План работыс детьмив разновозрастной группе

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ в разновозрастной группе

=== Скачать файл ===

Перед работниками ДОУ стоит непростая, нелегкая задача — построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам общества, в соответствии с ФГТ, но и обеспечивала сохранение неповторимости дошкольного периода детства. Каждое ДОУ должно сегодня постоянно доказывать свою привлекательность и необходимость, занять индивидуальную нишу в общем образовательном пространстве. А это достигается в первую очередь высоким качеством воспитательно-образовательного процесса в конкретном детском саду. Однако, известно, что решение воспитательно-образовательных задач, формирование достаточного уровня знаний и умений детей, достижение государственного стандарта в условиях разновозрастной группы малокомплектного детского сада вызывает у воспитателя значительные трудности. Организация педагогического процесса в разновозрастных группах имеет свои особенности и сложности. Среда развития ребенка — пространство жизнедеятельности ребенка. Это представляет собой естественную комфортабельную уютную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами для детей двух возрастов. При планировании интерьера целесообразно придерживаться нежесткого зонирования, хотя это сложно учитывая площадь группы. Так как мы решили воспитателям быть на определенной группе 2 года, приходится чаще менять оформление. Изменения в обстановке повышают эмоциональное восприятие ранее виденного, создают новые впечатления и образы. При этом следует руководствоваться очень разумным педагогическим правилом, высказанным в свое время видным специалистом по дошкольному воспитанию Е. Существенное значение имеет размещение мебели в комнате. Следует расставлять столы, кровати так чтобы удобно было проводить все режимные моменты. Это дает возможность дифференцировать длительность режимных процессов, предъявлять к детям одного возраста одинаковые требования, и наоборот, разнообразить деятельность детей разного возраста. Правильно спланированный и хорошо оборудованный участок, где дети проводят от 3, ч зимой, до ч в теплое время года, создает благоприятные условия для их гармоничного развития. Пребывание детей на участке позволяет широко использовать в целях закаливания мощные оздоровительные природные факторы — воду, солнце, воздух. На участке дети получают реальную возможность удовлетворить потребность в движении, совершенствуя при этом свои двигательные умения в играх, в разнообразных гимнастических упражнения, трудовых процессах. Хорошо озелененный и оборудованный участок оказывает положительное влияние на эмоциональный тонус, который в сочетании с активной двигательной деятельностью поддерживает состояние хорошей работоспособности детей. Участок используется в педагогических и воспитательных целях для ознакомления с окружающей природой, развития речи, мышления, для воспитания трудовых навыков, реализации отдельных форм физического воспитания. На участке разновозрастной группы должно быть все для развития разнообразной организованной воспитателем и самостоятельной двигательной деятельности детей:. За этими столами дети могут играть и заниматься с настольными играми и материалами. Таким образом, за счет рационального размещения оборудования на участке выделяются микропространства для разнообразных игр — спокойных с песком, водой, с дидактическими и сюжетными игрушками , подвижных. И как всегда на участке должно быть отведено место для уголка природы и детского огорода. Своеобразие их оборудования заключается опять-таки в учете возможностей детей разного возраста и выполнения общепринятых для возрастных групп. Таким образом, важнейшей задачей воспитателя по созданию предметно-развивающей среды в группе на участке является умение организовать быт так, чтобы тесно увязать все элементы повседневной жизни с развитием, обучением, игрой и приобщением детей к труду, а для этого необходимо создать спокойную и доброжелательную атмосферу в группе, ДОУ, то есть социальную среду с учетом ФГТ. Режим дня — это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности. Правильное физическое развитие ребенка немыслимо без строгого выполнения режима дня, который должен соответствовать реальному составу детей в группе. Однако это не означает, что нужно устанавливать отдельные режимы для всех возрастных групп, абсолютно точно соблюдать распорядок времени, указанный в программе для каждого года жизни ребенка. В условиях смешанной группы это не возможно, так как происходит совпадение во времени разных процессов. Поэтому, целесообразно составлять режим общий для всех. Важно всегда соблюдать правило — режимные процессы начинать с младшими детьми, постепенно подключая более старших в другом порядке происходит лишь подъем детей после дневного сна. Все это создает условия для того, чтобы дети разного возраста, живя в одной группе, в естественной последовательности и постепенно переходили от одного вида деятельности к другому, не тратили время на ожидание очереди при умывании и т. Режим только тогда организует жизнь детей, является важным фактором воспитания, когда он выполняется четко и согласованно всеми работниками ДУ. При изменении возрастного состава детей он обновляется. Таким образом, в смешанных группах режим дня становится единый для всех детей, но с учетом возрастных потребностей и возможностей ребенка вносятся некоторые изменения в режимные процессы