Повышение профессиональной компетентности педагогов в процессе активизации работы с семьей - Педагогика статья

Главная

Педагогика
Повышение профессиональной компетентности педагогов в процессе активизации работы с семьей

Анализ требований к развитию профессиональной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения. Взаимодействие педагогов с родителями воспитанников. Выделение критериев и показателей профессиональной компетентности в работе с родителями.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Повышение профессиональной компетентности педагогов в процессе активизации работы с семьей
Дубовец Светлана Николаевна, высшая квалификационная категория, старший воспитатель МБДОУ г. Иркутска детского сада №75
Современное развитие системы образования повышает требования к развитию профессиональной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения.
Данная проблема особо рассматривается в связи с принятием новых Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, определяющих необходимость пересмотра роли и места воспитателя в образовательном процессе, а также критериев и показателей профессионализма педагога дошкольного учреждения.
Особую актуальность профессиональная компетентность педагога приобретает в работе с родителями.
По данным О. Л. Зверевой, Н. Н. Ганичевой взаимодействие педагогов с родителями воспитанников продолжает оставаться одним из наиболее сложных направлений в деятельности дошкольных образовательных учреждений.
Исследователями был выделен ряд причин сложностей взаимодействия детского сада и семьи. Так, например, Н.П. Корниенко выделяет причину, как недооценка педагогами роли родителей в воспитании детей; А. Данилина, З.И. Теплова - отсутствие установки на сотрудничество со стороны педагогов и родителей; Е.К. Эльяшевич - различие ценностных ориентации и взаимных ожиданий; В.П. Дуброва - стихийность построения общения с родителями, неумение педагогов планировать и выстраивать процесс общения с родителями.
Т.В. Кротова считает, что установление взаимодействия педагогов и родителей требует решения ряда проблем, таких как: устранение недоверия, знание запросов родителей и трудностей семейного воспитания, опора на семейные ценности, партнерское общение, использование разнообразных форм общения с родителями, формирование у воспитателей педагогической рефлексии и развитие навыков общения.
Анализ других источников показал, что существующая практика становления и формирования профессиональной компетентности воспитателя показывает очевидное несоответствие между запросами общества, социальным заказом родителей и уровнем профессиональной компетентности воспитателя в работе с родителями.
Нами было выявлено противоречие между современными требованиями к педагогу ДОУ и недостаточностью методических разработок по внедрению системы работы по повышению профессиональной компетентности педагогов в процессе активизации работы с семьей на практике.
В связи с этим проблема «Повышения профессиональной компетентности педагогов в процессе активизации работы с семьей» является актуальной.
При написании статьи мы поставили ряд задач:
1. На основе анализа базовых понятий раскрыть понятие «профессиональная компетентность педагогов ДОУ в работе с родителями».
2. Выделить критерии и показатели профессиональной компетентности в работе с родителями.
3. Раскрыть эффективные формы повышения профессиональной компетентности педагогов в процессе активизации работы с семьей на практике.
Раскроем теоретические положения в логике решения поставленых задач.
Ценность любого исследования зависит от осмысления его базовых понятий. Базовым понятием профессиональной компетентности в работе с родителями является «профессия», «профессионализм», «компетентность».
Поэтому анализ начнем с понятия «профессия».
Профессия - род трудовой деятельности, занятий человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретённых в результате специальной подготовки, опыта работы.
Профессионализм, это высокая подготовленность к выполнению задач профессиональной деятельности. Профессионализм дает возможность достигать значительных качественных и количественных результатов труда при меньших затратах физических и умственных сил на основе использования рациональных приемов выполнения рабочих заданий .
В переводе с латинского competentia - это круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом.
В словаре И.Ожегова компетентность определяется как «осведомленность, авторитетность в какой-либо области», а «компетенция» определяется, как «круг полномочий, прав какого-либо лица, органа, круг вопросов, дел, находящихся в чьем-либо ведении».
Анализ современных исследований позволяет выделить ряд особенностей компетентности. Под ней понимается интегральная характеристика, деятельностный характер, личностное отношение, творческое решение на основе осуществленного выбора.
