Педагогика Наука О Воспитании Реферат
Педагогика Наука О Воспитании Реферат
Образование должно помочь России ответить на вызовы, стоящие перед ней в социальной и экономической сферах, в обеспечении национальной безопасности и ... полностью>>
1.методика развития речи детей как пед.наука,цель,задачи,содержание.Это пед.н-ка, кот.изучает закон-ти пед.д-ти, направл. на р-ие речи. Основ.целью яв... полностью>>
Современная образовательная ситуация и в России, и в большинстве стран цивилизованного мира характерна опорой на экспериментальную педагогику, широко ... полностью>>
Психическое развитие ребенка, превращение беспомощного младенца в человеческую личность происходит по определенным законам. Для нормального психическо... полностью>>
... 2 Педагогика как наука 3 История возникновения педагогики 4 Связь педагогики с другими науками 6 Принципы педагогики и ее функции 7 Предмет и задачи педагогики 9 Семейная ...
... и экономики Реферат по дисциплине Педагогика На тему: « Педагогика как наука» Работу выполнила студентка ИРЭУ ... её теоретических основ. Обособление и формирование педагогики как науки были вызваны к жизни растущими потребностями ...
... Глава 2. Педагогика как наука Глава 3. История возникновения педагогики Глава 4. Связь педагогики с другими науками Глава 5. Принципы педагогики Глава ...
... реализуются функции педагогики как науки . Важнейшей особенностью развития педагогики является процесс интеграции методологии науки и методологии ... теории творчества и творческой личности. Для педагогики как науки о закономерностях развития личности в сфере ...
... знания, связь педагогики с другими науками . Объектом науки является человек. Предметом изучения педагогики как науки является процесс ...
Министерство
образования и науки Российской Федерации
Федеральное
агентство по образованию
Государственное
образовательное учреждение
высшего
профессионального образования
«Алтайский
государственный технический университет
Выполнила
ст.гр.Ал(з)-СР-81 Т.С.Арефьева
Связь
педагогики с другими науками 10
Педагогика
– это наука
о воспитании, обучении и образовании
человека.
Цель моей
работы: рассмотреть становление
педагогики как науки. Данная тема
достаточно актуальна, т.к. воспитание
и образование занимают первостепенное
значение в жизни человека. Ведь с помощью
педагогики передается опыт из поколения
в поколение.
Приведу
несколько определений педагогики с
точки зрения разных авторов:
наука
о целенаправленном процессе передачи
человеческого опыта и подготовки
подрастающего поколения к жизни и
деятельности (Н.
В. Бордовская, А. А. Реан);
наука
о сущности, закономерностях, принципах,
методах и формах обучения и воспитания
человека (Л. В. Мардахаев);
особая,
социально и личностно детерминированная
деятельность по приобщению человеческих
существ к жизни общества (П. И. Пидкасистый);
наука
о педагогическом процессе, организованном
в условиях педагогической системы и
обеспечивающем развитие его субъектов
(Н. В. Бордовская, А. А. Реан, С. И. Розум);
рефлексия
фрагмента социальной реальности,
называемого воспитанием (включающего
в себя и образование), отраженная в
текстах и «преданиях» (А.В. Мудрик).
Каждая наука
в одном и том же объекте изучения выделяет
свой предмет исследования – ту или иную
форму бытия объективного мира, ту или
иную сторону процесса развития природы
и общества. Воспитание как сложное,
объективно существующее явление
изучается многими науками. Исторический
материализм, например, рассматривает
воспитание как частный момент развития
общества, его производительных сил и
производственных отношений; история –
как частный момент истории классовой
борьбы и классовой политики; психология
– в связи с изучением становления
личности развивающегося человека.
Самостоятельность любой науки
определяется, прежде всего, наличием
особого, собственного предмета
исследования, наличием такого предмета,
который специально не исследуется
никакой другой научной дисциплиной.
В общей
системе наук, в общей системе «вещей и
знаний» педагогика выступает как
единственная наука, имеющая своим
предметом воспитание человека.
Каждая наука
имеет свою историю и достаточно
определённый аспект природных или
общественных явлений, изучением которых
она занимается, и знание которых имеет
большое значение для осмысления её
теоретических основ.
Без этого
она не могла бы развиваться. Поэтому
растёт количество образовательно-воспитательных
учреждений, расширяется сеть народных
школ, дающих необходимую подготовку
детям, открываются специальные учебные
заведения по подготовке учителей и
начинает преподаваться педагогика как
особая научная дисциплина. Всё это
давало большой толчок развитию
педагогической теории.
