Понятие передового педагогического опыта
Понятие передового педагогического опытаСкачать файл - Понятие передового педагогического опыта
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны. Главными задачами, которые должны решаться в системе образования, являются повышение уровня профессионального мастерства педагогов, активизация научно-педагогических исследований, улучшение методического обеспечения, предполагающего создание условий для постоянного совершенствования педагогической деятельности. В современной системе образования возросла потребность в преподавателе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее освоения, применения достижений науки и передового педагогического опыта. Учебным заведениям и педагогам предоставлены широкие возможности для проявления инициативы педагогического творчества, для эффективного использования передового педагогического опыта, педагогических экспериментов. Вместе с тем это налагает на учебные заведения большую ответственность, требует от педагогов разносторонней педагогической эрудиции, глубоких познаний в области научных основ учебного процесса, организации и методики обучения, воспитания, развития учащихся, высокого уровня профессионального и педагогического мастерства. Совершенно очевидно, что от выявления до распространения ПО предстоит достаточно долгий путь через изучение, обобщение и описание. Какой воспитатель откажется дать благоразумный совет только начинающему собрату? Практика, факт - дело единичное, и если в воспитании признавать деятельность одной практики, то даже и такая передача советов невозможна. Передаётся мысль, выделенная из опыта, а не сам опыт К. Огромную роль в модернизации образования играет изучение, обобщение, распространение и внедрение передового педагогического опыта. Педагогический опыт ПО - это творческое активное освоение и реализация учителем в практике законов и принципов педагогики с учетом конкретных условий, особенностей детей, детского коллектива и собственной личности учителя. Педагогический опыт подразделяется на исторический результаты педагогической теории и практики, полученные на протяжении всей истории образования ; массовый результаты педагогической теории и практики, которые широко применяются в практике большинства учителей ; передовой характеризуется тем, что учитель получает лучшие результаты за счет усовершенствования имеющихся средств, оптимальной организации педагогического процесса ; новаторский содержащий элементы новизны, открытия, изобретения, авторства Г. Изучение, обобщение и использование передового педагогического опыта позволяет успешнее руководить учебно-воспитательным процессом, улучшать качество работы всего педагогического коллектива, двигать науку вперед в своем развитии. Под передовым опытом в широком смысле следует понимать высокое профессиональное мастерство учителя, когда значительные положительныерезультаты в работе достигаются за счет умелого и успешного применения известных в науке принципов и методов. Методология и методика педагогических исследований. К передовому педагогическому опыту в более узком и строгом смысле этого понятия относят такую практику, которая содержит в себе элементы творческого поиска, новизны, оригинальности, то, что иначе называется новаторством. Такой педагогический опыт особенно ценен потому, что он прокладывает новые пути в педагогической практике и педагогической науке, поэтому именно новаторский опыт в первую очередь подлежит анализу, обобщению и распространению. Между простым мастерством и новаторством часто бывает трудно провести границу, потому что, овладев известными в науке принципами и методами, педагог обычно не останавливается на достигнутом. Находя и используя всё новые и новые оригинальные приёмы или по-новому, эффективно сочетая старые, педагог-мастер постепенно становится подлинным новатором. Из этого следует, что распространять и внедрять в практику надо любой положительный опыт, но особенно глубоко и всесторонне нужно анализировать, обобщать и распространять опыт педагогов-новаторов. К новаторам педагогического труда можно отнести Ш. В последнем успешно повторяются уже известные методические рекомендации и опыт других педагогов-мастеров труда. В поисковом опыте вносятся элементы нового в известный опыт. Исследовательский новаторский - это когда педагог предпоагает новые пути решения учебно-воспитательных задач, экспериментально доказывая их. Для выявления степени эффективности педагогического процесса и его оценки надо иметь критерий, в котором определены: Без этих компонентов нет надёжного критерия и, значит, невозможна объективная оценка педагогического опыта. Первым важным признаком или критерием ППО является его соответствие тенденциям общественного развития, социальному заказу. Передовые педагоги чутко реагируют на требования общества к обучению и воспитанию подрастающего поколения и находят эффективные