План беседы с ребенком дошкольного возраста

Беседа как форма работы с детьми дошкольного возраста по освоению образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольного образования

=== Скачать файл ===

Беседа в детском саду: Флерина о беседах с дошкольниками. В этой статье я хочу рассказать о беседах с дошкольниками: И познакомлю Вас с замечательным классиком методики развития речи в России, основоположником этой науки и научной школы, в которой я училась — Евгенией Александровной Флериной. Сейчас стало не модно говорить об отечественных исследованиях и педагогах. А такие имена, как имя Е. Но в архивах ее работ столь современные, интересные и нужные нашим детям идеи, что я решила в этой статье процитировать этого очень любимого и уважаемого мной автора. В этой статье Вы познакомитесь с мыслями Е. Флериной о беседах с дошкольниками и увидите, сколь современны эти мысли и насколько они нужны нам — в нашем 21 веке. Поэтому я хочу дать здесь отрывки из нашей истории. Ведь те ошибки в развитии речи детей, о которых писала почти сто лет назад Е. Статья будет интересна не только педагогам, но и студентам, изучающим методику развития речи детей дошкольного возраста, а также всем, кто интересуется историей отечественной педагогики. Еще об истории дошкольной педагогики и методики развития речи детей Вы можете узнать из статей:. Тихеева о развитии стиля речи у детей. Шлегер об окружающем мире. Детский сад лет назад. Дары Фребеля — первая в мире система обучающих игр для малышей. Беседа учит ребенка более систематично мыслить, высказывать свои суждения, связывать факты, намечать несложные выводы, она обогащает его и укрепляет интерес к окружающей жизни, развивает наблюдательность. Беседа с коллективом детей объединяет их общими интересами , заставляет ребенка интересоваться не только собственными мыслями, но и высказыванием товарища, приучает его говорить и выслушивать других. Например, воспитатель задумал впервые повести детей лет в лес, за город. Вполне естественно, он спрашивает детей — кто из них был в лесу, что они там видели. Дети на экскурсии в поле, в лесу: Несколько детей с воспитателем присели отдохнуть на лужайке. Каждый сообщает что-то интересное, своё, что он заметил. Задает вопросы воспитателю, требует разъяснений, слушает с интересом. Раздается стук дятла; дети прислушиваются, угадывают, что это такое. Пролетела птица и села вблизи в кустах. Дети осторожно наблюдают, кое-кто из них подкрадывается к кусту и, когда птица вспорхнула и улетела, прибегает и сообщает какая она. Дети спрашивают, как она называется. Главная цель такого разговора — беседы — живой, непосредственный обмен впечатлениями; педагог использует ее для того, чтобы натолкнуть детей на более богатое, внимательное наблюдение. Через день — два после интересной экскурсии. Готовность детей к беседе. Подготовка педагога к беседе. Младший дошкольный возраст 3- 4 года. Старший дошкольный возраст лет. При подборе темы надо учитывать особенности мышления ребенка. Автор приводит комичный пример неправильно выбранной темы и содержания беседы, не учитывающей конкретность и образность детского мышления: Дети ,придя домой, говорили: Или беседовать о том, чего ребенок не видел наглядно, он не получил жизненных представлений, не сделал своих самостоятельных выводов. В этом случае в беседе ребенок выражает не свое мнение у него его просто нет , а просто повторяет за взрослым. Ребенок при этом не приобретает отчетливости представлений и приучается говорить, иметь суждение о том, чего не знает. Обогащать детский опыт через слово, конечно, необходимо. Надо знакомить ребенка, особенно в старшем возрасте примечание — имеется ввиду старший дошкольный возраст с 5 до 7 лет , с тем, чего он не может увидеть, но что его может заинтересовать. Взрослый неправильно выбирает тему беседы: Об этом можно не предупреждать детей: Лишение детей активности и инициативы. Поэтому, ставя трудный вопрос, воспитатель часто здесь же подсказывает ответ. Таким методом воспитатель освобождает себя от необходимости вскрывать содержание