Понятие дезадаптации детей
Понятие дезадаптации детейСкачать файл - Понятие дезадаптации детей
РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования. Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь ребенка. Его психика в этот период испытывает определенную нагрузку, так как резко изменяется привычный образ жизни ребенка и усиливаются требования, предъявляемые со стороны родителей и учителей. В связи с этим могут возникнуть адаптационные затруднения. Период адаптации в школе обычно составляет от 2 до 3 месяцев. У некоторых полноценной адаптации к школе на первом году обучения так и не происходит. Неудачи в учебной деятельности, плохие отношения со сверстниками, негативные оценки со стороны значимых взрослых приводят к напряженному состоянию нервной системы, у ребенка падает уверенность в себе, повышается тревожность, что и ведет к школьной дезадаптации. В последние годы значительное внимание уделяется анализу дезадаптации, возникающей у детей в связи с началом школьного обучения. Эта проблема привлекает к себе внимание, как врачей, так и психологов и педагогов. Проблема дезадаптации давно исследуется в педагогике, психологии и социальной педагогике, но в качестве научного понятия 'школьная дезадаптация' пока не имеет однозначного толкования. Остановимся на точке зрения, которая рассматривает школьную дезадаптацию как вполне самостоятельный феномен. Дезадаптация - психическое состояние, возникающее в результате несоответствия социопсихологического или психофизиологического статуса ребенка требованиям новой социальной ситуации. Неуспешность в обучении по программам, соответствующим возрасту ребенка хроническая неуспеваемость, недостаточность и отрывочность общеобразовательных сведений без системных знаний и учебных навыков. Эмоционально-оценочный, личностный компонент ШД. Постоянные нарушения эмоционально-личностного отношения к отдельным предметам, обучению в целом, педагогами, а также перспективам, связанным с учебой. Систематически повторяющиеся нарушения поведения в процессе обучения и в школьной среде конфликтность, агрессивность. У большинства детей, имеющих школьную дезадаптацию, достаточно четко могут быть прослежены все три приведенных компонента. Однако преобладание среди проявлений школьной дезадаптации того или иного компонента зависит, с одной стороны, от возраста и этапов личностного развития, а с другой — от причин, лежащих в основе формирования школьной дезадаптации. Школьная дезадаптация у ребенка имеет ряд проявлений. Неуспешность в обучении, отставание от школьной программы по одному или нескольким предметам. Общая тревожность в школе, боязнь проверки знаний, публичного выступления и оценивания, неспособность сосредоточиться в работе, неуверенность, растерянность при ответах. Нарушения во взаимоотношениях со сверстниками: Нарушения во взаимоотношениях с учителями, нарушения дисциплины и неподчинение школьным нормам. Личностные нарушения чувство собственной неполноценности, упрямство, страхи, сверхчувствительность, лживость, уединенность, угрюмость. При высокой самооценке - стремление к лидерству, обидчивость, высокий уровень притязаний одновременно с неуверенностью в себе, уклонение от трудностей. Любое проявление ставит ребенка в тяжелые условия и, как следствие, ребенок начинает отставать от своих сверстников, его талант не может раскрыться, нарушается процесс социализации. Одним из основных факторов, способствующих формированию ШД, являются нарушения функций ЦНС центральной нервной системы , возникающие вследствие различных неблагоприятных воздействий на развивающийся мозг. В ходе неврологического обследования проводили беседы с ребенком и его родителями, анализ патологии во время беременности и родов у матери ребенка, характер его раннего психомоторного развития, сведения о перенесенных им заболеваниях, изучение данных поликлинических карт. Во время нейропсихологического обследования у детей оценивали общий уровень интеллектуального развития и степень сформированности высших психических функций: В основе нейропсихологического исследования лежала методика А. Лурии, адаптированная для детского возраста. Неврозы и невротические реакции. Ведущими причинами невротических страхов, различных