Перепутанные Линии
⚡ 👉🏻👉🏻👉🏻 ЗА ПОДРОБНОСТЯМИ ЖМИ ЗДЕСЬ 👈🏻👈🏻👈🏻
Материал из Википедии — свободной энциклопедии
↑ В . Л . Марищук, Ю . М . Блудов, В . А . Плахтиенко, Л . К . Серова . Методики психодиагностики в спорте . — М . : Просвещение, 1984 . — 191 с .
↑ Платонов К .К . Психологический практикум . Учебное пособие для техникумов . — М . : Высшая школа, 1980 . — 165 с .
↑ Шадриков В .Д . Диагностика познавательных способностей : методики и тесты / Гос . ун-т, Высш . шк . экономики . — Москва: Альма Матер : Академический Проект, 2009 (Йошкар-Ола : Марийский ПИК), 2009 . — 532 с .
↑ Чупров Л .Ф . Тест переплетенных линий А .Рея: методика исследования концентрации произвольного внимания младших школьников (рус .) // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири . - №2, - 2012 . . — 2012 .
Тест «Перепутанные линии» (Тест переплетённых линий) — психологическая методика , направленная на измерение устойчивости и концентрации внимания .
Впервые данный тест был предложен А .Рее м в 1958 году . Данный тест представлял собой 16 переплетенных ломанных линий . В 1980 году данная методика была модифицирована К . К . Платоновым . [1] В данной модификации эта методика используется в настоящее время .
Методика «переплетенные линии» направлена на измерение степени устойчивости зрительного внимания при его сосредоточении и влияния длительной работы на концентрацию внимания .
Стимульный материал представляет собой 25 перепутанных линий, которые начинаются с левой стороны бланка и заканчиваются с его правой стороны . С левой стороны все линии пронумерованы от 1 до 25 . Задачей испытуемого является проследить ход следования каждой линии по порядку и в той клетке, где она заканчивается, указать номер линии . Испытуемому не разрешается использовать вспомогательные средства (такие как карандаш, палец) для прослеживания линии .
Инструкция испытуемому: «Перед Вами на бланке ряд перепутанных между собой линий . Каждая из них начинается слева и заканчивается справа . Ваша задача — проследить каждую линию слева направо и в той клетке, где она заканчивается, проставить ее номер . Начинать нужно с линии 1, затем перейти к линии 2 и т . д . до конца . Следить за линиями надо только глазами; помогать себе пальцами, карандашом нельзя . Старайтесь работать быстро и не делать ошибок» . [2]
Одной из модификаций данной методики является выполнение задания в течение 7 минут . В данном случае фиксируется только количество правильных ответов за установленное время . [3]
Обработка и интерпретация .
При обработке результатов фиксируются такие показатели как: общее затраченное время на выполнение задания ( t ), число неправильных ответов — ошибок ( b ) .
По этим показателям высчитывается коэффициент концентрации ( Q ) и коэффициент дефицита концентрации ( Dk ) по следующим формулам:
Q
=
(
a
−
b
)
⋅
t
a
{\displaystyle Q={\frac {(a-b)\cdot t}{a}}}
Где a = 25 — количество линий в бланке, b — количество ошибок (количество неправильно прослеженных линий), t — время, затраченное на выполнения задания, Q — коэффициент концентрации .
Показатель дефицита концентрации ( Dk ) рассчитывается по формуле:
D
k
=
t
−
Q
{\displaystyle Dk=t-Q}
При отсутствии дефицита внимания Dk будет равен нулю . Данный показатель оценивает, как качественные, так и количественные нарушения произвольного внимания .
Высокие показатели Dk свидетельствуют о низкой устойчивости внимания .
Также фиксируется время, за которое испытуемый прослеживает каждые пять линий (с 1 по 5, с 6 по 10, с 11 по 15, с 16 по 20, с 21 по 25) . Показатель темпа выполнения задания даёт возможность судить о влиянии длительной работы, а именно устойчивости концентрационного внимания при длительном выполнении задания . [4]
Основными сферами применения данного теста является детская психодиагностика ; психология спорта ; оценка персонала ; определение индивидуальных качеств профессионала; оценка безопасности производства . Этот тест может быть использован в оценке динамики функционального состояния работника для оценки влияния трудовой нагрузки на работоспособность субъекта труда . Для этого испытуемый проходит тест «Перепутанные линии» до начала работы, при выполнении работы и после её завершения .