деятельность бодрствования и сна, объем нагрузок. Требует от педагога не только знания программ всех возрастных групп, но и умение сопоставлять программные требования с возрастными и индивидуальными особенностями детей, способности правильно распределять внимание, понимать и видеть каждого ребенка и всю группу в целом, обеспечивать развитие детей в соответствии с их возможностями. В каждой такой группе необходимо вести работу по двум возрастным группам. Дифференцированная работа с двумя подгруппами посильна каждому воспитателю и, в то же время, позволяет значительно повысить качество воспитания и обучения, особенно старших детей. Воспитательно-образовательная работа в нашем ДУ осуществляется педагогом в процессе повседневной жизни и самостоятельной деятельности детей игровой, трудовой и т. В первом случае воспитатель прежде всего создает условия для разнообразной и интересной деятельности и хорошего самочувствия каждого ребенка, воспитывает поведение и правильные взаимоотношения детей между собой и со взрослыми, уточняет детский опыт и представления, закрепляет имеющиеся знания, расширяет кругозор ребенка. В процессе занятий воспитатель организует учебную деятельность всех детей реализуя задачи по всем областям, формирует умение действовать в соответствии с полученными от взрослого указаниями, планомерно и последовательно обучает детей новым знаниям и умениям, развивает познавательную активность. Организация учебно-воспитательного процесса в разновозрастной группе имеет позитивное влияние: Младшие дети охотно прислушиваются к советам, замечаниям, оценкам старших детей, сделанных в доброжелательной форме, хорошо воспринимают их справедливое руководство совместной деятельностью, и негативно реагируют на резкое и авторитарное отношение. Особое значение приобретает пример старших для младших. Воспитателю нужно позаботиться, чтобы малыши были не пассивными наблюдателями, а активными участниками процесса. В разновозрастных группах используют фронтальные, групповые и индивидуальные формы организации учебного процесса, которые позволяют разным образом формировать взаимоотношения педагога с детьми и детей между собой. Наиболее эффективным, на наш взгляд, есть сочетание разных форм работы коллективная работа, работа с подгруппой и индивидуальные занятия. Более общие учебные задачи лучше решать на фронтальных занятиях, а конкретные сообщение нового материала, закрепление, расширение и уточнение знаний — на занятиях с одной подгруппой. Рассмотрим четыре вида организации учебной деятельности детей на примере разновозрастной группы, средняя и младшая. На первом этапе роботу начинают дети старшей группы: На втором этапе занятия в работе задействуют детей младшей группы. С ними работает педагог, старшие дети работают в парах. На третьем этапе одновременно работают все дети, которые, например, участвуют в заключительной беседе. Начало деятельности общее для всех малышей: На втором этапе дети младшей группы участвуют в общем занятии в течение 15 — 20 минут: После этого младшие дети завершают работу. На третьем этапе в разных видах деятельности участвуют детей средней группы: Этот вид организации учебной деятельности предусматривает одновременную работу подгрупп по одному разделу программы, но с разным программным содержанием. Например, на первом этапе организуются игровые действия детей младшей группы в специально созданной среде подчиненной теме занятия под присмотром помощника воспитателя или воспитателя и проводится организованное занятие для детей средней группы. В этот вид организации учебной деятельности заложена групповая организация малышей по разным видам познавательно-развивающей деятельности с разным содержанием. Для реализации этого вида организации учебной деятельности необходимо придерживаться таких условий: Педагог, организовывая учебно-воспитательный процесс в разновозрастной группе, должен задействовать каждого воспитанника группы к активному участию в образовательном процессе, независимо от возраста, пола и индивидуальных особенностей. Следовательно, при организации работы в разновозрастной группе необходимо учитывать следующие моменты:. Воспитатель, организовывая учебный процесс в разновозрастной группе, должен четко определить цель, задачи, содержание, хорошо владеть методикой проведения занятий с детьми в разновозрастной группе. Программные требования дифференцируются для каждой возрастной подгруппы за счет разных способов выполнения определенного задания. На фронтальных занятиях лучше решать более общие учебные задачи, а более конкретные разные — на занятиях с одной подгруппой детей. Материал, подготовленный к занятию, должен содержать общие элементы для детей всех подгрупп, что дает возможность объединить воспитанников для проведения игр, выполнения определенных заданий. При организации учебно-воспитательного процесса необходимо учитывать индивидуальные, возрастные и половые особенности детей дошкольного возраста. Правильная организация жизни и разнообразной деятельности детей в малокомплектных ДОУ, создание благоприятных условий способствует разностороннему развитию детей разного возраста. Планирование — это заблаговременное определение последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, средств, форм и методов. Рассмотрим подробнее два вида планирования необходимые воспитателю — перспективное и календарно-тематическое, так как на практике доказано, что воспитатели, используя лишь календарный план, намного чаще