Гормоны гипоталамуса оказывают преимущественное влияние на рост, обмен веществ и репродуктивную функцию.
Гормонами гипофиза являются: тропные гормоны, гормон роста и вазопрессин.
Гиппокамп - часть старой коры головного мозга, являющаяся центральной структурой лимбической системы.
Гиппокампальный круг - часть лимбической системы:
связанная с неспецифическими ядрами тамамуса и гипоталамической областью, а также с образованиями стволовой ретикулярной формации.
Глубокие структуры мозга - анатомо-физиологическая подсистема нервной системы, которая включает мозговые структуры, находящиеся в подкорковых отделах больших полушарий и в стволе мозга. Различают специфические и неспецифические глубокие структуры мозга.
Карта мозга Бродмана - графическое отображение на основании цитоархитектонического исследования карты мозга человека, обезьян, полуобезьян, хищников, грызунов, рукокрылых и насекомоядных. На карте Бродмана выделены 52 поля, сведенные в 11 областей.
Конвекситальная поверхность мозга - поверхность головного мозга, прилегающая к лобным, теменным, височным и затылочным костям черепа.
Лимбическая система - совокупность отделов головного мозга, объединенных по анатомическому и функциональному признакам. Основную часть лимбической системы составляют структуры гиппокампова круга.
связана с процессами саморегуляции поведения и психической активности;
играет важную роль в осуществлении инстинктивного поведения;
принимает участие в организации приобретенных форм поведения.
Миндалевидное тело - группа базальных ядер головного мозга, локализованных в глубине переднего полюса височной доли.
относится к подкорковым обонятельным центрам;
является частью лимбической системы;
вовлечено в формирование эмоций и памяти;
оказывает корригирующее влияние на деятельность стволовых образований мозга, где локализуются центры жизненно важных интегративных реакций организма.
Мозговое кровообращение - движение крови по сосудам головного мозга.
Мозговое кровообращение происходит в замкнутом пространстве черепа и связано с кровообращением спинного мозга и перемещением спинномозговой жидкостью.
Мозговое кровообращение характеризуется:
чередованием областей с высоким и низким кровообращением;
высокой авторегуляцией, сохраняющей скорость кровотока при изменении давления от 60 до 160 мм рт.столба.
Мозговые желудочки - четыре сообщающиеся между собой полости, заполненные спинномозговой жидкостью. Первый и второй желудочки расположены в больших полушариях, третий желудочек - в промежуточном мозге, а четвертый желудочек - в продолговатом мозге.
Мозговые оболочки - защитные соединительнотканные структуры, окружающие головной и спинной мозг. Мозговые оболочки:
защищают мозг от механических повреждений;
предохраняют мозг от попадания болезнетворных микроорганизмов;
содержат кровеносные сосуды, участвующие в секреции спинномозговой жидкости.
Различают твердую, паутинную и мягкую мозговые оболочки.
Неспецифические глубокие структуры мозга - глубокие структуры мозга, обеспечивающие:
регуляцию цикла "Сон - Бодрствование";
Неспецифические глубокие структуры мозга включают неспецифические ядра зрительного бугра, лимбическую кору и др.
При стереотаксических воздействиях на неспецифические глубокие структуры мозга возникают динамические нарушения высших психических функций, которые отличаются от соответствующих нарушений, обусловленных поражением коры больших полушарий.
Передний мозг - отдел головного мозга, состоящий из подкорки и коры больших полушарий.
Полушария головного мозга - правое и левое полушария большого мозга, соединенные посредством мозолистого тела, свода и передней спайки. В каждом полушарии различают:
верхнелатеральную, медиальную и нижнюю поверхности; а также
лобную, теменную, затылочную и височную доли.
Все поверхности полушарий большого мозга покрыты плащом, изрезанным большим количеством борозд и извилин.
Специфические глубокие структуры мозга - глубокие структуры мозга:
- связанные с работой анализаторов; и
обеспечивающие переработку сенсорной информации и организацию моторных актов.
