Понятие исследовательская деятельность
Понятие исследовательская деятельностьСкачать файл - Понятие исследовательская деятельность
Все права защищены законом РФ об авторском и смежных правах. Дать определение понятия и термина. Эти стороны, показатели, свойства и отношения объектов, составляющих 'материальную' структуру науки, являются основой формирования понятий, составляющих каркас рассматриваемой науки. Обобщенный анализ научных достижений показывает, что все объекты и явления окружающего нас мира определяются небольшим составом фундаментальных понятий. Чтобы учащемуся усвоить предмет, необходимо изучить основные понятия, сформированные в этом предмете. ПОНЯТИЕ - это отражение в человеческом сознании предметов, процессов, веществ, явлений, событий и т. В отличие от чувственного образа, отражающего в основном внешние стороны объекта, понятие дает представление о сущности, об основном его 'содержании'. Необходимо различать понятия, употребляемые в широком смысле, и научные понятия. Обыденные понятия формально выделяют общие, сходные признаки объектов и закрепляют их в словах. Понятиями человек оперирует в мышлении, а затем в разговоре, при устном выступлении или при подготовке письменного текста, или вообще при передаче информации в словесном виде. Таким образом, понятие всегда имеет словесную форму. Например, возьмем понятие 'апельсин'. Поэтому для познания мира и его описания, а также для исследования любой проблемы необходимо знать как можно больше понятий. Эта задача решается путем образования людей, самообразования. В обычном употреблении языка слова, как правило, имеют многие значения. Их значение меняется в зависимости от контекста. Это свойство языка, естественное в его обыденном употреблении, становится проблемой в науке. Невозможно словесно определять научные истины, строить строгие рассуждения, приводить обоснованно доказательства, пользуясь многозначными, нечеткими словами. Поэтому в науке пользуются терминами - словами, которые определены точно и регламентированы. Регламентация осуществляется путем определений, например: В некоторых случаях научные термины пишутся и звучат, как слова разговорной обыденной речи. При этом, например, слово 'соль' в химии и в обыденной речи означают разные вещи. В химии это вещество, полученное путем замещения в кислоте атома водорода на металл. В бытовом употреблении соль - это вещество белого цвета, которое мы покупаем в магазине и солим пищу. Термины в науке позволяют значительно короче выражать истины, факты, описание процессов, явлений и т. В качестве примера термина символа-слова может служить 'Уран'. Этот термин используется в химии для названия понятия - одного из химических элементов. Известно, что существуют слова омонимы - одинаково звучащие, но выражающие различные понятия. Например, слово 'сеть' может выражать несколько понятий, а именно: Содержание понятия - это совокупность более или менее существенных признаков объектов, которые обобщают их и выделяют из множества других объектов. Например, содержание понятия 'параллелограмм' включает два признака: Иначе - это совокупность объектов, имеющих признаки данного понятия. Например, под объемом понятия 'животные' подразумевается множество всех существ, живущих сейчас, живших раньше, и которые будут жить в будущем. Отдельные объекты понятия называются его элементами. Например, объем понятия 'методы исследования в школе' содержит основных шесть элементов: Существуют понятия с нулевым объемом - их объемы не содержат ни одного элемента. Например, понятие 'кентавр' не содержит элементов. Есть единичные понятия - их объемы содержат по одному элементу, например - Луна. Объем понятия может быть бесконечным, например, понятие 'натуральные числа'. Чем шире объем понятий, тем уже их содержание - это закон обратного отношения между объемом понятия и его содержанием. Например, понятие 'моторная лодка' имеет значительно меньший объем, чем понятие 'лодка'. Понятие 'лодка' имеет существенно меньше объединяющих понятие признаков, чем понятие 'моторная лодка'. Например, определение понятия 'методы исследования' выглядит так: Дать определение всем понятиям невозможно, да и нет необходимости. В связи с этим при обучении и в науке для введения понятия пользуются описанием, характеристиками и дают пример. Описание представляет собой перечисление отдельных черт объекта с целью дать возможность отличить его от других объектов. Например, при описании понятия 