пути совершенствования, модернизации педагогического процесса в соответствии с этими требованиями. Второй признак ППО - высокая результативность и эффективность педагогической деятельности. ППО должен давать 'обильный урожай', высокое качество знаний, значительные сдвиги в уровне воспитанности, в общем и специальном развитии детей. Причём результаты педагогов должны существенно отличаться по качеству при сравнении с результатами массового. Третий показатель ППО - оптимальное расходование сил и средств педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития. Нельзя считать передовым такой опыт, при котором высокий уровень знаний достигается за счёт перегрузки детей дополнительными занятиями, большим объёмом трудоёмких заданий и т. Труд педагога-новатора не должен сопровождаться перенапряжениям его сил и сил детей, приносить вред их здоровью. Четвёртый показатель ППО - стабильность результатов учебно-воспитательного процесса. Сохранение заданного уровня результатов при изменяющихся условиях обучения и воспитания, а также достижение положительных результатов на протяжении достаточно длительного времени. Пятый показатель ППО - наличие в нём элементов новизны. Они проявляются в результате наблюдений педагогического процесса. Непосредственное наблюдение даёт возможность видеть реальный педагогический процесс в его движении и развитии, новизну педагогических идей, приёмов, средств и методов педагогического воздействия по сравнению с общепринятым в практике. Они могут проявляться на уровне научных открытий новое содержание, новые формы, методы обучения и воспитания, установление новых закономерностей, эффективного совершенствования педагогического труда и повышения его результатов. Затем как эффективное применение на практике известных научных положений и совершенствование на этой основе учебно-воспитательного процесса и как реализация отдельных сторон педагогического труда. В практике бывают случаи подмены ППО прожектёрством. Прожектёрские начинания, которые чаще всего делаются 'на показ', в погоне за дешёвым успехом, не выдерживают проверки временем, не дают устойчивых положительных педагогических результатов. Вот почему так важно безошибочно отличать действительно ППО от беспочвенного прожектёрства. Чувство нового всегда связано с широтой педагогического кругозора, с глубоким пониманием перспектив развития общеобразовательного учреждения ОУ. Обоснование актуальности и перспективности опыта должно вытекать из двух основных позиций:. Раскрытие противоречий, на разрешение которых был направлен опыт педагога, помогает глубже понять смысл, научное и практическое значение опыта и по достоинству оценить достигнутые результаты. Восьмой показатель ППО - соответствие его современным достижениям педагогики и методики, научная обоснованность. Должна существовать возможность анализировать передовой опыт с позиций современных педагогических знаний. ППО может быть или результатом творческих теоретических поисков педагога или его находкой в процессе проб и ошибок. Но в любом случае такой опыт всегда будет иметь научную основу. Одна из задач обобщения ППО и заключается в том, чтобы дать ему научное истолкование. При наличии этих признаков данный опыт следует причислить к передовому, но затем надо ещё раз измерить, в какой степени данный признак проявляется. Изучение, обобщение и распространение педагогического опыта является одним из наиболее трудоемких и трудно решаемых направлений в должностных обязанностях методистов учреждений методической службы всех уровней от школьного до Институтов повышения квалификации работников образования. Чем объясняется такое положение дел? В первую очередь недооценкой важности данного направления и недостаточностью подготовки к этой деятельности. В то же время следует помнить, что изучение педагогического опыта по своему характеру есть научно-исследовательская деятельность, требующая непосредственного наблюдения живого педагогического процесса, научного осмысления изучаемого педагогического явления, анализа и сравнения результатов, подтверждения конкретными примерами педагогической деятельности автора опыта, что требует специальных знаний, высокого уровня педагогической квалификации и, что немаловажно, времени. Научное изучение и обобщение педагогического опыта направлено на решение различных исследовательских целей:. Но что значит изучить, понять сущность передового педагогического опыта? Дело в том, что немалая часть учителей особенно начинающих не имеют ясного представления о том, как изучать передовой педагогический опыт и что в нем изучать. И это вполне оправдано. Потому что метод по изучению и обобщению передового педагогического опыта - это действительно достаточно сложный путь научного поиска. Сущность этого метода заключается в том, что, во-первых, он основан на изучении и теоретическом осмыслении ведущих стратегических идей практики работы лучших школ и