по существу, довольствуясь неосознанным ответом детей, и тормозит активность детской мысли. Примеры бесед с детьми, в которых продемонстрирована эта ошибка, Вы найдете дальше. Если к тому же беседа не увлекла детей, они теряют интерес к беседам вообще, неохотно собираются: Часто воспитатель в беседе обращается лишь к активной группе детей. Это неправильно, так как остальные, таким образом, теряют интерес, не втягиваясь в беседу, не получают нужных навыков речи. Необходимо вовлекать в беседу всех детей. Детям ,которые стесняются говорить в коллективе, воспитатель помогает простыми вопросами, подчеркивает удачное слово или выражение такого застенчивого ребенка: На детей, которые шалят во время беседы, следует действовать не замечаниями, отвлекающими всех, но сугубым вниманием к ним: Такие беседы не дают четких образов, ясных представлений. Шестая ошибка — грубость беседы: Завтра обязательно принесите и не поясняет, что носовые платки должны быть чистые. Затем идут длинные разговоры о неумении пользоваться уборной и ряд других вопросов и замечаний к детям. В конце воспитатель спрашивает: Флерина различала методику проведения двух типов бесед — 1 беседы, связанной с наблюдением и 2 беседы,закрепляющей опыт детей. Первый тип бесед она рекомендовала проводить с детьми, начиная с 3 лет. Второй тип — в старшем дошкольном возрасте. Она легка для ребенка потому, что не требует сосредоточенности и неподвижности. Ребенок не утомляется, так как всё время переходит от одного вида активности к другому двигается, слушает, смотрит, говорит. Этот вид беседы постепенно приучает малышей высказывать свои мысли в коллективе, интересоваться общим разговором, постепенно переходить к более организованным формам беседы. Эти беседы весьма непродолжительны, в 2- 3 минуты. Постепенно беседы несколько удлиняются и становятся более организованными. Часто после экскурсии дети склонны играть, строить, сооружать то, что видели или наблюдали. Этой игре надо дать простор. Следует также прислушиваться к детским разговорам ,замечаниям, чтобы уяснить, насколько ярки и отчетливы впечатления детей от экскурсии. Если образы достаточно четкие, педагог проводит беседу. Педагог сам старается живо и образно представить, что было, вызвать активность детей. Дети непременно начнут добавлять, вспоминать. Пример правильного начала беседы: Цель этих вставок — уточнить мысль ребенка, подчеркнуть образ ,внести ясность в детское суждение ,возбудить у детей новую мысль, направить внимание отвлекшегося ребенка. В зависимости от темы, от доступности материала, от состава группы воспитатель непосредственно участвует в беседе в большей или меньшей степени. Иногда беседа непосредственно переходит в действие подготовка к празднованию…, изготовление украшений, игра, рисование и т. Но беседа может и не исчерпать вопроса. Падает первый снег большими хлопьями. Дети в восторге, ловят снежинки, сгребают лопатками, подбрасывают, расчищают дорожку. Они подбегают к воспитателю и радостно сообщают: Прижимают ее теплым пальцем: Они мнут снег в руках: Детей более вялых педагог старается расшевелить: Пример неправильно построенной беседы с детьми на экскурсии: Интерес у детей большой: Воспитатель стал объяснять, как из этой реки лед идет в другую, потом в море ,как лед тает, как вода испаряется, как образуются облака, откуда дождь, снег, лед. При этом воспитатель всячески старался привлечь внимание детей, пытался экскурсию подменить беседой, задавал вопросы то одному, то другому. Подумайте, какие ошибки совершил этот взрослый в ходе проведения экскурсии и беседы? Проверьте себя — все ли ошибки Вы нашли? Всё новое, что ребенок видит, слышит, осязает, удивляет его и поглощает его внимание. Необходимо дать детям время для этого и помочь им воспринять эту реальность. Некоторые воспитатели при этом портят беседу —разговор требованием внешней дисциплины, натянутостью, забывая о том, что она в данном случае имеет второстепенное значение, а основное — наблюдение. Педагог должен направлять детей на активность, чтобы они свободно