Возникнув
как наука о воспитании детей и молодёжи,
педагогика по мере расширения границ
воспитания и сферы действия субъективных
факторов в жизни общества всё более
становится наукой об общих закономерностях
воспитательного воздействия на людей
всех возрастов.
«Педагогика»
- слово греческого происхождения,
буквально оно переводится как
«деторождение», «детовождение» или
искусство воспитания. Развитие педагогики
неотделимо от истории человечества.
Педагогическая мысль зародилась и на
протяжении тысячелетий развивалась в
древнегреческой, древневосточной и
средневековой теологии и философии.
Впервые педагогика вычленена из системы
философских знаний в начале XVII в.
английским философом и естествоиспытателем
Фрэнсисом
Бэконом и закреплена как наука трудами
чешского педагога Яна
Амоса Коменского. К настоящему времени
педагогика является многоотраслевой
наукой, функционирующей и развивающейся
в тесной взаимосвязи с другими науками.
Историческое
развитие научно-педагогического знания
проходит несколько этапов:
Зарождение
педагогических идей в русле философских
учений.
Формирование
педагогических взглядов и теорий в
рамках философско-педагогических
произведений.
Переход
от гипотетических и утопических теорий
к концепциям, основанным на педагогической
практике и эксперименте.
Обособление
и формирование педагогики как науки
были вызваны к жизни растущими
потребностями общества в создании
специальных учебно-воспитательных
учреждений, в теоретическом осмыслении
и обобщении стихийно складывающегося
опыта обучения и воспитания подрастающих
поколений, специальная подготовка их
к жизни. Образование и воспитание, таким
образом, превратились в объективную
потребность общества и стали важнейшей
предпосылкой его развития.
Вот почему
на определённой ступени развития
человеческого общества и, в частности,
в более поздний период рабовладельческого
строя, когда производство и наука
достигли значительного развития,
воспитание выделятся в особую общественную
функцию, т.е. возникают специальные
воспитательные учреждения, появляются
лица, профессией которых стало обучение
и воспитание детей. Это имело место во
многих древних странах, но более или
менее достоверные сведения о школах
для мальчиков дошли до нас из Египта,
стран Ближнего Востока и античной
Греции.
Уже в древнем
мире многие общественные деятели и
мыслители хорошо сознавали и указывали
на огромную роль воспитания, как в
развитии общества, так и в жизни каждого
человека. По мере расширения и усложнения
воспитания специальная отрасль
теоретических знаний, относящихся к
воспитательной деятельности, стала
разрабатываться более интенсивно. Эта
отрасль знания, как впрочем, и знания в
других сферах жизни и производства,
вначале разрабатывалась в недрах
философии. Уже в трудах древнегреческих
философов содержалось немало глубоких
мыслей по вопросам воспитания:
Демокрит
писал: «Хорошими людьми становятся
скорее от упражнения, нежели от природы...
воспитание перестраивает человека и
создает природу».
Сократ
видел верный путь проявления способностей
человека в самопознании: «Кто знает
себя, тот знает, что для него полезно,
и ясно понимает, что он может и чего он
не может». В поисках истины многие
руководствуются сократовским тезисом:
«Я знаю, что я ничего не знаю».
Аристотель
высоко ценил миссию воспитателя:
«Воспитатели еще более достойны
уважения, чем родители, ибо последние
дают нам только жизнь, а первые - достойную
жизнь».
Из античной
Греции ведёт своё происхождение и термин
«педагогика», который закрепился в
качестве названия науки о воспитании.
В Древней Греции педагогами назывались
рабы, которым аристократы поручали
присматривать за своими детьми,
сопровождать их в школу и из школы, нести
учебные принадлежности, а также совершать
с ними прогулки. Греческое слово
«пейдагогос» (пейда – ребёнок, гогос –
вести) обозначает «детоводитель». В
дальнейшем педагогами стали называть
специально подготовленных людей, которые
занимались обучением и воспитанием
детей, и для которых педагогическая
деятельность являлась профессией.
Отсюда особая наука о воспитании стала
называться – педагогикой.
Из Древней
Греции ведут своё происхождение и многие
другие педагогические понятия и термины,
например, школа, что, означает «досуг»,
гимназия - общественная школа физического
воспитания, а впоследствии просто
средняя школа, и др.
Значительное
место занимали вопросы воспитания также
в трудах древнеримских философов и
ораторов. Интересные педагогические
идеи, например, высказывали Лукреций
Кар (ок. 99-55 гг. до н.э.), Квинтилиан (42-118
гг. до н.э.) и др.
В средние
века проблемы воспитания разрабатывались
философами-богословами, педагогические
идеи которых носили религиозную окраску
и были пронизаны церковной догматикой.
