Периоды в истории образования
Периоды в истории образованияСкачать файл - Периоды в истории образования
Церковная педагогика характеризуется преобладанием церкви и ее мировоззрения в народном образовании. Образование должно быть сословным: Также каждое сословие должно иметь свою школу. Характерными чертами этого этапа развития отечественного образования стали: Государство очень нуждалось в образованных людях, поэтому и взяло вопросы развития образования под свой строгий контроль. Но как только стало понятно, что слишком интенсивное развитие образования грозит существующему политическому и социальному укладу жизни, — стало сдерживать его. Этот период развития отечественного образования имеет свои особенности. В это время государство по-прежнему имело сильное влияние на судьбу образования, однако, становится весьма заметным и влияние общественности. Земства, общественные организации, деятели просвещения внесли значительную лепту в развитие образования. Главное требование общественности в это время заключалось в том, чтобы предоставить возможность получить хорошее образование всему народу. А для этого недостаточно было открыть школы — стало очевидным, что без развития педагогической науки, издания педагогической литературы, собраний, съездов педагогов — образование в России не сможет быть достойным. И все это создавалось не правительством, а обществом. Церковно-религиозная педагогика характеризуется господством церкви в просвещении народа, что нашло свое отражение в содержании и организации образования: Люди учились для того, чтобы лучше понимать церковные службы и приблизиться к Богу. Церковное образование было единым для всех: Педагогическая система Древней Руси практически все свои постулаты заимствовала из Библии. Но Библия — это собрание многих различных книг с неодинаковыми педагогическими началами. Педагогика Ветхого Завета — это суровый патриархат, где все права принадлежат главе семьи, который порой довольно жестоко относится к домочадцам, полностью подчиненным главе дома. Их личности малоценны и ничтожны. В новозаветной христианской педагогике совсем другие принципы — это любовь, кротость, ценность каждой человеческой личности. Дети имеют не только обязанности, но и права. Отличается и организация христианской семьи: В древнерусской жизни господствовал патриархат, и его практически безоговорочно поддерживала педагогическая теория: Поддерживалось суровое отношение родителей к детям: Поэтому из любви к сыну не оставляй его без наказания: И хотя в это время в Древней Руси были известны поучения о любви христианской, о том, что без любви все добродетели ничто, что человек может спастись не исполнением внешних обрядов, но истинно христианской доброй жизнью, господствовал в древности все же ветхозаветный идеал. Постепенно на Руси выкристаллизовывались основы воспитания детей, под которыми подразумевался процесс, обеспечивающий преемственность поколений и закрепление опыта, накопленного предыдущими поколениями. При рассмотрении проблем воспитания в историческом аспекте возникает целый ряд вопросов: В чем состояло содержание воспитания? От чего зависело это содержание? Какими методами, средствами осуществлялось воспитание? Представляется необходимым проследить, какие педагогические идеи влияли на практику воспитания, какие из них вышли за рамки своего времени и сохраняли свою значимость долгие годы. На протяжении многих веков, когда еще не было специальных воспитательных заведений, а немногочисленные школы мало что значили в воспитании, не существовало четко сформулированной педагогической теории, возрастало влияние других факторов на воспитательный процесс. Влияние природно-исторического пространства, социальной среды, видов трудовой деятельности, семьи, религии, народного искусства было огромным, и без изучения этого влияния невозможно выявить своеобразие такого многогранного явления, как воспитание детей у русского народа. Поэтому история воспитания — это междисциплинарная область знаний, развивающаяся на стыке различных наук о человеке. Для педагога очень важно иметь полное представление о традиционных основах воспитания. Ведь учитель и его ученики