'молекула' указывают, что в числе других свойств в это понятие входит свойство 'быть мельчайшей частицей вещества, сохраняющей его физические и химические свойства'. Понятия имеют родовидовую связь, указывающую на подчиненность. Например, 'методы обучения' - родовое понятие, а 'исследовательский метод обучения' - видовое понятие. В процессе познания мира и развития человечества понятия меняются, и абстрактные понятия могут стать конкретными. Далекие по своему содержанию понятия, не имеющие общих признаков, называются несравнимыми. Например, несравнимыми являются понятия'безответственность', 'песня', 'нитка', 'камень'. Тождественными называют понятия, которые различаются по своему содержанию, но объемы которых совпадают. Отношения 'противоположности' имеют понятия одного рода, но объемы одних понятий имеют признаки, которые отрицаются и заменяются объемами других понятий. Термины этих понятий являются антонимами, например: Деление понятий - это логическое действие, посредством которого объем делимого родового понятия распределяется на ряд объемов видовых понятий. Например, понятие 'органы чувств' делится на понятия: Сближение понятий, легкость ассоциирования отдаленных понятий это одно из слагаемых творческой одаренности. Пушкин отмечал, что именно в остроумии прослеживается сближение понятий: Ученые установили, что в четыре - пять этапов можно установить ассоциативный переход между двумя любыми понятиями. Возьмем, например, два таких отдаленных понятия, как 'древесина' и 'мяч'. Достаточно четырех промежуточных ассоциаций, чтобы от 'древесины' перейти к 'мячу'. При этом каждая из ассоциаций вполне естественна: Мышление оперирует сведениями, предварительно организованными и упорядоченными. Анализ показывает, что в памяти человека слова группируются в 'гроздья', ассоциативные заготовки, которые используются в процессе восприятия окружающего мира и в процессе мышления. Надо читать классиков и размышлять над прочитанным, стараться общаться с людьми, умнее вас, набираться ассоциаций, содержащих мысли высокого уровня. Понятия формируются на основе обобщения существенных признаков, присущих ряду однородных предметов, процессов, событий и т. При формировании понятия надо отбросить несущественные признаки. Чтобы это проделать, надо провести анализ показателей рассматриваемых элементов. При этом объект следует разделить на составные части, выделить наиболее существенные характеристики у этих частей. Анализ следует проделать со всеми объектами, которые предположительно войдут в объем понятия. После этого проделывают процедуру сравнения объектов - то есть установления сходства или различия по существенным признакам. После сравнения делают обобщение - мысленное объединение объектов в формируемое понятие. Обобщение - это логическая операция перехода от видового понятия к родовому путем отбрасывания от содержания данного видового понятия его видообразующих признаков. Обобщение - мысленная операция перехода от мысли об индивидуальном, заключенном в понятии, суждении, норме, гипотезе, вопросе и т. Обобщение - это переход от понятия меньшей общности к понятию большей общности. Установление отношений между понятиями, осуществляемое в процессе познания и обучения, производится с помощью определения, обобщения, систематизации и сравнения. При этом понятия включаются в суждения, которые в свою очередь образуют систему заключений. Умозаключение - процесс, в котором из нескольких посылок выводится новое суждение. НАУКА - это сфера исследовательской деятельности, направленная на производство новых знаний о природе, обществе, человеке и мышлении. В то же время наука выступает как форма общественного сознания. Общественное сознание - есть не что иное, как' осознанное бытие', то есть отражение в сознании материального бытия, мышление и продукты мышления. Формы общественного сознания представляют собой различные способы духовного освоения действительности и включают политическое и правовое сознание, мораль, религию, искусство, науку, философию. НАУКА - это мышление понятиями. Науку и искусство объединяет творческо-познавательное отношение к действительности. ЗНАНИЕ - это адекватное отражение объективной реальности в сознании людей в виде представлений, понятий, суждений, теорий. Знание фиксируется в знаках искусственных и естественных языков. Знания подразделяются на научные и обыденные, эмпирические и теоретические. Они служат промежуточным звеном между наукой и практикой. ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ - это совокупность законов, принципов и правил процесса постижения истинных знаний реальной действительности. НАУЧНЫЙ ФАКТ - отражение объективного факта в человеческом сознании путем описания его на естественном или искусственном языке. ТЕОРИЯ - система знаний, дающая целостное представление о закономерностях существования и основных связях объектов в целом и их элементов в некоторой области действительности. ЗАКОН - внутренняя существенная и устойчивая связь объектов, процессов, явлений и их свойств, обуславливающая их упорядоченное взаимодействие, движение, изменение. ИНТЕЛЛЕКТ - совокупность всех познавательных свойств индивида от ощущения и восприятия до мышления и воображения. С помощью интеллекта человек познает действительность. Для школьника новым считается то знание, которое не предусмотрено учебным планом. АНАЛИЗ - это выявление частей целого, установление взаимосвязей между частями, понимание принципов организации целого. При анализе может появиться новое знание, а именно: СИНТЕЗ - это умение комбинировать элементы для получения другого целого, обладающего новизной. Результатом исследования с помощью метода синтеза может быть подготовка отчета, доклада, сообщения, плана дальнейших исследований и т. Метод исследования определяется исходными представлениями о сущности и содержании изучаемого объекта; общей ориентацией, целями и задачами конкретного исследования. Ведущий замысел является первой ступенью творческого акта. КОНЦЕПЦИЯ - определенный способ понимания, трактовки какого-либо предмета, явления, процесса, основная точка зрения на предмет или явление, руководящая идея для их систематического освещения. Как правило, реферат имеет научно-информационное назначение см. УЧЕБНО-НАУЧНЫЙ ДОКЛАД - вид самостоятельной письменной работы учащегося на конкретную тему, подготовленный с использованием нескольких источников информации: В нем должны быть приведены новые, не известные учащимся сведения \\\\\\\\\\\\\\\[38\\\\\\\\\\\\\\\]. ТЕЗИСЫ - основополагающие утверждения в некоторой концепции или теории. Тезисы можно сравнить с естественнонаучными гипотезами. КОНСПЕКТ - фиксация информации, отобранной и обдуманной в процессе чтения. Поэтому перед составлением конспекта должна быть мыслительная обработка информации, отбор материала по значимости, составление плана, выделение тезисов. Обозначим число зверей буквой 'Х', а число птиц буквой 'y'. Оглавление Введение Комплексность применения исследовательского метода обучения. Понятия и термины, используемые в исследовательской деятельности в школе Виды познавательной деятельности Интеллект, как основа и инструмент исследования Творческое мышление - основа успеха в исследовании Этапы исследовательской деятельности Постановка проблемы, формулировка темы и цели исследования Выбор темы исследования школьником Ведущий замысел и гипотеза в школьных исследованиях Метод анализа Метод анкетирования Метод наблюдения Метод эксперимента Метод мысленного эксперимента Математическое моделирование в школьных исследованиях Поиск информации Самостоятельная работа Проведение собственного исследования Создание учебно-научного текста по исследованию Написание эссе в виде отчёта по исследовательской работе Проведение учебно-научной конференци Заключение. В науке человек мыслит понятиями, в искусстве - образами. По характеру обобщаемых единиц понятия подразделяются на два вида: Понятия бывают 'сравнимыми' и 'несравнимыми'. Существует два типа совместимости понятий - тождественность и соподчинение. Имеются два слова 'изумруд' и 'молодой'. Связь между ними устанавливается с помощью четырех естественных ассоциаций: Суждение - это высказывание какой-либо мысли. Приведем определение понятий, используемых в исследованиях учащихся. ИССКУСТВО - это мышление в образах, эстетический способ освоения действительности. Всякая теория имеет границы применимости. Проблема - это задача, алгоритм решения которой неизвестен. ГИПОТЕЗА - это пробное обобщение, представление возможного решения исследуемой проблемы. Гипотезы подразделяются на описательные и объяснительные. Они могут выглядеть как отдельные утверждения или как логически связанная система. В зоопарке имеется 30 голов и сто ног. Сколько зверей и сколько птиц живут в зоопарке? Решая уравнение дальше, находим:
Исследовательская и проектная деятельность
