Поговорим о порядке
Поговорим о порядкеПоговорим о порядке
Рады представить вашему вниманию магазин, который уже удивил своим качеством!
И продолжаем радовать всех!)
Мы - это надежное качество клада, это товар высшей пробы, это дружелюбный оператор!
Такого как у нас не найдете нигде!
Наш оператор всегда на связи, заходите к нам и убедитесь в этом сами!
Наши контакты:
Telegram:
ВНИМАНИЕ!!! В Телеграмм переходить только по ссылке, в поиске много фейков!
Любая мать тоже сталкивалась с ситуацией, когда ее еще бессловесное дитя вдруг требует соблюдения порядка: Вообще говоря, период порядка не кончается в три года. Он продолжается всю нашу жизнь, заставляя нас ежедневно убираться и чистить зубы, упорядочивать экспериментальные данные или ежедневно пытаться навести порядок в отношениях с окружающими нас людьми. Только наличие порядка, то есть известных нам последовательностей, правил и стабильных структур позволяет нам существовать. То, что ребенок строит определенные предположения в отношении окружающего мира, можно увидеть уже в два месяца. Дети этого возраста уже могут следить за передвигающимися предметами. Взгляду новорожденного человечка являются не лицо мамы, погремушка и кактус, а цветные, довольно размытые пятна. Но уже скоро развитие зрительной системы и интеллекта позволяют ему выделить эти объекты из фона. Конечно же, те предметы, которые он видит чаще, запоминаются быстрее. И ребенок довольно быстро усваивает, существующий порядок. Шкаф стоит на месте, шубу можно снимать и одевать, а собака бегает. Месяцев в семь-восемь ребенок начинает понимать, что у каждого предмета есть имя. И тогда вы уже можете поинтересоваться — где собачка и на нее обратится взгляд или рука ребенка. Все дети знакомятся с законом тяготения не в средней школе, а на первом году жизни, когда самой занимательной игрой становится выбрасывание игрушек из кроватки или коляски. Кстати, поэтому ребят так привлекают воздушные шары — они нарушают один из самых основных открытых нами законов — нарушают порядок. К трем годам ребенок успевает уже простроить большинство теорий, касающихся окружающего его локального мира, проверить их и охладеть к ним. Поэтому порядок в окружающих вещах уже не так значим. Зато появляется стремление к порядку в вопросах, например, изучения языка. Затем ребенок обращает внимание на законы взаимодействия между людьми. То есть следовать установленному порядку. Если в качестве самого весомого аргумента родители используют затрещину, значит, делает вывод ребенок, именно так разрешаются конфликты — силовыми методами. И сильные дети будут драться, а слабые вырастают абсолютно уверенными, что будут биты, во всех смыслах этого слова. Но вернемся к тому порядку, который нам так дорог в группе. А перед этим на минуточку зайдем домой, но не к себе, а к приятельнице, другу или кому-либо еще. Можно поспорить на что угодно, что порядок в квартире у другого человека, даже самый идеальный — это не ваш порядок. Вспомните последний визит мамы или любимой свекрови. Она-то точно знает, какой порядок должен быть у вас в квартире. Да, порядок в доме — это вещь сугубо индивидуальная. И то, каков он будет, зависит от всех проживающих, причем, скорее всего он не будет устраивать на все сто никого. И все-таки есть порядок в группе, единый, постоянный и такой важный. Тому, кто помнит зарю персональных компьютеров, хорошо известны проблемы с несовместимостью программного обеспечения и даже носителей информации. Потому что каждый производитель вышел на рынок со своим порядком. Это сейчас мы не задумываемся над тем, будет ли программа, работающая на одной персоналке так же замечательно функционировать на другой. Потому что порядок стал единым. Хорош он, или может быть, если бы победил не Microsoft , все было бы значительно лучше, спорить трудно, но преимущество единообразия, то есть единого порядка налицо. То есть, единый, постоянный порядок особенно важен, когда имеет место передача информации и hardware , извините, Монтессори-материала, от пользователя к пользователю - от педагога к педагогу и от ребенка к ребенку. Поэтому, набирая в группу детей в возрасте около трех лет, мы как бы ловим за хвост ускользающее внимание к упорядоченности окружающей среды. Не следует забывать, что трехлетний ребенок, начинающий ходить в детский сад, находится в ситуации крайне высокого уровня тревоги. А вот для детей, которые уже привыкли к существующему порядку, бывает полезно поменять, например, расположение материалов. Наличие порядка очень важно для того, чтобы человек чувствовал себя в безопасности. Это относится и к большим, и к маленьким. Но, что есть для нас порядок, и какова степень хаоса, которую мы можем пережить, зависит от многих причин. Например, от ведущей модальности восприятия. То есть, для кого-то важна гармония линий и цветов. Может статься, для кого-то более важны формы, а для кого-то цвета. Для кого-то непереносим малейший шум, а вот без филармонии он не может прожить и недели. Кто-то обращает внимание на рациональность и удобство обстановки. А кому-то невыносимо, когда вокруг пахнет чесноком или, например, лилиями, зато лаванда и ваниль сразу возвращают к жизни. Есть и такие индивидуумы, которым вообще неважны все эти аудиально-визуально-кинестетические заморочки — главное, чтобы была гармония и логика в их деятельности. Существенное влияние на потребность в порядке оказывает уровень личной тревожности. Люди, более склонные испытывать тревогу, стараются так организовать мир вокруг себя, чтобы максимально избежать неожиданностей и, следовательно, стрессовых ситуаций. И каждое нарушение порядка в квартире воспринимается как нарушение миропорядка. Для того, чтобы ощутить уровень беспокойства такого человека в тот момент, когда вы у него на глазах полотенцем для лица вдруг вытираете