План самообразования игры сюжетные ролевые
План самообразования игры сюжетные ролевыеСкачать файл - План самообразования игры сюжетные ролевые
Самообразование на тему ' Игровая деятельность детей младшего дошкольного возраста'. Игровая деятельность детей на этапе перехода от раннего к дошкольному детству. Цель работы по самообразованию: Ознакомление с предметным миром, со свойствами и качествами предметов, овладение способами действий с ними, способность целенаправленно действовать с предметами в соответствии с их назначением - основная функция игровой деятельности ребёнка. Отражение своих знаний о социальном мире, о людях - взрослых и детях, об их взаимоотношениях, способах поведения в различных ситуациях - типично для игры дошкольников. Сюжетно-ролевые игры - бесконечно разнообразные по сюжету, характеру ролевых взаимоотношений и степени обобщённости отображаемых событий - наиболее значимы для социального развития ребёнка, понимания им жизни общества и своего места в нём. Но сюжетно-ролевые игры не могут возникнуть спонтанно, ни на чём не основываясь. Определённо существует преемственность стадий развития игровой деятельности ребёнка, постепенное совершенствование способов игрового отображения действительности. Данные педагогических исследований подчёркивают необходимость специального педагогического воздействия для обеспечения правильного и своевременного развития игры. В настоящее время замечается некоторое снижение уровня сюжетно-ролевой игры дошкольников. Игра дошкольников всё чаще по различным причинам не достигает высокого уровня развития - сюжетно-ролевой игры, и всё реже отображает те или иные социальные отношения между людьми. Развитие игровой деятельности нередко задерживается на стадии сюжетно-отобразительной игры, свойственной концу раннего возраста. Игровая деятельность при этом остаётся в достаточной мере предметной, лишь количественно отличаясь от игры детей третьего года жизни, и представляет собой часто просто 'возню' с игрушками и предметами оборудования. Такая деятельность порою лишь формально подчинена какому-то социальному сюжету, а на первый план для ребёнка выступают действия с предметами. Но если предметно-практическая деятельность остаётся превалирующей, то отображение социальных отношений в игре задерживается. Ребёнок начинает 'застревать' на предметно-практической деятельности, и она начинает тормозить зарождающуюся сюжетно-ролевую игру. В этом случае малыш конец третьего - начало четвёртого года жизни , имеющий достаточный социальный опыт, умеющий общаться и вполне овладевший необходимыми навыками предметных действий, тем не менее не переходит к игре с социальным содержанием. Он продолжает по-прежнему играть в игрушки, лишь перебирая их или подражая показанным взрослым игровым действиям. Игра обедняется, она непродолжительна, неинтересна. Сюжет, если присутствует, - однообразен, стабилен. Ребёнок не умеет самостоятельно видоизменять игровые действия: Набор используемых предметов и игрушек тоже неизменен - обычно малыши предпочитают те, которые использует при показе взрослый. Обобщая вышесказанное, следует сделать вывод: В период смены ведущей деятельности педагог должен прийти ребёнку на помощь. Информационно-аналитический этап работы над темой самообразования: Консультация для воспитателей по теме самообразования. Консультация для родителей 'Значение сюжетно-ролевых игр для развития ребёнка'. Отчёт по теме самообразования на итоговом педсовете. Консультация для родителей на тему: В настоящее время не подвергается сомнению представление о детской игре как особом средстве передачи детям общественного опыта, средстве, стихийно возникшем, а затем специально культивируемом обществом. Принято выделять два основных типа игры: Во всех этих видах игр используется игровой материал. Игрушка с самого раннего детства предоставлена в самостоятельное пользование ребёнка. Когда ребёнок совершает какие-то действия с игрушкой, у неискушённого наблюдателя складывается впечатление, что он играет. Но это не означает, что он играет: В настоящее время нарушается передача игровой культуры от поколения к поколению. Так вот в такой ситуации, когда нарушается передача игровой культуры от поколения к поколению, ослабляются игровые связи, начинают исчезать традиционные сюжеты и правила игры и средством для игры остаётся лишь игрушка, не способная к сожалению заменить живое общение, познание взаимоотношений. Сюжетно-ролевая игра - это особая деятельность детей, специфика которой носит условный, замещающий характер по отношению к серьёзной, настоящей деятельности. В ней дети воссоздают