Понятие Социального Образования Реферат
Понятие Социального Образования Реферат
Вы используете гостевой доступ ( Вход )
Тема 1. Теоретико-методологические основы социального образования
Тема 2. Основные проблемы и тенденции развития социального образования за рубежом
Тема 3. Социальное воспитание и социальное просвещение
В начало
Курсы
ИУИ
ФСТС
СРПП
Социальная работа (39.03.02)
Основы социального образования
Тема 1. Теоретико-методологические основы социального образования
Теоретический анализ понятия "социальное образование"
Перейти на...
Перейти на...
Объявления
Этапы развития социальной работы как профессиональной деятельности
Становление и развитие социального профессионального образования
Обзор методологических подходов к социальному профессиональному образованию
Сущность социальной работы и роль социального работника в обществе за рубежом
Стратегии развития высшего профессионального образования в США и Европе
Особенности социального профессионального образования за рубежом
Социальное воспитание
Социальное просвещение
Задание к зачету
должники
Задание для группы 3183-21
выполненные задания гр. 3183-21
Участники Просмотр списка участников запрещен в этом курсе
Вы используете гостевой доступ ( Вход )
Термин «социальное образование» впервые появился в начале 90-х гг. прошлого столетия в связи с возникновением и становлением в российском обществе сферы социальной защиты населения и специфической профессиональной деятельности «социальная работа» и в настоящее время используется достаточно широко.
Причиной размытости этого понятия является то, что все образование можно называть социальным, так как оно является инструментом социализации личности. Именно в процессе образования индивид обучается основным правилам жизнедеятельности в обществе, в коллективе, получает знания о человеке и обществе, их взаимодействии, законах развития и функционирования социума. В процессе образования происходит освоение социальной культуры, формирование социального мышления и действия, культуры социальных чувств и культуры социальной организации. Другими словами, социальное образование может рассматриваться в широком смысле.
Социальное образование «формирует не человека вообще, а человека в данном обществе и для данного общества».
Конечно, по своему смыслу и направленности социальное образование шире, чем общее образование, поскольку включает не только процесс обучения и воспитания личности, ее целенаправленного развития, но и служит социальному научению, социальному формированию и развитию личности, ее духовно-нравственной культуры.
Цель социального образования – выявление, поддержка, развитие человека в человеке, содействие развитию механизмов самореализации, саморазвития, самозащиты, толерантности, необходимых для становления личности и достойной жизни в обществе, для диалогичного и безопасного общения с людьми, взаимодействия с природой, культурой, цивилизацией.
Субъектом обучения становится человек с его интеллектуальным, духовным, нравственным и культурным потенциалом, а объектом – целостная система образовательного влияния на социальное развитие личности и общества.
Содержание социального образования понимается как целостная система образовательного влияния на социальное развитие личности и общества, как специально организованные профессиональные действия, направленные на формирование (или восстановление) адаптации человека к социальному функционированию.
Таким образом, социальное образование в широкой интерпретации предполагает обучение основным правилам жизнедеятельности человека в обществе. В этом смысле субъектом социального образования является человек, который полученные на предыдущих стадиях образования знания в результате интериоризации преобразует в социальные компетенции.
Содержание социального образования проявляется в его функциях . В.И. Жуков выделяет четыре такие функции, среди которых профессиональная, духовно-нравственная и культурная рассчитаны на человека, а четвертая – гуманитарная – на гуманитаризацию всего общества.
Реализация социального образования строится на определенных принципах.
Среди них выделяют следующие общепедагогические принципы :
Однако специфику социального образования определяют, кроме вышеперечисленных, следующие его базовые принципы :
- единство государственных, общественных, профессиональных и индивидуальных ценностей;
- личностно-деятельностный подход к содержанию и организации образовательного процесса;
- выработка у каждого специалиста ответственного отношения к судьбе Родины, ее истории и культуре;
- уважение прав и человеческого достоинства всех и каждого, независимо от пола, национально-этнической принадлежности, конфессионально-религиозного направления, политических пристрастий, социального положения;
- стремление к активной деятельности по обеспечению социально-экономического, духовно-личностного, научного и культурного процветания каждого члена общества как условия процветания всего общества.
