Poszerz moje wszystkie otwory

🛑 KLIKNIJ TUTAJ, ABY UZYSKAĆ WIĘCEJ INFORMACJI 👈🏻👈🏻👈🏻

Poszerz moje wszystkie otwory
Like this post? Please share to your friends:
Przedszkole oferuje różnorodne możliwości aktywnego odkrywania świata i prezentowania odkryć. Możesz dalej "doświadczony" Wykorzystanie doświadczenia i nieuchronnie promuje zmysłową eksplorację środowiska. Ten rodzaj eksploracji świata jest wytyczną dla następujących działań. W oparciu o indywidualne postrzeganie, zmysły powinny zostać aktywowane, a informacje przetwarzane bardziej wydajnie.
Zmysły są badane za pomocą kosza z owocami. Dzieci rozpoznają, porównują i sortują owoce, stosując kryteria związane z ich zmysłami: kolor, kształt, rozmiar, smak. Łączą odpowiednie zmysły z odpowiednimi organami zmysłów. Wymieniają i opisują owoce, poszerzając w ten sposób swoje słownictwo.
Ryc. 2: Świat zmysłów i czego można się z niego nauczyć.
Zajęcia dla dzieci w wieku od 3 do 4 lat powinny trwać od około 6 do 8 tygodni, przy czym sezon można dowolnie wybierać. Nauczyciel po prostu dostosowuje wybór owoców do sezonu. Owoce mogą być przyniesione przez nią lub kupione przez całą klasę podczas wspólnej wizyty na rynku (pod koniec roku szkolnego, jeśli dzieci mają większe umiejętności, mały może "badanie" lub mały "wywiad" odbyć się ze sprzedawcą owoców; dzieci zadają mu pytania – które zostały przygotowane wspólnie z nauczycielem – na temat jego pracy, owoców i ich pochodzenia).
Czasy, w których cała klasa współpracuje naprzemiennie z czasami, w których praca jest wykonywana indywidualnie lub w małych grupach (praca projektowa [1] z grupami jednorodnymi / heterogenicznymi, pod kierunkiem / niezależnie).
Dzieci mogą rozwijać swoje zdolności sensoryczne, badając różne owoce. Możesz obserwować, sortować, ciąć, próbować owoców. i na koniec porównaj surowe i gotowane owoce. Dzieci zapoznają się z tym tematem, wykorzystają to, czego się nauczyły w poprzednim ćwiczeniu, stopniowo uporządkują swoją wiedzę, wiedzę i doświadczenie.
Zebranie całej klasy na początku i na końcu każdej czynności służy do przełożenia doświadczenia na słowa, zakotwiczenia go w pamięci i wzięcia pod uwagę wiedzy każdego człowieka. Tworzenie plakatów, które zostały utworzone w pracy grupowej lub z całą klasą, również wspiera proces uczenia się.
Badania wykonywane przez dzieci mogą trwać od 15 do 20 minut i pozwalają każdemu dziecku poruszać się we własnym tempie. Jeśli równolegle oferowanych jest kilka czynności, różne stacje można obracać w ciągu kilku dni.
Nauczyciel wyjaśnia cele pracy projektowej przed zgromadzoną klasą i udziela dzieciom dokładnych instrukcji. Działalność prowadzona przez osobę dorosłą może stać się niezależną działalnością dla dzieci, jeśli zostaną one zaznajomione z materiałami i otrzymają wystarczające instrukcje pracy. Takie działania są również odpowiednie dla osób ogólnodostępnych "narożnik eksperymentalny" rozwinąć się w klasie.
Nauczyciel promuje rozwój języka poprzez codzienne powtarzanie nowo nabytego słownictwa i związanych z nim obrazów mentalnych. Będziesz nadal dbał o to, z wyjątkiem rzeczowników, za pomocą których możesz oglądać obiekty tego świata "oznakowane", używane są czasowniki opisujące działania, a także przymiotniki, które dostarczają dodatkowych informacji.
