Половые различия в психологических характеристиках
Половые различия в психологических характеристикахСкачать файл - Половые различия в психологических характеристиках
Психологические характеристики, различающиеся у женщин и мужчин. Причины половых различий в психологических характеристиках. Идентификация психологических черт и выяснение соотношений между ними разделение их по уровню обобщенности представляют собой первый этап изучения индивидуальных различий. На этом этапе интуитивные и почерпнутые из обыденной жизни представления о том, что все люди разные, получают необходимую для научного исследования формализацию - очерчивается круг психологических характеристик, которые, с одной стороны, отражают существенные стороны психической жизни человека, а с другой, - устойчиво различаются у разных людей; выясняется диапазон индивидуальных различий в психологических характеристиках; появляется возможность давать сравнительную характеристику разным людям. Какое влияние на различия между людьми оказывают социальные воздействия? Какова роль биологических различий между людьми, например их психофизиологических особенностей, в формировании индивидуальных различий в психологических характеристиках? Связаны ли индивидуальные различия с наследственностью и, если да, то, в какой мере генотип человека определяет индивидуальные различия в психологических характеристиках? Как изменяются индивидуальные различия в процессе развития? Все эти вопросы связаны с проблемой происхождения индивидуальных различий. Поиск ответов на них определяют основные направления исследования индивидуальных различий, и именно эти вопросы и будут обсуждаться в работе. При исследовании причин индивидуальных различий часто используется сравнение друг с другом разных групп людей. Формировать группы можно по разным основаниям, но для того, чтобы доказательно говорить об источниках индивидуальных различий, необходимо отбирать такие основания для классификации, которые определяли бы особенности поведения человека в разных условиях и сами по себе представляли бы устойчивые характеристики. При поиске таких оснований для классификаций прежде всего обращают на себя внимание наиболее явные различия между людьми. Люди делятся на мужчин и женщин, имеют разный цвет кожи, живут в разных странах и говорят на разных языках. Их легко разделить на группы по социальному положению в обществе - по профессии, образованию, уровню дохода. Рассмотрим, как влияют на различия в психологических особенностях пол. Нет ничего легче, чем разделить людей на группы по их половой принадлежности. Пол легко распознается уже у новорожденного ребенка если не считать немногочисленных патологических отклонений и в подавляющем большинстве случав однозначно определяется у взрослого человека. Гораздо сложнее оказалось выяснить, различаются ли мужчины и женщины по своим психологическим характеристикам, и, если различаются, то по каким. Судя по нашим житейским представлениям, различий очень много: Всем понятно, что имеется в виду, когда о девочке говорят, что она похожа на мальчишку, а о женщине, - что у нее мужской склад характера. Есть ли у этих представлений какие-нибудь реальные основания? А, если есть, то, можно ли считать, что различия между мужчинами и женщинами раз и навсегда заданы - вечны и неизменны? На индивидном уровне наблюдаются отчетливые половые различия, которые с возрастом имеют тенденцию к увеличению. К числу таких половых различий относятся, например, меньшая скорость реакции на световые и звуковые стимулы у мальчиков или больший объем поля зрения у девочек. Однако обыденные представления о половых различиях касаются не индивидного, а личностного уровня, то есть половых различий в социально значимых характеристиках. О них и будет говориться в данном разделе текста. Американские психологи Элеонор Маккоби и Кэрол Джэклин проанализировали результаты почти 5 тысяч опубликованных работ, в которых были представлены данные о половых различиях в разных психологических характеристиках - в интеллектуальных, личностных, в особенностях общения Maccoby E. Их выводы свидетельствую о том, что мнение о всепроникающем характере половых различий, мягко говоря, преувеличено. Достоверные различия в психологических характеристиках у мальчиков и девочек, у мужчин и женщин получены лишь по четырем группам свойств. Девочки превосходят мальчиков по вербальным способностям. Они не отличаются от мальчиков по скорости овладения речью, но после двух лет они, в среднем, более охотно разговаривают с другими детьми, их речь - более правильная