Мы согласны с точкой зрения А. К. Марковой и считаем, что компетентность это индивидуальная характеристика личности на предмет соответствия степени требованиям профессии, способность человека найти оптимальный вариант решения проблемы минимальными затратами, а компетенция - сфера, круг вопросов, которые человек уполномочен решать.
Анализ научной литературы показывает, что к понятию профессиональной компетентности педагога нет единого подхода. Ученые, часто используют термин «профессиональная компетентность» и «педагогическая компетентность» как два равнозначных понятия.
В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко и Е.Н. Шиянов, понимают под данным понятием единство теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности, при этом основу структуры компетентности педагога составляют многочисленные педагогические умения, характеризующие эту готовность.
Исходя из представленных в научной литературе точек зрения, мы трактуем профессиональную компетентность как сложное динамическое образование, характеризующееся подготовленностью педагога к выполнению задач профессиональной педагогической деятельностью, в структуру которой входят профессиональные знания и умения педагога, индивидуально личностные ценностные ориентации и мотивы его деятельности, позволяющие максимально эффективно достигать результатов своей профессиональной деятельности.
А. К. Маркова считает, что в структуру профессиональной компетентности входит: специальная компетентность (владение собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне, способность проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие); социальная компетентность (владение приемами профессионального общения; ответственность за результаты своего профессионального труда); личностная компетентность (владение приемами профессионального выгорания); индивидуальная компетентность (готовность к профессиональному росту, владение научной организацией труда)[7]/
Таким образом, в структуру профессиональной компетентности педагога входит: специальная, социальная, личностная и индивидуальная компетентность.
Понятие профессиональная компетентность в работе с родителями нами не было найдено в литературе.
Анализ литературы показал, что современная работа с родителями должна строиться на основе новой философии взаимодействия семьи и образовательного учреждения. Так как за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.
Признание приоритета семейного воспитания требует совершенно иных отношений семьи и образовательного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».
Поэтому под понятием «профессиональная компетентность» в работе с родителями мы понимаем готовность педагога осуществлять профессиональное взаимодействие с родителями, позволяющее максимально эффективно достигать результатов в совместном образовании детей дошкольного возраста.
Считаем важным выделить критерии и показатели профессиональной компетентности педагогов ДОУ в работе с родителями.
Для этого нами были проанализированы квалификационные характеристики должностей работников образования.
В должностные обязанности педагогов входит: помогать обучающимся, воспитанникам решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями (лицами, их заменяющими); работать в тесном контакте с учителями, педагогом-психологом, другими педагогическими работниками, родителями (лицами, их заменяющими) обучающихся, воспитанников.
Кроме того воспитатель (включая старшего) должен знать: методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;
Таким образом, в квалификационных требованиях отражены требования к профессиональной компетентности педагогов ДОУ в работе с родителями. Проанализировав исследования Л. Г. Богославец, И.А Зимней, В. С. Васильевой и др. нами были выделены следующие критерии профессиональной компетентности педагогов ДОУ во взаимодействии с родителями:
ѕ когнитивно-рефлексивный критерий включает в себя знание о сущности и роли профессиональной компетентности, умение анализировать промежуточные и итоговые результаты работы с родителями.
ѕ мотивационный критерий включает: понимание необходимости целенаправленного развития профессиональной компетентности; готовность педагога к профессиональному совершенствованию профессиональной компетентности во взаимодействии с родителями;
ѕ эмоционально-поведенческий критерий включает в себя: умение применять знания в своей практической деятельности; способность решать различные проблемы, возникающие во взаимодействии с родителями;
Таким образом, нами были выделены следующие критерии профессиональной компетентности педагогов ДОУ во взаимодействии с родителями: когнитивно-рефлексивный, мотивационный, эмоционально-поведенческий критерий. На основе данных критериев могут быть определены уровни: высокий, средний, низкий, которые возможно использовать при определении уровней профессиональной компетентности педагогов ДОУ во взаимодействии с родителями.