Należy tutaj pamiętać tylko fragmenty tekstów z programów przedszkolnych: "Każdego dnia dziecko uczy się przestrzegać podstawowych zasad higieny, uwzględniając odpowiednie nawyki kulturowe:
Nauczyciel informuje dzieci o ryzyku, jakie powstaje w ich rodzinnym otoczeniu:
Ważne jest, aby jedzenie było przygotowywane i spożywane z najwyższą starannością w szkole, aby uniknąć niepotrzebnego ryzyka:
W szczególności uwaga nauczycieli i rodziców powinna być skierowana na żywność łatwo psującą się. Te produkty spożywcze należy przygotowywać i przechowywać w odpowiednich warunkach (zwłaszcza w temperaturze). Ze względu na swój skład niektóre potrawy sprzyjają namnażaniu się zarazków i dlatego są bardziej niebezpieczne niż inne.
Unikaj jak najwięcej: kremowych ciast, ciast z kremowym nadzieniem, musu czekoladowego, tiramisu, czekoladek z czekoladą, "domowej roboty" Majonez (z surowymi jajkami) itp. [3].
Dzieci zgromadziły się wokół nauczyciela. Tego ranka nauczyciel przyniósł pięknie zapakowany kosz. "Co jest w tym koszyku??" Dzieci odkrywają, że kosz jest pełen różnych owoców: banana, różnych rodzajów jabłek i gruszek, ananasa, orzechów włoskich, pomarańczy, grejpfruta, cytryny i limonki, klementynek, mango, awokado, różnych rodzajów winogron, kiwi, kokos!
Każde dziecko wyraża swoje wrażenia i uczucia. Ważne jest, aby poświęcić czas na zebranie i zarejestrowanie tych pierwszych wrażeń i wcześniejszej wiedzy. Stopniowo dzieci proszone są o nazwanie owoców. Nauczyciel może określić, które owoce są nieznane dzieciom lub które mieszają (mango / jabłko, mango / grejpfrut, awokado / gruszka, klementyna / pomarańcza). Nauczyciel nie udziela od razu poprawnej odpowiedzi. Później, gdy dzieci badają zmysły owocem, wrócą do nieznanego owocuprzyjść i skonfrontuj dzieci z ich zamieszaniem.
Ryc. 2: Sortuj według "pokrewny" owoce
Dzieci wkładają owoce do różnych koszy, sortują je "pokrewny" Owoce i nazwy każdego "rodzina": jabłka (różne kolory), pomarańcze, banany, gruszki (różne rodzaje) itp.
Dzieci próbują teraz niektóre lub wszystkie owoce z koszyka. W mniejszych grupach od 5 do 6 dzieci owoce przygotowywane są do spożycia z pomocą osoby dorosłej. Badanie smaku i zapachu poszerza bogactwo doświadczeń dziecka, dzięki czemu może natychmiast wykorzystać nowo zdobyte doświadczenie z kolejnym owocem. Dzieci próbują każdego owocu indywidualnie i dzielą się wrażeniami: słodkimi lub kwaśnymi. Podczas zajęć nauczyciel może zawsze zmienić zmysł smaku dzieci "pociąg"; Na przykład może zasugerować codzienne spożywanie innego rodzaju owoców.
Dzieci rysują owoce (samodzielna praca). Następnie robią wrażenie na powierzchni owoców. Aby to zrobić, zanurz owoce w (dość płynnej) farbie i zwiń je na kartce papieru. Poznasz miskę owoców i dowiesz się o różnych powierzchniach. Ta praca promuje rozwój zmysłu dotyku (zajęcia prowadzone w grupach od czterech do pięciu dzieci).
To działanie jest prowadzone pod nadzorem grup 6–8 dzieci (zapewnia to, że każde dziecko może być adresowane zgodnie z ich poziomem językowym) i obejmuje cały czas trwania zajęć. W pierwszej części projektu dzieci proszone są o powiązanie (prawdziwych) owoców z ich ilustracjami. Stopniowo każde dziecko powinno być w stanie:
Kolekcja zdjęć może być tworzona wspólnie z dziećmi i powinna być swobodnie dostępna, na przykład jako plakat na ścianie. Dokument, do którego dzieci mogą zawsze dotrzeć na poziomie oczu, staje się spontaniczny "dyskusje" i "komentarze" promować bez wymagania prośby od nauczyciela.