Все права защищены законом РФ об авторском и смежных правах. Дать определение понятия и термина. Эти стороны, показатели, свойства и отношения объектов, составляющих 'материальную' структуру науки, являются основой формирования понятий, составляющих каркас рассматриваемой науки. Обобщенный анализ научных достижений показывает, что все объекты и явления окружающего нас мира определяются небольшим составом фундаментальных понятий. Чтобы учащемуся усвоить предмет, необходимо изучить основные понятия, сформированные в этом предмете. ПОНЯТИЕ - это отражение в человеческом сознании предметов, процессов, веществ, явлений, событий и т. В отличие от чувственного образа, отражающего в основном внешние стороны объекта, понятие дает представление о сущности, об основном его 'содержании'. Необходимо различать понятия, употребляемые в широком смысле, и научные понятия. Обыденные понятия формально выделяют общие, сходные признаки объектов и закрепляют их в словах. Понятиями человек оперирует в мышлении, а затем в разговоре, при устном выступлении или при подготовке письменного текста, или вообще при передаче информации в словесном виде. Таким образом, понятие всегда имеет словесную форму. Например, возьмем понятие 'апельсин'. Поэтому для познания мира и его описания, а также для исследования любой проблемы необходимо знать как можно больше понятий. Эта задача решается путем образования людей, самообразования. В обычном употреблении языка слова, как правило, имеют многие значения. Их значение меняется в зависимости от контекста. Это свойство языка, естественное в его обыденном употреблении, становится проблемой в науке. Невозможно словесно определять научные истины, строить строгие рассуждения, приводить обоснованно доказательства, пользуясь многозначными, нечеткими словами. Поэтому в науке пользуются терминами - словами, которые определены точно и регламентированы. Регламентация осуществляется путем определений, например: В некоторых случаях научные термины пишутся и звучат, как слова разговорной обыденной речи. При этом, например, слово 'соль' в химии и в обыденной речи означают разные вещи. В химии это вещество, полученное путем замещения в кислоте атома водорода на металл. В бытовом употреблении соль - это вещество белого цвета, которое мы покупаем в магазине и солим пищу. Термины в науке позволяют значительно короче выражать истины, факты, описание процессов, явлений и т. В качестве примера термина символа-слова может служить 'Уран'. Этот термин используется в химии для названия понятия - одного из химических элементов. Известно, что существуют слова омонимы - одинаково звучащие, но выражающие различные понятия. Например, слово 'сеть' может выражать несколько понятий, а именно: Содержание понятия - это совокупность более или менее существенных признаков объектов, которые обобщают их и выделяют из множества других объектов. Например, содержание понятия 'параллелограмм' включает два признака: Иначе - это совокупность объектов, имеющих признаки данного понятия. Например, под объемом понятия 'животные' подразумевается множество всех существ, живущих сейчас, живших раньше, и которые будут жить в будущем. Отдельные объекты понятия называются его элементами. Например, объем понятия 'методы исследования в школе' содержит основных шесть элементов: Существуют понятия с нулевым объемом - их объемы не содержат ни одного элемента. Например, понятие 'кентавр' не содержит элементов. Есть единичные понятия - их объемы содержат по одному элементу, например - Луна. Объем понятия может быть бесконечным, например, понятие 'натуральные числа'. Чем шире объем понятий, тем уже их содержание - это закон обратного отношения между объемом понятия и его содержанием. Например, понятие 'моторная лодка' имеет значительно меньший объем, чем понятие 'лодка'. Понятие 'лодка' имеет существенно меньше объединяющих понятие признаков, чем понятие 'моторная лодка'. Например, определение понятия 'методы исследования' выглядит так: Дать определение всем понятиям невозможно, да и нет необходимости. В связи с этим при обучении и в науке для введения понятия пользуются описанием, характеристиками и дают пример. Описание представляет собой перечисление отдельных черт объекта с целью дать возможность отличить его от других объектов. Например, при описании понятия 'молекула' указывают, что в числе других свойств в это понятие входит свойство 'быть мельчайшей частицей вещества, сохраняющей его физические и химические свойства'. Понятия имеют родовидовую