Понятие инклюзивного детей с овз
Понятие инклюзивного детей с овзИнклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья
=== Скачать файл ===
Логопедическое сопровождение детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной среде
Инклюзивное обучение
В современных социально- экономических условиях в нашей стране сложилось стойкая тенденция к интенсивному росту числа детей с ОВЗ — с ограниченными возможностями здоровья различного генеза. Соответственно, на повестку дня ставятся вопросы оказания квалифицированной психолого-педагогической помощи, способствующей полноценному развитию ребенка, в различных образовательных условиях. Тенденция сегодняшнего дня — интеграция и инклюзия детей с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ в образовательную среду нормально развивающихся сверстников. Это связано с переосмыслением обществом и государством своего отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ , признанием их прав на предоставление равных с другими людьми возможностей в разных областях жизни, включая образование. Инклюзивное образование — совместное обучение и воспитание детей с ОВЗ и детей, не имеющих ограничений. Как показывает опыт, при инклюзивном подходе выигрывает все дошкольники, поскольку он делает образование индивидуализированным для всех субъектов образовательных отношений. Наряду с инклюзивным рассматриваются модели интегрированного от лат. Интеграция предполагает, что, находясь в системе общего образования, учащиеся с ОВЗ должны в полной мере овладеть программой общеобразовательной школы. Инклюзия является социальной концепцией, которая предполагает понимания цели- гуманизация общественных отношений и принятия права лиц с ограниченными возможностями на качественное совместное образование. Развитие инклюзивного образования — не создание новой системы, а качественное и планомерное изменение системы образования в целом. Интеграция и инклюзия возвращают учащихся с ОВЗ в систему общего образования, так как до этого этапа эти дети преимущественно обучались только в системе специального коррекционного образования. Задача современного образования- обеспечить качество и доступность образовательных услуг для всех категорий детей. Любая школа, детский сад должны быть доступны для всех без возможностей здоровья, проблем развития. Однако для достижения качества инклюзивного образования дошкольников с ОВЗ необходимо создать в ДОО специальные условия, важнейшее из которых — взаимодействие педагогов в процесс организации образовательной деятельности ребенка. Сегодня существует специализированные коррекционные образовательные учреждения, в общеобразовательных школах введено обучение по программеVIII вида, созданы классы компенсирующего и коррекционного обучения. Проблема- обучение детей, нуждающихся в длительном лечении, детей- инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, их обучение по общеобразовательным программам организуется на дому или в медицинских организациях. На практике учащиеся оказываются изолированными от социума, лишенными коррекционной, реабилитационной и психологической помощи. Образовательный процесс обучения детей на дому нужно организовывать с учетом особенностей психофизического развития, здоровья и возможностей обучающихся. Для детей с ОВЗ может быть увеличен срок освоения образовательных программ, изменена форма занятий занятия могут проводиться в учреждениях, на дому и комбинированно. Просто интегрировать таких детей в класс нельзя. Сопровождение ребенка — инвалида по классам о помощь в организации учебно- воспитательного процесса осуществляется родителями и тьютором, в роли которого выступает учитель. Учащиеся с ОВЗ постепенно 1—2 урока в неделю включается в общий образовательно — воспитательный процесс. Частичная инклюзия со временем может перейти в полную при соответственном интеллектуальном и физическом развитии ребенка- инвалида. Существенную роль в реализации данной программы играют педагог- дефектолог и учитель — логопед. Проведенные исследования показали, что большая часть учащихся с ОВЗ имеют нарушения в развитии речи. Это естественно негативно отражается на всех сферах жизнедеятельности ребенка. При инклюзии в обучении у данной категории детей появляется возможность получения квалифицированной логопедической помощи в стенах учреждения. Чаще всего речевое недоразвитие определено первичным дефектом двигательной сферы, что обуславливает наличие дизартрического компонента в речи. Коррекционная работа насыщена различными двигательными упражнениями для различных мышечных групп разного характера и сложности. Это упражнения и для общей моторики, мелкой мускулатуры рук и органов речи. Занятия нацелены на развитие силы, работоспособности, подвижности органов, скоординированности движений, адекватности мышечных усилий, выработку контроля и самоконтроля. Основным условием успешности коррекционных мероприятий с детьми — инвалидами служат первоначальная индивидуализация процесса обучения, коррекция и дальнейшее постепенное их введение в группу сверстников. Например, на этапе постановки звука занятия должны быть строго индивидуальными, а на этапе автоматизации полезны упражнения в парах и подгруппах. Инклюзия на логопедических занятиях способствует дополнительной мотивации и активации речевой функции, демонстрирует положительные примеры речепроизводства, дает возможность соревновательного момента и т. Работа учителя-логопеда в условиях инклюзивного образования имеет ряд особенностей. Так, например, при алалии—словарь, при тугоухости — фонематическое восприятие, при дизартрии — звукопроизношение и т. Удобство данного подхода в том, что если ребенок с какой — то задачей справляется легко, то количество часов на изучение данной темы можно сократить, а для выполнения более сложной задачи увеличить. Благодаря чему больше внимания уделяется пробелам в развитии речи детей, сокращается процесс коррекционно-логопедического обучения. Как показали наблюдения, модель инклюзивного образования для детей, обучающихся на дому, т. Дети с двигательными нарушениями получают необходимую помощь специалиста ЛФК, в результате которой самостоятельно могут передвигаться по школе; дети с речевыми нарушениями посещают логопедические занятия, что делает речь разборчивой и доступной для понимания окружающими; психологическая программа реабилитации, компенсирующая интеллектуальные стороны развития, эмоционально-волевую сферу, позволяет детям вести себя адекватно ситуации, адоптироваться в предложенных обстоятельствах. Грамотные интеграция и инклюзия детей с ОВЗ в среду сверстников результативны не только в образовательном, но и в коррекционном процессе. Полезная информация Спецвыпуски Правила оформления Оплата и скидки Вопрос — ответ Отзывы и защиты наших авторов. Логопедическое сопровождение детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной среде. Куижева Замира Нальбиевна Рубрика: Скачать электронную версию Скачать Часть 8 pdf. Основные термины генерируются автоматически: Похожие статьи Психолого-логопедическое обследование безречевых детей. Метод проектов в изобразительной деятельности как средство становления межличностных отношений у младших школьников в инклюзивной среде. Логопедическое сопровождение обучающихся начальных классов МБОУ. Формирование инклюзивной компетентности у учителей начальных классов в условиях инклюзивной школы при работе с детьми с различными нозологиями. Первичная профилактика различных видов зависимостей детей и подростков в образовательной среде. Правила оформления статей Оплата и скидки. Подпишитесь на нашу рассылку:
Описание технологического процесса производства фибропенобетона
Правовая характеристика договора купли продажи недвижимости
Стихи про конец начальной школы
Сколько людей на земле за всю историю
Ремонт кпп ваз 2115 своими руками фото
Истерический приступ причины клиника лечение
При загрузке аудиозаписи произошла ошибка что делать
Сколько образуются камни в почках
Безвозмездно отправить сообщение об ошибке