Tę aktywność z przewodnikiem można wykonać w grupach od 5 do 6 dzieci. Przy wsparciu osoby dorosłej przygotowuje się niektóre lub wszystkie owoce z koszyka. Chodzi o rozwój następujących umiejętności:
Różne puszki są wypełnione orzechami włoskimi podczas samodzielnej pracy i te "krzewy owocowe" potem wstrząśnięty. Generowane dźwięki są porównywane.
W drugim kroku bierzesz identyczne puszki i napełniasz je różną liczbą orzechów włoskich. Puszki są wstrząśnięte i dzieci powinny "tylko przy pomocy uszu" znajdź puszkę zawierającą najwięcej lub najmniej orzechów lub tylko jedną nakrętkę. Następnie puszka jest otwierana i sprawdzane jest domniemanie. (Ta sterowana aktywność stopniowo przekształca się w samodzielną pracę).
Podczas tej czynności owoce są sortowane według różnych kryteriów. Dzieci nadal rozwijają swoje słownictwo i zapamiętują nazwę owocu.
Za pomocą kolekcji obrazów nauczyciel zachęca dzieci do korzystania z nowego słownictwa i upewnia się, że zaczynają pamiętać nazwy owoców i konstruować odpowiadające im obrazy mentalne. Wraca do zamieszania ujawnionego w pierwszym działaniu: "Zmieszałeś jabłko, mango i grejpfruta! Przyjrzyj się uważnie tym owocom, czy myślisz, że wyglądają tak samo? Co jest to samo, co jest inne?". Może zasugerować, że dzieci mają na przykład troje lat "jabłko" Porównaj oznaczone owoce i daje im możliwość zidentyfikowania i nazwania cech, które doprowadziły do ​​pomieszania owoców.
Ryc. 4: "Czy są twarde czy miękkie??"
Dzieci ponownie patrzą na owoce: ich kolor, rozmiar, strukturę, kształt, ich waga , obecność / brak łodygi. Owoce są wąchane: "Czy wszyscy pachną tak samo? Który owoc ma intensywny zapach?". Dotykane są owoce: "Czy są miękkie czy twarde? Z łatwością mogę w niego wywiercić palec?". Obserwacji tej można dokonać, jedząc trzy owoce, tj. h. zostać uzupełnione dalszym badaniem zapachu i smaku.
Dzieci powinny wymienić kryteria, które prowadzą do różnicowania owoców: kolor, rozmiar (duży, średni, mały), kształt (okrągły, wydłużony, gruby, mały), zapach (pachnie, nie wącha), struktura (miękka, gładka, kłujący). Po tej wspólnej eksploracji dodatkowe zajęcia oferowane są w małych grupach (prace nad projektem naukowym), biorąc pod uwagę kryteria właśnie wymienione przez dzieci; powinno to uświadomić dzieciom znaczenie i zakres tego, czego się właśnie nauczyły.
Podsumowanie egzaminów (z całą klasą lub w pracy grupowej) podczas sortowania można podsumować na plakacie, który jest tworzony przez całą klasę lub tylko przez małą grupę.
Ryc. 5: Dzieci posortowały owoce według ich wielkości.
Aby zapamiętać specyficzne słownictwo dzieci, kontynuowane są prace nad kolekcją zdjęć (zajęcia prowadzone w grupach od 6 do 8 dzieci).
Dzieci powinny "karty owoce" dopasuj owoce do koszyka. Aktywność ta jest stopniowo rozszerzana, biorąc pod uwagę poziom dzieci, umiejętności, które należy nabyć oraz instrukcje i pomoc udzielane przez nauczyciela. Dzieci powinny:
Kosz pochodzi z "karty owoce" wypełnione, przy czym liczba kart odpowiada liczbie owoców poprzednio w koszyku (praca niezależna).
Za pomocą jednego "formularz zamówienia", na którym przedstawiona jest pewna liczba owoców (np. pięć jabłek, trzy gruszki, dwa mango) "zamawiać" Owoce w postaci "karty owoce" umieszczone na koszyku z owocami (ta prowadzona czynność stopniowo przekształca się w samodzielną pracę).