Дальнейшее
развитие педагогическая мысль получила
в трудах мыслителей эпохи Возрождения
(XIV-XVI вв.). Идеалы воспитания и образования
представлены в романах Рабле «Гаргантюа
и Пантагрюэль», в педагогическом
сочинении Вивеса «О порче нравов», в
трактатах Эразма Роттердамского «О
первоначальном воспитании детей»,
Т.Мора «Утопия». Они критиковали
механическую зубрёжку, процветавшую в
обучении, выступали за гуманное отношение
к детям, за освобождение личности от
оков угнетения.
Несмотря на
интенсивное развитие воспитательной
теории, педагогика продолжала оставаться
частью философии. Как особая наука
педагогика впервые была выделена из
системы философских знаний в начале
XVII в. Оформление педагогики как
самостоятельной научной дисциплины
большинство исследователей связывает
с именем великого чешского педагога
Яна Амоса Коменского (1592-1670). Коменский
впервые обосновал принципы обучения и
воспитания, создал стройную систему
всеобщего образования, разработал
классно-урочный способ обучения в школе
(который и сейчас применяется во многих
странах мира).
Неоценимое
значение для становления научной
педагогики имели труды таких виднейших
деятелей, как Ж. Ж. Руссо (1712-1778), Д. Дидро
(1713-1784), К. А. Гельвеция (1715-1771) во Франции,
Джон Локк (1632-1704) в Англии, Иоганн Генрих
Песталоцци (1746-1827) в Швейцарии, Фридрих
Адольф Вильгельм Дистервег (1790-1866) и
Иоганн Фридрих Гербарт (1776-1841) в Германии.
В условиях
экспериментальной школы И.Песталоцци
проверял программу обучения и воспитания
бедняков, искал ее психологические
источники. Он разрабатывал метод
элементарного образования, развивающий
способности ребенка через систему
упражнений. В процессе разработки основ
образования И.Песталоцци предлагал
ориентироваться на знание психологии.
И.Ф. Гербарт
во многом определил дальнейшее развитие
педагогики XIX века, где ведущую роль
сыграла разработанная им дидактика. Он
впервые развил идею воспитывающего
обучения, введя разделение на учение и
преподавание, раскрыл логику учебного
процесса, или «естественную
последовательность» в виде формальных
ступеней. И.Ф. Гербарт ввел новое
определение методов обучения
(описательного, аналитического,
синтетического) и соотнес их с
последовательностью учебного процесса.
Он предложил практические способы
нравственного воспитания (сдерживающий,
направляющий, нормативный, взвешенно-ясный,
морализаторский, увещевающий) и свод
рекомендаций, учитывающих индивидуальность
человека.
А. Дистервег
сформулировал и раскрыл два взаимосвязанных
принципа обучения и воспитания -
природосообразности и культуросообразности.
Он ввел следующие дидактические правила
- ясность, четкость, последовательность,
самостоятельность учащихся,
заинтересованность учителя и ученика.
Родоначальниками
революционно-демографических взглядов
в русской педагогике были В. Г. Белинский
(1811-1848), А. И. Герцен (1812-1870), Н. Г. Чернышевский
(1828-1889) и В. А. Добролюбов (1836-1861). На
становление отечественной научной
педагогики большое влияние оказали
труды Л. Н. Толстого (1828-1910), Н. И. Пирогова
(1810-1881). Целостное, систематизированное
раскрытие отечественных педагогических
идей было дано в трудах К. Д. Ушинского
(1824-1870). Большой вклад в развитие советской
педагогики внесли Н. К. Крупская
(1869-1939), А. В. Луначарский (1875-1933) и др.
Педагогика как наука о воспитании
Педагогика как наука (6) - Реферат , страница 1
Педагогика - как наука о воспитании человека
Реферат : Педагогика как наука - BestReferat.ru
Педагогика . Реферат . Педагогика . 2008-12-09
Педагогика – наука о воспитании – уходит корнями в глубинные...
Реферат - Педагогика как наука о воспитании , обучении...
Глава 1. Педагогика – наука о воспитании
Реферат – Педагогика как наука и ее роль в развитии общества
Реферат : " Педагогика как наука о воспитании и развитии..."
Реферат - Педагогика как наука о воспитании человека...
Реферат : Педагогика : развитие, воспитание , образование...
Педагогика как наука о воспитании и развитии личности
Из этой статьи вы узнаете о педагогике как науке о воспитании .
Реферат по дисциплине: « Педагогика » По теме: « Основные...
Всероссийский Конкурс Сочинений Муниципальный Этап
Эссе На Тему Экономическая История
Реферат Получение Искусственных Волокон По Технологии
Правописание 11 Класс Контрольная Работа
Курсовой Проект Микт Сети И Телекоммуникации