На главную Психодиагностика психолога в школе Диагностика интеллектуального развития Методика "Перепутанные линии" (концентрация и устойчивость зрительного внимания)
Все права защищены . При при копировании материалов сайта, обратная ссылка, обязательна! Варианты ссылок: HTML код: Ваш психолог . Работа психолога в школе Код для форумов: [URL=http:/vashpsixolog .ru]Ваш психолог . Работа психолога в школе[/URL] .
Цель методики "Перепутанные линии" : измерение степени концентрации и устойчивости зрительного внимания с помощью методики "Перепутанные линии" . Оборудование: секундомеры, специальные бланки . Ход опыта . Опыт может проводиться как индивидуально, так и в группе . Перед началом работы испытуемым зачитывается инструкция: "Перед Вами на бланке ряд перепутанных между собой линий . Каждая из них начинается слева и заканчивается справа . Ваша задача - проследить каждую линию слева направо и в той клетке, где она заканчивается, проставить ее номер . Начинать нужно с линии 1, затем перейти к линии 2 и т .д . до конца . Следить за линиями надо только глазами; помогать себе пальцами, карандашом нельзя . Старайтесь работать быстро и не делать ошибок" .
Если опыт проводится коллективно, то в инструкцию добавляют: "Выполнив задание, поднимите руку . Я сообщу Вам время, за которое Вы выполнили задание, а Вы запишите его в нижней части бланка" . Другой вариант проведения опыта - с ограничением времени выполнения задания, после чего дается команда "Стоп!" и работа прекращается (в зависимости от состава испытуемых можно устанавливать 7-и или 10-минутный интервал) . При наблюдении за выполнением задания испытуемыми экспериментатор следит за тем, что преобладает у испытуемого - установка на скорость или на точность; уверен ли в себе испытуемый, проверяет ли себя или нет; испытывает ли трудности при прослеживании (в начале, середине или конце задания); пытается ли он помочь себе (несмотря на запрет) пальцем, карандашом . При этом можно фиксировать время, за которое испытуемый прослеживает каждые 5 линий по порядку (с 1 по 5, с 6 по 10 и т .д .), что даст возможность судить о влиянии утомления на выполнение задания . В этом случае бланк протокола исследования такой же как для таблиц Шульте . После окончания работы следует спросить испытуемого о том, какие трудности он испытывал, считает ли он, что хорошо справился с заданием или нет, и почему он так считает .
Бланк методики " Перепутанные линии"
Ф .И .О .______________ Дата________
Обработка результатов . В варианте с ограничением времени обработка сводится к подсчету (с помощью заранее заготовленного "ключа") числа правильно прослеженных линий (количества ошибок и числа линий, оставшихся непрослеженными); в варианте без ограничения времени добавляется еще и время выполнения задания . В последнем случае можно вычислить показатель успешности выполнения задания (Y):
где Т - время выполнения задания (мин), N np, - количество правильно прослеженных линий . Полученные показатели интерпретируют, исходя из того, что ошибки в прослеживании линий и медленный темп работы (большое время поиска) при нормальной остроте зрения свидетельствует о слабой концентрации внимания . Об устойчивости (или наоборот, истощаемости) концентрированного внимания судят по сохранению (либо) снижению темпа работы от начала к концу задания . После получения индивидуальных оценок успешности (Y) или показателей количества правильно прослеженных линий (в варианте с ограничением времени) вычисляются соответствующие средне-групповые оценки, строятся 95%-ные доверительные интервалы и делаются диагностические выводы . Результаты можно сравнивать с данными, полученными на различных контингентах испытуемых . Критерии оценки по методике "Перепутанные линии":
Ключ к методике "Перепутанные линии"
Психодиагностика психолога в школе -
Диагностика интеллектуального развития
Уважаемые пользователи и посетители сайта! Спасибо за то, что вы присылаете материал на сайт «Ваш психолог . Работа психолога в школе» по адресу sait .vashpsixolog собачка mail .ru Убедительная просьба, обязательно указывайте автора или источник материала . На многих материалах авторство потеряно, и, если вы, являетесь автором одного из них, пришлите письмо с точной ссылкой на материал . Если на ваше письмо, вы не получили ответ, напишите еще раз, т .к . письма иногда попадают в спам и не доходят . Смотрите внимательно: авторство или источник указываются, чаще всего, в конце материала (если материал разбит на страницы, то на последней) . С уважением, администрация .