Ta aktywność odbywa się pod nadzorem w grupach od 6 do 8 dzieci. Należy narysować owoce: Najpierw wybiera się odpowiedni kolor, następnie szkicuje się zarys owocu umieszczony na kartce papieru (w ten sposób dokładnie odwzorowuje się rozmiar i kształt owocu), a na koniec szczególne cechy owocu (łodyga, plamy itp. .) ściśle obserwowane. Nauczyciel może również zapisać komentarze dzieci na rysunkach ( "To jest łodyga jabłka" ).
Owoce tego samego koloru są łączone w grupy, a każda grupa ma etykietę w odpowiednim kolorze (pomarańczowy, zielony, żółty, brązowy, czerwony). Nauczyciel używa tego procesu sortowania, aby zapytać dzieci o nazwę i kolor danego owocu.
Dzieci biorą owoce w dłonie, gładzą je po dłoni i policzku, aby lepiej rozumieć takie terminy, jak futrzany, szorstki, kłujący, gładki itp. Owoce są następnie dzielone na dwie kategorie: "gładka" i "nie gładki", symbol zastępczy można zastosować dla odpowiedniej kategorii (np. papier ścierny i kawałek aksamitu lub satyny).
Ponadto można "dotykowa gra domino" Wytwarzanie z materiałów o różnej jakości / strukturze.
Owoce są zgodne z kryterium "nie wącha ani nie wącha?" posortowane, z zasłoniętymi oczami (jeśli dzieci na to pozwalają) lub z pomocą "zapach dawki", które zostały wykonane z pudełek po butach z małymi otworami w pokrywie. Przez otwory zapach (całego lub pokrojonego) owocu (lub skórki owoców cytrusowych) "uciec", bez oglądania owoców (części).
Ryc. 6 i 7: Zabawa koszem owoców i narysowanie obserwowanego owocu
Nauczyciel w przedszkolu może pogłębić ten pierwszy proces sortowania, na przykład podczas próbowania owoców, powtarzając, aby dzieci mogły "specyficzny" Zwróć uwagę na zapach niektórych bardzo charakterystycznych owoców (np. Pomarańczy, banana, klementyny.).
Porównaj kształt każdego owocu z małą kulką: "Zrzuca owoc jak kula czy nie?" . Pierwszą klasyfikację można rozszerzyć poprzez porównanie z kształtami geometrycznymi.
Owoce "od najmniejszego do największego" Sortuj owoce. Następnie można odkryć na przykład narzędzia pomiarowe do pomiaru długości (paski papieru, sznurek, linijka).
owoce "od najlżejszych do najtrudniejszych" Sortuj owoce. Tutaj dzieci mogą eksperymentować z wagami (różne modele), aby określić wagę.
W tej czynności pokrojone owoce są badane dokładniej. Dzieci obserwują także, jak gotowanie zmienia owoce. Odkrywasz pisemną instrukcję: przepis na gotowanie. Po tej czynności każde dziecko powinno być w stanie:
"Patrzyliśmy na owoce z zewnątrz. Zobaczmy teraz, jak wyglądają wszystkie te owoce! Jak myślisz, co w nim zobaczymy??"
Dzieci opisują wnętrze owoców, które znają, i wyobrażają sobie wnętrze innych owoców. Są one następnie odcinane i sprawdzane są założenia. Dzieci obserwują odmienny wygląd wnętrza owocu i ustnie formułują to, co widzą, wąchają i czują (miękkie mięso z mango i liczi, twarde mięso z jabłkiem i kokosem, pestki, pestki lub pestki, szczeliny w owocach cytrusowych). Podczas otwierania kokosa młotkiem (używanym przez nauczyciela) dzieci mogą sprawdzić jego siłę i odkryć wodę kokosową.
Pedagog kontynuuje pracę, którą wykonuje w ramach projektów ("Przygotowanie do jedzenia owoców", nadzorowana aktywność w grupach od 6 do 8 dzieci) i podczas wspólnego próbowania owoców (zajęcia prowadzone z całą klasą). Każde dziecko otrzymuje talerz owoców, który należy rozpoznać przed zjedzeniem. W tym celu dzieci wykorzystują zdobytą wiedzę na temat właściwości owoców i zmysłów (kolor, zapach, wygląd i struktura miąższu).