Е.П. Милошевич, Л.В Поздняк, О. Л. Зверева, Т. В. Кротова считают, что эффективней всего профессиональная компетентность педагога в работе с родителями развивается в рамках методической деятельности воспитателя.
К. Белая считает, что методическая работа - это целостная, основанная на достижениях науки, передового опыта и анализе затруднений педагогов, система мероприятий, направленная на повышение мастерства каждого педагога, на обобщение и развитие творческого потенциала коллектива, на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей [1]. Анализ литературы показал, что у авторов существует единая точка зрения на то чтобы в детском саду должна проводиться дифференцированная подготовка и переподготовка педагогов через внедрение разнообразных форм организации повышения коммуникативной компетентности в соответствии с их уровнями. Эффективность методической работы определяется формами организации методической деятельности в дошкольном образовательном учреждении, которые так же могут способствовать повышению уровня профессиональной компетентности во взаимодействии с родителями. К наиболее эффективным формам методической работы, по мнению К.Ю. Белой, Л.М. Волобуевой, Л.М. Денякиной, Е.В. Коротаевой, Т.П. Колодяжной, Е.П. Милашевич, Л.В. Поздняк, относятся:
ѕ групповые формы методической работы (педагогические советы, семинары, практикумы, консультации, творческие микрогруппы, открытые просмотры, работа по единым методическим темам, деловые игры и т.д.);
ѕ индивидуальные формы методической работы (самообразование, индивидуальные консультации, собеседования, стажировка, наставничество и т.д.). Рассмотрим основные формы методической работы.
Объединяя формы и методы работы с кадрами в единую систему, руководитель должен учитывать их оптимальное сочетание между собой. В Дуброва утверждает, что все формы методической работы (систематические и эпизодические, коллективные и индивидуальные) для повышения уровня профессиональной компетентности организуются и проводятся с учетом категории педагогов, уровня их подготовленности, стажа работы, образования и условий организации деятельности дошкольного образовательного учреждения [4].
По мнению Л. Л. Лашковой эффективными формами формирования профессиональной компетентности являются консультации, педагогические тренинги, деловые игры, диспуты, дискуссии т. е. практико-ориентированные и активные формы, которые стимулируют заниматься педагогической деятельности, развивают стремление и потребность заниматься педагогической деятельностью, формируют понимание педагогами необходимости повышения профессиональной направленности, удовлетворенность трудом [6].
Так, например, педагогические тренинги позволяют анализировать работу педагогов, осуществлять самоанализ, который даёт возможность увидеть положительные и отрицательные моменты и педагогической деятельности и скорректировать личностные качества в работе с родителями.
В. П. Дуброва, Е. П. Милошевич выделяют круглый стол, как одну из форм, которая позволяет осознать необходимость формирования профессиональной компетентности педагогов ДОУ во взаимодействии с родителями. Они же выделяют деловую игру. По их мнению, деловая игра учит анализировать и решать сложные проблемы в общении с родителями [4].
Таким образом, все формы методической работы могут быть использованы и как самостоятельные формы, и как методы (приёмы), используемые в рамках других форм, обеспечивающие формирование профессиональной компетентности педагогов ДОО в работе с родителями.
Необходимо только целенаправленно вести в данном направлении систематичную работу.
компетентность педагог дошкольник родитель
1. Белая, К. Ю. Методическая работа в дошкольном учреждении [Текст] / К.Ю. Белая. -- М., 1991.-81 с.
2. Богославец, Л.Г., Майер, А.А. Сопровождение профессиональной успешности педагога ДОУ [Текст]/ Л.Г. Богославец, А.А.Майер. М.: Сфера, 2012, 128 с.
3. Доронова Т. Н. Дошкольное учреждение и семья-единое пространство детского развития-М.: Линка-пресс,2001
4. Дуброва В.П., Организация методической работы в дошкольном учреждении [Текст]/ В.П. Дуброва, Е.П. Милошевич. - М.: Новая школа, 1995. - 124 с.