Опубликовано 2016-01-13 16:54 пользователем Valeratal
Когда понадобится: определяет устойчивость внимания человека при его сосредоточении и влияние длительной работы на концентрацию внимания .
Мониторинг заработных плат
Трудоустройство гендиректора
Отказ от принятого предложения о работе
Специфика названия вакансии
Период отпуска после декрета
sejulite:
Очень интересный опыт для . . .
про: Корпоративная культура на удаленке: онлайн и офлайн
190364:
rosstat .gov .ru/labor . . .
про: Мониторинг заработных плат
Valeratal:
В целом использовать те . . .
про: Мониторинг заработных плат
Бумеранг никто не отменял, может случится так если уволенный таким образом
у бывшего сотрудника все будет отлично и будет отличная работа , а у того работодателя используя такими советами может пойти все не плану ещё
а можно ссылку на статью или поправку, которая обяжет нас размещаться на "Работа России" с 2022 г .?
Статься замечательная . Ну а если это так, то есть и замечания по теме в ней:
П .8 "Вы влюблены в свои недостатки . . ." - Вообще-то это к категории развития личности не относится . В недостатках признаются и избавляются, но не влюбляются .
П .10 "понимаете, что те, кто впереди вас . . ." - Личность на то и есть личность, поскольку она не зависимая ни от тех, кто впереди или позади, но зависит только от своих собственных решений во всём .
П .11 "Не столько результат, сколько процесс, . . ." - Нельзя полагать, что результат это конец процесса и чего-то . Пока не достигнут результат, процесс имеет текущий уровень состояния личности . Но когда достигнут результат - это есть продолжение процесса на более высоком уровне развития . При этом тогда и только тогда личность растёт . ещё
Valeratal, смею возразить вам, потому что сам являюсь профессиональным юристом с 13-ти летним опытом и окончил государственный университет с отличием .
Сегодня, в период пандемии и высоким уровнем смертности (когда, к примеру, в твоём окружении (от Covid-19) умерли несколько твоих коллег, страшно!, порой подумываешь о смене профессии юриста на что-нибудь лучшее, что не заставит тебя бежать в суд/прокуратуру/коллегию адвокатов или СК, в силу того, что родители твои уже не молоды, да и ты сам "немного за 30-ть", а им помогать ещё нужно . Отсюда и появляются такие мысли, сменить профессию, чтобы можно было работать на удалёнке, и хорошо зарабатывать, и даже не хуже, чем юрист/следователь/прокурор . Не все работают в столице и не каждый получает достойную заработную плату, на этот счёт и приходит такая идея, как сменить профессию . Я лично сам знаю тех, кто постоянно воет от того, что не хочет работать по юридическому профилю, но ничего не могут поделать, так как боятся менять профессию . Боятся, что просто не потянут новую специальность .
Отсюда можно сделать вывод, что никогда не нужно боятся сменить профессию . Тем более, я изучал этот вопрос и в моём универе, что те востребованные специальности, которые предлагают популярные онлайн-школы, не может предоставить государственный университет . Делаем выводы .
Потратить 5-6 лет на обучение в государственном университете или пройти курсы на смену специальности в онлайн-школе в течение 6-12 месяцев, получить диплом государственного образца, найти работу и трудиться на удалёнке? Думайте сами .
По мне, сегодня, как раз то время когда просто необходимо учиться онлайн и работать на удалёнке .