Спинномозговая жидкость - жидкость, заполняющая полости спинного и головного мозга. По составу спинномозговая жидкость близка к лимфе. Исследование спинномозговой жидкости имеет диагностическое значение при некоторых заболеваниях.
Ствол мозга - эволюционно самая древняя часть головного мозга, расположенная между спинным мозгом и полушариями переднего мозга. Ствол мозга состоит:
из среднего мозга, включающего ножки мозга и пластинку крышки;
из заднего мозга, включающего мост и мозжечок; и
Черепно-мозговые нервы: Головные нервы; Черепные нервы
Черепно-мозговые нервы - нервы, отходящие от головного мозга в количестве 12 пар.
. Рефлекторный характер деятельности мозга
Деятельность нервной системы носит рефлекторный (отражательный) характер.
Рефлекс - это цепь событий, включающая передачу сигнала с помощью нервной системы от какого-либо органа чувств, с развитием ответной автоматической реакции. Путь, по которому проходит нервное возбуждение при внешнем раздражении называется рефлекторной дугой и состоит из следующих этапов.
. Передача вызванного раздражителем возбуждения в центр - спинной и головной мозг. Эта часть рефлекса называется чувствительной, афферентной.
. Центральная (мозговая) часть, где происходит передача возбуждения от клетки чувствительного нерва к клетке двигательного нерва.
. Передача нервного возбуждения в мышцы или в желёзы. Эта часть рефлекса называется двигательной, эфферентной.
Все рефлексы распадаются на две большие группы : безусловные и условные. Безусловными рефлексами называются врожденные и более или менее неизменные рефлексы, осуществляющиеся отделами нервной системы, лежащими ниже коры головного мозга. Благодаря безусловным рефлексам приспособление организма к внешнему миру достигается лишь в узких пределах, так как эти рефлексы возникают в ответ на сравнительно немногие раздражители и носят обычно стандартный характер. Поэтому с помощью безусловных рефлексов осуществляется лишь сравнительно несовершенное приспособление организма к меняющимся условиям среды.
Врожденные бессознательные акты поведения в ответ на поступающие извне раздражения обозначаются как инстинкты. В их основе лежит биологическая мотивация. Все инстинкты по своим механизмам представляют совокупность безусловных рефлексов. Инстинкты представляют собой видовую врожденную бессознательную форму поведения животных и человека. Инстинкты стереотипно запускаются при наличии внешнего стимула.
К основным относят инстинкт самосохранения, пищевой и половой. Воспитание человека в значительной степени строится в направлении выработки способности подавления инстинктивной деятельности. В деятельности высшей нервной системы у человека ведущее значение приобретает активность коры головного мозга, которая все в большей степени подавляет подкорковые инстинктивные механизмы. Когда деятельность коры ослаблена и нарушается контроль над нижележащими подкорковыми образованиями (например, в состоянии сна, при употреблении наркотических веществ или алкоголя, у психически больных), инстинкты растормаживаются.
Развитие психики в животном мире было связано с появлением сложных психических процессов, дающих более совершенные формы отражения окружающей действительности и приспособления к ее изменениям. За развитием ощущений у животных появились восприятия (отражения предметов с целым рядом их признаков). У высших позвоночных возникают представления (образы вещей, в данный момент не воспринимаемых; так, обезьяна ищет спрятанный банан, который только что видела). Совершенствуется память животных (ее начальные формы имеются и у простейших представителей животного мира). У позвоночных есть зачатки мышления, которое, однако, много примитивнее мыслительной деятельности человека.
Для развития психики большое значение имеет образ жизни животного, который зависит от окружающей среды. Так, птицы, летающие в воздухе, и рыбы, живущие в воде, имеют менее развитую психику (что объясняется однообразием среды их обитания), чем многие наземные животные. Но зато птицы отличаются сильно развитым зрением, помогающим им издали разглядеть то, что может служить пищей.
У обезьян, живущих на деревьях, развилась ловкость; питание сердцевиной плодов обусловило появление тонких и точных движений рук, способствовало развитию умения всматриваться в предмет, манипулировать им и т. д. Такой сложный образ жизни обеспечил развитие у обезьян начатков мыслительной деятельности.
