Понятие экологический подход

Скачать файл - Понятие экологический подход

В настоящее время экологическое образование является приоритетным направлением системы общего образования подрастающего поколения, в том числе дошкольников. Именно в этот период начинается формирование экологической культуры человека. Появились многочисленные разработки экологических мероприятий, проводимых с дошкольниками. В то же время практика показывает, что многие возможности формирования отношений детей с природой не реализуются. Допускаются ошибки терминологического характера. Цель настоящей статьи — помочь педагогам разобраться в некоторых теоретических вопросах организации экологического образования детей дошкольного возраста. В образовании дошкольников есть аспект, который можно рассматривать как некое противоречие. Речь идет лишь о развитии первичных представлений о планете Земля, об особенностях ее природы, об освоении ребенком начальных знаний о природном мире, элементарных представлений из области живой природы, естествознания. Казалось бы, речь должна идти лишь о естествоведческом, но не об экологическом образовании детей. Первоначально, еще со времен Э. Геккеля, который впервые в г. Позднее это понятие стало расширяться, в негобыл включен и человек. На современном этапе экологию можно определить как науку, рассматривающую взаимоотношения живых организмов, включая и человека, и их сообществ с окружающей средой. При этом под окружающей средой можно понимать как среду природную, так и среду в целом природную, социальную, вещественную. В первом случае говорят об экологии в узком смысле, во втором — в широком. В экологическом образовании детей, как правило, ограничиваются экологией в узком смысле, то есть рассматривают взаимоотношения человека с природной средой. И это правильно, иначе объекты, к которым формируется отношение детей, размываются, их становится чрезмерно много. Да и сама экологическая проблема возникла именно из-за того, что в результате деятельности человека стала разрушаться природная среда. Следовательно, подготовка дошкольника к последующему полноценному освоению экологии включает:. Изучению связей причинно-следственных в дошкольном образовании в настоящее время уделяется необходимое внимание, однако это не всегда связано с экологическим образованием. Однако во ФГОС ДО есть аспект, который имеет непосредственное отношение к экологическому образованию. Одна из задач там сформулирована следующим образом: Эта задача реализуется в рамках экологического образования, поскольку формирование и развитие эмоционально-ценностных отношений к природе относятся к сфере экологического воспитания. А эмоционально-ценностное отношение возможно при наличии у детей представлений знаний о природе как о чем-то ценном, то есть здесь должны присутствовать и элементы экологического обучения. В этом случае экологическое образование включает в себя экологическое воспитание и экологическое обучение. Под экологическим обучением понимаем формирование у детей экологических представлений, соответствующих умений, способов действий , под экологическим воспитанием — формирование и развитие экологических эмоционально-ценностных отношений. Учитывая сказанное, экологическое образование можно определить как процесс обучения, воспитания и развития человека ребенка в области его взаимоотношений с окружающей природной средой. Здесь необходимо обратить внимание, что многие педагоги придерживаются старых терминологических представлений и в своих разработках образовательных мероприятий выделяют цели образования, цели воспитания и цели развития, что в свете сказанного логически неверно: Цель экологического образования — формирование экологической культуры. Оно включает, в частности, наличие у человека экологического сознания, экологического мышления. Ни то ни другое у дошкольников сформировано быть не может. Поэтому при работе сними можно говорить лишь о предпосылках или начале формирования экологической культуры. В теории экологического образования одним из первых был сформулирован принцип междисциплинарности , который предполагает формирование экологических знаний, умений, отношений в процессе изучения всех или почти всех учебных дисциплин. Применительно к дошкольному образованию этот принцип нацеливает педагогов на осуществление экологического образования в рамках всех названных во ФГОС образовательных областей. В настоящее время известны три модели экологического образования: В содержание экологического образования дошкольников включаются знания, относящиеся к тому или иному разделу научной экологии. Однако гораздо большие возможности для экологического образования детей представляет не собственно экологическое содержание программ или занятий, а реализация педагогом экологического подхода в образовании. Под экологическим подходом понимается включение экологических аспектов в большинство рассматриваемых с детьми вопросов, соотнесение изучаемых объектов с человеком, его поведением, деятельностью. В этой же работе С. Понятно, что только этим использование экологического подхода не ограничивается. Практически любой рассматриваемый естествоведческий, а иногда и обществоведческий вопрос может включать в себя и экологическую составляющую. Например, при изучении растения рассматриваются не только его внешний вид или строение, но и влияние на его рост и развитие экологических факторов: При изучении природных зон обсуждаются не только особенности климата, растительного и животного мира, но и вопросы адаптации организмов к условиям среды например: Их необходимо учитывать в образовании детей. После рождения ребенок не в состоянии идентифицировать себя и окружающую среду. Пиаже установил, что основной чертой отношения к миру у дошкольника является эгоцентризм. Ребенок четко не дифференцирует свое Я и окружающий мир, субъективное и объективное, переносит на реальные связи между явлениями мира свои собственные побуждения. Результатом является антропоморфизм, т. Эта особенность восприятия во многом сохраняется и у младших школьников, а частично и у взрослых людей. И после того как ребенок начинает осознавать разницу между своим Я и окружающими объектами и явлениями, он