окружающий их мир, действия и отношения людей, события. Воссоздание - оно осуществляется за счёт игровых действий, игровых ролей, игровой предметной ситуации - позволяет детям реализовать сюжетное событие, определяющее смысловой контекст игры. Сюжет представляет собой или развёрнутое описание событий, происходящих с какими-то персонажами, ситуаций, в которые они попадают, отношений, в которые они вступают такими сюжетами могут выступать сказки, рассказы , или свёрнутое описание, обозначающее лишь тему игры, основных персонажей, действия и отношения которых воспроизводятся в процессе игра в 'дочки-матери' , ситуацию, в которой развёртывается событие игра в 'больницу', 'магазин'. Традиционные игры передаются детям в общении с близкими взрослыми уже в раннем детстве. Мать или другой близкий взрослый , желая позабавить ребёнка, вызвать его активность, рассказывает ему несложные ритмичные сюжетные тексты типа 'Сорока-белобока', 'Коза рогатая'. Первоначально играет взрослый, ребёнок участвует как зритель; его участие выражается лишь в повторении отдельных, очень простых действий. Постепенно взрослый увеличивает меру участия малыша. По мере того, как ребёнок овладевает способами игровой деятельности, взрослый начинает организовывать его самостоятельную игру, а сам всё чаще и чаще отстраняется от совместной деятельности. Малыш попадает в мир игрушек, в мир играющих детей. От фантазии, творческого потенциала родителей будет зависеть разнообразие игр в семье: Таким образом родители познакомят детей с миром ситуаций, встречающихся в повседневной жизни, разовьют воображение ребёнка, а также у детей появится возможность примерить на себя роль взрослого. Каждый ребёнок индивидуален, поэтому временных ограничителей для проведения игры нет. Роль родителей в игре. Самое очевидное влияние взрослого на сюжетно-ролевую игру это её зарождение, когда родитель имеет возможность показать как и во что можно играть. Учитывая то, что ребёнок склонен к подражанию, то давая направление сюжетно-ролевой игре, взрослый получает в руки мощный инструмент влияния на будущие наклонности ребёнка, таким образом его воспитывая. Родителям стоит запомнить три правила, действующие при организации игр: Игра не должна строиться на принуждении. Игра - творческий процесс, не надо загонять ребёнка в жёсткие рамки. Старайтесь, чтобы игра имела развитие. Умение начать игру также важно, как и умение прекратить, или перевести ее в другое русло. Если вы замечаете, что ребенок уже несколько недель играет в одну и ту же ролевую игру, например, в магазин, при этом игра не имеет развития, и он прокручивает одни и те же сюжеты - пора вмешиваться. Для начала необходимо помочь развить игру, изменить игровую ситуацию, добавить, например, новых героев. Можно стать директором магазина, и объявить о том, что в магазине открывается новый отдел, в котором будут продаваться свежие хлебобулочные изделия. Предложите ребёнку начать выпекать хлеб, булочки, пирожные. Так вы вовлечёте ребёнка в другую ситуацию. Постоянное присутствие взрослого, когда ребенок охотится за пиратами вовсе не обязательно. Ребенок должен учиться развивать свою фантазию и логическое мышление самостоятельно. Взрослый — это наблюдатель, который способен изменить или исправить ситуацию. Взрослый — это могущественный, но второстепенный герой ролевых игр по сравнению с ребенком, который непременно - главный герой. Разумно вмешаться взрослому, когда игра приобретает жестокий сюжет, герои превращаются в злодеев. Возможно стоит повторить урок, и предотвратить возникновение подобных игр? Может оно окажется добрейшим существом, не представляющим никаких опасений. В современных мультфильмах внешний образ обманчив. Поэтому старайтесь контролировать литературу и зрелища, которые получает ваш ребёнок. И если уж он ни дня не может прожить без какого-нибудь сомнительного мультика, посмотрите его вместе с малышом. Ваши отрывочные замечания по поводу поведения героев наверняка запомнятся. Если очевидно, что ребенок сознательно играет в жестокую и злую игру, дайте ему выговориться, может это — скопившаяся агрессия и ей необходим выход. Подумайте над её природой. Затем заинтересуйте ребенка новой интересной игрой. Помогите плохим героям превратиться в хороших. Самые распространённые сюжетные игры. Обычно ребенок сам начинает в нее играть, и от родителя требуется только ее контролировать, а также постараться понять, как он оценивает родителей и близких, не существуют ли какие-либо проблемы. Через ролевую игру ребенка можно знакомить с различными профессиями, особенно, если их представителем