и сложная. Еще до начала обучения в школе эти различия пропадают и появляются вновь лишь после 11 лет, оставаясь постоянными на протяжении всей жизни. Это вербальное превосходство проявляется в разных формах. Так, девочки лучше решают задания, в которых требуется найти словарные аналогии. Примером словарной аналогии является задание такого типа: У девочек и женщин выше беглость речи, они лучше и быстрее понимают письменный текст, у них выше сохранность вербальных функций в пожилом возрасте. Как правило, различия между мужчинами и женщинами по этой характеристике находятся в пределах одной четверти стандартного отклонения. Мальчики превосходят девочек по пространственным способностям. Различия между мальчиками и девочками появляются в подростковом возрасте, увеличиваются с годами и достигают во взрослом возрасте 0,4 стандартного отклонения. Мальчики превосходят девочек по математическим способностям. В раннем детстве и в первых классах школы различия не обнаруживаются. Начиная с лет, различия между мальчиками и девочками начинают увеличиваться, но оценить величину этих различий трудно, поскольку данные исследований довольно противоречивы в оценке величины этих различий. Мальчики более агрессивны, чем девочки. Различия обнаруживаются с двух лет, то есть тогда, когда они еще не могут быть результатом особенностей социализации мальчиков. Различия касаются разных проявлений агрессивности - агрессивных фантазий, вербальных проявлений агрессии, физической агрессии - и неизменно обнаруживаются при сравнении разных культур. Кроме этих, отчетливо выявленных половых различий, есть некоторые свидетельства в пользу того, что еще некоторые характеристики не совсем одинаково проявляются у мужчин и женщин. Однако эти свидетельства не слишком надежны - либо слишком мало работ для того, чтобы что-нибудь уверенно утверждать, либо есть серьезные противоречия в результатах разных исследований. Тем не менее, по некоторым данным можно говорить о большей тревожности девочек и об их меньшей независимости. Мальчики, возможно, более активны, любят соревнования с окружающими, а мужчины - более доминантны. Никаких других психологических характеристик, достоверно различающихся у девочек и мальчиков, у мужчин и женщин, обнаружено не было. Означает ли это, что этим коротким списком исчерпываются все половые различия в психологических характеристиках? Названные здесь характеристики имеют устойчивые половые различия. Они кросс-ситуативны, то есть проявляются в разных ситуациях, и характеризуют, в среднем, разные группы мужчин и женщин, независимо от их профессионального статуса, уровня образования и всех других свойств Но во многих случаях половые различия оказываются сцепленными с другими особенностями, и поэтому их исследование дает разные результаты на разных выборках испытуемых. Так, при исследовании конформности склонности соглашаться с окружающими было обнаружено, что наименее конформными оказываются женщины, имеющие высшее образование. Женщины же с низким уровнем образования, проявляют наибольшую склонность подчиняться мнению окружающих. Мужчины оказываются более конформными, чем женщины с высшим образованием, и менее конформными, чем женщины, не имеющие высшего образования. Таким образом, уровень конформности женщин образует полюса на континууме этого свойства. А уровень конформности мужчин располагается в центре этого континуума. Какие результаты были бы получены при изучении половых различий в конформности, если бы не учитывалось образование? В зависимости от состава испытуемых в экспериментальной выборке можно было бы получить все возможные варианты - отсутствие половых различий, большую конформность мужчин или большую конформность женщин. Такое дифференцированное проявление половых различий в зависимости от других особенностей и образует то многообразие половых различий, которое мы видим в реальной жизни и которое в значительной степени приводит к противоречивости и неоднозначности результатов исследований, рассматривающих пол как единственное основание для классификации когда группы выделяются по половому признаку без учета каких бы то ни было других особенностей человека. На основании всего сказанного можно сделать некоторые выводы. Во-первых, половые различия в психологических проявлениях действительно существуют. Во-вторых, некоторые из этих различий обнаруживаются явно в разных ситуациях и в разных группах мужчин и женщин. В-третьих, другие различия обнаружить довольно трудно, и при простом сопоставлении мужчин и женщин они не выявляются. В этом случае