связь, указывающую на подчиненность. Например, 'методы обучения' - родовое понятие, а 'исследовательский метод обучения' - видовое понятие. В процессе познания мира и развития человечества понятия меняются, и абстрактные понятия могут стать конкретными. Далекие по своему содержанию понятия, не имеющие общих признаков, называются несравнимыми. Например, несравнимыми являются понятия'безответственность', 'песня', 'нитка', 'камень'. Тождественными называют понятия, которые различаются по своему содержанию, но объемы которых совпадают. Отношения 'противоположности' имеют понятия одного рода, но объемы одних понятий имеют признаки, которые отрицаются и заменяются объемами других понятий. Термины этих понятий являются антонимами, например: Деление понятий - это логическое действие, посредством которого объем делимого родового понятия распределяется на ряд объемов видовых понятий. Например, понятие 'органы чувств' делится на понятия: Сближение понятий, легкость ассоциирования отдаленных понятий это одно из слагаемых творческой одаренности. Пушкин отмечал, что именно в остроумии прослеживается сближение понятий: Ученые установили, что в четыре - пять этапов можно установить ассоциативный переход между двумя любыми понятиями. Возьмем, например, два таких отдаленных понятия, как 'древесина' и 'мяч'. Достаточно четырех промежуточных ассоциаций, чтобы от 'древесины' перейти к 'мячу'. При этом каждая из ассоциаций вполне естественна: Мышление оперирует сведениями, предварительно организованными и упорядоченными. Анализ показывает, что в памяти человека слова группируются в 'гроздья', ассоциативные заготовки, которые используются в процессе восприятия окружающего мира и в процессе мышления. Надо читать классиков и размышлять над прочитанным, стараться общаться с людьми, умнее вас, набираться ассоциаций, содержащих мысли высокого уровня. Понятия формируются на основе обобщения существенных признаков, присущих ряду однородных предметов, процессов, событий и т. При формировании понятия надо отбросить несущественные признаки. Чтобы это проделать, надо провести анализ показателей рассматриваемых элементов. При этом объект следует разделить на составные части, выделить наиболее существенные характеристики у этих частей. Анализ следует проделать со всеми объектами, которые предположительно войдут в объем понятия. После этого проделывают процедуру сравнения объектов - то есть установления сходства или различия по существенным признакам. После сравнения делают обобщение - мысленное объединение объектов в формируемое понятие. Обобщение - это логическая операция перехода от видового понятия к родовому путем отбрасывания от содержания данного видового понятия его видообразующих признаков. Обобщение - мысленная операция перехода от мысли об индивидуальном, заключенном в понятии, суждении, норме, гипотезе, вопросе и т. Обобщение - это переход от понятия меньшей общности к понятию большей общности. Установление отношений между понятиями, осуществляемое в процессе познания и обучения, производится с помощью определения, обобщения, систематизации и сравнения. При этом понятия включаются в суждения, которые в свою очередь образуют систему заключений. Умозаключение - процесс, в котором из нескольких посылок выводится новое суждение. НАУКА - это сфера исследовательской деятельности, направленная на производство новых знаний о природе, обществе, человеке и мышлении. В то же время наука выступает как форма общественного сознания. Общественное сознание - есть не что иное, как' осознанное бытие', то есть отражение в сознании материального бытия, мышление и продукты мышления. Формы общественного сознания представляют собой различные способы духовного освоения действительности и включают политическое и правовое сознание, мораль, религию, искусство, науку, философию. НАУКА - это мышление понятиями. Науку и искусство объединяет творческо-познавательное отношение к действительности. ЗНАНИЕ - это адекватное отражение объективной реальности в сознании людей в виде представлений, понятий, суждений, теорий. Знание фиксируется в знаках искусственных и естественных языков. Знания подразделяются на научные и обыденные, эмпирические и теоретические. Они служат промежуточным звеном между наукой и практикой. ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ - это совокупность законов, принципов и правил процесса постижения истинных знаний реальной действительности. НАУЧНЫЙ ФАКТ - отражение объективного факта в человеческом сознании путем описания его на естественном или искусственном языке. ТЕОРИЯ - система знаний, дающая целостное представление о закономерностях существования и основных связях объектов в целом и их элементов в некоторой области действительности. ЗАКОН - внутренняя существенная и устойчивая связь объектов, процессов, явлений и их свойств, обуславливающая их упорядоченное взаимодействие, движение, изменение. ИНТЕЛЛЕКТ - совокупность всех познавательных свойств индивида от ощущения и восприятия до мышления и воображения. С помощью интеллекта человек познает действительность. Для школьника новым считается то знание, которое не предусмотрено учебным планом. АНАЛИЗ - это выявление частей целого, установление взаимосвязей между частями, понимание принципов организации целого. При анализе может появиться новое знание, а именно: СИНТЕЗ - это умение комбинировать элементы для получения другого целого, обладающего новизной. Результатом исследования с помощью метода синтеза может быть подготовка отчета, доклада, сообщения, плана дальнейших исследований и т. Метод исследования определяется исходными представлениями о сущности и содержании изучаемого объекта; общей ориентацией, целями и задачами конкретного исследования. Ведущий замысел является первой ступенью творческого акта. КОНЦЕПЦИЯ - определенный способ понимания, трактовки какого-либо предмета, явления, процесса, основная точка зрения на предмет или явление, руководящая идея для их систематического освещения. Как правило, реферат имеет научно-информационное назначение см. УЧЕБНО-НАУЧНЫЙ ДОКЛАД - вид самостоятельной письменной работы учащегося на конкретную тему, подготовленный с использованием нескольких источников информации: В нем должны быть приведены новые, не известные учащимся сведения \\\\\\\\\\\\\\\\[38\\\\\\\\\\\\\\\\]. ТЕЗИСЫ - основополагающие утверждения в некоторой концепции или теории. Тезисы можно сравнить с естественнонаучными гипотезами. КОНСПЕКТ - фиксация информации, отобранной и обдуманной в процессе чтения. Поэтому перед составлением конспекта должна быть мыслительная обработка информации, отбор материала по значимости, составление плана, выделение тезисов. Обозначим число зверей буквой 'Х', а число птиц буквой 'y'. Оглавление Введение Комплексность применения исследовательского метода обучения. Понятия и термины, используемые в исследовательской деятельности в школе Виды познавательной деятельности Интеллект, как основа и инструмент исследования Творческое мышление - основа успеха в исследовании Этапы исследовательской деятельности Постановка проблемы, формулировка темы и цели исследования Выбор темы исследования школьником Ведущий замысел и гипотеза в школьных исследованиях Метод анализа Метод анкетирования Метод наблюдения Метод эксперимента Метод мысленного эксперимента Математическое моделирование в школьных исследованиях Поиск информации Самостоятельная работа Проведение собственного исследования Создание учебно-научного текста по исследованию Написание эссе в виде отчёта по исследовательской работе Проведение учебно-научной конференци Заключение. В науке человек мыслит понятиями, в искусстве - образами. По характеру обобщаемых единиц понятия подразделяются на два вида: Понятия бывают 'сравнимыми' и 'несравнимыми'. Существует два типа совместимости понятий - тождественность и соподчинение. Имеются два слова 'изумруд' и 'молодой'. Связь между ними устанавливается с помощью четырех естественных ассоциаций: Суждение - это высказывание какой-либо мысли. Приведем определение понятий, используемых в исследованиях учащихся. ИССКУСТВО - это мышление в образах, эстетический способ освоения действительности. Всякая теория имеет границы применимости. Проблема - это задача, алгоритм решения которой неизвестен. ГИПОТЕЗА - это пробное обобщение, представление возможного решения исследуемой проблемы. Гипотезы подразделяются на описательные и объяснительные. Они могут выглядеть как отдельные утверждения или как логически связанная система. В зоопарке имеется 30 голов и сто ног. Сколько зверей и сколько птиц живут в зоопарке? Решая уравнение дальше, находим:
Учебно-исследовательская деятельность студентов: понятие и особенности
06239 красноармейск последние новости орбита видео
Понятие учебной дисциплины гражданского права
Исследовательская и проектная деятельность
Не форматируется флеш карта микро сд
Презентация на тему решение логических задач