еще определенное время не разделяет среду на природную, техногенную и социальную. Отношения в мире людей дети переносят и на отношения в мире природы и в мире вещей. Это проявляется в олицетворении. Олицетворение — наделение объектов и явлений природы качествами, свойствами человека определенного типа: Такие отношения во многом сохраняются и у младших школьников, часто и позже. На ранних этапах развития ребенка педагог поддерживает антропоморфизацию природы, побуждает сопереживать животному, растению: Ломают все, кому не дорог лес. Мы даже боимся распускаться первыми в лесу. Это очень больно, когда тебя ломают! При работе со старшими дошкольниками в содержание игры, построенной на очеловечивании природы, начинают вводить экологические сведения. Вот пример игровой ситуации, аналогичной описанной выше. Вылезли жуки, лезут на деревья, жуют все подряд. Зимой они сидели в земле - на два метра вглубь запрятались, а сейчас напали на деревья. Я работаю за двоих, но все равно не справляюсь: Здесь дети уже получают представление о взаимоотношениях птиц и насекомых, об экологической роли дятла. Названные особенности восприятия детьми природных объектов очеловечивание, олицетворение предоставляют возможность для интеграции собственно экологического воспитания и воспитания нравственного. В последнее время, особенно в связи с введением ФГОС, возросло внимание к деятельностному подходу. Под этим углом зрения можно рассматривать и экологическое образование дошкольников. Иными словами, структурными элементами деятельности являются: Для каждой ступени образования выделяются ведущие способы деятельности, выполнение которой формирует центральные психологические новообразования. Для дошкольников такой ведущей деятельностью является игра. В настоящее время в практике работы ДОО широкое распространение получили экологические игры. Наряду с игрой во ФГОС ДО называются и другие виды деятельности: Каждый из названных видов деятельности дошкольника может и должен быть введен в структуру экологического образования. Что касается познавательной деятельности, следует обратить внимание на логические ошибки, допускаемые работниками дошкольных учреждений при классификации объектов живой природы. К примеру, иногда воспитатели говорят: Логическая ошибка заключается в том, что и птицы, и насекомые, и рыбы — это всё животные животный мир. Правильно построенная фраза должна звучать так: Такие неточности встречаются часто. В результате у детей формируется неверное представление о системе живой природы, которое приходится исправлять в начальной школе. В этой связи особого обсуждения в плане реализации деятельностного подхода заслуживает проектная деятельность. В настоящее время проектная деятельность в дошкольных учреждениях, в том числе и экологической направленности, получила широкое распространение. В то же время в Стандарте дошкольного образования проектная деятельность не упомянута. Речь может идти не об экологической деятельности детей, а об экологических проектах. Экологические проекты — это совместная деятельность педагога и детей, в рамках которой дети осуществляют большей частью известные виды продуктивной деятельности рисуют животных, экологические ситуации; конструируют птичьи домики и т. Собственно же проектированием здесь занимается взрослый педагог, родители. Нами затронуты лишь некоторые аспекты экологического образования дошкольников. Реальная же практика гораздо многообразнее. МИРОНОВ, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой теории и методики начального и дошкольного образования, Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов, г. Набережные Челны, Республика Татарстан. Экология Актуальные вопросы экологического образования дошкольников. Актуальные вопросы экологического образования дошкольников. Похожие материалы Наш дом — природа. Программа экологического воспитания дошкольников Экологическое воспитание дошкольников в современном ДОУ. Программы экологического образования дошкольников Общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста под редакцией Л. Экология Актуальные вопросы экологического образования дошкольников Jul 23 Для того чтобы разобраться в этом вопросе, обратимся к определению экологии. Следовательно, подготовка дошкольника к последующему полноценному освоению экологии включает: Принципы и модели экологического образования В теории экологического образования одним из первых был сформулирован принцип междисциплинарности , который предполагает формирование экологических знаний, умений, отношений в процессе изучения всех или почти всех учебных дисциплин. Многопредметная модель реализуется за счет насыщения экологическим материалом всех или почти всех учебных дисциплин. Смешанная модель предполагает изучение экологических вопросов в каждом учебном предмете и целостно в специальном предмете предметах. Очевидно, что наиболее эффективна смешанная модель. Экологический подход в образовании дошкольников В содержание экологического образования дошкольников включаются знания, относящиеся к тому или иному разделу научной экологии. Возрастные особенности отношения дошкольников к природе Их необходимо учитывать в образовании детей. Педагог зачитывает телеграмму из леса. Деятельностный подход в экологическом образовании В последнее время, особенно в связи с введением ФГОС, возросло внимание к деятельностному подходу. Теория и методика экологического образования детей. Экологическое образование в дошкольном возрасте. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Набережные Челны, Республика Татарстан Миронов А. Главная Дошкольная педагогика Дошкольная психология Физическое воспитание Экологическое воспитание Обучение дошкольников Советы родителям Семейный бизнес Ваш семейный психолог Особый ребенок Сказкотерапия Сказки Детское творчество Раскраски Самоделки Игры Фотогалерея Видео - специалистам Видео - родителям Товары и услуги Это интересно Полезные ссылки.

Понятие экологический подход

Скачать файл - Понятие экологический подход

Основные понятия и принципы экологии

Экологический подход в психологии

Экология и экологический подход в изучении окружающего мира

Экологический подход

Report Page