руки, представьте себе, что утром вы просыпаетесь, а одна стена в вашей квартире отсутствует, или в положенный момент не взошло солнце. Мало кто обладает такой незначительной тревожностью, чтобы не обратить на это внимание. Довольно часто активные противники Монтессори-педагогики рассматривают наличие четкого порядка, правил поведения в группе, а самое главное, презентаций работы с материалами, как препятствие к творчеству. Существует гипотеза, по которой развитие творческих способностей ребенка имеет два сенситивных периода — один с трех до пяти лет, а другой в подростковом периоде. При этом для формирования креативности в возрасте лет необходимо: Отсутствие регламентации предметной активности, точнее — отсутствие образца регламентированного поведения. При первом взгляде на эти условия у стороннего наблюдателя возникает ощущение, что действительно к Монтессори-педагогике это никакого отношения не имеет. И образец должен отсутствовать и это непонятное творчество в каждом пункте. Но заглянем в БСЭ, то есть большую советскую энциклопедию. Для того самого стороннего наблюдателя дети, сосредоточенно строящие башню или переливающие воду из кувшинчика в кувшинчик, безусловно, ничего нового не создают. Но так же безусловно они создают новое для себя, или в себе или даже еще точнее они создают себя. Кстати, при этом формируются и совершенно новые нейронные связи. Вот это уже совсем про нас. Этим мы и занимаемся, когда даем возможность детям из хаоса случайных впечатлений и ощущений выстроить новый порядок, новое понимание окружающего мира и себя в нем. Таким образом с пунктами мы разобрались. Наличие позитивного творческого поведения в лице детей, занимающихся самой, как мы уже выяснили творческой работой. Что же с первым пунктом по поводу регламентации предметной активности? Конечно же, это очень важно минимально ограничивать ребенка в способах исследования окружающего мира. Но особенно это актуально в том случае, если количество средств или объектов исследования ограничено. Например, у вас есть только ложка. При этом, конечно же, ребенок очень креативно может использовать ее как: Но если у вас есть и совочек, и теннисная ракетка и даже вилка для котлет, тогда сам акт творчества переносится со средства на процесс. То есть ребенок может построить фантастические песочные замки — совочком, стать чемпионом мира по теннису и прийти на прием к английской королеве, не стесняясь своих манер. Но это будет возможно, только если мы дадим ему презентации работы с каждым средством. Или выделять из всего богатства цветовых оттенков окружающего мира те семь цветов, которые почему-то нам кажутся самыми важными. Но мы можем научить пользоваться материалом, который и даст возможность ребенку самому из хаоса создать порядок. Очень важно, чтобы у самого педагога перед внутренним взором был не конкретный материал, с которым он собирается познакомить ребенка, а вся их совокупность, для того чтобы понимать логику, последовательность предъявления и закономерности понимания и внутренние связи, то есть опять-таки порядок. У многих, прослушавших лекции по Монтессори-педагогике, довольно часто складывается впечатление, что если успеть до трех, то можно раз и навсегда приучить ребенка к порядку. При этом подразумевается тот порядок, о котором мы говорили выше, то есть тот, на котором настаивает наиболее тревожный член семьи. Как правило, это бывает мама. Приходится расстроить или обрадовать читателей — это не так. Во-первых, у ребенка со временем сложится свой собственный порядок, соответствующий его внутренним потребностям. Во-вторых, то, что волновало ребенка до трех — то есть порядок в ближайшем пространстве для подавляющего большинства в более старшем возрасте становится неинтересен — меняются приоритеты. И тут монтессори-педагоги возразят — они же привыкают соблюдать порядок, установленный в группе. В группе - материалы всегда, не зависимо ни от чего - убираются на одно и то же место. Но у ребенка старше трех уже нет такой естественной потребности, значит, он должен просто выполнять требования мамы, которые меняются, выходит, каждый день. И он совершенно резонно протестует. Дома же по причине вечной нехватки места мы располагаем предметы друг за другом, а иногда и друг на друге. Не всякий взрослый справится с этим. Вспомните, стенания супруга — ну, где же это масло?! Ну и, конечно, неукоснительность выполнения правил для всех. Ну, муж-то просто привыкнет, а для ребенка это действительно важно. То, в какой среде он будет жить и сформирует его представление о порядке и потребности в нем. Это касается не только первых трех лет, но и всего предподросткового периода. Конечно, это не значит, что до 13 лет вы и только вы будете следить за его игрушками, тетрадками, дисками, а в 13 он просто перестанет пускать вас в свою комнату. Главная Родителям Педагогам Руководителям Магазин. Ребенок до 1 года Ребенок года Ребенок лет Ребенок лет Ребенку от 12 лет Монтессори среда дома Полезные сайты Говорят дети. Мария Монтессори 'Четыре стадии образования'. Ваш малыш на кухне. Поговорим о порядке Рейтинг: Елена Баканова, психолог bakanovaelena gmail. Период порядка Вообще говоря, период порядка не кончается в три года. Что же это за загадочная потребность? Почему же наблюдаемый нами период порядка заканчивается в три года? Отсутствие регламентации предметной активности, точнее — отсутствие образца регламентированного поведения 2. А теперь посмотрим, почему. Это значит, что надо договариваться. Но это уже совсем другая история. На эту публикацию было отставленно 1 комментарий:. Ответить 14 сентября в Перепечатка разрешена только с разрешения автора. Комментарии На эту публикацию было отставленно 1 комментарий: Спасибо за статью о порядке!
Поговорим о порядке
Доставка курительных смесей по спб