План по занятиям по развитию речи
План по занятиям по развитию речиВалентина Гербова - Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий
=== Скачать файл ===
Валентина Гербова - Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. В пособии представлены примерные планы занятий по развитию речи и приобщению детей 4—5 лет к художественной литературе; даны рекомендации по организации и проведению занятий. Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов. Особенности развития речи детей пятого года жизни 1. Особенности работы с детьми на занятиях 1. Формирование грамматически правильной речи 3. Воспитание звуковой культуры речи 3. Развитие связной речи 4. Приобщение детей к художественной литературе 5. Сентябрь — октябрь — ноябрь 6. Декабрь — январь — февраль 9. Март — апрель — май Работа с детьми в летнее время Приложение Примеры занятий, способствующих диалогическому развитию речи Истрать все деньги дидактическая игра Гербова Валентина Викторовна — кандидат педагогических наук, автор пособий по методике развития речи детей и приобщения их к художественной литературе. Успешная реализация программных задач зависит от ряда факторов и прежде всего от уклада жизни дошкольного учреждения, той атмосферы, в которой воспитывается ребенок, от специально заданной, продуманной развивающей среды. Эффективность воспитания и обучения достигается путем кропотливого труда педагогов, непосредственно работающих с детьми, и всех сотрудников дошкольного учреждения, общающихся с дошкольниками в течение дня. Система работы по обучению детей родному языку, ознакомлению их с художественной литературой представлена в работах В. Гербовой 'Развитие речи в детском саду', 'Приобщение детей к художественной литературе' М.: Пособие 'Занятия по развитию речи в средней группе детского сада', написанное в рамках 'Программы воспитания и обучения в детском саду' под редакцией М. Комаровой, дополняет рекомендации по важнейшему направлению педагогической деятельности — целенаправленному и планомерному обучению дошкольников на занятиях. Практическое назначение книги — дать воспитателям примерные ориентиры по планированию занятий определение тем и целей обучения, способов их реализации. В средней группе предусматривается интенсивная работа по углублению знаний детей о различных предметах. Пассивный и активный словарь дошкольников обогащается за счет слов — названий частей и деталей предметов, их качеств и свойств цвет, форма, величина, фактура и т. Детей учат использовать в речи обобщающие слова, например: Дети начинают использовать в речи названия воинских профессий: Овладевая словарным составом языка, дети усваивают и его грамматический строй. На пятом году жизни дошкольники начинают осваивать способы образования существительных с суффиксами эмоционально-экспрессивной оценки, существительных, обозначающих детенышей животных, а также некоторые способы образования глаголов с приставками и степеней сравнения прилагательных. В речи детей данного возраста преобладают простые распространенные предложения. Увеличивается число распространенных предложений с однородными членами дополнениями, определениями. Появляются предложения с однородными обстоятельствами. Относительно свободно четырехлетние дети пользуются сложносочиненными предложениями, как бессоюзными, так и с союзами а, и , а также сложноподчиненными предложениями как правило, с придаточными дополнительными и придаточными времени. Возрастает количество сложноподчиненных предложений с придаточными причины. Вместе с тем, высказывая развернутые суждения и следя при этом за ходом своих мыслей, дети затрудняются одновременно следить и за грамматической формой их изложения. Об этом говорят ошибки в согласовании слов в предложении, пропуски отдельных членов, затруднения в конструировании простых предложений, входящих в состав сложного. Программа предусматривает обучение детей пятого года жизни умению пользоваться грамматически правильными формами слов, в ответах и рассказах выражать свои мысли законченными предложениями, смысл которых понятен окружающим. Решение этих задач требует планомерной, целенаправленной работы воспитателя. Требования программы по обучению четырехлетних детей разговорной диалогической речи сводятся к формированию у них умения слушать и понимать обращенную к ним речь, участвовать в коллективном разговоре, отвечать на вопросы и задавать их. Одновременно следует воспитать у дошкольников общительность, тактичность, сдержанность — качества, необходимые человеку в общении с окружающими. Воспитатель должен учить детей понятно и содержательно отвечать на вопросы, стараясь при этом не нарушить живость и эмоциональность речи, ее своеобразие. Однако содержательность речи ребенка, полнота и последовательность высказываний обусловливается богатством его словаря и степенью овладения грамматическими средствами языка. Поэтому развитие связной речи должно осуществляться в комплексе с формированием словаря и грамматически правильной речи. Особое место в работе с детьми среднего дошкольного возраста занимает обучение рассказыванию. Ребят учат составлять рассказы о предмете, по картине; придумывать свою картину, используя раздаточные картинки, конкретизирующие заданную педагогом тему встречи на лесной полянке, на морском дне и т. Звуковая сторона речи детей 4—5 лет также отличается некоторыми особенностями: Воспитание звуковой культуры речи у детей этого возраста сводится в основном к развитию фонематического слуха и формированию правильного произношения всех звуков родного языка, особенно свистящих, шипящих и сонорных. Наряду с решением названных задач необходимо также воспитывать у детей звуковую и интонационную выразительность речи, умение соизмерять громкость голоса, говорить в размеренном темпе, правильно и четко произносить слова, ставить в них ударение, совершенствовать речевое дыхание. Особая программная задача — приобщение детей к художественной литературе. В программе литература выделена в самостоятельный раздел, вне привязки к развитию речи. Художественное произведение рассматривается как самоценность. Детям необходимо читать каждый день, формируя у них интерес к чтению. Следует продолжать учить детей рассматривать книги, соотносить иллюстрации с содержанием произведений. В системе дошкольного воспитания ведущим средством развития речи детей является обучение. Обучение на занятиях позволяет дошкольникам освоить наиболее сложный программный материал, обеспечивает формирование необходимых речевых умений, которые затем совершенствуются вне занятий. Специальные занятия по развитию речи детей в средней группе проводятся еженедельно. К четырем годам в физическом и психическом развитии ребенка происходят значительные сдвиги. Однако для детей данного возраста все еще характерны неустойчивость внимания, неспособность к длительному волевому усилию, повышенная эмоциональность и, как следствие этого, быстрое снижение работоспособности. Для формирования многих речевых умений требуются многократные повторения например, при обучении четкому произношению звука, использованию в речи определенной грамматической формы слова, составлению рассказа по картине; заучивании стихотворений. Однако задания на повторение материала воспитатель должен предлагать детям так, чтобы они воспринимались ими как нужные и привлекательные. На занятиях по развитию речи ребенку приходится говорить самому, слушать пояснения педагога и ответы товарищей, но у четырехлетних детей умения рассказывать высказываться и слушать сверстников лишь формируются. Воспитатель должен учитывать это обстоятельство при проведении занятий.
Миг кредит нижний новгород адрес
Квантифероновый тест в нижнем новгороде где сделать
Через сколько можно вставать после кесарева сечения
Какой кэш лучше для жесткого диска