учителей, успешно осуществляющих обучение, воспитание, развитие и образование; во-вторых, он позволяет выявить наиболее актуальные научные проблемы; в-третьих, он создает теоретико-методологическую базу не только для установления внешних закономерностей педагогического процесса, но и получения возможности приблизиться к пониманию скрытых внутренних педагогических закономерностей; в-четвертых, он представляет возможность изучить педагогическое новаторство, то есть опыт, содержащий собственные, оригинальные педагогические находки. Работа по изучению, обобщению и распространению ППО - это не временная кампания, не эпизодическое мероприятие, проводимое раз в году в виде научно-практической конференции или педагогических чтений, а обязательный элемент повседневной деятельности учителей, воспитателей, руководителей ОУ. Поскольку от правильной постановки этого дела в значительной степени зависит эффективность и качество работы ОУ, его нельзя пускать на самотёк, а необходимо осуществлять 'поэтапно', в определённой последовательности. Так, основными этапами работы по изучению и обобщению ППО являются:. Чтообы выявить, изучить опыт педагога и, обобщив его, сделать полезным для других, нужно составить программу изучения ППО с анкетами, опросниками , то есть:. Итак, после выявления опыта, начинается процесс его изучения. Период изучения опыта крайне сложен и ответственен. Если руководитель будет судить только по результату, без тщательного анализа педагогического процесса, можно заранее предсказать бесполезность такого изучения. В такое разделение изучения передового педагогического опыта считаю необходимым добавить причинный: Это противоречие осознается, осмысливается, затем проблема формулируется в терминах понятиях и категориях педагогической науки. Под анализом опыта понимают мысленное расчленение целостного педагогического процесса на составляющие его элементы. Выделяемые путём анализа элементы педагогического опыта оцениваются с точки зрения их педагогической эффективности. Главная задача анализа и обобщения передового педагогического опыта состоит в том, чтобы выявить в нем самое существенное, определяющее все стороны изучаемого явления, раскрыть методы и приемы, при помощи которых достигнут положительный эффект в работе учителя. Анализ и обобщение предполагает группировку изученных факторов, разделение их на типичные и случайные, установление причинно-следственных связей, ранжирование, формулировку выводов. Во время анализа мало показать и оценить каждый элемент в отдельности, важно установить взаимосвязи между ними, показать, как в совокупности они обеспечивают эффективное решение педагогических задач. В результате анализа фактов и явлений рождаются выводы общего порядка, что и составляет сущность обобщения. Проанализированный и обобщенный опыт целесообразно оформить в виде справки о работе педагога, очерка, статьи. Описание носит характер отчета, в котором констатируются многие факты, но не устанавливаются взаимосвязи между ними, не вскрываются причины их возникновения. Часто подробно, но односторонне описывается методика: Иногда подробно описываются методы и приемы без обоснования их целесообразности и указания эффективности. Наконец, типичными ошибками являются отсутствие логики изложения, бессистемность, отсутствие выделения главного, что и составляет сущность опыта как передового. К материалам описания опыта, как правило, прилагаются конспекты уроков, внеклассных мероприятий, тексты докладов, выступлений учителя, образцы раздаточного материала, вырезки статей об учителе из газет, журналов и т. При анализе и оценке этого элемента опыта педагога необходимо выяснить, какие именно задачи он поставил перед собой. Анализ должен установить, как педагог определяет содержание обучения, в какой мере оно отвечает намеченным педагогическим задачам. При анализе и оценке опыта педагога необходимо обратить внимание на соответствие его деятельности поставленным педагогическим задачам, специфике содержания обучения, уровню подготовленности детей к обучению в школе, индивидуальным особенностям детей и т. При анализе и оценке деятельности детей особенно важно установить, как они относятся к ней работают целеустремлённо, с увлечением, интересом или неохотно. При анализе и оценке этого элемента опыта необходимо установить, насколько удачно и в соответствии с поставленными педагогическими задачами, особенностями содержания обучения подобраны и используются учебно-наглядные пособия, современные технические средства, оборудование, дидактические материалы и т. Особое внимание следует обратить на выявление оригинальных пособий, дидактических материалов, изготовленных силами педагога. При анализе и оценке следует обратить внимание на те условия, которые наиболее удачно организует и использует педагог для достижения положительных результатов обучения. При анализе и оценке необходимо учитывать умение не