живут в определенной этнической среде, взаимодействуют с детьми — носителями национальной ментальности и без ее учета невозможно надеяться на успех школьного воспитания. Это важно и сегодня, ведь в наше время трудно найти моноэтническую школу в России, а это, несомненно, усложняет задачу воспитания толерантности — терпимости к окружающим, признания права каждого человека на индивидуальность. Этнопедагогическая культура складывалась в России, основываясь на особенностях русского этноса. Ее сущность отразилась в выборе идеала, содержания, средств, методов воспитания детей; в этических воззрениях, передаваемых ребенку и регулирующих его взаимоотношения с окружающим миром природы и людей. Этнопедагогика стала развиваться с середины XX в. Но особую роль этнопедагогики осознали еще в XIX в. Не следует забывать, что этнопедагогическая практика уходит своими корнями в глубокую древность и известна как народная педагогика. Содержание народной педагогики раскрывается Г. Виноградовым, который считает, что у народа были и есть известные представления, взгляды на жизнь, на воспитание и обучение появляющихся новых поколений, цели и задачи их воспитания и обучения. Их совокупность и взаимосвязь и дают то, что следует назвать народной педагогикой. Народная педагогика, отмечает Г. Волков, — это совокупность педагогических сведений и педагогического опыта, сохраняющихся в устном народном творчестве, обычаях, детских играх и т. Под влиянием особенностей всего уклада жизни исторически складывались взгляды людей на воспитание. Среди этих особенностей можно отметить:. Все эти реалии по отношению к подрастающему поколению выступают в педагогической роли, являются важной составляющей частью народной, этнической системы воспитания. Оно выработало и свою воспитательную систему. Итак, важно отметить, что, когда мы говорим о народной педагогике, то имеем в виду два ее пласта. Первый пласт — это то, что можно назвать средой обитания ребенка: Второй пласт — собственно педагогический: Оба эти пласта одинаково значимы, и без знания их невозможно понимание народных основ воспитания. В связи с этим, необходимо привести типичные черты народной педагогики, выделенные Г. Необходимо помнить, что длительное проживание по соседству разных народов, общность природных условий и исторических судеб привели к созданию некоторых общих моделей организации своей жизни и поведения, а также воспитания детей. Поэтому в этнорусской педагогике отразились и некоторые общие черты воспитания других народов России. История древнерусского просвещения начинается с летописного известия о том, что киевские князья Владимир и Ярослав начали строить в городах церкви, собирать в них для учения детей и обязали приехавших из Византии священников обучать детей. В это время просвещение целиком оказалось в руках восточно-христианской церкви. Связано это с проникновением в Древнюю Русь византийского духовенства. Возникло сразу множество проблем: Свою письменность славяне пытались создать давно. Они состояли из прямых линий, и с их помощью можно было сосчитать и записать сумму налога, составить календарь. Византийский ученый-философ Константин, который в монашестве принял имя Кирилл, взялся за нелегкий труд создания славянской азбуки. Ему помогал старший брат — Мефодий. Азбука создавалась первоначально для жителей славянского княжества Моравии. Так началась работа над азбукой. Константин выделил из живой славянской речи все ее звуки. Затем ему предстояло найти для каждого звука свою букву. Часть букв он приспособил из греческого алфавита, придав им несколько иную, более округлую форму. Возникли и трудности с изобретением букв для таких звуков славянской речи, как Ж, 3, Ц, Ч, Ш, Щ, Ю, Я. Для некоторых из них не существовало буквенных обозначений ни в латинском, ни в греко-византийском алфавитах. И тогда Кирилл изобрел для этих звуков новые буквы. В конце IX в. Византийское духовенство, переводя церковные книги на славянский язык и распространяя таким образом знание славянского алфавита, положило начало древнерусской письменности и литературной разработке древнерусского языка. В то же время церковное зодчество давало местному