недостаточно спросить: Такой вопрос, как теперь уже понятно, рождает встречный: Формирование половых различий включает в себя действие как биологических, так и социальных факторов. Изначально биологический пол человека определяется его хромосомным набором. Все люди имеют 23 пары хромосом. Одну хромососу в каждой паре они получают от матери, вторую от отца. Двадцать третья пара хромосом определяет пол человека. Две X хромосомы XX соответствуют женскому полу, а сочетание XY - мужскому. Иначе говоря, уже с самого начала, с момента оплодотворения яйцеклетки, создаются условия для половой дифференцировки - для разделения на мужской и женский пол. Набор хромосом определяет зародышевые гонады половые железы , которые выделяют гормоны. В зависимости от того, какие ферменты производят эти гормоны и от восприимчивости тканей к этим ферментам, формируются гениталии. Таким образом, развитие биологического пола представляет собой сложный процесс, требующий наличия определенного хромосомного набора, выделения определенных гормонов, активности ферментов и чувствительности тканей к этим ферментам. После рождения человека влияние биологических факторов на половые различия не прекращается. Биологические факторы определяют, в частности, различия в скорости развития разных функций и систем организма у мальчиков и девочек и особенно отчетливо проявляют себя в период полового созревания, когда формируются вторичные половые признаки. Но как бы ни были важны биологические факторы, формирование половых различий к ним не сводится. Общество предоставляет разные возможности мужчинам и женщинам и предъявляет им разные требования. Все это формирует социальный пол человека или его поло-ролевую идентификацию соответствие его образа Я и поведения в разных ситуациях тому полу, к которому он принадлежит. Совместное действие социальных и биологических факторов в определении психологического пола человека и в определении половых различий по тем особенностям, которые наблюдаются в реальном поведении, было схематически изображено американским исследователем Дж. Мани и представлено здесь на рисунке 1. Результаты действия биологических факторов могут варьировать, в зависимости от различных внешних и внутренних причин. Так, например, если беременная женщина вынуждена по каким-то причинам принимать гормоны, эмбриональное развитие ребенка и, в частности, формирование его пола, может нарушиться. Пути формирования половой идентификации приводится по Р. Механизмы и закономерности формирования психологического пола, на первый взгляд, производят впечатление вторичных, производных от биологических. На таких рассуждениях основаны многие биологические концепции, пытающиеся объяснить половые различия в психологических функциях. Так, лучшее развитие вербальных способностей у женщин связывают с тем, что у женщин существуют более тесные контакты с детьми, чем у мужчин: Благодаря этому превосходство женщин в вербальных функциях и закрепилось эволюционно. Биологические концепции половых различий в психологических характеристиках основываются на двух утверждениях. Во-первых, половые различия появляются в раннем детстве, когда они еще не могут быть результатом внешних воздействий воспитания , и, во-вторых, половые различия по одним и тем же психологическим характеристикам проявляются в разных культурах, и эта их всеобщность не может не быть следствием их биологической первопричины. Относительно первого утверждения можно сказать, что оно ошибочно. С констатирующей частью второго утверждения нельзя не согласиться: Но свидетельствует ли это о роли биологических детерминант или о сходстве условий развития в разных обществах - сказать трудно, и нет никаких оснований отдавать предпочтение одному из вариантов интерпретации биологическому или социальному. Они надежно подтверждают существование биологических детерминант половых различий только по одной характеристике - по агрессивности. Уровень агрессивности связывают с действием одного вида гормонов андрогенов. Более агрессивные мужчины и те женщины, которые имеют более высокий уровень маскулинности то есть демонстрирующие более мужской тип поведения в самых разных ситуациях и, в частности, более высокую агрессивность, чем средние женщины имеют и более высокий уровень андрогенов Young et al. Вместе с тем, существуют поразительные свидетельства силы влияния социальных факторе на формирование половых различий. В психологии описан ряд случаев, когда у мальчиков из-за повреждения половых органов был хирургически изменен пол. Они воспитывались как девочки, считали себя