Платформы и спецназ

Решение для всего комплекса вызовов – управленческая воля, сотрудничество и (мета)платформы.

Андрей Волков, научный руководитель МШУ Сколково: «Пять лет назад произошла судьбоносная для этого проекта встреча с компанией Custis. Мы вернулись к этому вопросу уже с другими техническими средствами и запросом не от одного, а сразу от группы университетов. И такое содружество людей из образования и IT-сферы превратилось в нынешнюю версию Modeus 3.0».

В марте создан консорциум вузов, развивающих ИОТ. Участниками стали: МИФИ, ДВФУ, ТГУ, МИРЭА, Сеченовский университет, СФУ, УРФУ, ЛЭТИ, ДГТУ и ТюмГУ. В качестве базы для сетевого проектирования будет использоваться Modeus. Планируется, что консорциум станет открытым для других участников с высоким уровнем организационной зрелости и готовности к сетевому взаимодействию.

В образовании платформа Modeus, как считает Ирина Гордина, заместитель генерального директора Custis по развитию, директор по коммуникациям EdCrunc, может выступить основой для формирования «цифрового следа» обучающегося, «цифровой тени» образовательного процесса и, возможно когда-нибудь, «цифрового двойника» как основы для цифровой трансформации и опережающего развития. Этот подход позволяет совершить качественный прыжок, не затрачивая лишних ресурсов на встраивание новой технологии в традиционные учебные процессы.

Платформа Modeus: вызовы и решения

Владимир Рахтеенко, генеральный директор компании Custis: «Собственно, нехватка людей развития — энтузиастов, готовых действовать, перебирать варианты, измерять на каждом этапе их работоспособность, справляться с ошибками, в случае успеха оперативно тиражировать и вести за собой команду,— один из главных дефицитов. Не менее жесткий дефицит — это знания о том, как выглядит образование будущего и за счет чего его можно построить. И то и другое — соль продуктового подхода, без которого создание нового остается фантазией.

Сейчас гораздо важнее увидеть в человеке способности и привить компетенции, нужные для успешного развития в постиндустриальную эпоху. Именно под такую работу вузов сделан особенный инструмент — Modeus: цифровая платформа, которая обеспечивает полную индивидуализацию образовательного процесса в университетах.

Благодаря Modeus студент получает доступ к дополнительным ресурсам: сетевым программам и разным университетам. Он может менять цели своего образования по мере того, как меняется его опыт, растут знания и компетенции — максимально реализовать свой потенциал. Преподаватели получают реальную академическую свободу, лидеры практик становятся участниками образовательного процесса. Лучшие университетские школы начинают развиваться. Университет становится все более открытым для всех участников процесса.

Сегодня Modeus — единственный цифровой сервис, который дает возможность все это сделать. Платформа поддерживает логику трансформации обычного вуза в цифровой университет и сразу становится ядром, на котором этот цифровой университет строится.

Платформа делает акцент на полной персонификации образования: каждый студент получает уникальную образовательную траекторию. На международном рынке таких решений, скажем аккуратно, единицы, а в России аналогов нет вовсе».

Владимир Рахтеенко о достижениях в индивидуализации образовательных траекторий: «Уже есть живые результаты, доказанная эффективность, понимание, что вузы и регионы, внедряющие ИОТ, начинают сохранять у себя сильных абитуриентов. Даже те студенты, которые шли на определенные факультеты, хотят сейчас получать комбинированные компетенции. Раньше они им были недоступны по причине того, что преподавались на других курсах или специальностях».

Андрей Волков: «[Стране нужно] несколько конкурирующих [платформ]. Решения и не могут быть одинаковыми: некоторые вузы ориентированы на мировую конкуренцию и в основном на исследования, их базовые процессы поэтому сильно отличаются от вузов, которые готовят, например, узких специалистов.

Я думаю, что в течение лет десяти появится пять-шесть таких платформ на национальном рынке со своими решениями, подходящими для определенных вузов. Еще очень важно сделать для нашей университетской системы метаплатформу, чтобы студент мог, пользуясь ее возможностями, перемещаться между вузами. То есть государство должно выставить требования и к платформам, и к такой метаплатформе, чтобы они обменивались данными и чтобы эти данные были доступны и для регулятора в лице Минобрнауки или отраслевых министерств, и для университетов».

Провайдеры и драйверы трансформации

Андрей Волков: «Поддержка внутри очень важна, так как это сильная перестройка для многих преподавателей, администраторов и студентов. Такую трансформацию нельзя провести исключительно приказом ректора».

Вице-премьер РФ Дмитрий Чернышенко поручил вузам создать должность проректора по цифровой трансформации, назвав таких специалистов «цифровым спецназом».

Предполагается, что проректоры по цифровизации будут планировать программу цифровой трансформации вуза и план цифровых инициатив, которые впоследствии будут защищать в Минобрнауки и Минцифры.

Мнения экспертов:

Директор Центра подготовки руководителей цифровой трансформации РАНХиГС Ксения Ткачева: «Человеку, занявшему пост проректора по цифровизации, потребуются соответствующий статус и полномочия, поскольку трансформация затрагивает не только образовательный процесс, но и вообще все процессы, которыми ежедневно живет университет».

Директор департамента цифрового развития Минобрнауки России Александр Скворцов полагает, что проректор по цифровой трансформации должен быть в первую очередь архитектором, понимающим инфраструктуру и бизнес-процессы, которые он должен настроить.

Владимир Рахтеенко, генеральный директор компании Custis, компании—разработчика системы и платформы Modeus, считает, что проректор по цифровизации — это бизнес-технолог, который в диалоге со стейкхолдерами в состоянии обеспечить вузу трансформацию на современных материалах.

Евгений Сженов: «Это человек, который будет собирать "цифровой след" студента, во взаимодействии с правительством в лице Минцифры замерять, куда устраиваются выпускники, и отвечать за предоставленную информацию,— считает он.— Появление таких проректоров — это большой сдвиг и серьезный вызов для всей системы высшего образования. С одной стороны, речь идет о появлении нового и довольно эффективного инструмента для проверки того, насколько вуз готов вписаться в цифровую трансформацию экономики и эффективно работать, и с другой стороны, это будет инструмент оценки руководства вузов, то есть это вызов для ректора, для всей команды. Вопрос, где найти цифрового проректора — путем взращивания своих кадров или набором извне».

Евгений Сженов отмечает, что поручение Дмитрия Чернышенко возникло еще и потому, что потребовалось измерить эффективность работы университета: «И даже конкретнее — эффективность ректора, к ужасу многих руководителей вузов, слушавших выступление вице-премьера».

Проректор Тюменского государственного университета Таисия Погодаева отмечает, что в связи с высоким спросом специалисты по цифровой трансформации нарасхват и вузы далеко не всегда смогут выдержать конкуренцию с крупными компаниями, обладающими большими ресурсами. По ее мнению, выходом может стать коллаборация с другими корпоративными системами и заимствование их опыта.

Как считает директор сервиса диагностики и отбора «Университета 20.35» Андрей Комиссаров, формулировка про «цифровой спецназ» подразумевает, что вузу требуется не один проректор, а с командой.