населению первые представления об архитектуре, живописи и других искусствах. Сначала обучением детей занимались греки, потом выучившиеся у них русские священники. Церковное образование охватывало всех: Князья, кроме того, иногда вдобавок к церковно-богослужебному образованию изучали иностранные языки. В России постепенно стал появляться круг не только грамотных, но и просвещенных людей, любивших книги и науку, получивших образование, скорее всего, путем частного обучения и занятий с помощью учителей-греков. Особенностью духовенства в России являлось то, что оно не было замкнуто в своем сословии, не передавало свою профессию по наследству. Духовенство выходило из народа, хотя дети церковников и могли продолжать деятельность своих отцов. Для подготовки духовенства не было особых училищ, будущие священники учились, как и все другие, у грамотеев-мужиков, у мастеров грамоты или же у своих отцов. У мастеров духовенство училось искусству служить церковные службы вечерню, заутреню и др. Получить лучшую подготовку было просто невозможно, потому что более образованных, более просвещенных учителей взять было еще неоткуда. Главными деятелями народного просвещения и подготовки духовенства на Руси были мастера грамоты. Как правило, это были крестьяне, делавшие из обучения грамоте промысел. Даже царевен учили мастерицы, состоявшие в дворцовом штате. Кроме собственно мастеров, обучением занимались дьячки, иногда монахи, были еще и мастера пения, которые ходили по городам и учили церковному песнопению. Школы мастеров были чрезвычайно низкого уровня. Вследствие низкой степени образования в народе мало-помалу начало распространяться мнение, что чтение не дело мирян, а в XVI в. Поэтому особо ревнивым просветителям приходилось защищать книги и доказывать их пользу. Сохранилось немало наставлений и даже поучений XV в. И действительно, в больших монастырях иноки были истинными книжниками, обладавшими большой начитанностью. Другой орган древнерусского просвещения — школа. Они возникли при монастырях, церквах, у епископов. Чаще всего в России строил школы приход на Западе России, в Малороссии , это были общинные, приходские школы. В них учились немногому — читать и писать чтению священных книг, заучиванию их наизусть. В Великороссии школы обычно были семейные и располагались в домах учителей. Первоначально обучение в них мало чем отличалось от обучения у мастеров грамоты и дьячков. Лишь с XVII в. Обучение детей и у мастеров грамоты, и в школах было тяжелым делом, требовавшим больших сил и времени. Чтению учились по азбукам и букварям — славянские буквы сложнее русских. Преобладал буквослагательный способ обучения чтению — малопонятный и неудобный. Лишь в XVII в. Осложняло освоение азбуки множество различных надстрочных знаков, служивших для обозначения ударения в словах; к ним прибавлялись еще знаки препинания со своей системой правописания. Все книги были рукописными, причем в старину слова писались слитно, не отделяясь друг от друга. В буквари включались также молитвы, заповеди, псалмы, душеспасительные нравственные наставления и толкования непонятных славянских слов, в них могли входить и цифры до 10 Буквари и азбуки имели, таким образом, довольно разнообразное содержание. Учащиеся не овладевали всем содержанием книг, часто будущие священники едва могли прочесть Псалтирь, а о выразительном чтении и говорить было нечего. Особый этап в истории отечественного просвещения связан с началом книгопечатания. За нею последовали буквари других авторов: Симеона Полоцкого, Кариона Истомина и др. В царской семье с большим успехом проходило обучение по картинкам потешные книги. Так, отечественную историю дети узнавали из книг, которые были составлены из картинок с подписями г. Потешные книги были двух видов. Одни — нечто вроде художественной энциклопедии. В них были помещены картинки с изображением обыденной работы, например, иллюстрации сельских работ, также изображения птиц, зверей, городов и др. Под картинками — объяснения изображенных предметов. Другие потешные книги содержали повести, рассказы, сказки с картинками. Использование данного сайта означает Ваше согласие с правилами