"Czy możesz zjeść skórkę wszystkich owoców? Jak możesz wyjąć miskę, kiedy nie chcesz lub nie możesz jej zjeść? Jakiego urządzenia możesz użyć do obierania? Czy możesz jeść owoce w całości? Jak je wyciąć? Z jakiego narzędzia? Wszystkie owoce smakują tak samo?".
Jako dodatkowy projekt można na przykład przygotować sałatkę owocową.
Jeden dzień poświęcony jest na przygotowanie musu jabłkowego (odkrycie przepisu, przygotowanie, gotowanie, spożycie). Nauczyciel rozwiesza przepis na sos jabłkowy, który jest teraz wspólny dla całej klasy "odkryty" powinien.
Dzieci powinny powiedzieć, o czym jest tekst i zasugerować proces przygotowania ( "Co robimy najpierw?" ). Opisują rysunki i umieszczają wymagane działania w słowach ( "Jak to zrobić?" ). Następnie sporządzić listę wymaganych składników i wyposażenia ( "Czego potrzebujesz?" ).
Sos jabłkowy jest przygotowywany zgodnie z instrukcją, albo z całą klasą (przetwórz jabłka i dodaj inne składniki) lub w małych grupach (gotuj, mieszaj).
Działania te dają dzieciom możliwość poznania świata materii (cięcie, dekantowanie, mieszanie), obserwują zmiany materii w wyniku procesu gotowania (surowe owoce, gotowane owoce), ale uświadamiają sobie również zagrożenia w ich otoczeniu świadomy (edukacja bezpieczeństwa).
Wspólne spożywanie gotowego sosu jabłkowego to chwila wspólnej radości, w której można odkryć różnice między owocami surowymi a gotowanymi (struktura, smak, zapach, kolor). To także okazja do zapoznania się z podstawowymi zasadami higieny (mycie rąk, czystość stołu).
Za pomocą tej gry karta z pokrojonym owocem jest przypisywana do karty z całym owocem; obie karty są następnie umieszczane w koszu owoców.
Dzieci powinny samodzielnie wykorzystywać zdobytą wiedzę w dziedzinie językowej i naukowej. Z pomocą "formularz zamówienia", na których występują różne warunki (kolor, ilość, rozmiar, natura) omówione w poprzednich godzinach, dzieci powinny znaleźć karty owoców, które "zamówienia" i umieść je w koszu owoców (samodzielna praca).
Jedno dziecko składa zamówienie ustnie, inne wykonuje je, pierwsze dziecko sprawdza pracę drugiego. Następnie role się zmieniają (niezależna praca w grupach dwuosobowych).
Wybierz kolor, narysuj kontur owocu leżącego na kartce papieru, aby móc dokładnie określić jego kształt i rozmiar, obserwuj właściwości wnętrza owocu (jądra, jądra / kamienie, kolumny itp.). Nauczyciel może również zapisać komentarze dzieci na rysunkach: "To jest rdzeń mango" (nadzorowana aktywność w grupach od 6 do 8 dzieci).
Zrób wrażenie owocu za pomocą gipsu. Odciski należy następnie wykorzystać do rozpoznania owocu (zajęcia prowadzone w grupach od 4 do 5 dzieci).
Nauczyciel obiera jabłka z wyprzedzeniem, aby musieli je tylko pokroić (nożem z zaokrągloną końcówką), rdzeń, włożyć do rondla i dodać składniki (woda, cukier) (praca z całą klasą) ).
Ryc. 10: Rysunki pokrojonych owoców
Dzieci zakładają, co się stanie podczas gotowania. Następnie, w małych grupach, w obecności osoby dorosłej, obserwują, co się faktycznie dzieje (rozwój ciepła, bąbelki na powierzchni, kolor i tekstura jabłek). Omawiają niebezpieczeństwa związane z gotowaniem (zajęcia prowadzone w grupach od 4 do 5 dzieci).