является кто-то из родителей. Сюжетно-ролевую игру можно провести даже в самом ограниченном пространстве например, в автомобиле, во время длинного путешествия, если вы, конечно, не за рулём. Для этого вам хватит … рук. Придумайте роли для своих человечков и вперёд, преодолевать самые разные препятствия. В этой игре большим плюсом является возможность физического и духовного контакта родителя с ребенком. С помощью исторических игр, например, в рыцарей, принцесс можно познакомить ребенка с другим миром, развить интерес к историческому прошлому. Также очень важно помогать или хотя бы не препятствовать строительству домика для ребенка — под столом, накрытым шторой, из стульев, из подушек и т. Даже взрослым необходимо пространство для уединения, где можно собраться с мыслями, почувствовать себя защищённым, дошкольнику же особенно это важно. Кроме того, сюжетно-ролевые игры могут помочь ребёнку справиться с различными детскими страхами. Самообразование на тему ' Игровая деятельность детей младшего дошкольного возраста' Тема: Консультация для родителей 'Значение сюжетно-ролевых игр для развития ребёнка' 4. Роль родителей в игре Самое очевидное влияние взрослого на сюжетно-ролевую игру это её зарождение, когда родитель имеет возможность показать как и во что можно играть.
«Сюжетно-ролевая игра как средство всестороннего развития ребенка»
Игра, несомненно, является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой творческого развития ребёнка , развития умения соотнесения творческих навыков и реальной жизни. Игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. Умение играть возникает не путем автоматического переноса, в игру усвоенного в повседневной жизни. Проблема повышения речевой активности остается одной из актуальных проблем теории и практики развития речи детей дошкольного возраста, так как речь возникает и развивается в процессе общения. Дошкольная речь — наиболее простая, естественная форма общения начинает развиваться у ребенка с проявлением первых слов и к семи годам должна быть практически сформирована. Кроме того, повышение речевой активности невозможно без освоения языка и средств невербальной коммуникации. В работе по развитию речи детей раннего возраста используются следующие формы совместной деятельности: Причиной острой необходимости развития речи детей является потребность общения человека с окружающими его людьми, а что бы речь была внятна, понятна и интересна другим необходимо проводить разнообразные игры, разрабатывать методики проведения игр, чтобы дети были заинтересованы в игровой деятельности. Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, в качестве приоритетных задач были выделены следующие:. Дошкольное детство — большой отрезок жизни ребенка. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений разных видов деятельности. Он испытывает сильное желание включаться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что ему еще недоступно. Кроме того, не менее сильно он стремится к самостоятельности. Из этого противоречия рождается игра — самостоятельная деятельность детей , моделирующая жизнь взрослых. Интеллектуальное развитие ребенка , формирование его характера, эмоций, личности в целом непосредственно зависят от речи. Развитие речи — одно из важнейших направлений работы, обеспечивает своевременное психическое развитие ребенка в 21 веке. Речь детей развивается в единстве с формированием его мышления. В период младшего дошкольного детства в мышлении детей происходят значительные изменения: Развивается звуковая сторона речи. Воспитание звуковой культуры речи многоаспектная задача, которая предлагает: Дети учатся пользоваться средствами звуковой выразительности с учетом задач и условий общения. Интенсивно растет словарный состав речи. Овладение словарным запасом составляет основы речевого развития , в словаре отражается содержание речи. Особенность словаря — освоение значений слов и их умственных употреблений. Словарная работа теснейшим образом связана с развитием диалогической и монологической речи. Развитие связной монологической речи предлагает формирование умений слушать и понимать связные тексты, строить самостоятельно высказывания разных типов. Развивается грамматический строй речи. Ребенок не просто активно овладевает речью — он творчески осваивает языковую деятельность, начинает употреблять сложные придаточные предложения. Речевое общение в младшем дошкольном возрасте осуществляется в разных видах деятельности: Поэтому важно использовать для развития речи любую деятельность. Поэтому, решая задачи развития речи детей раннего возраста необходимо