Результатом социального образования можно считать «социальный капитал», т.е. ценности, традиции, социальный опыт, социальные нормы, установки, образцы поведения, которыми должна обладать любая социально образованная личность. Социальное образование как результат предполагает восхождение личности по иерархической лестнице: грамотность, образованность, профессиональная компетентность, культура, менталитет.
Социально образованная личность – личность, обладающая практическими навыками социального взаимодействия и общения, позволяющими ей успешно социализироваться в сообществе, владеющую социальной информацией и социальными знаниями, благодаря которым она достигает устойчивости в социуме.
С.И. Григорьев и Л.Г. Гуслякова социальное образование понимают, кроме обучения, и как массовое социальное просвещение, социальное воспитание широких слоев населения, формирование у них умения жить в условиях взаимодействия в социуме.
Под социальным воспитанием понимают «целенаправленно управляемый процесс социального развития индивида, социального формирования личности; помощи человеку в усвоении и принятии социально-ценностных отношений, которые сложились в семье и обществе, принятии правовых, политических, экономических, гражданских и бытовых отношений; направленное воспитание человека с учётом его личностно-социальных проблем и в соответствии с социальными потребностями среды его жизнедеятельности».
Социальное воспитание охватывает все этапы индивидуального развития личности и различные сферы её социальной деятельности и является условием «успешного функционирования человека в обществе его индивидуального социального самоопределения как субъекта жизни на основе усвоения духовно-нравственных, ценностных ориентаций».
Цель социального воспитания – содействовать развитию человека как личности, реализация его способностей и возможностей в обществе, т.е. через накопление социального опыта и формирование социальной компетентности.
Содержание социального воспитания – это обеспечение процессов социализации и саморазвития на основе технологий и средств педагогической поддержки, что предполагает следующие направления деятельности: усиление воспитывающего характера обучения, создание во всех типах образовательных учреждений эффективных гуманистических воспитательных систем; гармонизация социального поля человека, педагогическое освоение среды в радиусе действия образовательного учреждения; развертывания клубной, досуговой и любительской деятельности, поддержка имеющихся и стимулирование новых детских, молодежных объединений, развитие и поощрение демократических начал в управлении образовательным учреждением.
Содержательная и организационная основа социального воспитания строится на принципах :
- государственно-общественного характера взаимодействия всех социальных сил макро-, микро- и мезосоциума как главной составляющей воспитательного пространства, всей системы воспитания в социальной среде;
- личностно-возрастного подхода в процессе создания благоприятной среды воспитания, укрепления духовных контактов между его объектами и субъектами на основе сотрудничества, сотворчества, со-бытия;
- саморазвития и самовоспитания,
- природосообразности, взаимосвязи естественных и социальных процессов, необходимости учета индивидуальных и возрастных особенностей индивида при решении задач воспитания;
- культуросообразности, построении содержания в соответствии с ценностями, нормами, традициями конкретной национальной, региональной культур, не противоречащих общечеловеческим ценностям;
- центрации социального воспитания на развитии личности;
- гуманистической направленности воспитания;
- диалогичности социального воспитания.
Интегрированным результатом социального воспитания является социальность как способность человека взаимодействовать с социальным миром». С развитием социальности человек получает способность к социальному саморазвитию и самовоспитанию.
Что же касается социального просвещения населения, то в педагогике просвещение – это распространение знаний, разновидность образовательной деятельности, рассчитанная на большую неформальную аудиторию. Основная задача просвещения – широкое распространение знаний и иных достижений культуры, способствующих правильному пониманию жизни в целом или ее отдельных сторон, а также пропаганда тех или иных идей, их внедрение в сознание людей в целях привлечения и участия в их воплощении.
Социальное просвещение отражает весь комплекс характеристик социума – идеологических, политических, культурных, экономических, научных, религиозных и других.
Социальное просвещение предполагает
Следовательно, социальное просвещение, как и социальное воспитание можно рассматривать в качестве компонентов социального образования в его самом широком смысле – инструменте социализации личности.
Таким образом, социальное образование в широком смысле этого слова – это целостная система специально организованных профессиональных действий, направленных на формирование и развитие активной личности, обладающей социальными компетенциями, социальным капиталом, способностью к социальному саморазвитию и самовоспитанию.
С другой стороны, существует и более узкое понимание социального образования: как обучение «населения наукам об обществе и человеке. Е.И. Холостова называет его общечеловеческим образованием, понимая под этим термином «освоение наук об обществе, основу которого составляет социологическое образование».
