Педагогический Тезаурус Эссе
Педагогический Тезаурус Эссе
Опубликовано 21.02.2012 - 11:39 - Кривобоков Анатолий Юрьевич
В пособии приводится современная терминология в области педагогики, психологии, методики воспитательно-образовательного процесса. В помощь инженерно-педагогическим работникам и руководителям профессиональных учебных заведений.
Министерство образования Ставропольского края
Тезаурус современного воспитательно-образовательного процесса
Дорошенко Валентина Петровна, заместитель директора по учебно-методической работе.
Кривобоков Анатолий Юрьевич, преподаватель информатики.
В пособии приводится современная терминология в области педагогики, психологии, методики воспитательно-образовательного процесса. В помощь инженерно-педагогическим работникам и руководителям профессиональных учебных заведений.
Рекомендовано методическим советом колледжа: пр. № 3 от 22.01.2009г.
Рост профессионализма преподавателя издавна связывался с результативностью его практической деятельности, приобретенного профессионального опыта, базой которого является овладение эффективными профессиональными умениями. Поэтому основной целью деятельности на современном этапе развития методической службы колледжа является не только теоретическое освоение новых образовательных технологий, но и их грамотное внедрение в практическую деятельность каждого педагога.
В последнее время и в мировой практике, и в отечественной широкое распространение получила «мастерская» как эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания. Мастерская отвечает на вопросы: «почему?», «чему?» и «как?». Разновидностью профессиональных мастерских являются мастер-классы.
Профессиональная мастерская – это практологический вид обучения педагога, обеспечивающий присвоение системы профессиональных умений, построенный согласно новым основам воспитательно-образовательного процесса.
В результате обучения участник мастерской овладевает конкретными умениями: коммуникативно-организаторскими, когнитивными дидактическими, конструктивными; осваивает технический и эмоциональный инструментарий. Тем самым педагог расширяет свой опыт профессиональной деятельности, что способствует росту его уверенности, компетентности, конкурентоспособности.
Непременное и, пожалуй, главное условие педагогической мастерской – опыт профессионала, обгоняющий уровень профессионального мастерства на данном этапе развития обучающихся педагогов. Работа в мастерской проводится в контексте практической деятельности или педагогических затруднений, или педагогических запросов на знания и информацию.
В систему организационных методик и технологий в проведении профессиональной мастерской входят такие формы, как: аналитическая мастерская, новаторская мастерская, инновационная мастерская, элементарная мастерская.
Как раз последняя форма - элементарная мастерская и имеет целью формирование умений педагогов ориентироваться в современной терминологии с применением на практику, повышение уровня информированности в области теории и практики современного воспитательно-образовательного процесса.
Деятельность педагога направлена на улучшение умственных способностей обучаемых, что помогает повышению уровня познавательной активности, т.е. достижению конечной цели любого образовательного процесса. Но для того, чтобы активизировать внутренние когнитивные механизмы учащегося, педагог должен сам обладать высоким уровнем когнитивных способностей и владеть всем комплексом когнитивных методов и средств.
На адаптацию влияют такие личностные факторы:
- социально-демографические (пол, возраст, образование, квалификация, опыт работы, социальное положение);
- социально-психологические (уровень притязаний, готовность трудиться, практичность, быстрота ориентации в производственной ситуации, самоконтроль и умение действовать рационально, коммуникабельность, восприятие самого себя и способность формировать у других чувство ответственности);
- социологические характеристики работника (степень профессионального интереса, заинтересованность в качестве труда, наличие установки на повышение квалификации и уровня образования).
- бытование (привычное употребление) неписанных норм жизнедеятельности сообщества, традиций учебного заведения, образцов деятельности и поведения;
- привычность культурных, демократических форм индивидуальной и совместной деятельности обучающихся и педагогов, соответствующих их разнообразным интересам и направленных на поддержку культурного самоопределения, идентичности и творческой саморегуляции всех членов колледжного сообщества;
- обеспечение внутреннего, неформального единства сообщества и, соответственно, уверенности каждого в обеспечении своих личных прав и свобод, а также прав всего колледжного сообщества.
Реализатором технологического образовательного процесса может быть педагог-технолог, владеющий инструментарием педагогического управления и с этих позиций рассматриваемый как педагог-управитель.
- Административная технология – обеспечивает целевое функционирование и непрерывное профессиональное развитие-саморазвитие персонала ОУ;
- Технология обучения – продуцирует непрерывное целевое развитие-саморазвитие интеллекта обучающихся;
- Профессиональная технология – продуцирует непрерывное целевое развитие-саморазвитие профессиональных потребностей-способностей обучающихся, позволяющих им стать конкурентоспособными на рынке труда;
- Технология воспитания – направлена на непрерывное целевое развитие-саморазвитие социальной активности и общей культуры обучающихся;
- Информационная технология – вырабатывает способность оперативного, упорядоченного использования информации; содействует на этой основе систематизации и унификации прочих технологий и приводит, в конечном итоге, к интенсификации деятельности коллектива ОУ.
Все указанные технологии являются унифицированными: построенными по единому принципу природосообразности, приоритета природно-рефлексивных возможностей участников профессионально-образовательной деятельности. Все имеют идентичную структуру. Это способствует эффективному функционированию технологической системы в целом и делает «прозрачными» содержательные основы управления.