форм навязчивостей, соматовегетативных нарушений, острые или хронические психотравмирующие ситуации, неблагоприятная обстановка в семье, неправильные подходы к воспитанию ребенка, трудности во взаимоотношениях с педагогом и одноклассниками. Неврологические заболевания, в том числе с мигренью, эпилепсией, детским церебральным параличом, наследственными заболеваниями, перенесенный менингит. Дети, страдающие психическими заболеваниями, в том числе умственной отсталостью особое место среди первоклассников, которая не была диагностирована в дошкольном возрасте , аффективными расстройствами, шизофренией. Проведенное исследование показало высокую информативность комплексного неврологического и нейропсихологического исследований в объективизации причин школьной дезадаптации. Не вызывает сомнения, что основная часть детей, имеющих ШД, нуждается в наблюдении и лечении у невролога. Она связана с особенностями организации психических процессов ребенка. В условии урока ребенок оказывается в ситуации дезадаптации, так как успешное выполнение заданий происходит у ребенка только в тех условиях выполнения, к которым адаптирована его психика. На уроке такие дети чувствуют себя плохо, так как они не готовы к усвоению знаний в условиях обычного урока, а предъявляемые требования он не в состоянии выполнять. Это относится одинаково к произвольному вниманию, к логической памяти, к образованию понятий, к развитию воли Психика ребенка адаптируется к существующему типу взаимодействия со взрослыми прежде всего с родителями , то есть произвольные психические процесс ребенка так организуются, чтобы обеспечивать успешное выполнение его деятельности именно в условиях существующих социальных взаимоотношений. Для повышения эффективности обучения ориентир только на индивидуальные особенности его личности внимание, усидчивость, утомляемость, своевременные замечания, привлечение внимания, помощь в организации ребенку организоваться и т. Психика ребенка адаптировалась к такой постоянной помощи и дезадаптировалась по отношению к урочным взаимоотношениям с учителем. Важную роль играет обеспечение комфортности обучения. С точки зрения психологов, комфорт — это психофизиологическое состояние, возникающее в процессе жизнедеятельности ребенка в результате его взаимодействия с внутренней средой. Педагоги считают комфорт характеристикой организации внутришкольной среды и образовательной деятельности школьника в результате реализации его способностей и возможностей, удовлетворения от учебной деятельности, полноценное общение с учителем и ровесниками. В психологическом педагогическом процессе у всех его участников возникают положительные эмоции, которые становятся движущей силой поведения ученика и благоприятно влияют на учебную среду и коммуникативное поведение ребенка. Если же эмоция неприятия постоянна для первоклассника, то у него формируется стойкая дезаптация к школьной жизни в целом.. Эти проблемы сформированы так называемыми льготными условиями обучения - обучению в классе с малой численностью учащихся. Они привыкли к повышенному вниманию педагога, ждут индивидуальной помощи, практически не способны самоорганизовываться и ориентироваться на учебный процесс. Современные психологи предлагают различные методики определения уровня дезадаптации первоклассников. Одним из интереснейших опросников предлагает методика Л. Тарасенко, адресованная учителям начальной школы. Опросник помогает систематизировать представления о ребенке, начинающем учиться в школе. Он состоит из 46 утверждений, 45 из которых касаются возможных вариантов поведения ребенка в школе, а один — участия родителей в воспитании. По данной методике учитель заполняет бланк ответов, в котором вычеркиваются номера фрагментов поведения, характерных для конкретного ребенка. При обработке вычеркнутый номер слева — 1 балл, справа — 2 балла. Максимальная сумма — 70 баллов. Коэффициент дезадаптации рассчитывается по формуле: Выше 30 — указывает на серьезную степень дезадаптации. При показателе выше 40 ученик, как правило, нуждается в консультации психоневролога. Как помочь этим детям? Как построить коррекционную работу с дезадаптированными детьми? Учитель создает ситуацию успеха на уроке, комфортность в