До недавнего времени под высшим социальным образованием понимали только изучение обществоведческих наук и подготовку специалистов, называвшихся обществоведами.
Следовательно, часть образования об обществе, обучение социальным наукам (общее социальное образование) также называют социальным.
Общее социальное образование имеет общее предназначение, которое предполагает «формирование целостной системы знаний об обществе и общественных отношениях, о принятых социальных нормах, социальных правах и обязанностях человека. Оно также способствует формированию социального иммунитета, включающего практические навыки социального общения, психологической готовности к социальным взаимодействиям».
В настоящее время к социальным наукам относятся история, география, культурология, юриспруденция, социология, экономика, политология, психология, филология, лингвистика, риторика, педагогика, антропология. Перечисленные науки способствуют формированию у будущих специалистов (инженеров, учителей предметников, менеджеров, экономистов, юристов, социологов, политологов, культурологов, философов) соответствующих компетенций, направленных на их успешную интеграцию в рынок труда.
Именно общее социальное образование нацелено на получение будущими специалистами знаний и умений видеть ту или иную профессиональную проблему в широком мировоззренческом контексте, учитывать возможные социальные последствия принимаемых решений, адекватно использовать гуманитарные технологии. Оно направлено на развитие тех качеств у молодых специалистов, которые помогут сохранить и увеличить степень социальной культуры личности и общества.
В настоящее время приняты новые образовательные стандарты (ФГОС ВО 3+), в которых результатом высшего образования становятся не знания, умения и навыки, а компетенции, в том числе общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные. Общекультурные компетенции унифицированы для всех направлений подготовки, среди них такие, как способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2); способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6).
Перечисленные компетенции являются результатом общего социального образования, а именно изучения таких общественных дисциплин, как история и социология.
Целью общего социального образования является «содействие выработке у студента социального мышления, становлению его как социально зрелой, активной и ответственной личности, способной самостоятельно и творчески решать профессиональные и социальные задачи».
Содержание социального образования можно понимать как целостную систему образовательного влияния на социальное развитие личности и общества, как специально организованные профессиональные действия, направленные на формирование (или восстановление) адаптации человека к социальному функционированию.
Социальное образование в данном контексте реализуется в трех формах:
- формальное социальное образование – профессиональная подготовка разных уровней, основанная на образовательной деятельности, образовательном стандарте, завершается выдачей документа об образовании, подготовки или переподготовки;
- неформальное социальное образование – получение знаний в форме дополнительного образования, выступает дополнением к имеющимся знаниям, носит социально-коррекционный характер;
- информальное образование – социальное знание, получаемое из таких источников, как СМИ, художественные произведение, профессиональная и популярная литература, носит несистемный характер.
Среди основных аспектов социального образования выделяют
Действительно, без использования научных достижений в учебном процессе нельзя сформировать профессиональные качества; без внедрения знаний, умений и навыков в социальную практику нельзя развить способность реагировать на меняющуюся ситуацию в обществе; без соблюдения нравственных ценностей и духовной составляющей специалисты не достигнут необходимого уровня профессионализма.
Таким образом, социальное образование как компонент общего и профессионального образования – это общеобразовательная подготовка специалистов, имеющая целью формирование у них общепрофессиональных компетенций, позволяющих осознавать социальную значимость своей профессии, видеть профессиональные проблемы в широком контексте, учитывать возможные социальные последствия принимаемых решений.
Следующая интерпретация понятия «социальное образование» – подготовка специалистов для социальной сферы. Такое его понимание начало складываться по мере развития социальной сферы, когда появилась потребность в специалистах для нее (юристах, психологах, педагогах).
Под профессиональным социальным образованием понимается профессиональная подготовка специалистов для работы в социальной сфере, включающая все виды профессионального образования, а также курсовую подготовку кадров. Социальное образование направлено на формирование личности, способной к самореализации в социальной сфере, к выполнению функций и профессиональных ролей специалиста социальной сферы.
Социальная сфера – это исключительно важная область жизнедеятельности общества, в которой реализуется социальная политика государства путем распределения материальных и духовных благ, обеспечения прогресса всех сторон общественной жизни, улучшения качества жизни человека. Социальная сфера охватывает все пространство жизни человека: труд и быт, здоровье и досуг, социально-экономические, социально-классовые, социально-этнические отношения.