1) Наблюдательная сензитивность – способность наблюдать (видеть и слышать) другого человека и одновременно запоминать, как он выглядел и что говорил. Самонаблюдение также относится к наблюдательной сензитивности;
2) Теоретическая сензитивность – способность применять и выбирать теории для более точных интерпретаций чувств, мыслей и действий других людей;
3) Номотетическая сензитивность – способность понимать типичного представителя той или иной социальной группы и использовать это понимание для предсказания поведения других людей, принадлежащих к данной группе;
4) Идеографическая сензитивность – способность понимать своеобразие каждого человека; позволяет углубить, расширить и придать своеобразие тем представлениям о другом человеке, которые сложились на основании наблюдательной, теоретической и номотетической сензитивности.
Освоение гештальттеории усвоения учебной информации позволит педагогам сформировать целостное восприятие педагогических новаций на основе функциональных способов познания, необходимых во всякой инновационной деятельности.
- сообщения о своей жизни в целом, о каких-то этапах жизни своей семьи, кого-либо из родственников и т.д.
С физиологической точки зрения, характер как привычное поведение, свойственное только данной личности, представляет собой совокупность систем прочно закрепившихся временных нервных связей на базе определенного типа темперамента как ответных реакций на многократно повторяющиеся воздействия окружающей среды.
- волевые черты характера: целеустремленность, самостоятельность, решительность, настойчивость, смелость, мужество, выдержка, дисциплинированность;
- черты, отражающие отношение к обществу, другим людям: коллективизм (альтруизм) и эгоизм, чуткость и грубость, честность и лживость, общительность и замкнутость (скрытность);
- черты характера, выражающие отношение к труду: трудолюбие и ленность, инициативность и косность, консерватизм;
- черты характера, выражающие отношение к самому себе: скромность (простота и естественность в обращении с людьми, в поведении, в одежде, манере, речи, поступках), самоуважение (чувство собственного достоинства, основанное на осознании своего положения в социальном окружении, своей значимости среди людей); противоположными чертами являются зазнайство, высокомерие, себялюбие, эгоизм.
1) Знакомство членов группы с поставленной перед ними задачей;
2) Осознание своих индивидуальных целей, интересов, возможностей, знаний при решении данной задачи;
3) Обмен членами группы между собой информацией, целями, интересами, знаниями, опытом;
4) Анализ каждым членом группы полученной информации.
5) Выработка единых для группы целей, норм, способов действий, направленных на решение задачи;
6) Личное восприятие, планирование и осознание каждым членом группы согласованных целей, ценностей, норм, средств и способов деятельности. Процесс консолидации строится на основе процесса общения, способствует подготовленности группы деятельности и в итоге определяет направленность группы на решение задачи.
Процесс конкуренции является источником индивидуальной и групповой активности. Она характеризуется способность группы совершать общественно значимую деятельность и выражается в степени реализации физического и интеллектуального потенциала членов группы. В зависимости от цели деятельности выделяют 4 типа групповой активности:
- трудовая – показывает степень превышения нормативных, средних или сравнительных показателей;
- творческая – характеризует деятельность, направленную на решение нестереотипных, нестандартных задач;
- личностно-развивающая – связана с повышением образовательного уровня, квалификации, совершенствованием профессионального мастерства, освоением смежных и новых профессий;
- общественная – направлена на формирование внутригрупповых и межгрупповых отношений.
Социальная психология выделяет два вида адаптации:
2. Социально-психологическая адаптация – включение в систему взаимоотношений, характеризующих определенную группу.
Основными направлениями реализации совокупности принципов являются:
Воспитательные технологии представляют собой систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного воспитательного процесса. Воспитательные технологии создаются усилиями всех участников образовательного процесса. А в ходе их взаимодействия формируются цели и задачи, которые определяют воспитательную стратегию.
Цель воспитательной деятельности сегодня – формирование активной личности, сочетающей в себе гражданскую зрелость, творческую индивидуальность, высокие нравственные качества.
Воспитательная технология предполагает определенную последовательность педагогических действий, связанных с законами развития и формирования личности, а также логику развития воспитательного процесса. У обучающихся формируется потребность проявить себя и пробовать свои силы в различных видах деятельности.
В данном выступлении (текст выступления + презентация) представлен опыт научной организации труда заместителя директора по учебно-воспитательной работе на основе применения информаци...
Данная презентация представляет собой теоретический материал по теме «Использование ИК технологий в современном воспитательно-образовательном процессе школы как средство повышения профессиональной ком...
Статья посвящена проблеме гражданского и патриотического воспитания школьников в воспитательно - образовательном процессе. ...
Воспитательно-образовательная деятельность ДДТ.На данный момент работа строится по четырем уровням воспитательно–образовательного процесса: «Первые шаги», «Первые ступени», «Шаг в будущее», и «М...
Процесс формирования и воспитания зреющей личности включает в себяиндивидно-групповой компонент. Ведь именно в групповом и, конечно же, успешном взаимодействии, учащемуся предстоит предъявить значимой...
В статье описана роль семьи и семейного воспитания и влияние ее на воспитательно-образовательный процесс. Немаловажную роль при взаимодействии родителя и обучающегося играет классный руководитель, фиг...
Основной целью обучения иностранному языку на современном этапе является развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе изучения иноязычной культуры. Механизмом или средством,...
Разработка для классного руководителя: " Педагогический ..."
педагогический тезаурус , основные термины (помощь педагогам)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТЕЗАУРУС
Педагогический мини- тезаурус студента
Реферат: Информационный тезаурус педагогической инноватики
Эссе Жазу Әдісі
Сочинение Описание Фотографии Девушки
Клише Для Сочинения По Обществознанию
Контрольные Работы 9 Кл Алгебра Мордкович
Эссе На Тему Предприятие И Его Среда