ситуации урока, помогает организовать в классе личностно-ориентированный подход. Он должен быть сдержанным, спокойным, подчеркивать достоинства и успехи детей, стараться наладить их отношения со сверстниками. В обеспечение комфортности обучения большую роль играют взрослые участники образовательного процесса — учителя и родители. Личностные качества педагога, сохранение тесных эмоциональных контактов детей с близкими взрослыми, дружелюбное конструктивное взаимодействие педагога и родителей — залог создания и развития общего положительного эмоционального фона отношений в новом социальном пространстве — в школе. Сотрудничество учителя и родителей обеспечивает снижение уровня тревожности у ребенка. Это позволяет сделать период адаптации первоклассников недолгим. Устранять недостаточную подготовленность ребенка к школе недоразвитая мелкая моторика -следствие: Необходимо больше внимания уделять развитию образного мышления: Завышенные ожидания родителей формируют низкую самооценку, неуверенность в себе. У ребенка возрастает страх перед школой и перед родителями за свою неуспешность, неполноценность , а это путь к хронической неуспешности, к торможению развития. Не сравнивать посредственные результаты ребенка с достижениями других, более успешных, учеников. Сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить только за одно: Ребенку надо найти сферу, где он мог бы реализовать свою демонстративность кружки, танцы, спорт, рисование, изостудии и т. В этой деятельности обеспечить сразу успех, внимание, эмоциональную поддержку. Подчеркивать, выделять в качестве чрезвычайно значимой ту сферу деятельности, где ребенок больше успешен, помогать тем самым обрести веру в себя: Помнить, что любые эмоциональные проявления со стороны взрослого, как положительные похвала, доброе слово , так и отрицательные крик, замечание, укоры служат подкреплением, провоцирующим демонстративное поведение ребенка. Адаптацияк школе - многоплановый процесс. ШД — весьма распространенное явление среди учащихся начальных классов. В случае успешной адаптации к школе ведущей деятельностью младшего школьника постепенно становится учебная, пришедшая на смену игровой. Самый важный результат помощи - это восстановить у ребенка положительное отношение к жизни, к повседневной школьной деятельности, ко всем лицам, участвующим в учебном процессе ребенок - родители -учителя. Когда учеба приносит детям радость, тогда школа не является проблемой. Гиперкинетический синдром — расстройство, характеризующееся нарушением внимания, двигательной гиперактивностью и импульсивностью поведения. Подписаться на уведомления о новых комментариях. Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Клуб ветеранов педагогического труда! Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события. Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. Просим всех, расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе! Главная Публикации в журнале Начальная школа. Воспитательная работа Дезадаптация учащихся начальной школы: Дезадаптация учащихся начальной школы: Можно пользоваться и таким определением: Независимо от определения выявляют основные причины школьной дезадаптации. Общий уровень физического и функционального развития ребенка, состояние его здоровья, развитие психических функций. По психофизиологическим характеристикам ребенок может быть просто не готов к обучению в школе. Это и отвержение ребенка родителями и гиперопека ребенка. Первое влечет за собой негативное отношение ребенка к школе, непринятие норм и правил поведения в коллективе, второе — неприспособленность ребенка к школьным нагрузкам, непринятие режимных моментов. Специфика организации учебного процесса, не учитывающего индивидуальные различия детей и авторитарный стиль современной педагогики. Интенсивность учебных нагрузок и сложность современных образовательных программ. Самооценка младшего школьника и стиль взаимоотношений с близкими значимыми взрослыми. Клинико-психологическое исследование школьной дезадаптации. Причины ШД изучали путем неврологического и нейропсихологического обследования. Методика определения уровня дезадаптации. Родители совершенно устранились от воспитания, почти не бывают в школе. При