использования сайта. О ПРОЕКТЕ ГАЛЕРЕЯ О ПНПО КАРТА ПРОФЕССИЙ. Редактировать Написать пост Предложить идею. Учитель года России WorldSkills аспиранты аттестация бакалавриат Болонский процесс ВАК внешкольное образование ВПО вступительные экзамены ВУЗ вузы высшее образование ГИА гранты дети с ОВЗ дипломы дискуссия дистанционное обучение дополнительное образование дошкольное образование ЕГЭ законы зарплата интернетизация информационные технологии история отечественного образования кадровый резерв классный руководитель коллегия конкурс модернизация наука начальная школа образование обсуждение одаренные дети педагоги педагогическое образование ПНПО профориентация РАН ресурсные центры реформы Санкт-Петербург СМИ специалитет СПО спорт стипендии Стипендия студенты университеты учебники ученики ФГОС федеральные университеты школа школы экзамены электронные учебники электронный дневник электроный журнал Все теги. История отечественного образования история отечественного образования 2 декабря Современные историки выделяют три периода развития отечественного образования: Церковно-религиозная педагогика Церковно-религиозная педагогика характеризуется господством церкви в просвещении народа, что нашло свое отражение в содержании и организации образования: История воспитания в России Постепенно на Руси выкристаллизовывались основы воспитания детей, под которыми подразумевался процесс, обеспечивающий преемственность поколений и закрепление опыта, накопленного предыдущими поколениями. Этнопедагогика Этнопедагогическая культура складывалась в России, основываясь на особенностях русского этноса. Среди этих особенностей можно отметить: Появление грамотности на Руси История древнерусского просвещения начинается с летописного известия о том, что киевские князья Владимир и Ярослав начали строить в городах церкви, собирать в них для учения детей и обязали приехавших из Византии священников обучать детей. Виды обучения Главными деятелями народного просвещения и подготовки духовенства на Руси были мастера грамоты. Мастера грамоты на Руси появились еще в начале XIII в. Войти с помощью facebook twitter vkontakte odnoklassniki.
Геологическая история Земли
Изучается по слоям горных пород см. Стратиграфия ; делится на отрезки согласно геохронологической шкале. Изначально планета была раскалена благодаря остаточному теплу и частым ударам астероидов. Но в конце концов её внешний слой остыл и превратился в земную кору. В результате большая часть вещества ударившегося объекта и часть вещества земной мантии были выброшены на околоземную орбиту. Земля в результате удара получила резкий прирост скорости вращения один оборот за 5 часов и заметный наклон оси вращения. Дегазация и вулканическая активность создала первую атмосферу на Земле. Конденсация водяного пара, а также лёд из сталкивающихся с Землёй комет , образовали океаны. На протяжении сотен миллионов лет поверхность планеты постоянно изменялась, континенты формировались и распадались. Они мигрировали по поверхности , иногда объединяясь и формируя суперконтиненты. Холод усилился в конце плиоцена. Полярные регионы начали претерпевать повторяющиеся циклы оледенения и таяния с периодом тыс. Последняя ледниковая эпоха текущего ледникового периода закончилась около 10 лет назад. Датировки границ перечисленных ниже временных интервалов приведены по Международной хроностратиграфической шкале версия за январь года \[1\] \[2\]. После архейского эпизода расплавления верхней мантии и её перегрева с возникновением в геосфере магматического океана вся первозданная поверхность Земли вместе с её первичной и изначально плотной литосферой очень быстро погрузилась в расплавы верхней мантии. Этим объясняется отсутствие катархея в геологической летописи. Катархей охватывает первые полмиллиарда лет существования нашей планеты. В популярной литературе распространено представление о бурной вулканической и гидротермальной деятельности на поверхности Земли \[4\] , которое не соответствует действительности \[5\]. Рельеф напоминал испещрённую метеоритами поверхность Луны, однако был сглажен из-за сильных и практически непрерывных приливных землетрясений и сложен