Извините, если по тексту есть ошибки, так как быстро писал с телефона . ещё
Рассылка HR-Portal (Недельный дайджест)
Перед Вами на бланке ряд перепутанных между собой линий . Каждая из них начинается слева и
заканчивается справа . Ваша задача – проследить каждую линию слева направо и в той клетке, где
она заканчивается, проставить ее номер . Начинать нужно с линии 1, затем перейти к линии 2
и т . д . до конца . Следить за линиями надо только глазами, помогать себе пальцами, карандашом
нельзя . Старайтесь работать быстро и не делать ошибок .
Тест «Перепутанные линии» определяет устойчивость внимания кандидата или сотрудника при его сосредоточении и влияние длительной работы на концентрацию внимания .
Автор методики – Рисс . Модификацией теста Рисса является проба переплетенных линий Рея .
Если опыт проводится коллективно, то в инструкцию добавляют: «Выполнив задание, поднимите руку . Я сообщу Вам время, за которое Вы выполнили задание, а Вы запишите его в нижней части бланка» .
Другой вариант проведения опыта – с ограничением времени выполнения задания, после чего дается команда «Стоп!» и работа прекращается . В зависимости от состава испытуемых можно устанавливать 7- или 10-минутный интервал .
При наблюдении за выполнением задания испытуемыми следите за тем:
Фиксируйте время, за которое испытуемый прослеживает каждые пять линий по порядку (с 1-й по 5-ю, с 6-й по 10-ю и т . д .) . Это даст возможность судить о влиянии утомления на выполнение задания .
После окончания работы спросите у испытуемого, какие трудности он испытывал, считает ли он, что хорошо справился с заданием или нет, и почему он так считает .
В варианте с ограничением времени обработка сводится к подсчету числа правильно прослеженных линий: количества ошибок и числа линий, оставшихся непрослеженными . В варианте без ограничения времени добавляется еще и время выполнения задания . В последнем случае можно вычислить показатель успешности выполнения задания (Y):
Полученные показатели интерпретируйте исходя из того, что ошибки в прослеживании линий и медленный темп работы (большое время поиска) при нормальной остроте зрения свидетельствуют о слабой концентрации внимания . Об устойчивости или, наоборот, истощаемости концентрированного внимания судите по сохранению либо снижению темпа работы от начала к концу задания .
После получения индивидуальных оценок успешности (Y) или показателей количества правильно прослеженных линий (в варианте с ограничением времени) вычислите соответствующие среднегрупповые оценки, постройте 95-процентные доверительные интервалы и сделайте диагностические выводы .
Результаты можно сравнить с данными, полученными на различных контингентах испытуемых .
Возможность добавления публикаций имеют только авторизованные зарегистрированные пользователи .
Выберите рассылки, на которые вы хотите или не хотите быть подписанным .
© 2004-2021 HR-Portal: Сообщество HR-Менеджеров
Есть идея, предложение? Напишите нам | Все идеи
Сайт для детей и родителей – о школе, подготовке, воспитании, учебе…
Методика «Перепутанные линии»: изучаем концентрацию и устойчивость внимания детей
Такой бланк можно вложить в файл или заламинировать, превратив в полноценный стимульный материал . Правильные ответы испытуемым нужно будет записывать на отдельном листе бумаги
Каких зверюшек пасёт усталая девочка?
The requested content cannot be loaded . Please try again later .
Методика «Перепутанные (переплетённые) линии» является традиционным и надёжным средством изучения концентрации и устойчивости внимания детей и подростков, которая много лет входит в инструментарий практикующего психолога . Её преимущества — быстрота проведения диагностики, минимум необходимого оборудования, лёгкость обработки результатов .
Внимание есть именно та дверь, через которую проходит всё, что только входит в душу человека из внешнего мира .
Концентрация (сосредоточение) внимания — это способность удерживать его на одном объекте, отвлёкшись от всего остального . Устойчивость — временной параметр, способность к длительной концентрации на объекте .
Впервые изучать концентрацию и устойчивость внимания с помощью переплетённых линий предложил Андре Рей в 1958 году . Тест, которому исследователь подвергал испытуемых, представлял собой лист бумаги с изображением 16 ломаных линий, сложным образом переплетавшихся между собой . Экспериментатор фиксировал время, затраченное тестируемым на то, чтобы проследить глазами линии от начала до конца, и количество допущенных им при этом ошибок .
