Педагогическое Мастерство Исследователя Реферат
🛑 👉🏻👉🏻👉🏻 ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Педагогическое Мастерство Исследователя Реферат
©
Студми. Учебные материалы для студентов (info{aт}studme.org) © 2013 - 2020
Научно-исследовательская деятельность известна с древнейших времен. Человек всегда стремился познать мир, в котором он живет. Социальная значимость и потребность в науке нс преходящи, они вечны.
Исследователь, организуя и проводя свои изыскания, выполняет две основные функции: во-первых, систематизирует, аккумулирует знания, накопленные человечеством, во-вторых, познает новое, неизведанное, что пополняет, обогащает науку. Эти функции остаются во вес времена, изменяется лишь их содержание по мере изменений, происходящих в общественной жизни, изучаемых проблемах, методах работы. Для реализации названных функций исследователю необходимо обладать рядом качеств, создающих прочный фундамент его личности.
Научная работа — исключительно напряженный, творческий труд, который требует полной самоотдачи, упорства, терпения, самоотверженности, творческого мышления, чувства нового, стремления познать неведомое. В истории науки было немало попыток перечислить наиболее важные качества ученого-исследователя.
Так, К.Э. Циолковский считал, что основными чертами личности ученого-исследователя должны быть хорошая память, умение сосредоточиться, уйти в себя, научная фантазия, интеллектуальная независимость, т.с. самостоятельность мышления, увлеченность, страстность, одержимость в науке, настойчивость. В. А. Обручев выделяет три основных принципа плодотворной научной деятельности: планомерность, аккуратность и любовь к творчеству. И. П. Павлов к ведущим качествам личности учсного-исслсдоватсля относил: научную последовательность, прочность познания азов науки и стремление идти от них к вершинам человеческих знаний, сдержанность, терпение, готовность и умение делать черновую работу, терпеливо накапливать факты, научную скромность, готовность отдать науке всю жизнь. К.И. Скрябин отмечал особую значимость в научном творчестве любви к науке, избранной специальности.
Как видим, к личности исследователя предъявлялись и предъявляются исключительно высокие требования, находящиеся на пределе возможностей человека как личности, требующие от него полной самоотдачи.
Конечно, в рамках данных требований формируется индивидуальный стиль научной деятельности. У каждого исследователя структура наиболее важных качеств личности, обеспечивающая успех исследования, индивидуальна.
Вместе с тем общепризнанно, что прежде всего речь должна идти о его гражданской ответственности, чтобы быть не просто профессиона- лом-исслсдоватслсм, но и, в первую очередь, патриотом своей страны, решающим приоритетные для России научные проблемы. Важным качеством исследователя является педагогическая направленность, проявляющаяся в постоянном стремлении к достижению главной цели — формирования и развития личности обучающегося, повышения качества его воспитания и обучения.
Исходя из сказанного, к профессионально-важным качествам пе- дагога-исследователя следует также отнести : оптимизм — веру в возможность улучшить положение дел; гуманизм, предполагающий доброту, отзывчивость, сердечность к людям, исключающий злую иронию, оскорбления и унижение человека; справедливость, уравновешенность, терпимость, сдержанность, самообладание; умение вести исследовательскую работу честно, в согласии со своей совестью. Это в свою очередь предполагает требовательность исследователя к себе и людям, т.е. следование нормам морали, добросовестное исполнение своего профессионального долга. Наконец, существенное значение в исследовательской работе имеет общительность и коммуникабельность педагога- исслсдоватсля.
Все названные профессионально-важные личностные качества определяют авторитет исследователя, слагаемыми которого являются глубокие разносторонние специальные знания; владение профессиональными и исследовательскими навыками; наличие педагогических способностей; общая педагогическая культура; умение общаться с людьми; поведение в соответствии с нормами профессиональной педагогической этики.
Обобщая основные профессионально-значимые качества личности педагога-исследователя правомерно представить их в следующем виде:
Следовательно, педагогическое мастерство исследователя проявляется через развитие у него следующих профессиональных способностей:
Таковы основные профсссионально-важныс личностные качества педагога-исследователя, определяющие его как подлинного ученого, новатора.
Декомпозиция выделенных профессионально-важных качеств личности аспиранта или магистранта как будущих педагогов-исследователей может быть осуществлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО через сформированность у них соответствующих профессиональнозначимых компетенций, определяющих способность и готовность осуществлять различные виды профессиональной деятельности.
Так, например, ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 — «Педагогическое образование» в качестве одного из приоритетных направлений деятельности будущего преподавателя определяет научно- исследовательскую деятельность. В качестве важнейших ее видов в стандарте выделяются следующие: анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач; проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий; организация взаимодействия с коллегами, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных исследовательских задач; использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для решения научно-исследовательских задач; осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе.
Исходя из этого в ФГОС ВПО в качестве ведущих профессиональных компетенций будущего преподавателя в области научно- исследовательской деятельности названы: способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач; готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач; готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки.
Педагогическое мастерство педагога - исследователя
Педагогическое мастерство исследователя
Педагогическое мастерство исследователя — Студопедия
Реферат : Педагогическое мастерство
Культура и мастерство исследователя | Материал по теме
Техническое Образование Реферат
Отчет По Практике Синергия Психология
Дмитрий Донской Историческое Сочинение
Риск Эссе
Реферат Посменно По Передачи Информации