поступлении в школу ребенок не владел элементарными учебными навыками. Ученик не знает многое из того, что известно большинству детей его возраста дни недели, сказки и т. У первоклассника плохо развиты мелкие мышцы рук испытывает трудности при письме Ученик пишет правой рукой, но со слов родителей переученный левша. Первоклассник пишет левой рукой. Часто бесцельно двигает руками. Ребенок сосет пальцы или ручку. У ребенка маленький рост и хрупкое телосложение. Ученик очень любит играть, играет даже на уроках. Складывается впечатление, что ребенок младше других, хотя по возрасту их ровесник. Ученик чрезмерно беспокоен на уроке. Ребенок быстро примирятся с неудачами. Любит шумные, подвижные игры на перемене. Не может долго сосредотачиваться на одном задании. После физпаузы или интересной игры ребенка невозможно настроить на серьезную работу. Ученик долго переживает неудачи. При неожиданном вопросе учителя часто теряется. Если дать время на обдумывание, то он может ответить хорошо. Очень долго выполняет любое задание. Домашние задания выполняет намного лучше классных работ очень существенная разница по сравнению с другими детьми. Очень долго перестраивается с одной деятельности на другую. Ребенок часто не может повторить за учителем самый простой материал, хотя демонстрирует отличную память , когда речь идет об интересующих его вещах знает марки машин, но не может повторить простое правило. Первоклассник требует к себе постоянное внимание со стороны учителя. Чтобы отвлечься от задания, достаточно малейшей причины скрипнула дверь, что-то упало и т. Приносит в школу игрушки и играет на уроках. Ученик никогда ничего не сделает сверх положенного минимума, не стремиться что-то узнать, рассказать. Родители жалуются, что с трудом усаживают ребенка за уроки. Такое впечатление, что на уроках ребенку плохо, он оживает только на переменах. К выполнению заданий ребенок не любит прилагать никаких усилий. Если что-то не получается, бросает, находит себе оправдания болит живот. У ребенка не совсем здоровый вид худенький, бледный. К концу урока работает хуже, часто отвлекается, сидит с отсутствующим видом. Если что-то не получается, то ребенок раздражается, плачет. Ученик плохо работает в условиях ограниченного времени. Если его торопить, может совсем отключиться, бросить работу. Первоклассник часто жалуется на головную боль, на усталость. Ребенок почти никогда не отвечает правильно, если вопрос поставлен нестандартно и требует сообразительности. Ответ ученика становиться лучше, если есть опора на внешние объекты считает пальцы и т. После объяснения учителем не может выполнить аналогичное задание. Ребенок затрудняется применять ранее усвоенные понятия, навыки при объяснении учителем нового материала. Первоклассник часто отвечает не по существу, не может выделить главное. Такое впечатление, что ученику трудно понять объяснение так как основные понятия и навыки у него не сформированы. Уделять ребенку больше внимания: ММД -Минимальная мозговая дисфункция - легкие расстройства поведения и обучения без выраженных интеллектуальных нарушений, возникающие в силу недостаточности функций центральной нервной системы, чаще всего резидуально—органической природы. СДВГ - синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Аффективные расстройства — расстройства настроения , чаще в сторону угнетения иногда сопутствует тревога или подъёма. Большинство этих расстройств имеют тенденцию к повторяемости, обычно провоцируются стрессами. Психический инфантилизм — незрелость личности с преимущественным отставанием в развитии эмоционально-волевой сферы и сохранением детских качеств личности. Собрание сочинений в 6 томах. Социально- психологическая помощь трудновоспитуемым детям с проблемами развития и поведения: Психологическая готовность к школе. РФ Главная страница Публикации в журнале Выпуски электронного журнала Экстернат. РФ Требования к публикациям для РИНЦ Библиотека Педагогический клуб Семинары и вебинары Доска почёта Экстернат. РФ Частые вопросы Школы Санкт-Петербурга Блоги Контакты. Сайты Что это такое, как и зачем. Мой личный сайт Список личных сайтов. Регистрация Забыли данные входа? Сервисы Почта Документы Календарь Skype Управление проектами.
ШКОЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ И ШКОЛЬНЫЕ НЕВРОЗЫ
Что такое детская дезадаптация? Это нежелание ребёнка слушать педагога. Первый вид дезадаптации может быть вызван отклонениями в психологическом развитии детей, а так же связан с различными нервно-психическими заболеваниями. Кроме того одной из причин такого психологического развития ребёнка может быть сложная обстановка в семье, дурные привычки и такие заболевания как энурез. Психосоциальное поведение может объясняться проблемами в половом созревании. Среди форм устойчивости детской психосоциальной дезадаптации можно выделить следующие: Среди неустойчивых форм следует отметить следующие: Социальная дезадаптация может выражаться в агрессивном поведении ребёнка или подростка порой оно перерастает даже в аморальное. Признаки этого вида дезадаптации: Кроме дезадаптации существует ещё одно понятие — ресоциализация. Оно представляет собой особый педагогический процесс, задача которого направить мысли ребёнка в позитивное русло. Главной задачей каждого учителя является индивидуальный подход к каждому ученику. При этом следует особое внимание уделять тем учащимся, которые по каким-то причинам не успевают усваивать учебный материал, как другие сверстники. Учитель должен создать дружескую атмосферу для улучшения процесса обучения, поощрять и хвалить учащихся за их успехи. Стиль общения между педагогом и учеником может быть следующих видов: Для детей начальных классов подходит лучше всего первый и второй вариант. А для старшеклассников — второй. Среди детей одного возраста могут складываться различные взаимоотношения — дружба, вражда, соперничество, лидерство и т. К факторам школьной дезадаптации относятся: А так же наличие взрывного характера, психологической неустойчивости, повышение тревожности, шизоидность , вербализм и т. На успешную школьную адаптацию оказывает огромное влияние характер ребёнка, его высокая умственная активность, повышенная возбудимость, плохая физическая активность, психологическая нестабильность. Коррекционная работа по улучшению восприятия ребёнком учебного материала и улучшения отношений между школьными товарищами включают следующие направления: Для того что бы точно установить причину детской дезадаптации, на сегодня существует метод Социомониторинг и созданный на базе него программно-методический комплекс 'Социомониторинг Сервис' онлайн. В течении минут можно получить анализ по классу или группе. Главная Становлюсь подростком Просмотр материала Что такое детская дезадаптация? В чём же причина такого детского поведения? Причин может быть несколько, начиная от просчётов в родительском воспитании, особенностей личностных характеристик ребёнка и заканчивая темпераментом и характером малыша. Влияние на подростка могут оказывать родители и учащиеся в школе. Причём дезадаптация бывает нескольких видов: Если Вы не нашли ответ или Вам может быть полезна помощь врача - Вы можете обратиться к нашим специалистам и получить ответ в течение часа. Проголосуйте за статью Рейтинг: Категории врачей Аллергология и иммунология Андрология Бесплодие Болезни сосудов Варикозное расширение вен Гастроэнтерология Гинекология Грудное вскармливание Дерматология и косметология Диетология Инфекционные и паразитарные болезни Кардиология Лекарственные препараты Логопедия Маммология Наркология Неврология Онкология Отоларингология Офтальмология Пациент и здравоохранение Педиатр Проктология Психиатрия Психология Пульмонология Расшифровать анализ Реабилитация и лечение Сексология Стоматология Терапевт Тромбоз глубоких вен Тромбоэмболия легочной артерии ТЭЛА Хирургия Юрист по семейным делам Заболевания периферических артерий Нет подходящей рубрики. Главная Реклама Контакты Техподдержка. Истории о родах Истории о похудении Интересные вопросы Свежее на сайте Свежие комментарии Отзывы о сайте Отзывы о наших врачах Архив консультаций. Барахолка Консультации врачей Срочная помощь врача Расшифровать анализ Дневники мам Топ сайтов Каталог. Английский для детей Развивающие уроки Детская музыка Раскраски Мультфильмы. Истории о родах Маркет Истории о похудении Интересные вопросы Свежее на сайте Свежие комментарии Отзывы о наших врачах Архив консультаций. Английский для детей Витамины мамочкам. Консультации врачей Расшифровать анализ Дневники мам Спросить юриста. Круглосуточная консультация врача онлайн с Игорь 0 Добрый день!
Дезадаптация это:
Где фармить силу артефакта в легионе
7,8,9,10,11
Огэ по географии тесты с результатом