учитывать, что организуемая деятельность должна быть: Им нравится сам процесс умывания, одевания, приёма пищи и т. Для развития активной речи ребёнка воспитателю необходимо сопровождать действия ребёнка словами и побуждать его к проговариванию. Одним из условий развития речи в широком смысле является культурно-языковая среда. Культура речи детей неразрывно связана с культурой речи воспитателя и всех окружающих. Развивать речь следует не столько путем методических приемов и указаний, сколько путем примера и образца. Одним из основных методов речевого развития является обучение , определенным кругом речевых навыков и умений. Развитие речи осуществляется также на занятиях по другим разделам программы детского сада. Например, художественная литература является важнейшим источником и средством развития всех сторон речи детей и уникальным средством воспитания. К трем годам малыши приобщаются к образно-ролевой игре. У детей формируются основы сюжетно-ролевой игры. Игра начинает приобретать развернутый характер , в ней единым смыслом связаны несколько задач: Формируется самостоятельность , целенаправленность своих действий. Игра развивает и радует ребенка , делает его счастливым. Малыш совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения, в игре развивается его воображение , фантазия, а, следовательно, создается почва для формирования инициативной, пытливой личности. Корень игровой деятельности — обучение, в процессе которого дети приобретают необходимые знания, умения, навыки. Итак, в интересах речевого развития ребенка младшего дошкольного возраста необходимо:. Каждая игра чему-то учит и воспитывает определенные качества у игроков. И каждая ролевая игра, на данном этапе, является способом проведения досуга, то есть развлекательной , за исключением, пожалуй, деловых игр, которые в этом обзоре не рассматриваются. Но для успешного проведения даже простой игры, организатору необходимо определить ее конкретные классификационные признаки. Это наиболее простые по техническим требованиям игры. Игроку необходимы только бумага и ручка, а так же разработанная система правил и информационных карточек. Большинство игр предусматривает наличие подготовленного ведущего, но существуют игры, в которые можно играть без него. Предварительная подготовка игроков не обязательна. К павильонным относятся игры, которые проводятся в помещении и в которых возможно моделирование значительных по протяженности территорий и процессов. Желательно наличие антуража и соответствующего снаряжения. Для этих игр необходимо присутствие ведущих, регулирующих ход игры. Подготовка участников зависит от уровня сложности данной игры. Возможно включение элементов настольных игр. Это наиболее сложные по техническим требованиям игры, особенно когда они проводятся в течении нескольких дней и требуют решения транспортных и бытовых проблем. Как правило, для проведения ролевой игры на местности необходимы элементы антуража, костюмы для участников, игровое и туристское снаряжение. Для проведения масштабных ролевых игр необходимо присутствие подготовленных игротехников и административной группы, которые заранее готовятся к проведению мероприятия и курируют подготовку участников. Это модель взрослого общества, но связи между детьми в ней серьезные. Нередко можно наблюдать конфликтные ситуации на почве нежелания того или иного ребенка играть свою роль. Роль у младших дошкольников зачастую получает тот, у кого в данный момент находится необходимый с точки зрения детей для нее атрибут. И тогда получаются ситуации, когда на машине едут два шофера или на кухне готовят сразу две мамы. У детей среднего дошкольного возраста роли формируются уже до начала игры. Все ссоры из-за ролей. У старших дошкольников игра начинается с договора, с совместного планирования , кто кем будет играть, а основные вопросы теперь уже 'Бывает так или нет? Так, дети учатся общественным связям в процессе игры. Заметно сглаживается процесс социализации, дети постепенно вливаются в коллектив. В сущности, тенденция к тому, что в наше время далеко не все родители отдают детей в садик , потому и пугающая, что молодое поколение испытывает значительные сложности с общением, находясь как бы в изоляции до самой школы. Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы 1. Средства развития у детей дошкольного возраста речевого творчества Продолжение 2 часть. Характеристика изменений в образовательном процессе. Развитие речевого творчества должно стать ведущей задачей. Использование игр с песком как средства развития детей и коррекции детей с общим недоразвитием речи Авторы проекта: Грацкая Алла Анатольевна, Грацкая Анна Валерьевна, Плытникова Ольга Анатольевна. Актуальность На сегодняшний день дети. Использование сюжетно-ролевых игр в развитии детей дошкольного возраста Игра — вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в её результатах, а в самом процессе. Игра имеет огромное значение. Использование мультипликации как средства развития детей дошкольного возраста В настоящее время много внимания уделяется корекционно-разивающей работе с детьми дошкольного возраста, имеющими различные отклонения в. Использование пластилинографии как средства развития творческих способностей детей В нашей группе мы работаем по нетрадиционным техникам рисования, так как из всего многообразия видов изобразительного искусства, дети обычно. Использование элементов ТРИЗ как средства развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР Цель работы: Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР с использованием элементов ТРИЗ. Средства развития речевого творчества у старших дошкольников 1. Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности. В соответствии с федеральным государственным. Средства развития у детей дошкольного возраста речевого творчества I. Анализ недостатков в результатах,. Средства развития у детей дошкольного возраста речевого творчества Слайд 1 I. Шаблоны Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Воспитателю, педагогу, учителю - Маам. Конкурсы и дипломы, учебные планы и программы, конспекты, игры. Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Главное Новое Лучшее Новости Темочки Картинки Детский сад Конспекты Разработки Сценарии Оформление Поделки Игры Школа класс класс класс. Конкурсы Свидетельства и дипломы Шаблоны Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег Общение Коллеги советуют. Помощь Задать вопрос О портале Отзывы Российская Газета Совет Федерации. Главное Новое Лучшее Новости Темочки Картинки Конспекты Разработки Сценарии Оформление Поделки Игры класс класс класс. Кроме того, повышение речевой активности невозможно без освоения языка и средств невербальной коммуникации В работе по развитию речи детей раннего возраста используются следующие формы совместной деятельности: Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, в качестве приоритетных задач были выделены следующие: Понятие и виды сюжетно-ролевых игр ; Дошкольное детство — большой отрезок жизни ребенка. Итак, в интересах речевого развития ребенка младшего дошкольного возраста необходимо: Павильонные ролевые игры К павильонным относятся игры, которые проводятся в помещении и в которых возможно моделирование значительных по протяженности территорий и процессов. Ролевые игры на местности Это наиболее сложные по техническим требованиям игры, особенно когда они проводятся в течении нескольких дней и требуют решения транспортных и бытовых проблем. Сюжетно-ролевая игра Это модель взрослого общества, но связи между детьми в ней серьезные. Детские игры Занятия по развитию речи. Конспекты занятий, НОД Игры по развитию речи Логопедические и речевые игры Младшая группа. Дети лет Планирование. Планы работ Подготовительная группа. Дети лет Развитие речи. Речевое развитие детей дошкольного возраста Самообразование. Планы, отчеты по самообразованию Средняя группа. Дети 4 - 5 лет Старшая группа. Дети лет Сюжетно-ролевые игры Темочки. Путешествие в страну Светофорию. На фоне музыки звучит Наш посёлок Новоилимск расположен в Нижнеилимском районе Иркутской области, административным центром которого является город Железногорск-Илимский, Что значат наши имена. Дать детям знания о том, что у каждого человека есть свое имя, которое отличает Лето — самая любимая, веселая, интересная, долгожданная для детей пора. Лето — сезон, насыщенный разнообразной деятельностью Спортивное мероприятие шар-шоу 8 июля в Протокол образовательной деятельности по экологическому Конспект непосредственно-образовательной деятельности по математике в подготовительной группе. Нельзя в лесу включать громкую музыку. Копировать можно только зарегистрированным пользователям МААМ. Международный образовательный портал Маам. Игрушка копилка Неваляшка из бросового материала Создание условий для сюжетно-ролевой игры на летне
План по самообразованию «Использование сюжетно-ролевых игр как средства речевого развития детей»
Камни в мочевом пузыре симптомы у женщин
Государственное налоговое планирование
Самообразование на тему «Сюжетно-ролевая игра как условие для социализации детей старшего дошкольного возраста»
На сколько хватает контактных линз
Можно ли задавать домашнее задание на каникулы