Уровень психического развития определяет формы поведения животных: инстинкты, навыки, интеллектуальные действия.
Сознание человека в психологии - это врождённая высшая форма психического отражения действительности в виде обобщенной и субъективной модели окружающего мира в форме словесных понятий и чувственных образов.
Сознание - способность адекватно воспринимать окружающую реальность.
К неотъемлемым признакам сознания относятся: представление, мышление и способность создавать обобщенную модель окружающего мира в виде совокупности образов и понятий.
Состоит из сознательного и бессознательного.
Фактически, сознание едино и его невозможно разобрать на части. Но учёные относят к сознанию то, что не является его частью. По их мнению, в структуру сознания входит ряд элементов, каждый из которых отвечает за определенную функцию сознания:
Познавательные процессы (ощущение, восприятие, мышление, память). На их основе формируется совокупность знаний об окружающем мире.
Различение субъекта и объекта (противопоставление себя окружающему миру, различение «Я» и «не Я»). Сюда входят самосознание, самопознание и самооценка.
Отношения человека к себе и окружающему миру (его чувства, эмоции, переживания).
Креативная (творческая) составляющая (сознание формирует новые образы и понятия, которых ранее не было в нем с помощью воображения, мышления и интуиции).
Формирование временной картины мира (память хранит образы прошлого, воображение формирует модели будущего).
Формирование целей деятельности (исходя из потребностей человека, сознание формирует цели деятельности и направляет человека на их достижение).
личность - человек как общественный индивидуум, субъект познания и объективного преобразования мира, размуное существо, обладающее речью и способное к трудовой деятельности
структуры личности (К.К. Платонов). "Наиболее общей структурой личности является отнесение всех ее особенностей и черт к одной из четырех групп, образующих 4 основные стороны личности:
. Социально обусловленные особенности (направленность, моральные качества).
. Личный опыт (объем и качество имеющихся ЗУН (знания, умения, навыки) и привычек).
. Индивидуальные особенности различных психических процессов (внимание, память).
. Биологически обусловленные особенности (темперамент, задатки, инстинкты и т.п.).
и 2 - социально обусловлены, 3 и 4 - генетически обусловлены.
Все 4 стороны личности тесно взаимодействуют друг с другом. Однако, доминирующее влияние всегда остается за социальной стороной личности - ее мировоззрением, направленностью, потребностями, интересами, идеалами и эстетическими качествами.
. Проблема соотношения биологического и социального в личности
Проблема соотношения биологического и социального начал в структуре личности человека является одной из наиболее сложных и дискуссионных в современной психологии.
Заметное место занимают теории, которые выделяют в личности две основные подструктуры, сформированные под воздействием двух факторов - биологического и социального. Была выдвинута мысль о том, что вся личность человека распадается на эндопсихическую и экзопсихическую организацию. Эндопсихика как подструктура личности выражает внутреннюю взаимозависимость психических элементов и функций, как бы внутренний механизм человеческой личности, отождествляемый с нервно-психической организацией человека. Экзопсихика определяется отношением человека к внешней среде, т.е. ко всей сфере того, что противостоит личности, к чему личность может так или иначе относиться. Эндопсихика включает в себя такие черты, как восприимчивость, особенности памяти, мышления и воображения, способность к волевому усилию, импульсивность и т.д., а экзопсихика - систему отношений человека и его опыт, т.е. интересы, склонности, идеалы, преобладающие чувства, сформировавшиеся знания и т.д. Эндопсихика , имеющая природную основу, обусловлена биологически, в противоположность экзопсихике , которая определяется социальным фактором.
Социологический подход выделяет в личности социальнотипическое. Основная проблематика социологической теории личности связана с процессом формирования личности и развития ее потребностей в неразрывной связи с функционированием и развитием социальных общностей, изучением закономерной связи личности и общества, личности и группы, регуляции и саморегуляции социального поведения личности.
