По источникам получения информации выделяют группы методов
По источникам получения информации выделяют группы методовСкачать файл - По источникам получения информации выделяют группы методов
В мировой и отечественной практике предпринято много усилий по классификации методов обучения. Разные авторы используют разные основания для классификации методов обучения. Предложено много классификаций, в основу которых положен один или несколько признаков. Каждый из авторов приводит аргументы для обоснования своей классификационной модели. Рассмотрим некоторые из них. Выделяются следующие признаки и методы: В основу классификации положена последовательность приобретения знаний на конкретном этапе уроке: Методами этой классификации являются: Этой классификации присущи следующие методы: Данная классификация представлена следующими методами: А также методам ее стимулирования и мотивации; методам контроля и самоконтроля Ю. Эта классификация представлена тремя группами методов: Предложена немецким дидактом Л. Классификация автора из Польши предполагает существование двух методов учения: Этим методам соответствуют два метода обучения: К их числу относятся: Основанием такой типологии методов является у В. Оконя идея постоянного развития творческих основ личности через структурирование преподаваемых знаний и методов преподавания. Структурное мышление — это такое мышление, которое объединяет известные нам элементы этого мира. Если, благодаря удачному методу обучения, эти структуры укладываются в сознание молодого человека, то каждый из элементов в этих структурах имеет собственное место и связан с другими структурами. Таким образом, в представлении учащегося образуется своеобразная иерархия — от самых простых структур наиболее общего характера до сложных. Исходя из того, что целостный педагогический процесс обеспечивается единой классификацией методов, которая в обобщенном виде включает в себя все остальные классификационные характеристики методов Б. Лихачев называет ряд классификаций как бы составляющих классификацию классификацией. За ее основу он берет следующие: Лихачевым классификациях отдается предпочтение последней как научно-практической, синтезирующей в обобщенном виде характеристики методов обучения всех других классификаций. В ряд названных классификаций методов обучения можно было бы еще добавить десятка два-три. Все они не лишены недостатков, и в то же время имеют много положительных сторон. Универсальных классификаций нет и не может быть. Учебный процесс — это динамичная конструкция, это следует понимать. В живом педагогическом процессе и методы получают свое развитие, принимают новые свойства. Объединение их в группы по жесткой схеме не оправдано, так как это сдерживает совершенствование учебного процесса. По-видимому, следует идти по пути их универсального сочетания и применения с целью достижения высокой степени адекватности решаемым учебным задачам. На каждом этапе учебного процесса одни методы занимают доминирующее, другие — подчиненное положение. Одни методы в большей стегтени, другие в меньшей обеспечивают решение учебных задач. Отметим и то, что невключение хотя бы одного из методов даже в его подчиненном положении в решение задач урока существенно снижает его эффективность. Пожалуй, это сравнимо с отсутствием хотя бы одного из компонентов, даже в очень малой дозе, в составе лекарственного препарата это снижает или вовсе изменяет его лечебные свойства. Свои функции выполняют и методы, применяемые в учебно-воспитательном процессе. Знание функциональных возможностей тех или иных методов позволяет осознанно применять их. Оконя Польша 11 Позиция Б. Приемы обучения могут быть одинаковыми…. Методы обучения и их классификация.
Методы обучения по источникам знаний
Вязание спицами красивые узоры
Характеристика героев рассказа детство толстой
Классификация методов обучения по источнику получения знаний
Как сделать хранилище для блесен
Формы и методы организации обучения и воспитания
Вопрос № Методы обучения и их классификация
Высказывания великих людей о физике
Как удалить предыдущий windows 7