двигались, рассматривали, действовали. Роль иллюстративных средств в беседе. Может ли иллюстративный материал навредить? Это вполне уместно в младшем возрасте. Дети лет могу беседовать и без картинки… В том случае, если дети и без картинок имеют достаточно четкие представления и заинтересованы, важно, чтобы они сами вспоминали ообразы, сопоставляли их, думали ,ставили вопросы. Флерина различает два случая применения картинок в ходе бесед: В первом случае использования картинок в беседах ее рекомендации таковы:. Основное внимание должно быть уделено самому предмету, его внешнему виду. Слишком длительные задержки на объяснениях утомляют детей, обычно в таких случаях они требуют: Д не делать непонятные детям выводы, а говорить с детьми о вещах, доступных им, закреплять и подчеркивать образы картины:. Например, дети рассказывают по картинке: Не считаясь с возрастом, спеша дать во что бы то ни стало познавательный материал, воспитатель говорит с ребенком о вещах, недоступных ему, вызывая у него скуку. Другое дело, если, глядя на картинку, дети заинтересовываются, говорят, показывают и называют. Для этого не надо усаживать детей в кружок и требовать очередности высказываний. Дети часто по нескольку человек сразу отвечают на вопрос; они еще не очень внимательно слушают друг друга; но в этом нет ничего плохого. Важно, чтобы дети с охотой, легко и свободно высказывали свои мысли. Во втором случае использования картинок в ходе беседы Е. А внести картинку тогда, когда нужно уточнить или дополнить высказывания детей, до этого не показывать ее детям: Развитие речи детей лет. Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки. Автор курса - Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта 'Родная тропинка'. Ценные замечания и пояснения. Захотелось ознакомиться с пособием. Мысли действительно свежие и актуальные. E-mail не публикуется обязательно. Вы можете использовать эту разметку: Поставьте галочку, если хотите получать на почту уведомления о новых комментариях в этой теме. Код с картинки обязательно. ИП Валасина Ася Владимировна ОГРНИП ИНН e-mail: Профессиональный блог о развитии ребенка от рождения до школы. Беседа в детском саду Еще об истории дошкольной педагогики и методики развития речи детей Вы можете узнать из статей: Тихеева о развитии стиля речи у детей Беседы Л. Беседа в детском саду Когда используют беседу с детьми? Чем беседа отличается от обычного разговора? Условия успешности беседы с детьми Первое. Тематика бесед с дошкольниками. Ошибки в проведении бесед с дошкольниками. Основная ошибка в проведении бесед. Вот что пишет Е. Другие типичные ошибки в проведении бесед с детьми дошкольного возраста. Время для проведения беседы. Как начать беседу с детьми дошкольного возраста? Как вести беседу с детьми? Особенности проведения беседы — разговор на экскурсии с детьми и в ходе наблюдений. Как использовать иллюстративный материал в ходе бесед? Как пользоваться картинками в ходе бесед с дошкольниками? В первом случае использования картинок в беседах ее рекомендации таковы: Шпаргалка для родителей' Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки Автор курса - Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта 'Родная тропинка'. Воспитателю детского сада , Речь дошкольника Метки: Оставить комментарий Нажмите, чтобы отменить ответ. Библиотека игр, картинок и практических материалов для подписчиков сайта Воспитателю детского сада Готовим к школе Детская психология Детские писатели и поэты Добрые сказки и стихи История для детей Лучшие книги для лучших мам Малыш на прогулке Мир вокруг нас Времена года:

Искать пятый угол значение фразеологизма

Как определить биометрический паспорт или нет

Парнас губкин афиша расписание

План беседы с ребенком дошкольного возраста

Беседа как форма работы с детьми дошкольного возраста по освоению образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольного образования

=== Скачать файл ===

Картотека бесед с детьми старшего дошкольного возраста

Настройка шрифта:

Схема беседы с ребенком (дошкольником, младшим школьником)

Report Page