только монотонно тёмно-серым первичным веществом, покрытым сверху толстым слоем реголита. Никаких вулканов, извергающих на поверхность молодой Земли потоки лавы, фонтаны газов и паров воды в те времена не было, как и не существовало ни гидросферы , ни плотной атмосферы. Те же небольшие количества газов и паров воды, которые выделялись при падении планетезималей и осколков Протолуны , поглощались пористым реголитом. Сутки в начале катархея длились 6 часов и приблизительно равнялись периоду обращения Луны, однако последний очень быстро возрастал \[5\]. В это время на Земле ещё не было кислородной атмосферы, но появились первые анаэробные бактерии , которые сформировали многие ныне существующие залежи полезных ископаемых: Охватывает время от 4,0 до 3,6 миллиарда лет назад. Находится между катархейским эоном и палеоархейской эрой. Возможно, уже в конце этой эры появились прокариоты. Охватывает время от 3,6 до 3,2 миллиарда лет назад. Датировка чисто хронологическая, не основана на стратиграфии. Охватывает время от 3,2 до 2,8 миллиарда лет назад. Окаменелости, найденные в Австралии показывают, что в мезоархее на Земле уже существовали бактериальные маты см. Охватывает время от 2,8 до 2,5 миллиарда лет назад. Период определен только хронометрически без привлечения стратиграфических данных. Относится к Беломорскому циклу, в который происходило формирование настоящей континентальной земной коры \[7\]. Кислородный фотосинтез впервые появился в этой эре, и стал причиной кислородной катастрофы , случившейся позже в палеопротерозое из-за ядовитого выброса кислорода в атмосферу. Приходит на смену архею. Самый длительный эон в истории Земли. В это время наступает первая стабилизация континентов. До этого почти все формы жизни были анаэробами , то есть их обмен веществ зависел от форм клеточного дыхания, которые не требовали кислорода. Кислород в больших количествах губителен для большинства анаэробных бактерий, поэтому в это время большая часть живых организмов на Земле исчезла. Оставшиеся формы жизни были либо невосприимчивы к воздействию кислорода, либо жили в среде, его лишенной. Охватывает время от 2,5 до 2,3 миллиарда лет назад. На начало этого периода приходится пик проявления полосчатых железистых кварцитов. Железосодержащие породы формировались в условиях, когда анаэробные водоросли производили отработанный кислород , который, смешиваясь с железом, образовывал магнетит Fe 3 O 4 , оксид железа. Этот процесс вычищал железо из океанов. В конечном итоге, когда океаны прекратили поглощать кислород, процесс привел к образованию насыщенной кислородом атмосферы , которую мы имеем на сегодняшний день. Образуется Бушвельдский комплекс и другие похожие интрузии. Появляются предпосылки появления ядра у организмов. Вторая половина периода отмечена интенсивным горообразованием практически на всех континентах. Вероятно, в течение орозирия атмосфера Земли стала окислительной богатой кислородом , благодаря фотосинтезирующей деятельности цианобактерий. В орозирии Земля испытала два крупнейших из известных астероидных ударов. Ближе к концу периода новый удар привел к образованию медно-никелевого рудного бассейна в Садбери. Продолжался — миллионов лет назад хронометрическая датировка, не базирующаяся на стратиграфии. В течение статерия сформировались ядерные живые организмы. Период характеризуется появлением новых платформ и окончательной кратонизацией складчатых поясов. Период характеризуется расширением существующих осадочных чехлов и появлением новых континентальных плит в результате отложения осадков на новых кратонах. В ходе калимия около миллионов лет назад распался суперконтинент Колумбия. Название период получил из-за продолжавшегося осадконакопления и расширения осадочных чехлов. Название происходит от узких полиметаморфических поясов, сформировавшихся в этом периоде. В стении сложился суперконтинент Родиния. К этому периоду относятся наиболее ранние ископаемые останки эукариот , размножавшихся половым путём \[8\]. В это время древний суперконтинент Родиния распался как минимум на 8 фрагментов, в связи с чем прекратил существование древний суперокеан Мировия. К позднему