только воспроизводить знания, но и самостоятельно их приобретать и применять; выявлять умения и навыки, изменения в развитии детей, уровня воспитанности. Из сказанного выше видно, что анализ, то есть расчленение на части целостного педагогического процесса, одновременно сопровождается установлением связей между отдельными частями, элементами целого. Выясняется, какую функцию исполняет каждый выделенный элемент в целостном педагогическом опыте, как он влияет на достижение устойчивых положительных результатов. А это уже есть обобщение. Под обобщением понимают выводы или мысли общего характера, возникающие в итоге анализа и сопоставления отдельных фактов, явлений. Чем глубже и разностороннее анализ, тем больше ценных обобщающих выводов можно извлечь из фактов опыта. А это очень важно, так как передаётся не сам опыт, а мысли, выделенные из опыта, на основе которых можно сформулировать рекомендации по. Изучение деятельности педагога, длительное наблюдение за его работой, посещение занятий, воспитательных мероприятий и т. Изучение к обобщение передового педагогического опыта является важнейшей предпосылкой совершенствования содержания и повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в школе и других учреждениях образования. Изучение проблем обучения и воспитания. В процессе обучения и воспитания школьников в различных регионах нашей страны возникает множество проблем, накапливается опыт их решения, возникают новые и совершенствуются старые формы обучения, появляются учителя-новаторы. Осмысление и обобщение опыта педагогической деятельности во всех регионах нашей страны и учителей-новаторов, его распространение на всю систему образования страны позволяет повысить качество учебно-воспитательного процесса. Организация и руководство учебно-воспитательным процессом. Такая деятельность в образовательных учреждениях в различных регионах страны имеет свою специфику, положительные и отрицательные стороны. Их целенаправленное и хорошо продуманное осмысление и обобщение имеют огромную ценность, а распространение передового опыта их осуществления повышает вероятность преодоления подобных трудностей в других учреждениях образования. Совершенствование педагогической культуры воспитателей. Педагогическая культура педагога воспитателя - это интегративная характеристика его личности, которая отражает способность настойчиво и успешно осуществлять учебно-воспитательную деятельность, сочетая ее с эффективным взаимодействием с обучающимися ж воспитанниками. Она предполагает наличие таких составляющих ее компонентов, как широкий кругозор, психолого-педагогическая эрудиция и компетентность педагога и воспитателя, эффективное проявление совокупности важных в учебно-воспитательной работе и развитых личностных интеллектуальных и организаторских качеств, умение сочетать учебно-воспитательную работу с поиском путей ее совершенствования, педагогическое мастерство педагога и воспитателя. Каждая форма работы по изучению и обобщению педагогического опыта предлагает использование самых разнообразных методов. Открытые занятия по различным темам и вопросам учебно-воспитательной работы. Это распространенная форма изучения и обобщения опыта, широко используется во всех школах. Посещая открытые занятия опытных педагогов, их коллеги и руководители школы коллективно обсуждают эти занятия, отмечают действительно передовые направления, выявляют условия, при которых опыт одного педагога становится передовым и может стать достоянием других. Педагогические советы, производственные собрания, совещания по проблемам педагогики. Перед их проведением ведется большая подготовительная работа: На совете, собрании, совещании коллективно обсуждаются поднятые в докладе вопросы, обращается внимание на выявление тех факторов и условий, которые обеспечили успех в работе отдельных педагогов, групп и целых коллективов; после обсуждения вопроса выносятся рекомендации по использованию передового опыта. Научно-методическая и научно-практическая конференции. Одна из наиболее удачных форм изучения и обобщения передового опыта. В соответствии с темой конференции учителя изучают литературу и осмысливают собственный опыт, а также опыт коллег. Отражает передовой опыт, например дидактический материал, способствующий активизации учебного процесса, различные схемы и материалы о межпредметных связях, образцы планов, конспектов и методических разработок по разным вопросам учебно-воспитательной работы и т. Педагогическая выставка организуется так же, как составная часть форм изучения и обобщения опыта конференций, совещаний и т. Предполагают анализ, осмысление и обобщение учителем своего опыта. Сначала он выступает с докладом на методической секции, объединении или на педсовете, производственном совещании. Затем проводятся педагогические чтения, лучшие доклады выдвигаются на окружные чтения, рекомендуются для опубликования в журналах, сборниках статей