Личность как субъект социальных отношений, прежде всего характеризуется автономностью, определенной степенью независимости от общества, способной противопоставить себя обществу. Личная независимость сопряжена с умением властвовать над собой, а это, в свою очередь, предполагает наличие у личности самосознания, то есть не просто сознания, мышления и воли, а способность к самоанализу, самооценке, самоконтролю.
Направленность - совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих поведение и деятельность личности, независимо от конкретных условий.
Основная роль Направленности личности принадлежит осознанным мотивам. Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется благодаря воспитанию. Направленность проявляется в иерархически связанных между собой формах:
Влечение - первичное эмоциональное, еще неосознанное проявление потребности человека в чем-либо.
Желание - это психическое состояние, выражающее осознание потребности, ее объектов и возможных путей удовлетворения или вполне осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному.
Стремление - связано с волевым компонентом, проявляющееся в том, что человек способен преодолеть все препятствия, трудности, невзгоды на пути объекта потребности. Стремление неотделимо от чувств.
Интерес - это психическое состояние, обеспечивающее направленность Личности. Интерес как и мотив возникает в условиях дефицита информации, когда человек недополучает того знания, которое хотел бы иметь.
Склонность - это психическое состояние, выражающее избирательную направленность Личности на определенную форму деятельности.
Идеал - это образ желаемой конечной цели, которым руководствуется Личность в настоящее время и которая играет решающую роль в течение всей ее деятельности и поступков. Идеал-доминирующий мотив деятельности и отношение Личности.
Мировоззрение - система взглядов человека на окружающий мир и его место в нем, которым человек руководствуется в своей деятельности и поведении. Наличие мировоззрения-показатель зрелости Личности.
Убеждения - это осознанные мотивы Личности, побуждающие ее действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями, идеалами, взглядами, принципами.
Потребностно-мотивационная сфера составляет лишь часть личности и служит ее фундаментом, на котором формируются жизненные цели человека.
. Понятие деятельности и ее структура
Деятельность - это активное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива.
Мотивы и цели могут не совпадать. То, почему человек поступает именно так, часто не совпадает с тем, для чего он действует. Когда мы имеем дело с активностью, в которой отсутствует осознаваемая цель, то здесь нет и деятельности в общепринятом смысле слова, а имеет место импульсивное поведение , которое управляется непосредственно потребностями и эмоциями.
Структура деятельности : действия, операция, психофизиологические функции.
Действия - это процесс, направленный на реализацию цели. Предметные действия - это действия, направленные на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира. Умственные действия - разнообразные действия человека, выполняемые во внутреннем плане сознания. Умственная деятельность делится на:
перцептивную, посредством которой формируется целостный образ восприятия предметов или явлений;
мнемическую, которая входит в состав деятельности запоминания, удерживания и припоминания какого-либо материала;
мыслительную, при помощи которой происходит решение мыслительных задач; имажитивную, т.е. деятельность воображения в процессе творчества.
Всякая деятельность включает в себя и внутренний и внешний компоненты.
По своему происхождению внутренняя (умственная, психическая) деятельность производна от внешней (предметной). Первоначально совершаются предметные действия и лишь потом, по мере накопления опыта, человек приобретает способность совершать те же действия в уме, направленные в конечном счете вовне, на преобразование предметной действительности, подвергаются сами обратному преобразованию (экстериоризация).
Следующий уровень структуры деятельности - операции , каждое действие состоит из системы движений или операций, подчиненных определенной цели. Операции характеризуют частичную сторону выполнения действий, они мало осознаются или совсем не осознаются. Операции могут возникать в результате адаптации, непосредственного подражания или путем автоматизации действий.
Выделяют различные структурные элементы деятельности - умения, навыки, привычки. Умения - это способы успешного выполнения действия, соответствующие целям и условиям деятельности. Умения всегда опираются на знания. Навык - это полностью автоматизированные компоненты действий, сформированные в процессе упражнений. Навыки и умения, как способы действий, всегда включены в конкретные виды деятельности. Они могут быть разделены на учебные, спортивные, гигиенические и др.
