Почему важно сотрудничать друг с другом

Вы тоже верите, что у каждого человека есть набор некоторых врожденных способностей, которые определяют жизненный путь? А вот Джо Боулер, профессор Стэнфордского университета и известный педагог, с вами не согласен. Он считает, что в каждом человеке скрыт безграничный потенциал, раскрыть который можно с помощью шести специальных ключей. Именно о них Боулер рассказывает в своей новой книге «Безграничный разум» — а еще о том, как отбросить предубеждения и преодолеть страх, чтобы жить максимально полной жизнью и помогать другим реализовывать их потенциал. Публикуем отрывок из книги, который рассказывает, почему так важно сотрудничать друг с другом и как крепкие связи помогают в жизни и обучении.

За свою жизнь я сталкивалась с несколькими примечательными случаями — как в ходе исследований, так и в жизни, когда сотрудничество и сеть контактов приводили к удивительным результатам. Ситуации были разные — связанные и с обучением, и с борьбой за равенство, и с продвижением идей, встречавших серьезное сопротивление. Все эти ситуации прояснили для меня то, что уже было известно нейробиологам: когда мы воспринимаем чужие идеи, это позитивно влияет на наш мозг и нашу жизнь.

Ури Трейсман, математик из Техасского университета в Остине, ранее преподавал в Калифорнийском университете в Беркли. Во время работы в Беркли Ури заметил, что 60% афроамериканцев, изучавших высшую математику, заваливали предмет. Многие и вовсе бросали колледж. После тщательного изучения сведений об успеваемости Ури обнаружил, что у американских студентов китайского происхождения ничего подобного не наблюдалось. Тогда он задался вопросом: какие различия между двумя этнокультурными группами обусловили подобный результат?

Сначала он опросил других математиков факультета, какой им видится причина. Коллеги перечислили несколько факторов: афроамериканские студенты поступали в университет с более низкими оценками по математике или недостаточным математическим бэкграундом; их семьи не были состоятельными. Но ни одно из этих допущений не оказалось верным.

Наблюдая за работой студентов, Ури увидел одно принципиальное различие: афроамериканцы разбирались с задачами в одиночку, тогда как китайцы решали их вместе.

Студенты — потомки китайских эмигрантов — выполняли задания в общежитии или в столовых и размышляли над ними коллективно. Афроамериканцы также занимались в общежитии, но каждый в своей комнате. Сталкиваясь с проблемами, они приходили к выводу, что «просто не математики», и сдавались.

Ури вместе с коллегами провел несколько мастер-классов для наиболее уязвимых групп студентов, в том числе для афроамериканцев. Они создали, по его определению, «соревновательную, но эмоционально поддерживающую академическую среду». Во время мастер-классов студенты вместе работали над задачами, размышляя над тем, как достичь максимальных результатов в каждом конкретном случае. В итоге успеваемость существенно выросла. За два года уровень неуспевающих афроамериканцев упал до нуля, а афро- и латиноамериканцы, посещавшие мастерклассы, по успеваемости превзошли белых и азиатских однокурсников. Это было невероятно, и Ури продолжил применять свой подход в Остине. Сегодня его метод используется более чем в двухстах учреждениях высшей школы. Описывая свой эксперимент, Ури делает такой вывод:

Нам удалось убедить студентов в верности нашей установки: успех в колледже требует совместной работы с однокурсниками, создания сообщества, основанного на общих интеллектуальных интересах и профессиональных целях. Однако потребовались определенные усилия, чтобы научить их совместно работать. В конце концов, в этом и состоит педагогика.

Обучение студентов сотрудничеству спустя 13 лет, проведенных в школе, свидетельствует о проблемах нашей системы школьного образования, где и учителя, и учащиеся привыкли справляться с проблемами в одиночку. Команда, организовавшая мастер-классы, справедливо указывает, что успех в колледже требует совместной работы и умения создавать сеть контактов. Многие об этом знают, но не придают значения той роли, которую играет сотрудничество, в процессе обучения. Когда Ури и его коллеги убедили студентов в необходимости совместной работы, их подход к освоению математики изменился и успех не заставил себя долго ждать. Этот принцип применим к изучению любого другого предмета, и результаты окажутся схожими.

Многие студенты бросают учебу, потому что им трудно дается предмет и они ощущают, что одиноки в своих попытках его освоить. Когда учащиеся начинают заниматься сообща, то обнаруживают, что у каждого какая-то часть работы или даже вся работа вызывает сложности. Это многое меняет, ведь отныне обучение представляется им долгим процессом, где каждый без исключения сталкивается с препятствиями.

Еще одна причина перемен — возможность обмениваться идеями и обсуждать их. Осознание чужих идей требует более высокого уровня понимания.

Когда студенты что-то осваивают вместе — будь то математика, физика, химия, литература или иностранный язык, они имеют возможность обсуждать свои мысли, что невероятно важно для развития.