За более чем полувековую историю своего существования методика отлично себя зарекомендовала, появилось множество её модификаций, получивших широкое распространение в разных странах мира . Хорошо она известна и отечественным психологам . В профессиональной среде пользуется заслуженной популярностью модификация «Перепутанные линии», предложенная в 1980 году доктором психологических наук Константином Константиновичем Платоновым . Её отличием от оригинала является не только изменение стимульного материала (увеличение количества линий до 25 и замена ломаных на кривые), но и возможность определить, как утомляемость влияет на процесс тестирования .
Методика К .К . Платонова предназначена для исследования внимания школьников среднего и старшего возраста, малыши с ней не справятся . Для диагностики внимания дошкольников и младших школьников целесообразно использовать вариант, предложенный Маргаритой Николаевной Ильиной . Он отличается упрощением стимульного материала (в её модификации всего 10 линий), сокращением времени проведения исследования (до 5 минут) и соответствием нормативов возрасту испытуемых .
Первоначально стимульный материал представлял собой 16 сложно переплетённых ломаных линий
Необходимые условия для проведения теста — хорошее освещение и тишина . Уделите внимание тому, чтобы ничто не отвлекало ребёнка до завершения исследования . Не забудьте перевести телефон в беззвучный режим .
Вам понадобится следующее оборудование: секундомер, стимульный материал (специальный бланк с изображением перепутанных линий), лист бумаги, карандаш .
Существуют различные варианты стимульного материала, они не имеют принципиальных различий . Выбирайте тот, с которым вам будет удобнее работать .
Инструкция для испытуемого к первому бланку: «На листе изображён ряд перепутанных между собой линий . Каждая из них берёт своё начало слева, а заканчивается справа . Задача ‑ проследить каждую линию и в ту клетку, где она заканчивается, записать её номер . Начинать надо с первой, затем перейти ко второй и так далее до конца . Следить за линиями надо только глазами; помогать себе пальцем или карандашом запрещается . Работать нужно быстро и стараться не допускать ошибок» .
Руководство по работе со вторым бланком: «На бланке представлено 25 переплетённых линий . Нужно зрительного проследить ход каждой и определить, где она заканчивается . Начинать полагается с левого номера и следить до правого . Если вы сбились, попробуйте ещё раз . Если и во второй раз не получилось проследить ход линии, то переходите к следующей . Записывать нужно сначала номер линии, с которой вы начали работать, а затем цифру, означающую место, куда вы привели её взглядом (например: 1–18; 2–12 и так далее)» .
Инструкция третьему варианту стимульного материала аналогична предыдущей, только после номера линии записывается буква, которой она заканчивается .
Тестирование можно проводить в групповой форме, но необходимо учитывать недостатки такого исследования
Если необходимо протестировать группу детей, инструкцию нужно дополнять словами: «Когда закончите работу над заданием, поднимите руку . Я назову время, которое вы затратили на тест, а вы запишите его внизу бланка» . Проведение исследования одновременно с несколькими подростками, безусловно, позволит вам сэкономить время . Но будьте готовы к тому, что они будут хихикать, комментировать работу друг друга, ронять карандаши и так далее . Конечно, всё это непременно отразится на результатах .
Индивидуальное исследование более информативно . Оно даёт возможность понаблюдать за испытуемым, определить, что для него важнее (быстрее закончить или выполнить задание без ошибок), а также понять, сомневается ли он в правильности своих решений, пытается ли перехитрить психолога и проследить линию с помощью пальца или ручки и так далее .
Важно задать испытуемому вопросы о том, какие сложности у него были в процессе тестирования, что помогало или мешало выполнять задание, как он оценивает свой результат .
Приведённые варианты инструкций не предусматривают ограничений по времени выполнения задания, что не всегда бывает целесообразно . Поэтому некоторые предлагают всё же выделять испытуемым всего 7–10 минут .
При использовании методики без ограничения испытуемого по времени подсчитывается показатель продуктивности деятельности (Р) по формуле: P = t×25/n, где t — время, затраченное на тест (в секундах), n — количество правильных ответов . Выведенное значение сравнивается со следующими нормативами:
При проведении теста с ограничением по времени необходимо подсчитать количество правильных ответов и перевести в баллы по следующей шкале:
Очевидно, что чем выше балл, тем лучше тестируемый справился с заданием .