Привычки - это компонент действия, в основе которого лежит потребность. Они могут в известной степени сознательно контролироваться, но далеко не всегда бывают разумными и полезными (дурные привычки).
Виды деятельности , обеспечивающие существование человека и формирование его как личности - это общение, игра, учение и труд.
игра. В игре реализуется у ребенка потребность в активности и в познании окружающего мира. Игровые действия ребенка осуществляются на основе усвоения человеческих способов употребления вещей и человеческих форм поведения.
Более сложным видом деятельности является учение . Учение направлено на усвоение научных знаний и приобретение учебных навыков и умений. Учение может иметь пассивный и активный характер.
Наиболее важным видом человеческой деятельности является труд , который обеспечивает не только существование человеческого общества, но является также условием его непрерывного развития. Существует два основных вида труда: предметно-практический и абстрактно-теоретический, или первый часто называют физическим, а второй - умственным. Каждый вид труда может иметь как репродуктивный, так и продуктивный, творческий характер.
Отличительная особенность человека (его сознания и мышления) состоит в том, что он может выполнять как репродуктивную, так и продуктивную деятельность при недостатке информации, приобретая ее по ходу действия из других источников.
Репродуктивная деятельность с подсказкой называется узнаванием. Это первый (начальный) уровень усвоения, его еще называют знакомством. Подсказкой является не только помощь другого человека, но и любая помощь извне, которую получает учащийся при использовании любого внешнего источника информации о правилах деятельности (справочник, инструкция, учебник, наставник, инструктор и др.).
Следующий уровень усвоения деятельности это репродуктивная деятельность по памяти, когда все необходимые правила действия воспроизводятся учащимся самостоятельно, поскольку они надежно закреплены в его долговременной памяти. Это второй уровень усвоения и второй уровень возможного мастерства выполнения последовательности действий. На этом уровне учащийся без помощи извне (подсказки) воспроизводит ранее усвоенную информацию и решает типовые задачи, выполняя самостоятельно необходимые действия.
Третьим уровнем усвоения является такое усвоение информации учащимся, при котором он достигает умения применять ее в нестандартных ситуациях и при решении нетиповых задач. При этом учащийся изменяет (преобразовывает) исходные условия задачи, чтобы свести их к ранее изученным типовым методам решения. Эта деятельность названа эвристической, как и уровень усвоения. В процессе деятельности на этом уровне учащийс
Похожие работы на - Предмет, задачи и методы современной психологии Ответы на вопросы. Психология.
Курсовая работа: Отчет по ознакомительной практике на ЗСМК. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат по теме Радіонуклідні дослідження
Цель Анализа Контрольных Работ
Курсовая работа по теме Региональные бюджеты Российской Федерации и зарубежных стран
Сочинение: Тема русского дворянства в драматургии А.П.Чехова Вишневый сад
Реферат: Значение и роль туризма в физическом воспитании, виды простейших туристических соревнований. Скачать бесплатно и без регистрации
Дипломная работа по теме Разработка устройства кодирования двухкаскадным способом
Контрольная Работа На Тему Табличный Процессор Excel. Система Управления Базой Данных Ms Access. Векторный Редактор Coreldraw
Курсовая работа по теме Лекарственные растения и сырье, содержащее сердечные гликозиды
Лабораторная Работа На Тему Оценка Транспортно-Эксплуатационного Состояния Дороги
Темы Рефератов По Физкультуре 3 Класс
Реферат Педагогическое Проектирование
Реферат: Turning Of The Tides Essay Research Paper
Сочинение Про Город Туапсе
Отчет по практике по теме Нравственное воспитание личности в творческом объединении 'Фантазия'
Лабораторная Работа На Тему Генератор Случайных Чисел
Реферат: Відкриття Коперника
Курсовая работа по теме Поэтическое наследие народной художественной культуры русского народа
Контрольная Работа На Тему Коменский О Родительской Педагогике
Реферат: Світ і людина в культурах Далекого Сходу
Билеты: ЗНО математика 2010 сессия 1
Статья: Роль нравственных традиций в этнокультуре
Похожие работы на - Бухгалтерский и налоговый учет арендных операций