неопротерозою эдиакарий относятся древнейшие ископаемые останки крупных живых организмов, так как именно в это время у живых организмов начинает вырабатываться некое подобие твёрдой оболочки или скелета. Большинство фауны неопротерозоя не может считаться предками современных животных, и установить их место на эволюционном древе весьма проблематично. В этот период начался распад суперконтинента Родиния. Название периода образовано от названия Эдиакарской возвышенности в Южной Австралии. Официально название утверждено Международным союзом геологической науки в марте и объявлено в мае того же года. Этот термин употреблялся также в зарубежной литературе англ. В отложениях этого периода остатков живых организмов намного меньше, чем в более новых породах, потому что ещё не было организмов со скелетом. Но сохранилось довольно много отпечатков бесскелетных существ. Этот эон начался с кембрийского периода, когда произошло резкое увеличение числа биологических видов и появились организмы, обладающие минеральными скелетами. К фанерозою также иногда относят вендский период протерозоя. Самая древняя эра в фанерозойском эоне, следует за неопротерозойской эрой и сменяется мезозойской. Палеозой начался миллиона лет назад и продолжался около миллионов лет. Состоит из кембрийского , ордовикского , силурийского , девонского , каменноугольного и пермского периодов. Палеозойскую группу впервые выделил в году английский геолог Адам Седжвик. В начале эры южные материки были объединены в единый суперконтинент Гондвану , а к концу к нему присоединились другие континенты и образовался суперконтинент Пангея. Началась эра с кембрийского взрыва таксономического разнообразия живых организмов , а закончилась массовым пермским вымиранием. Он выделил 3 отдела кембрия. Международная комиссия по стратиграфии предложила с года ввести 4 отдел. Следует за кембрийским и сменяется силурийским периодом. Наступил после ордовика , сменился девоном. Этот период богат биотическими событиями. Жизнь бурно развивалась и осваивала новые экологические ниши. Хотя скальные основания, которые определяют начало девонского периода, довольно отчётливы, точная их датировка неоднозначна. Назван из-за сильного углеобразования в это время. Пангея образовалась при столкновении Лавразии Северная Америка и Европа с древним южным суперконтинентом Гондваной. Незадолго до столкновения Гондвана повернулась по часовой стрелке, так что её восточная часть Индия , Австралия , Антарктида переместилась к югу, а западная Южная Америка и Африка оказалась на севере. В то же время океан между Балтикой и Сибирью становился все меньше; вскоре эти континенты тоже столкнулись \[11\]. Подстилается каменноугольной системой палеозоя и перекрывается триасовой системой мезозоя. Впервые выделен в году британским геологом Джоном Филлипсом. Происходит формирование основных контуров современных материков и горообразование на периферии Тихого , Атлантического и Индийского океанов; разделение суши способствовало видообразованию и другим важным эволюционным событиям. Климат был тёплым на протяжении всего временного периода, что также сыграло важную роль в эволюции и образовании новых видов животных. К концу эры основная часть видового разнообразия жизни приблизилась к современному её состоянию. Альберти в году , назван по наличию в континентальных триасовых отложениях Западной Европы трёх слоев: Впервые отложения данного периода были описаны в Юре горы в Швейцарии и Франции , отсюда и произошло название периода. Отложения того времени довольно разнообразны: Кайнозой делится на палеоген , неоген и четвертичный период антропоген. Первые два раньше называли третичным периодом. Палеоген делят на три эпохи: Охватывает период от 66,0 до 56,0 миллионов лет назад За ним следует эоцен. На границе палеоцена и эоцена произошёл позднепалеоценовый термальный максимум. Следует за палеоценом и сменяется олигоценом. Эпоха эоцена характеризуется развитием тропической растительности. Отложения эпохи эоцена дали начало месторождениям нефти , газа , бурого угля. В эту эпоху произошли значительные трансгрессии морей. Олигоцен следует за эоценом и сменяется миоценом , открывшим неогеновый период. На протяжении олигоцена произошло похолодание климата. Широкое развитие получили млекопитающие , включая ранних слонов и мезогиппусов , предков современной лошади. В эту эпоху вымирают более древние виды млекопитающих. Начался 23,03 миллионов лет назад, закончился лишь 2, миллиона лет назад. Миоцен следует за олигоценом и сменяется плиоценом. Плиоценовая эпоха сменила миоценовую и сменилась плейстоценовой. Лайель объясняет своё название тем, что основная часть окаменелостей которые он тогда изучал этой эпохи может быть соотнесена с современными новыми видами. В плиоцене появились и скорее всего вымерли родственные человеку австралопитеки. Также в этот период появились первые люди рода Homo. Начался 2, миллиона лет назад, продолжается по сей день. Продолжительность четвертичного периода так мала, что обычные методы относительного и изотопного определения возраста оказались недостаточно точны и чувствительны. На таком коротком интервале времени применяется прежде всего радиоуглеродный анализ и другие методы, основанные на распаде короткоживущих изотопов. Плейстоценовая эпоха сменила плиоценовую и сменилась голоценовой. Евразия и Северная Америка в плейстоцене имели разнообразный животный мир, в который входили мамонты , шерстистые носороги , пещерные львы , бизоны , яки , гигантские олени , дикие лошади, верблюды , медведи как существующие ныне, так и вымершие , гигантские гепарды , гиены, страусы, многочисленные антилопы. В позднем плейстоцене большая часть существовавшей мегафауны вымерла. Предполагается, что вымирание вызвали первобытные охотники в конце последнего ледникового периода , либо вымирание произошло в результате изменения климата или комбинации этих факторов. В настоящее время в России и США ведутся работы по восстановлению плейстоценовой мегафауны. В феврале года Национальная академия наук США опубликовала доклад, подтверждающий падение метеорита в Мексике 13 тыс. Палеонтологи не выделяют отдельных этапов развития фауны в голоцене. Кроме того, многие области были придавлены ледниками, и поднялись в позднем плейстоцене и голоцене примерно на метров. Поднятие уровня моря и временное придавливание земли привели к тому, что моря временно вторглись на территории, которые теперь далеки от них. Голоценовые морские ископаемые находят на территориях Вермонта , Квебека , Онтарио и Мичигана \[ источник не указан дней \]. Материал из Википедии — свободной энциклопедии. Мезозой Кайнозой Эра Палеоген Неоген Чт П-д Палеоцен Эоцен Олигоцен Миоцен П п Эп. В этой статье не хватает ссылок на источники информации. Информация должна быть проверяема , иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена. Вы можете отредактировать эту статью, добавив ссылки на авторитетные источники. Эта отметка установлена 19 сентября года. International Commission on Stratigraphy. Проверено 20 мая Архивировано 22 мая года. В России возможна другая классификация, установленная Межведомственным стратиграфическим комитетом России. Journal of Quaternary Science, vol. Проверено 7 сентября Архивировано 23 августа года. Страницы, использующие волшебные ссылки ISBN Страницы, использующие повторяющиеся аргументы в вызовах шаблонов Википедия: Статьи без ссылок на источники с сентября года Википедия: Статьи без источников тип: Нет источников с ноября Википедия: Статьи с утверждениями без источников более 14 дней. Навигация Персональные инструменты Вы не представились системе Обсуждение Вклад Создать учётную запись Войти. Пространства имён Статья Обсуждение. Просмотры Читать Править Править вики-текст История. Эта страница последний раз была отредактирована 18 июня в Текст доступен по лицензии Creative Commons Attribution-ShareAlike ; в отдельных случаях могут действовать дополнительные условия. Свяжитесь с нами Политика конфиденциальности Описание Википедии Отказ от ответственности Разработчики Соглашение о cookie Мобильная версия. Деление дано в соответствии с IUGS по состоянию на декабрь года.
Гуркина Н. История образования в России (Х-ХХ века)
История отечественного образования
Виды каскада на длинные волосы
Дом с мансардой обшитый сайдингом фото