девочками и уже в раннем дошкольном возрасте демонстрировали поведение, свойственное девочкам - играли в куклы, выбирали игрушки, которые обычно выбирают девочки, предпочитали общество девочек играм с мальчиками, решительно отказывались надевать мальчишескую одежду. Социальное воздействие на половые различия может осуществляться разными путями. Существует четыре основных теории, объясняющих развитие поло-ролевой идентификации у ребенка. Схематически они представлены в таблице 1. Теория социального обучения предполагает, что одни и те же типы поведения по-разному подкрепляются у мальчиков и девочек. В обществе существует представление о том, какими должны быть мальчики и девочки и, соответственно этому, девочки, например, чаще получают одобрение окружающих, если ведут себя пассивно, а мальчики - если проявляют активность и независимость. Девочки могут проявлять свою враждебность, но не должны драться. Мальчикам чаще, чем девочкам говорят: Основные теории формирования половых различий. Согласно теории социального научения, представления о ролях, сложившиеся у детей в раннем детстве, имеют тенденцию определять поведение в самых разных ситуациях и в более старшем возрасте: Теория идентификации утверждает, что половые различия возникают благодаря имитации поведения родителей - дети наблюдают за родителями и моделируют их поведение. Эта теория основывается на психоаналитических представлениях об идентификации: Преодоление этого страха осуществляется, благодаря идентификации, то есть объединения себя с тем, кто гораздо сильнее и могущественнее. Девочки же идентифицируются с матерями из бессознательного страха потери любви. Идентификация с родителями именно своего пола и приводит к половым различиям в поведении детей. При анализе механизмов, описываемых теорией идентификации, необходимо помнить, что речь в них идет о формировании поло-ролевых представлений у детей дошкольного возраста. Когнитивная теория полового развития отводит родителям меньшую роль в формировании половых различий и полагает, что принятие ребенком половой роли является следствием развития его представлений о половых различиях когнитивного усвоения этих представлений. Ребенка называют мальчиком, и это приводит к тому, что он сам начинает считать себя мальчиком. Усваивая половые стереотипы, которые он видит в окружающем его мире и которые доступны для его понимания девочки играют в куклы, а мальчики - в машинки; девочки носят платья, а мальчики - брюки , ребенок начинает относить эти стереотипы к себе, и именно это и формирует раннюю детскую поло-ролевую идентификацию. В первые годы оба элемента, необходимые для развития половых ролей представление о том, какой у тебя пол, и представление о половых стереотипах , крайне не устойчивы. Так, в 3 года девочка уже знает, что она девочка, но, вместе с тем, она может считать, что, если ей поменять имя на мальчишеское, коротко подстричь и одеть в брюки, то она через какое-то время превратится в мальчика. Когда ребенок усваивает тот факт, что его пол неизменен, он начинает активно искать и усваивать образцы поведения, соответствующие его полу. В более старшем возрасте половая идентификация, сложившаяся в результате когнитивной активности ребенка, способствует возникновению половых различий в мотивах поведения и в ценностях. Теория поло-ролевой схематизации предполагает, что в основе половых различий лежат разные схемы поведения, которые структурируют знания ребенка о мире и управляют его поведением. Благодаря схемам, мы можем отнести воспринимаемые нами явления к определенным классам. На основании того, что говорят и делают окружающие люди, ребенок усваивает, что все люди делятся на две большие категории - на женщин и мужчин. При формировании половых различий, согласно теории схематизации, большую роль играют и социальное обучение, и собственное представление ребенка о том, как он должен себя вести. Судя по экспериментальным данным, при формировании половых различий участвуют механизмы, описанные во всех четырех теориях. Социальное научение, имитация, когнитивное усвоение адекватного поло-ролевого поведения и создание поло-ролевых схем - описывают разные стороны в процессе возникновения половых различий. Они же усиливают, как было показано на примере агрессии, биологически обусловленные половые различия. Все четыре теории ориентированы на объяснение того, как формируется поло-ролевая идентификация. Это определяет их интерес к ранним возрастным периодам. Теория социального научения не выходит за пределы подросткового возраста. Три другие ограничиваются