5. Зверева, О. Л. Общение педагога с родителями в ДОУ [Текст]: методический аспект / Зверева, О. Л., Кротова Т. В. - М. : ТЦ Сфера, 2005. - 80 с.
6. Лашкова Л. Л. Коммуникативная компетентность в структуре профессиограммы педагога дошкольного образования [Текст] / Л. Л. Лашкова// Педагогика. - 2008. - № 12. - С.49-55.
7. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. М.,1996. - 143 с.
8. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя [Текст] / Л.М. Митина. М., 1998. -130 с.
Методическая работа как условие формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образовательного учреждения. Эмпирическая оценка методической работы по формированию профессиональной компетентности педагогов в общении с родителями. дипломная работа [284,7 K], добавлен 23.12.2017
Сотрудничество с семьей как важное направление деятельности детского сада. Экспериментальное исследование развития профессиональной компетентности педагогов дошкольного учреждения посредством использования разных форм взаимодействия с родителями. курсовая работа [1,0 M], добавлен 21.04.2014
Основные проблемы и направления развития профессиональной компетентности воспитателей. План методической работы по совершенствованию профессиональной компетентности. Эффективность создания условий для повышения профессиональной компетентности педагога. курсовая работа [2,1 M], добавлен 09.11.2014
Изучение понятия "профессиональная компетентность педагога" в психолого-педагогических исследованиях. Взаимодействие педагога ДОУ с семьей. Диагностика сформированности знаний и профессиональных умений в организации взаимодействия с семьями воспитанников. курсовая работа [352,0 K], добавлен 03.11.2015
Подходы к определению и содержание профессиональной компетентности, специфика профессиональной и иноязычной деятельности педагога дошкольного образования. Корреляционный анализ структуры компетентности, психологии труда и профессиональной деятельности. магистерская работа [174,5 K], добавлен 18.07.2010
Теоретические основы профессиональной компетентности. Компетентностный подход в сфере общего образования. Формирование коммуникативной компетентности у студентов. Реализация некоторых основ профессиональной компетентности в практической деятельности. реферат [147,0 K], добавлен 03.07.2008
Методология исследования проблемы развития профессиональной компетентности учителей в общеобразовательной школе, формы совместной деятельности по формированию и стимулированию, анализ системы и план методической работы школы по управлению развитием. дипломная работа [369,7 K], добавлен 07.09.2009
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Повышение профессиональной компетентности педагогов в процессе активизации работы с семьей статья. Педагогика.
Сочинение: Трагедия несостоявшейся любви в рассказе И.А. Бунина Чистый понедельник
Примеры Эссе По Социальным Проблемам
Курсовая работа по теме Технологическая карта на устройство свайного фундамента здания
Дневник По Практике Медсестры Заполнение
Курсовая работа по теме Расчет трехфазного масляного трансформатора
Эссе На Тему Эпоха Просвещения
О Чем Говорится В Сказке Сочинение
Сочинение Про Спорт 3 Класс
Курсовая работа: Автономное выживание. Скачать бесплатно и без регистрации
Общее Недоразвитие Речи Курсовая Работа
Реферат: Сучасний стан державних органів управління економікою
Реферат по теме Современное состояние и перспективы международной торговли лицензиями и ноу-хау
Банкротство Как Основное Проявление Финансовых Рисков Реферат
Курсовая работа по теме Оценка деятельности ОАО 'Ульянинский опытный мотороремонтный завод'
Сочинение Моя Любимая Игра Футбол
Доклады На Тему О Современных И Перспективных 120-Мм Минометных Системах
Синергия Дневник Практики 38.03 02
Симметрия в живой природе
Тренажер Написания Сочинения Егэ
Дипломная работа по теме Эволюция политических взглядов Барака Обамы
Земский собор как политический орган единения народа и правительства - Государство и право контрольная работа
Зміни сільської поселенської структури в повсякденному житті українських селян у 1950-1960 роки - История и исторические личности статья
Разработка рекламных стендов в Corel Draw и подготовка к печати с помощью настольных издательских систем - Маркетинг, реклама и торговля дипломная работа