- сфера производства , в которую включают условия и процесс создания материальных и других благ; комплекс отраслей хозяйства, которые обслуживают промышленность, сельское хозяйство и население; материально-вещественные элементы, обеспечивающие жизнедеятельность в обществе; городские и сельские расселения;
- здравоохранение (система государственных, частных и смешанных предприятий и учреждений, осуществляющих мероприятия по охране здоровья, профилактике и лечению болезней, увеличению продолжительности жизни человека);
- образование (все виды и формы обучения, подготовки и переподготовки кадров, начиная с дошкольных учреждений и заканчивая высшими учебными заведениями, а также соответствующая инфраструктура); наука (научно-исследовательские институты, лаборатории, научные центры и другие учреждения, деятельность которых направлена на получение, обоснование и систематизацию объективных знаний о явлениях и процессах, протекающих в природе и обществе;
- сфера культуры , которая включает в себя результаты деятельности людей (произведения искусства, нормы морали и права, сооружения, результаты познания и т.д.);
- культурно-досуговая сфера (отдых и развлечения, творческая и любительская деятельность, занятия физкультурой и спортом, а также вся инфраструктура их организации); социально-этническая среда; сфера бытового обслуживания населения.
Функционирование социальной сферы в любом обществе определяется, с одной стороны, природно-географической средой и особенностями культуры, а с другой – базисными социальными потребностями человека.
Степень ее развития находится в зависимости от уровня цивилизованности общества, социально-экономического развития страны и ее конкретного региона, особенностей социальной инфраструктуры, характера и типа собственности предприятий, социально-политической ситуации, существующей социальной нормативно-правовой базы, уровня правосознания населения, системы культурно-духовных и морально-нравственных ценностей, норм и традиций, господствующих в обществе, региональных и природно-климатических особенностей региона, экологической ситуации, образа и качества жизни населения, социально-демографической ситуации, национального менталитета.
Содержанием социальной сферы являются отношения между социальными и другими группами, индивидами, в аспекте их положения, места и роли в обществе, образа и уклада жизни.
В структуру социальной сферы включаются такие компоненты, как социальная деятельность, социальная структура, социальная инфраструктура, социальные отношения в собственном или узком смысле.
Социальная деятельность ориентирована на социальную сферу в целом, на реализацию социальных аспектов всех других видов деятельности (скажем, оказание социальной, психологической, правовой помощи населению, социальная защита людей).
Социальная структура общества представляет собой совокупность устойчивых и упорядоченных связей между общественными классами, социальными и другими группами (например, пожилые, инвалиды, молодежь, многодетные и т.д.).
В социальную инфраструктуру включены материально-вещественные элементы, которые обеспечивают условия жизнедеятельности человека в обществе: в политической и духовной областях, на производстве, в быту. Данный компонент образуют здравоохранение, образование, наука, общественное питание, торговля, жилищно-коммунальное хозяйство, бытовое обслуживание, транспорт, связь.
Социальные отношения подразумевают объективно складывающиеся отношения между людьми в зависимости от их положения в обществе, образа жизни, принадлежности к определенной группе, реализацию принципов социальной справедливости, социальное равенство или неравенство, степень удовлетворения материальных и духовных потребностей, условий существования и развития личности.
Таким образом, социальная сфера является тем социальным пространством, в котором осуществляется социальная деятельность во всех ее аспектах и направлениях, а специалистами социальной сферы являются медики, педагоги, юристы, психологи и другие, т.е. те, кто работает с другими людьми.
Среди стратегий социального образования выделяют:
Цель социального образования выражается в подготовке специалистов, готовых к разработке и апробации технологий социальной интеграции личности в общество, социальной экспертизы проектов в социальной сфере, социального менеджмента учреждений и организаций.
В числе главных задач социального образования в данном аспекте называют установление баланса потребностей человека и общества, что достигается выдвижением приоритетных ценностей в виде соблюдения интересов человека.
Выделяются и такие задачи социального образования , как профилактика и решение социальных проблем; разработка и внедрение инновационных технологий личностной реализации; реализация социальных технологий в различных областях социальной сферы и др.