Чтобы оценить влияние утомления на результат теста, необходимо записать время, которое затрачивает испытуемый на просмотр каждых 5 линий (1–5, 6–10, 11–15, 16–20, 21–25) и построить график (ось Х — время; ось У — количество прослеженных линий) . Снижение темпа выполнения задания по мере приближения к завершению указывает на неустойчивость внимания .
Перепутанных линий всего десять, они меньше пересекаются и их легче проследить взглядом малышу
Для организации тестирования среди детей дошкольного и младшего школьного возраста необходимые те же условия и оборудование, что и для детей постарше . Только стимульный материал выглядит немного иначе и инструкция для ребёнка чуть-чуть упрощена: «У тебя перед глазами рисунок, на нём много перепутанных линий . Найди конец каждой, проследи её с самого начала . Пальцем и карандашом пользоваться нельзя» .
Экспериментатору необходимо внимательно наблюдать за ребёнком, обращая внимание на точность его действий, скорость и длительность выполнения задания, комментарии, которые он делает в процессе прохождения теста . Не каждый испытуемый в возрасте 5–6 лет будет с интересом водить взглядом по чёрным и плохо пропечатанным линиям . Поиграйте с тестируемым . Например, поведайте ребёнку историю про маленького, но очень любопытного ёжика, которому будет грустно, если он не узнает, какая цифра находится в конце дорожки .
Сравните результаты наблюдения за ребёнком со следующими нормативами:
От взгляда исследователей, работавших с методикой «Перепутанные линии», не ускользнуло, что концентрация и устойчивость внимания испытуемых имеют свойство совершенствоваться в процессе выполнения задания . Этот факт препятствует многократному применению методики в диагностических целях, но открывает широкие возможности для использования переплетённых линий в качестве тренажёра внимания .
Упражнения для детей 5–6 лет, основанные на распутывании линий, в огромном количестве встречаются в специализированной литературе для подготовки к школе . Выполнять их важно и нужно, так как от внимания ребёнка во многом зависят успехи в освоении школьной программы . Чтобы малышу захотелось выполнить задание, оно должно быть интересным, красочным, вызывать улыбку . Всем этим критериям соответствуют картинки, нарисованные немецкой художницей Ани Боретцки . Дошкольникам доставит большое удовольствие разглядывание забавных иллюстраций, призывающих помочь изображённым на них персонажам .
Детям постарше (а также их родителям и педагогам) можно порекомендовать простое использование любого из вариантов стимульного материала .
Методика представляет собой точный диагностический инструмент, тестирование на основе которого воспринимается детьми как увлекательная игра . Вне процедуры стимульный материал и его варианты могут быть использованы для тренировки умения сосредотачиваться на определённых объектах и удерживать их в поле зрения .
Внимание: все отзывы проходят модерацию .
© 2021 . Школа моей мечты . Все материалы на сайте являются авторскими . Перепечатка возможна только при наличии активной ссылки .
Показатель продуктивности деятельности (Р)
Общее количество правильных ответов
Описание процесса выполнения задания
Ребёнок полностью справляется с заданием, выполняет без ошибок за 1–2 минуты . Высокая устойчивость внимания .
В работе присутствуют некоторые неточности, которые испытуемый сам исправляет . Время выполнения увеличивается .
Задание выполнено с ошибками, появившимися ближе к концу работы над стимульным материалом . Использовался палец или карандаш .
Тестируемый допускает большое количество ошибок . Внимание неустойчивое .
Тест «Перепутанные линии» (Тест переплетённых линий) — психологическая методика, направленная на измерение устойчивости и концентрации внимания .
Впервые данный тест был предложен А .Рее м в 1958 году . Данный тест представлял собой 16 переплетенных ломанных линий . В 1980 году данная методика была модифицирована К . К . Платоновым . В данной модификации эта методика используется в настоящее время .
Методика «переплетенные линии» направлена на измерение степени устойчивости зрительного внимания при его сосредоточении и влияния длительной работы на концентрацию внимания .