и т. Диспуты и дискуссии по актуальным проблемам учебно-воспитательной работы. Организуются как в устной, так ив печатной форме. В педагогических коллективах обсуждаются актуальные спорные педагогические проблемы. Мнения, высказываемые разными учителями, дополняют друг друга или оказываются совершенно противоположными. Каждый участник спора стремится аргументировать свою позицию или опровергнуть мнение спорящей стороны фактами из собственной практики, материалами передового опыта. Педагогические экскурсии проводятся с целью изучения реализации передового опыта. На экскурсии наглядно видны в условиях практики передовые методы, приемы и организация учебно-воспитательной работы педагога-мастера. Семинарские занятия по проблемам педагогики. Тема семинара определяется на год или несколько лет. Изучается теоретический и методический литературный материал, анализируется личный опыт педагогов -- участников семинара, делаются обобщения. Практикумы по разработке методики изучения и обобщения педагогического опыта. Если в школе есть группа учителей-энтузиастов, занимающихся изучением опыта, то оправдано проведение практикума: Бывают устные и письменные. В работе ищущего педагога-новатора возникают вопросы, затруднения и иногда сомнения. Педагогическая консультация проводится опытными учителями для начинающих, малоопытных преподавателей. Защита авторских проектов и разработок. Если педагоги заинтересованы в коллективном поиске решений проблем, значит в школе сложилась хорошая педагогическая среда. Сложность в том, что проекты и разработки должны носить действительно важный для педагогического сообщества характер и отражать реальные проблемы и интересы данных педагогов данной школы. Передовой педагогический опыт -- это мастерство учителя, обеспечивающее высокое качество знаний учащихся, возможность всестороннего развития и высокий уровень воспитанности. Основанием для изучения и обобщения того или иного объекта является его востребованность. Материал, помещенный в копилку педагогического опыта, должен отвечать потребностям учителей, руководителей, других работников образовательных учреждений будем называть их педагогами Иначе зачем? Что лежит в основе потребностей педагога? Потребности различны, однако все они возникают из какого-либо противоречия, которое стимулирует его поиск более совершенных путей обучения и воспитания детей. Исходя из этого положения определяем действиягруппы, планирующего работу по изучению и обобщению ПО, формула которых может быть следующей:. Очевидно, что данная формула не требует особого разъяснения, поскольку каждому понятно, что прежде чем приступать к работе следует определить:. От выявления до распространения педагогического опыта лежит долгий путь через его изучение, обобщение и описание. Изучению может и должно подлежать любое нетрадиционное, необычное педагогическое явление оно может быть чрезвычайно эффективным, а может нуждаться в корректировке , то безусловным и обязательным показателем педагогического опыта как объекта распространения, являются высокие результаты в обучении и воспитании детей. Технология педагогического анализа УВП для директоров и зам. Значение передового педагогического опыта в развитии педагогической науки, критерии признаки его отбора и классификация. Характеристика этапов и методов работы по изучению, обобщению, анализу и распространению передового педагогического опыта. Работа с передовым педагогическим опытом на уровне учителя, руководителя и творческой группы. Критерии показатели отбора передового педагогического опыта. Система работы по его изучению, методика обобщения и распространения. Формы и методы работы. Изучение сущности и особенностей использования передового опыта в педагогической деятельности - одного из самых доступных практике источников новых идей, подходов и технологий. Функции передового опыта в процессе психолого-педагогического исследования. Рассмотрение цели деятельности ГОУ 'Центр дополнительного образования': Особенности нормативно-правового регулирования образовательного процесса. Перспективный педагогический опыт — один из важнейших резервов совершенствования урока, повышение результативности педагогического труда. Эффективное овладение молодым учителем педагогическими средствами. Групповые и индивидуальные консультации учителей. Анализ педагогического опыта работы преподавателя по классу фортепиано. Поиск результативных путей обучения, воспитания и развития каждого отдельного ученика как личности. Развитие творческих способностей учащихся. Закон и закономерность педагогического исследования, его уровни. Основные компоненты научного исследования. Методы изучения педагогического опыта. Сущность метода педагогического эксперимента и тестирования. Методика изучения коллективных явлений. Достижения передового педагогического опыта, их содержание и принципы, а также перспективы применения на современном этапе. Организация веб-конференций в образовательном процессе, эффективность данного подхода. Изучение и обобщение передового педагогического опыта трудового обучения. Использование в исследовании трудовой и технологической подготовки школьников метода опроса. Осуществление исследования процесса трудового обучения школьников методом тестирования. Описание форм и методов работы педагога дополнительного образования. Характеристика основных видов мышления. Обобщение передового педагогического опыта по развитию и формированию пространственного мышления у детей через рисование натюрморта с натуры. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Главная Библиотека 'Revolution' Педагогика Изучение, анализ и обобщение передового педагогического опыта. Понятие 'передовой педагогический опыт', его классификация. Наиболее типичные ошибки, встречающиеся при описании опыта. Пути, методы и формы изучения и обобщения педагогического опыта. Глава 1 Передовой педагогический опыт 1. Передовой педагогический опыт можно классифицировать следующим образом: Причём результаты педагогов должны существенно отличаться по качеству при сравнении с результатами массового Третий показатель ППО - оптимальное расходование сил и средств педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития. Шестой показатель ППО - его актуальность и перспективность. Обоснование актуальности и перспективности опыта должно вытекать из двух основных позиций: Раскрытие противоречий, на разрешение которых был направлен опыт педагога, помогает глубже понять смысл, научное и практическое значение опыта и по достоинству оценить достигнутые результаты Седьмой показатель ППО - репрезентативность. Глава 2 Изучение передового педагогического опыта 2. Научное изучение и обобщение педагогического опыта направлено на решение различных исследовательских целей: Так, основными этапами работы по изучению и обобщению ППО являются: Чтообы выявить, изучить опыт педагога и, обобщив его, сделать полезным для других, нужно составить программу изучения ППО с анкетами, опросниками , то есть: Сбор информации об изучаемом опыте: Педагогический анализ собранной информации: Наиболее типичными ошибками, встречающимися при описании опыта, являются следующие. Анализируются и оцениваются следующие элементы опыта педагога: А это очень важно, так как передаётся не сам опыт, а мысли, выделенные из опыта, на основе которых можно сформулировать рекомендации по методике обобщения ППО. Определение соответствия изучаемого и обобщаемого опыта критериям оценки ППО. Описание и анализ условий, при которых достигнуты положительные результаты. Методы изучения педагогического опыта: Возможные источники информации об авторах педагогического опыта: Формы изучения и обобщения педагогического опыта Каждая форма работы по изучению и обобщению педагогического опыта предлагает использование самых разнообразных методов. Заключение Передовой педагогический опыт -- это мастерство учителя, обеспечивающее высокое качество знаний учащихся, возможность всестороннего развития и высокий уровень воспитанности. Назовем некоторые из потребностей: Исходя из этого положения определяем действиягруппы, планирующего работу по изучению и обобщению ПО, формула которых может быть следующей: Очевидно, что данная формула не требует особого разъяснения, поскольку каждому понятно, что прежде чем приступать к работе следует определить: Основными признаками передового педагогического опыта являются: Коджаспиров, Педагогический словарь М. Пути и методы педагогического опыта и его обобщение. Методика изучения и обобщения передового педагогического опыта. Изучение и использование передового опыта. Анализ финансово-хозяйственной деятельности ГОУ 'Центр дополнительного образования'. Роль перспективного педагогического опыта в повышении педагогического мастерства учителей. Обобщение педагогического опыта работы преподавателя детской музыкальной школы. Методология научных исследований в педагогике. Инновационные формы повышения квалификации педагогов. Технологические аспекты педагогического исследования на примере процесса трудовой и технологической подготовки школьников. Формы и методы работы педагога дополнительного образования при формировании и развитии пространственного мышления через рисование натюрморта с натуры. Другие документы, подобные 'Изучение, анализ и обобщение передового педагогического опыта'.
Основные этапы работы по изучению и обобщению передового педагогического опыта
Паспортный стол егорьевск график работы
Конкурсная работа 'Современный передовой педагогический опыт в России. '
Изменение организационно правовой формы
Как создать сервер майнкрафт 1.8 пиратка
Циклические алгоритмы задачи с решением
Приказом минэкономразвития россии от 10.12 2015 931
Классификация и уровни передового педагогического опыта
Справочник содержания драгоценных металлов 4 я редакция
Создание таблиц в экселе видео