К специалистам социальной сферы относят и социальных работников. Эта профессия появилась в России в 1991 году, тогда и появилось самое узкое понимание понятия «социальное образование», под которым стали понимать подготовку и переподготовку специалистов для социальных учреждений.
Сегодня социальное образование представляют как подготовку специалистов, способных оказать индивидам, семьям и группам услуги, способствующие созданию, поддержанию или увеличению их способности к социальному функционированию и в целях его дальнейшего совершенствования необходимо его рассматривать как открытую, мобильную, саморазвивающуюся систему совокупности многообразных образовательных систем.
Социальное образование реализует многочисленные функции :
- корректирующая функция понимается как предоставление знаний, навыков и умений, формирующихся в системе социального образования как важнейшего механизма социальной мобильности, социальной толерантности, создание воспитательно-образовательных условий, направленных на исправление или устранение индивидуальных, групповых и социальных отклонений, препятствующих нормальному функционированию социальных объектов;
- социально-стабилизирующая функция – это предоставление индивидам свободы выбора социальных ресурсов и обеспечение широкого доступа к социальным благам, обусловливающих их социальное поведение;
- социально-формирующая функция предполагает продуцирование того типа личности, который признается желательным в данном обществе на конкретном уровне его развития;
- социальная функция заключается в социализации личности в процессе профессиональной деятельности и культурную функцию, направленную на развитие способностей будущего специалиста социальной сферы и преобразование социальной действительности.
- системообразующая обеспечивает условия для подготовки и переподготовки профессиональных кадров, системно ориентированной на потребности социальной сферы и гибко реагирующей на их изменение; устойчивую обратной связь социального образования с социальной сферой;
- антропологическая создает условия для успешного социального развития каждого человека в его индивидуальной социальной ситуации.
Цель социального образования в узком понимании – обеспечить образование в области социальной работы, предусматривая различные возможности занятости и карьеры, сформировать у студентов особый интерес к специализированным областям социальной работы для дальнейших исследований (дальнейшего обучения).
- способствовать развитию социальной работы как профессии посредством сотрудничества с учетом профессиональных ценностей, стандартов, этики, прав человека, обучения и условий работы;
- активизировать участие социальных работников в формировании и реализации социальной политики государств;
- расширять и углублять образовательные программы по специальности «Социальная работа»; повсеместно внедрять ее ценности и профессиональные стандарты;
- способствовать сотрудничеству социальных работников всех стран;
- устанавливать и поддерживать отношения с международными организациями, занимающимися вопросами социального развития и благосостояния;
- совершенствовать систему социального образования.
Субъектом социального образования в узком смысле предстает студент (обучающийся) познающий, интерпретирующий, подвергающий сомнению, смысл определений, версий и доктрин и таким образом получающий знания, активный участник процесса социального образования. Объект социального образования в этом же смысле – специально организованные профессиональные действия, направленные на формирование (или восстановление) адаптации к социальному функционированию.
Сегодня на первое место в содержании социального образования выдвигается функция помощи, заботы, которая реализуется средствами социальной политики, социальной работы, социальной реабилитации и коррекции.
Итак, социальное образование – это сложный многокомпонентный феномен, который имеет различные уровни понимания. При таком понимании вполне логично социальное образование представить как систему дополняющих друг друга его видов, различающихся между собой по объему объекта изучения и практики, уровню теоретического осмысления и специфике предмета.
Другими словами, о социальном образовании можно говорить как в широком плане, так и в узком.
Все стороны социального образования значимы и диалектически взаимосвязаны. Социальное образование носит непрерывный характер, имеет устойчивую структуру, обладающую всеми признаками субординации по объему знаний, умений и навыков.
Далее мы будем анализировать особенности российского социального образования как профессиональной подготовки специалистов по социальной работе (социальное профессиональное образование). Для этого необходимо рассмотреть специфику социальной работы как профессиональной деятельности.
Теоретический анализ понятия " социальное образование "
Введение, Понятие социального образования - Эволюция...
§2. Социальное образование как социальный институт
реферат - Функции и компоненты социального образования .
Социальное образование
Александр Вампилов Реферат
Особенности Традиционных Представлений О Праве Реферат
Выбор Который Меняет Человека Сочинение После Бала
Максимальное Количество Слов В Сочинении 9.3
Требования К Языку Сочинения