допускают ошибки в планировании. Соблюдение оптимальной учебной нагрузки на детей количество и длительность занятий соответствует требованиям СанПиНа. Соответствие планируемого педагогического процесса физиологическому росту и развитию детей учитываются биоритмы, сложные занятия планируются во вторник, среду. Учет медико-гигиенических требований к последовательности, длительности педагогического процесса и особенно к проведению различных режимных процессов. Учет времени года и погодных условий. Этот принцип реализуется при проведении прогулок, закаливающих и оздоровительных мероприятий, занятий по экологии. Разумное чередование в плане организованной и самостоятельной деятельности. Учет изменения работоспособности детей в течение недели при планировании занятий и требования к их сочетаемости планирование занятий с максимальной умственной нагрузкой во вторник и среду, чередование статичных занятий с занятиями с высокой двигательной активностью. Взаимосвязь процессов обучения и развития обучающие задачи планируются не только на занятиях, но и в других видах деятельности. Регулярность, последовательность и повторность воспитательных воздействий одна игра планируется несколько раз, но изменяются и усложняются задачи — познакомить с игрой, выучить правила игры, выполнять правила, воспитывать доброжелательно отношение к детям, усложнить правила, закрепить знание правил игры и пр. Включение элементов деятельности, способствующих эмоциональной разрядке психогимнастика, релаксация ежедневно, а также цветотерапия, музыка. Необходимо взаимодействие со специалистами, планирование работы над одной темой, проведение индивидуальной работы по подготовке к занятиям, проведение интегрированных занятий. Мотивация игровая использование на занятии игровых приемов Н: Планировать разнообразную деятельность, способствующую максимально возможному раскрытию потенциала каждого ребенка. Для того чтобы реализовать данный принцип необходимо не только планировать разнообразную деятельность, но и создать в группе полноценную предметно-развивающую среду: Предполагается обязательное привлечение родителей в общий образовательный процесс. Если задача используется на занятиях более 4 раз выносить ее в нерегламентированную деятельность. Совместное составление плана обеими воспитателями. А также постоянный обмен мнениями по результатам наблюдений за детьми: Таким образом, основную часть плана намечают оба воспитателя, а детали — каждый в отдельности. Перспективный план — составляется на квартал или на год допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида. Педагогический процесс- это совокупность различных мероприятий, явлений , направленных на обучение, развитие и воспитание детей от цели до результата. Календарный план — предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день. Организационно-действенный компонент формы и методы должны соответствовать поставленным задачам. Формы планирования зависят от программы и от профессионального уровня воспитателя. Существуют следующие формы планирования:. Эти задачи ставятся в процессе всей недели, во всех видах деятельности. Назначение вида деятельности — настроить детей на активную работу, позитивный контакт друг с другом, создать заинтересованность предстоящей деятельностью. Назначение вида деятельности — стимулировать принятие элементов учебной задачи, создать интерес к содержанию занятия. Создание проблемной ситуации, поиск выхода из нее. Игра, ситуативный разговор, беседа, чтение, рассказ, интегративная деятельность, проблемная ситуация, проектная деятельность, создание коллекций, тематический досуг, игровая беседа с элементами движений, рассматривание, утренняя гимнастика, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, контрольно-диагностическая деятельность, двигательная активность в течении дня, самостоятельные спортивные игры и упражнения, экспериментирование, физкультурное занятие, спортивные состязания, игровое упражнение, индивидуальная игра, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра парная, в малой группе , праздник, ситуация морального выбора, экскурсия, коллективное обобщающее занятие лет , совместные действия, поручения, дежурство, поручения и задания, создание соответствующей предметно-развивающей среды, просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач, обсуждение, самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности, викторина, инсценирование, сочинение загадок, использование различных видов театров, дидактическая игра, хороводная игра с пением, игра-драматизация, чтение наизусть, отгадывание загадок в условиях книжного уголка, показ настольного театра, разучивание стихотворений, словесная игра на прогулке, наблюдение на прогулке, конструирование, сюжетно-ролевая игра, игра-экспериментирование, исследовательская деятельность, развивающая игра. Подвижные дидактические игры; подвижные игры с правилами; игровые упражнения; соревнования; игровые ситуации; досуг; Ритмика; аэробика, детский фитнес; спортивные игры и упражнения; аттракционы; спортивные праздники; гимнастика утренняя и пробуждение ; организация плавания. Сюжетные игры; игры с правилами; создание игровой ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения; игры с речевым сопровождением; пальчиковые игры; театрализованные игры. Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества; реализация проектов; создание творческой группы; детский дизайн; опытно-экспериментальная деятельность; выставки; мини-музеи. Беседа, ситуативный разговор; речевая ситуация; составление, отгадывание загадок; игры сюжетные, с правилами, театрализованные ; игровые ситуации; этюды и постановки; логоритмика. Наблюдение; экскурсии; решение проблемных ситуаций; экспериментирование; коллекционирование; моделирование; реализация проекта; игры сюжетные, с правилами ; исследование; интеллектуальные игры головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады ; мини-музеи; конструирование; увлечения. Чтение; обсуждение; разучивание; заучивание, рассказывание; беседа; театрализованная деятельность; самостоятельная художественная речевая деятельность; викторина; КВН; Вопросы и ответы; презентация книжек; выставки в книжном уголке; литературные праздники, досуг. При планировании интерьера целесообразно придерживаться нежесткого зонирования, хотя это сложно учитывая площадь группы — центр сюжетно-ролевой игры; центр грамотности, куда включаются книжный уголок и все игры и оборудование для развития речи и подготовки ребенка к освоению чтения и письма, здесь же могут быть театрализованные игры; центр науки, куда входит уголок природы и место для детского экспериментирования и опытов с соответствующим оборудованием и материалами; центр строительно-конструктивных игр; центр математики игротека ; центр искусства, где размещаются материалы по ознакомлению с искусством, предметы искусства, материалы и оборудование для детской изобразительной деятельности. Кроме того, в группе желательно иметь спортивный комплекс: На участке разновозрастной группы должно быть все для развития разнообразной организованной воспитателем и самостоятельной двигательной деятельности детей: Для обучения детей правилам дорожного движения должна быть предусмотрена тематическая площадка. Примерный режим дня для детей прилагается Таким образом, в смешанных группах режим дня становится единый для всех детей, но с учетом возрастных потребностей и возможностей ребенка вносятся некоторые изменения в режимные процессы деятельность бодрствования и сна, объем нагрузок. Виды организации занятий I вид — ступенчатое начало занятия На первом этапе роботу начинают дети старшей группы: После выполнения заданий подгруппы меняются местами. Следовательно, при организации работы в разновозрастной группе необходимо учитывать следующие моменты: Учет уровня развития детей проведение занятий, индивидуальной работы, игр по подгруппам. Планирование строится на основе интеграции усилий всех специалистов. Планируемая деятельность должна быть мотивирована. Мотив — это интерес, желание. Мотивация практическая — научиться сделать. Планируемая деятельность педагога с детьми должна строиться на общих задачах ДОУ. Знание индивидуальных возможностей и способностей детей. Использование принципа повторности с усложнением задач 3 — 4 раза с небольшим интервалом. Очень удобно использовать таблицы задач по всем разделам программы. В перспективном плане планируются: Цели и задачи на квартал ; 2. Организация целостного, непрерывного, содержательного педагогического процесса. Педагогический процесс — совместная деятельность воспитателя и ребенка. Календарный план является обязательным документом г. Компонентами календарного планирования являются: Она направлена на развитие, воспитание, обучение. Содержание виды действий и задачи определяется программой. Результат что запланировали в самом начале и что получили должно совпадать. Существуют следующие формы планирования: Модели написания конспекта занятия. Триединая задача воспитание, обучение, развитие Специально организованное рабочее пространство. Детская деятельность Примеры форм работы Двигательная Подвижные дидактические игры; подвижные игры с правилами; игровые упражнения; соревнования; игровые ситуации; досуг; Ритмика; аэробика, детский фитнес; спортивные игры и упражнения; аттракционы; спортивные праздники; гимнастика утренняя и пробуждение ; организация плавания. Игровая Сюжетные игры; игры с правилами; создание игровой ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения; игры с речевым сопровождением; пальчиковые игры; театрализованные игры. Продуктивная Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества; реализация проектов; создание творческой группы; детский дизайн; опытно-экспериментальная деятельность; выставки; мини-музеи. Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор; речевая ситуация; составление, отгадывание загадок; игры сюжетные, с правилами, театрализованные ; игровые ситуации; этюды и постановки; логоритмика. Трудовая Совместные действия; дежурство; поручение; задание; самообслуживание; экскурсия Познавательно-исследовательская Наблюдение; экскурсии; решение проблемных ситуаций; экспериментирование; коллекционирование; моделирование; реализация проекта; игры сюжетные, с правилами ; исследование; интеллектуальные игры головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады ; мини-музеи; конструирование; увлечения. Музыкально-художественная Слушание; исполнение; импровизация; экспериментирование; музыкально-дидактические игры Чтение художественной литературы Чтение; обсуждение; разучивание; заучивание, рассказывание; беседа; театрализованная деятельность; самостоятельная художественная речевая деятельность; викторина; КВН; Вопросы и ответы; презентация книжек; выставки в книжном уголке; литературные праздники, досуг.

Alison wonderland u don t know перевод

Зал единоборств бизнес план

Какое масло лить в аутлендер