Не менее примечательны результаты широкомасштабной программы по оценке образовательных достижений учащихся PISA (международное тестирование 15-летних школьников по всему миру). Тестирование 2012 года показало, что в 38 странах у мальчиков были более высокие результаты по математике, чем у девочек. Это печально и парадоксально, ведь в США и многих других странах успеваемость мальчиков и девочек в школах одинакова. Это снова напомнило мне о том, насколько баллы за тестирование не соответствуют реальным знаниям и умениям учащихся.

Команда PISA также подчеркнула, что если учитывать фактор страха, то разрыв в результатах можно объяснить недостаточной уверенностью девочек в своих силах. То, что представлялось гендерным различием, на деле оказалось различием в степени уверенности в своих способностях. Достоверно установлено, что во время индивидуального тестирования девочки испытывают более сильный стресс. Именно это должен иметь в виду любой педагог, прежде чем принимать решение на основании баллов за сданный тест.

Роль условий, в которых проводится аттестация, и потенциала сотрудничества в деле преодоления неравенства наглядно продемонстрировало другое тестирование в рамках программы PISA. В дополнение к обычному индивидуальному тесту представители PISA оценивали совместное решение задач, только в этот раз школьники взаимодействовали не друг с другом, а с компьютерным помощником. Они должны были принять идеи помощника, наладить с ним контакт и найти совместное решение сложной задачи.❓ На мой взгляд, такой подход выявляет гораздо более ценные качества, чем те, что проявляются у ученика во время индивидуальной аттестации. Вместо того чтобы демонстрировать знания, учащиеся должны были анализировать чужие идеи и использовать их для выполнения сложного задания. И это гораздо больше похоже на рабочие задачи взрослого мира, к которым нужно готовить школьников.

По итогам этого тестирования, проведенного в 51 стране, девочки превзошли мальчиков везде без исключений. Этот примечательный результат дополняется еще двумя: существенных различий между учащимися из благополучных и неблагополучных семей не наблюдалось — редкий и значимый факт. А в некоторых странах неоднородность класса способствовала более высоким результатам. Исследователи обнаружили, что представители местных народов (неиммигранты) показывали более высокие результаты, если учились в школах, где было много детей первого поколения иммигрантов. Это фантастический результат, предполагающий, что культурное разнообразие помогает добиваться успеха в совместной работе.

Результаты совместного решения задач в рамках программы PISA проливают свет на суть борьбы за равенство, раскрывая дискриминационную природу индивидуального тестирования, то есть то, что прекрасно известно любому ученику, испытывающему страх перед важным экзаменом. Почему взаимодействие, пусть даже с компьютерным помощником, повышает уверенность девочек в себе и позволяет им достигать более высоких результатов? Почему неуспевающие афроамериканцы, совместно изучая высшую математику, превращаются в сильных студентов? Данное исследование раскрывает потенциал сотрудничества не только для девочек и представителей других рас, но и для всех учащихся. Анализируя чужие идеи, вы развиваете свой мозг, углубляете свое понимание проблемы и усиливаете свои перспективы.

О значимости сотрудничества говорят и нейробиологи. Исследования показывают, что при совместной работе активизируются орбитофронтальная кора и нейронная сеть лобнотеменных участков, причем последняя способствует развитию контроля. Нейробиологи называют эти участки социальным мозгом. При взаимодействии с другими людьми наш мозг сталкивается со сложной задачей по осмыслению чужих идей: это необходимо, чтобы продолжить сотрудничество. Социально-когнитивные механизмы — предмет многих современных нейро-биологических исследований.

Сотрудничество играет жизненно важную роль при обучении, оказывает влияние на успехи в колледже, развитие мозга и помогает добиваться справедливых результатов.

Помимо прочего, оно полезно для установления межличностных отношений, особенно во время конфликтов и в период острой необходимости.

Виктор и Милдред Герцели изучили 700 человек, которые внесли огромный вклад в развитие общества, выбрав тех, о ком написано минимум две биографии, в частности Марию Кюри и Генри Форда. Невероятный факт: менее 15% знаменитых мужчин и женщин выросли в благополучных семьях, а 75% росли в неблагополучных, страдавших от «бедности, насилия, отсутствия родителей, алкоголизма, тяжелых болезней».

Свое исследование Герцели проводили в 1960-х годах. Клинический психолог Мэг Джей в статье о резильентности, опубликованной в Wall Street Journal, утверждает, что подобные закономерности можно проследить и в наши дни, и упоминает людей, выросших в суровых условиях, в частности Опру Уинфри, Говарда Шульца, и Леброна Джеймса.

Джей, изучавшая резильентность многие годы, указывает, что те, кто пережил трудные времена, часто достигают большего в сравнении с благополучными людьми, но не за счет «возвращения к норме», как думают некоторые, — процесс восстановления занимает много времени и напоминает скорее битву, нежели возвращение «на исходные позиции». Она подчеркивает, что пользу из тяжелых обстоятельств извлекают люди, уверенные в себе, борцы по натуре, — и не в одиночку. Все те, кто преодолел трудности и не сломался под их грузом, в сложный момент обращались к друзьям, родственникам или коллегам, и эти отношения помогали им выжить, обрести радость жизни и стать сильнее.

Источник: https://theoryandpractice.ru/posts/18404-pochemu-vazhno-sotrudnichat-drug-s-drugom