более младшим возрастом и рассматривают первые лет жизни. Все они, таким образом, стремятся описать онтогенетическую базу половых различий. Изучение социальных влияний на половые различия имеет еще один важный аспект - изменение половых различий как следствие общественных изменений. В ряде исследований получены данные, позволяющие проследить изменение различных психологических характеристик с течением времени. Фейнголд проанализировал результаты выполнения психологических тестов старшеклассниками с по год Feingold D. Как выяснилось, за эти три десятилетия половые различия по всем психологическим характеристикам уменьшились. Обобщение данных разных исследований, проведенных за последние 20 лет, дало аналогичные результаты: Анализ изменений, произошедших в обществе за это же время, обнаруживает изменение установок на образование и у детей, и у их родителей. В частности, девочки начинают все больше интересоваться математикой, а их родители все реже рассматривают технические специальности как непригодные для женщин. Взрослея, человек вступает в общество со сформированными представлениями о том, что должны и чего не должны делать мужчины и женщины. Во всех существующих на земле обществах существует половое разделение ролей и многочисленные стереотипы относительно мужского и женского поведения. Являясь следствием исторически сложившихся отношений, они влияют на реальное поведение людей. Общество имеет групповые стереотипы, ожидает от представителей той или иной группы определенного поведения, формирует это поведение своими ожиданиями и, в конце концов, получает подтверждение правильности существующего стереотипа. Социальные факторы являются ответственными за формирование общепринятых норм поведения, поэтому распространенность тех или иных групповых различий то, что они встречаются часто в повседневной жизни, то, что они обнаруживаются в разных культурах и т. Это подтверждается и экспериментально. Как было показано, социальные факторы оказываются чрезвычайно важными при формировании индивидуальных различий. Они усиливают воздействие биологических факторов при формировании половых различий по одним психологическим характеристикам, полностью ответственны за формирование различий - в других и обусловливают расовые различия по такой важной психологической характеристике, как уровень интеллекта. Различия в социальном положении людей касаются различий в самых разных аспектах жизни человека и, вследствие этого, оказываются связанными и с различиями в интеллектуальном уровне: При этом, влияние интеллекта и социально-экономического уровня друг на друга является взаимным: При анализе групповых различий надо помнить, что получаемые результаты свидетельствуют исключительно о средних тенденциях. Распределения в разных группах исследуемых психологических характеристик всегда имеют большую область пересечения, то есть различия между группами всегда бывают меньше, чем различия внутри групп, поэтому закономерности, полученные при сравнении групп, нельзя автоматически переносить на конкретных представителей этих групп. Заказать курсовую, контрольную, дипломную, реферат в Самаре. Главная О себе Заказать Контакты FAQ Как правильно выбрать исполнителя Как зарегистрироваться на сайте Как скачать готовую работу. Mega Menu CSS Menu Dropline Menu Split Menu. Дипломные, курсовые, контрольные работы, рефераты - готовые и на заказ только высокие оценки! Здесь действительно нет двоек! Заказать курсовую, дипломную, контрольную работу, реферат качественные курсовые, дипломные, контрольные, рефераты, выполненные строго по Вашим требованиям; бесплатная доработка; приемлемые цены Контрольная, дипломная, курсовая, реферат архив уникальных дипломных, контрольных, курсовых, рефератов, отсутствующих в сети Frontpage Slideshow version 2. Психология мужская и женская. Контрольные - Социальная психология. Психологические характеристики, различающиеся у женщин и мужчин Нет ничего легче, чем разделить людей на группы по их половой принадлежности. Имя пользователя Пароль Забыли пароль? Еще нет учетной записи? Поиск работ Расширенный поиск.
Психология мужская и женская. Ее различия
Нарушена структура сертификата ошибка 0x00000007
Chris brown my homeless перевод
Глава 3. Взаимосвязь биологических и психологических характеристик личности: гендерный аспект. Н. П. Реброва
Филипс 5500 характеристики отзывы
Сигнализация sheriff aps 2500 инструкция
Видеорегистратор stealth dvr st 100 характеристики
1.2. Причины половых различий в психологических характеристиках
Налоговая город бор график работы