Dzieci bawią się różnymi przyborami kuchennymi (tłuczone ziemniaki, widelce, łyżki, noże z zaokrąglonymi końcami), aby zmiażdżyć kawałki jabłka lub usunąć pojedyncze kawałki, a także mieszać mus jabłkowy i mieszać, aż będzie gładki.
Dzieci uczą się stopniowo, próbując i kopiując, funkcjonowanie każdego urządzenia kuchennego i związanych z nim uchwytów. Nauczyciel pyta dzieci, które urządzenie najlepiej nadaje się do kruszenia ugotowanych jabłek – lepiej jest widelcem niż łyżką, ale przy pomocy młynka do ziemniaków działa najlepiej (zajęcia prowadzone w grupach od 6 do 8 dzieci).
Dzieci mówią o naturze i smaku kompotu. Aktywność tę można teraz rozszerzyć, porównując spożycie gotowanych i surowych jabłek lub domowej roboty i produkowanych przemysłowo jabłek (aktywność prowadzona z całą klasą).
Ryc. 11: Pokrój jabłka, dodaj cukier i zetrzyj ugotowane jabłka.
Wiedza językowa, którą dzieci zdobyły w trakcie tych czynności poprzez badanie zmysłów, musi być regularnie odświeżana przez dłuższy czas, aby zapewnić, że nowe słownictwo pozostanie mocno zakotwiczone. Nauczyciel ma kilka opcji dla tych powtórzeń:
Arkusze pozwalają nauczycielowi ocenić wiedzę zdobytą przez dzieci.
Ryc. 12a: Praca niezależna (po lewej): "Mogę znaleźć kartę z pokrojonymi owocami i przykleić ją na arkuszu obok obrazu z całym owocem". Praca z przewodnikiem (w środku): "Potrafię rozpoznać owoce, które nazywają mnie, i nazwać owoce, które mi pokazano". Praca niezależna (po prawej): "Mogę przeczytać kartę zamówienia" i "Mogę wypełnić kosz zgodnie z kartą zamówienia".
Stoły te są tworzone razem i zawieszane w klasie na poziomie oczu i zasięgu dzieci. To skłania dzieci do spontanicznych dyskusji i komentarzy. Powstają sytuacje, w których wiedza językowa i naukowa uzyskana w trakcie tych działań jest ponownie wykorzystywana.
Ryc. 13: Aktywność z całą klasą: "Mogę odnosić się do całego owocu, nazwy owocu, owocu ciętego i jego wnętrza."
Te gry, które zostały stworzone wspólnie z dziećmi, są swobodnie dostępne w "Nauka Corner" w klasie.
Ryc. 14: Kosz owoców: "Mogę wymienić owoce, które wkładam do koszyka". Domino: "Potrawę pokrojoną mogę połączyć z całym owocem". Lotto: "Mogę połączyć dwa identyczne zdjęcia razem". pamięć: "Miejsce owocu pamiętam parami".
1: Działania w ramach projektu to działania prowadzone niezależnie lub w małych grupach.
4: Nauczyciel tworzy grę z koszem owoców, w którym można umieścić karty owoców na koszu. Aby przymocować karty owoców do koszyka, możesz na przykład użyć rzepu, który jest przymocowany do koszyka i na odwrocie kart.
Dzięki rajdowi tiptoi® historia firmy w muzeum staje się doświadczeniem – © Museum Ravensburger Odwiedzający odkrywają gry na ponad 1 000 m²,…
Projekt zmysły przedszkole projekt zmysły, projekt zmysły postrzeganie, projekt zmysły cele, projekt zmysły w przedszkolu, projekt zmysły szkoła podstawowa, projekt…
W przedszkolu i szkole dzieci mają kontakt z innymi narodowościami. Znajdziesz przyjaciół, których rodzice pochodzą z innego kraju,…
Obecny monitor wartości dzieci GEOlino UNICEF umożliwia wgląd w świat niemieckich dzieci i ich rodziców. Oprócz wartości, które dzieci…
Save my name, email, and website in this browser for the next time I comment.


Eksploracja sensoryczna
Sheena Shaw ujeżdża masażystę
Dwie dziwki w intensywnym analnym czworokącie
Aż twój kutas zacznie błyszczeć