Стимульный материал представляет собой 25 перепутанных линий, которые начинаются с левой стороны бланка и заканчиваются с его правой стороны . С левой стороны все линии пронумерованы от 1 до 25 . Задачей испытуемого является проследить ход следования каждой линии по порядку и в той клетке, где она заканчивается, указать номер линии . Испытуемому не разрешается использовать вспомогательные средства (такие как карандаш, палец) для прослеживания линии .
Инструкция испытуемому: «Перед Вами на бланке ряд перепутанных между собой линий . Каждая из них начинается слева и заканчивается справа . Ваша задача — проследить каждую линию слева направо и в той клетке, где она заканчивается, проставить ее номер . Начинать нужно с линии 1, затем перейти к линии 2 и т . д . до конца . Следить за линиями надо только глазами; помогать себе пальцами, карандашом нельзя . Старайтесь работать быстро и не делать ошибок» .
Одной из модификаций данной методики является выполнение задания в течение 7 минут . В данном случае фиксируется только количество правильных ответов за установленное время .
Обработка и интерпретация . При обработке результатов фиксируются такие показатели как: общее затраченное время на выполнение задания ( t ), число неправильных ответов — ошибок ( b ) . По этим показателям высчитывается коэффициент концентрации ( Q ) и коэффициент дефицита концентрации ( Dk ) по следующим формулам:
Q = ( a − b ) ⋅ t a {displaystyle Q={frac {(a-b)cdot t}{a}}}
Где a = 25 — количество линий в бланке, b — количество ошибок (количество неправильно прослеженных линий), t — время, затраченное на выполнения задания, Q — коэффициент концентрации . Показатель дефицита концентрации ( Dk ) рассчитывается по формуле:
D k = t − Q {displaystyle Dk=t-Q}
При отсутствии дефицита внимания Dk будет равен нулю . Данный показатель оценивает, как качественные, так и количественные нарушения произвольного внимания . Высокие показатели Dk свидетельствуют о низкой устойчивости внимания .
Также фиксируется время, за которое испытуемый прослеживает каждые пять линий (с 1 по 5, с 6 по 10, с 11 по 15, с 16 по 20, с 21 по 25) . Показатель темпа выполнения задания даёт возможность судить о влиянии длительной работы, а именно устойчивости концентрационного внимания при длительном выполнении задания .
Основными сферами применения данного теста является детская психодиагностика; психология спорта; оценка персонала; определение индивидуальных качеств профессионала; оценка безопасности производства . Этот тест может быть использован в оценке динамики функционального состояния работника для оценки влияния трудовой нагрузки на работоспособность субъекта труда . Для этого испытуемый проходит тест «Перепутанные линии» до начала работы, при выполнении работы и после её завершения .
Информационный некоммерческий ресурс oktmo .ru © 2021
При цитировании и использовании любых материалов ссылка на сайт обязательна
После проведения теста важно поговорить с ребёнком, выяснить, с какими трудностями он столкнулся
Среди детей подросткового возраста (в качестве тренинга внимания) можно организовывать прохождение теста «Перепутанные линии» на время
Внимание ребёнка играет ключевую роль в деле успешной учёбы . Иногда для улучшения успеваемости школьника нужно всего лишь откорректировать его умение концентрироваться на том или ином учебном задании . Но для этого необходимо правильно провести диагностику, чтобы определить уровень развития этой способности . Например, с помощью теста по методике «Перепутанные линии» .
Если концентрация внимания является базовым свойством в психологии внимания, то управление вниманием является ключевой способностью управления своим временем .
Существует много приёмов, предназначенных для определения ключевых показателей внимания . Но наиболее удобным в обращении считается тест «Перепутанные линии», который был разработан А . Реем в конце 50-х годов ХХ века . В наши дни используется адаптированная версия методики, автором которой является профессор психологии и психодиагностики Государственного университета штата Огайо (США) Стивен Рисс . Смысл теста заключается в зрительном прослеживании отдельных линий, переплетённых с другими, и нахождение их окончаний . Целью исследования является определение степени концентрации внимания
Перепутанные Линии
Порно Писающие Во Время Секса
Секс На Русских Карпоративах
Порно Мультфильмы Трансы